新课改背景下高中德育工作策略研究

【摘 要】高中生涯是学生人生观、价值观形成的关键阶段，学校不仅要传递知识，更要负责好学生的德育工作，培养学生良好的世界观。本文在新课改背景下探讨学校德育工作的现实意义、现状，同时提出学校德育工作的策略，以期为学校德育工作提供一定借鉴。

【关键词】新课改;高中;德育教育;策略

科技发展、社会进步、时代变迁迫切需要新一轮基础教育课程改革，这也是每一个教育工作者都该思考的问题。新课改强烈冲击着我国传统高中教育，当前我国许多地区已经普及高中教育，因此新课改对高中教育提出新的要求。然而，现实中我们却出现了许多所谓的“高考工厂”，虽然受到部分家长的赞美，也迎来了社会的非议。笔者认为过于关注成绩，关注高考、轻视德育工作，违背了新课改的原则。

一、高中德育工作的必要性

国家对教育工作中德育的重要性做出了明确的指示，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中就提到：“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节”。随着社会对道德要求的不断提升，德育教育工作在教学工作中的重要性不断凸显。新课改不断探索要求教学工作中必须确立新的德育教学理念。中学生是祖国的未来、社会的希望，其世界观、价值观、道德水准深刻影响社会未来的发展。中学德育教育是整个学校德育教学过程中最重要的阶段，中学阶段也正是人格塑造的重要阶段，学校应该把德育工作放在教育工作的首位，并将德育工作渗透到学校学习生活的方方面面，因此必须高度重视德育工作。

二、当前高中德育工作存在的问题

（一）人才评价弱化德育教育效果

目前我国对高中的评价机制仍然还是以成绩论英雄。整个社会也弥漫着重成绩轻品德、重分数轻人格的社会风气。这种风气导致学校成绩评价遇到极大压力，学校考虑升学率，教师考虑高分数，學生整个高中生涯提高成绩成为唯一的目标，许多高中学校不仅争夺生源，甚至出现买卖优生，办更多的高中补习班，通过一本或名校录取率来提高自身的知晓度、知名度，通过引进优生考入名校提升自己的美誉度。学校这个培养人、教化人、因材施教的地方变成了一个唯卷面成绩为唯一标准的竞技场。这违背了新课改的原则，置学生全面发展的培养目标不顾，降低综合素质的培养，弱化了德育对高中生人格全面培养的效果。

（二）社会环境增加德育教育实施难度

2014年伴随着移动智能终端用户首次超过传统PC，业内人士认为世界走向了移动互联网时代，移动互联网时代深刻的影响着我们的生活学习工作，也影响着学生、教师、教育方式。移动互联网带给我们新的学习方式、丰富了我们的学习内容，同时出现许多问题，如分散学习精力、沉迷网络游戏、网络犯罪、网络欺凌等问题。另外，移动互联网所带来的虚拟网络空间，影响学生与大自然亲密接触，与现实生活人际交往，如现在出现的移动互联网导致出现许多得过且过不思进取的年轻人等，因此移动互联网的不规范使用不利于青少年健康成长，也加大了学校德育工作难度，影响德育工作的实施效果。

（三）家庭教育影响德育教育根基

《教育漫话》中有一句话：“我们幼小时候获得的印象，哪怕极微极小，小到几乎察觉不出，都有极重大极长久的影响。正如江河的源泉一样，水性很柔，一点点人力便可以把它导入他途，使河流的方向根本改变。”家庭教育受多种因素制约，如家长自身素质、家长教育水平、家庭和睦程度、家庭经济状况等，整个社会价值观导向出现问题，家庭作为社会的组成部分其教育方法观念也就极为功利。根据《2017中国家庭教育消费白皮书》可知，当前许多家庭教育支出甚至占家庭年支出的50%以上，许多家庭在孩子的教育上愿意付出超出消费能力的学费、辅导费等。因此，家长普遍重视孩子的成绩而忽视家庭的德育教育。

