基于师生协同发展的高中英语教学设计策略

对照评价指标，科学设计教学活动，激发学生的积极参与，通过有效的师生互动，实现双方共赢。

例如，高中英语教师在为学生讲授《Bodylanguage》一课時，为了提高学生在该节英语课堂中的参与积极性，增加教学内容的趣味性以及神秘性，教师可以借助互联网及计算机技术制作出一个与人体语言有关的课件，在课件中可以引入更多图片、视频资料，从而更好地吸引学生的学习目光，同时通过引入图片视频资料还有助于学生之间进行互动与沟通，在加强课堂互动的基础上，加深学生对人体语言相关英语知识的记忆，进而提高教学质量。

2.3师生协同，深化文本解读，拓展高阶思维

“师生协同发展”的理念要求教师努力调动不同层次学生的学习积极性，推动学生之间相互帮助，师生之间相互启迪；通过师生共同挖掘、积累语言素材，品鉴文本结构，深入理解与剖析话题内容，培养学生的阅读技巧，锻炼学生的高阶思维能力，并通过师生共学、共事、共修，努力提升综合语言能力和学科素养，实现师生的协同发展。基于此，笔者建议从“明目标、重实效、促思维”三个方面优化高中英语课外阅读教学设计。

3.结语

“教学相长”早在2000多年前就在《礼记·学记》中被提出来了，它深刻揭示了“教”与“学”之间相互依存、相互促进、“学”因“教”而日进、“教”因“学”而益深的辩证关系和协同效应。在进行高中英语教学设计时，只有基于“协同论”原理，运用发展目标与教学设计协同、评价指标与发展目标协同的教学设计策略，让教师与学生互动、教材与生活互通，形成协同效应，即学生的英语学科核心素养的达成和英语教师业务能力的提升，才能实现师生双方协同发展和可持续发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]蓝蓝.基于翻转课堂的高中英语写作教学设计的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[2]刘丽平.高中英语课堂互动教学研究[D].四川师范大学，2008.

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