（四）学校德育观念影响德育教育实施

各校德育工作的重视不同，导致各校德育效果的不同。主要体现在三方面：一是德育工作重视度程度不够，许多学校仍然信奉“升学率是学校的生命线”的理念，过度重视智育教育，忽视德育教育。二是各校德育工作形式化，许多学校的德育工作主要是由班主任完成，主要形式是班会活动。很多中学学校德育教育工作都是由老师开班会、看电影、写心得体会形式展开的，形式较为单一。三是学校德育工作机制不健全，分工不明确，政教处代替德育工作室，各校德育工作基本落实在班主任上，高中各科任教师几乎没有参与到德育教育工作中。

三、新课改背景下中学德育教育新举措

（一）树立“以德为先”的新成才观

习近平总书记对青年成长成才问题作出了重要论述：“道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是崇德修身”、“一个人只有明大德、守公德、严私德，其才方能用得其所”。[1]习总书记为新青年提出了新期望，指明了新目标。学校应该树立立德树人的观念，转变旧的人才观，树立新时期新德育观。首先摒弃“重智育轻德育”唯成绩论的功利主义人才评价观。传统应试教育中，高中生一切行为为高考服务，以提高成绩为中学生学习的唯一目标，学生的学校家庭地位、幸福指数和成绩高低直接相关，社会、家庭、学校在高中阶段剥夺了中学生个人的期望、兴趣、意愿等各种选择权利。因此，学校应该重视德育教育，提高德育教育课程的地位，树立“以学生为本”的德育教育观，充分考虑学生的合理需求，尊重关怀学生，维护学生的尊严和人格，改变过去的训诫式、灌输式自上而下的德育教育方式。树立以德为先的德育教育观念是时代的要求，也是新课改高中德育教育的必然要求。

（二）拓展德育教育活动新内容、注重德育生活教育实践性

著名教育家陶行知先生提出生活教育理论，其基本观点是“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。新课改要求德育教育不能脱离生活实践空洞说教，而要在生活实践中潜移默化体验、感悟、提升，从而达到以实践育人的品德自觉升华的目标。具体有这几个方面的方法，首先可采用多方面的社会实践活动，如建立学生会与班级干部轮换制度，使学生参与学校班级管理来提升自身责任感;建立志愿服务制度，定期或者指定任务让学生参与到社会服务中提升社会责任感;建立角色互换制度，促进双方的共同进步;假期参与更多的社会调查，班会课开展更多的社会热点讨论;通过节日活动了解更多的中华传统文化，培养文化自信心。丰富德育课程的内涵，潜移默化的使中学生得到德育自我发展与提升。

（三）开发德育教育新教程、注重德育教育时代性

在德育教育内容中增添公民学内容，主要了解我国国家政体、人民代表大会制度、增添法制课堂等，让学生了解宪法和法律、培养参政议政为社会服务的公民意识，培养新时代的新青年理性判断力、国际化视野、平和心态 、社会责任心。

（四）建立高素质德育教育队伍

高中阶段，班主任及科任教师与学生几乎朝夕相处，教师的一言一行直接影响着学生。因此，学校应严格教师准入制度，加强教师道德修养，建立高素质教师队伍，通过教师自身素质提升学生道德修养，有条件的中学可建立专职德育教师队伍。当前许多学校的德育课主要由班主任兼任，教师高考科目课程压力很大，不愿意花更多的精力投身德育教育中，因此学校可以考虑建立专门的德育教育岗，引进专业的德育教师，建立高素质德育教师队伍。

（五）建立以学校为主包括社会、家庭的三方德育教育协作机制

新课改强调协同教育，学校、社会、家庭共同承担着孩子的教育责任。中学生德育教育也应该探索寻找德育教学协作机制，建立学校、家庭、社会三结合的德育教育网络。学校德育教育由校长、德育处、班主任、德育专职教师等组成，其责任为全面负责德育工作的指导实施，并协调学校、家庭与社会德育教育的关系。

参考文献：

[1]王婵.新课改形势下中学生德育实效性研究[D].武汉.湖北工业大学，2018.

[2]关永明.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教学论坛，2017（27）：62～63.

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