教学思路清晰评语

教学思路清晰,教学设计有层次.教师能根据教学内容,因材施教地制定了教学思路，注重培养学生动手操作,主动探究的训练,每个操作环节都提出了具体的要求,通过学生动手操作,合作探究等活动来加深对长方形,正方形面积计算的理解,突出重点难点的内容,整个教学详略得当,重,难点把握准确.这样的设计,符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力.2.探求新知重过程与方法.我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念.在长方形面积计算的推导过程中,让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识,获取学习方法.老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念,取得了十分明显的教学效果.这样,激发了学生的学习积极性,加深了对公式的理解.教师从学生的已有经验出发,逐步推出计算公式,再推广到身边的长方形面积的计算,为今后学习长方形,正方形面积的应用打下了扎实的基础.3.注重小组合作,自主探究.使不同学力的学生都能自主地,自发地参加学习和交流,提高个体学习的动力和能力,并达成团体目标.学生都主动投入,学生的全面互动,在探究,发现的过程中,学生通过自己动手和动脑,获得了感性认识.在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现,她对小组里交流的要求说得明确而简要,我们可以明确地观察到,这对学生的操作,对整节课的展开起到了重要的作用.避免了小组讨论流于形式的现象.4.教态自然亲切,师生关系融洽.课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定,进一步激发和引导,可以带动和唤醒其他智能相应的发展,从而,有效的开发每个学生的潜能,提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平.新课程,

思路要清晰教学设计

教学目标：

1、

通过提供典型事例，学生了解一般文章的结构及写作顺序。

2、

通过写作实践，学生了解使文章思路清晰的基本方法，体验设计提纲的作用。

3、

提高表达能力和写作能力。

教学重点：

了解文章思路清晰的基本方法。

教学难点：

学会思路清晰地进行写作的一般技巧和方法，体验设计提纲的作用。

课时：1课时

教学方法：谈话法，合作探究法 教学准备：多媒体 教学过程：

一、导入

同学们，老师准备了两段文字，请大家比较阅读这两段文字，哪段文字思路更清晰呢？ 甲段：要想成功做到某件事，首先你得确定一个目标和计划，然后努力为之奋斗，在这过程中还要自我总结经验教训，吸收并改正，最后要有坚持不懈的毅力。

乙段：要想成功做到某件事，你得确定一个目标和计划，努力为之奋斗，在这过程中还会自我总结经验教训，吸收并改正，要有坚持不懈的毅力。

（甲段，这段文字用上了表示先后顺序的词语——首先、然后、最后。）

从这些词中可知无论写文段还是写文章，都要条理清楚，层次分明。我们一起进入《写作：思路要清晰》的学习。

二、知识讲授

有什么方法能让作文思路清晰呢？可以从以下方面入手。

（一）

、整体构思。

找题眼——明中心——选材料——定详略——确结构 例题：《热爱学习的他》

要表达“他热爱学习。”这一中心，下面这些材料，你会用到哪些呢？大致采取什么样的结构呢？

1.他放学之后他总是先写作业。 2.他上课时认真听讲，认真记笔记。

3.他写完作业之后常常进行体育锻炼。

4.他经常参加学校组织的公益活动。

5.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。

6.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。 7.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。

（二）、确定写作顺序

是按照时间、空间的顺序，还是按照事理的逻辑顺序去写，这要根据文体特点和题材需要来确定。如：时间——《植树的牧羊人》

空间——《济南的冬天》“薄雪覆盖下的山”这一文段

逻辑——《纪念白求恩》

（三）、列提纲

方法：

1、设计好整体结构

2、安排好详写略写

3、确定好写作顺序

4、简要概括出每个层次的意思

写作实践：《爸爸的二三事》，写一篇记人的文章。请列出作文的提纲。形式不限。

范例：

爸爸的二三事 第一段：爸爸是个球迷。（略）

第二段：爸爸爱订球类报刊，爱看球类报刊。（详写神态） 第三段：爸爸爱看球赛。（详写神态、语言和动作） 第四段：爸爸爱打篮球。（详写动作） 第五段：总结全文，照应开头。（略）

三、知识总结

我们来归纳一下使文章条理清楚的基本方法：

1、

对写作内容要有整体构思（找题眼——明中心——选材料——定详略——确结构）

2、

要确定好写作顺序

3、

列出写作提纲

四、实战演练

以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文。自定立意。不少于500字。

点拨：

1、找题眼：本文应用第一人称来叙述，体裁记叙文，内容是回家晚的原因或结果。

2、明中心：文章的重点是要讲述回家晚的原因，交代清楚这件事的意义。

3、选材料：选择自己印象最深，最能触动自己的事情来写。

4、定顺序：可采用顺叙，也可采用倒叙

5、确详略：如果要强调导致“回家晚了”的原因，则回家后的情况可略写；

如果要强调导致“回家晚了”的结果，则原因可以略写。

那就请同学们回想下你的记忆中回家最晚，给你印象最深的一天，列出提纲，在所列提纲基础上完成作文。

五、课堂总结

叶圣陶说过：“思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。”

遵路才能识真，我们在写作中一定要根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

六、课后反思

本次教学内容是写作——思路要清晰，在教学过程中，首先明确了概念，然后通过提供典型事例，联系本单元课文让学生了解文章的整体构思及写作顺序，之后通过写作实践，让学生把握使文章思路清晰的基本方法，体验设计提纲的作用。不足之处，没有设置情景，应学会用这种方法让学生%

浅谈教学设计思路要清晰

如何在教学中做到思路清晰？本文讲述了教学设计思路阐释及教学反思，欢迎阅读了解。

XX年高考，我省选用的新课标二卷恢复了对散文鉴赏的考查，这种变化有利于提高学生对文学类文本的学习和鉴赏能力，但同时也对一线教学提出了新要求。针对这种情况，我校在高三一轮复习中，安排了散文鉴赏专项复习环节，并将其作为提升为本学期的第一个板块进行复习。

按照教学工作惯例，9月4日元老师来到九中进行本学期教学工作示导，结合我校教学计划，我选定“结合《云和梯田》《瓦》鉴赏写景状物类散文”这一内容。

基本教学思路为“散文鉴赏基本步骤梳理——散文分类——《云和梯田》讲解——《瓦》讲解”。在每篇文章的讲解中，均按照“文章结构层次梳理——习题讲解”的思路展开，在两篇文章的衔接上，在《云和梯田》之后，在梳理《瓦》结构层次后，先讲解《瓦》的第三题，进而完成对其余两道题的讲解。

1.从散文分类入手，有助于学生形成分门别类鉴赏散文的意识；
而从写景状物类散文入手，是因为这类散文与学生一直熟悉的咏物诗的鉴赏在很多背景知识和鉴赏能力上有同一性。

2.选择《云和梯田》《瓦》是因为两篇文章在高考题型设置上均有选择题和主观题，比较贴近新课标二卷的题型设置；
从主观题题型设置上，涵盖作用、方面概括、修辞手法、含蓄语句理解等典型题型，对培养学生的解题能力有一定好处；
从文体结构上，《云和梯田》由写景到议论，层次分明，而《瓦》更明显的体现了散文“形散神聚”的特点，把两篇文章结合在一起有利于引导学生感知知识全貌；
从表达方式的角度，《云和梯田》侧重描写和议论，《瓦》侧重议论、抒情且有一定的叙事成分，合并讲解有利于开阔学生的思路。

3.从教学重点的角度，本节课的教学将文本结构梳理作为教学重点及解题突破口。这主要是考虑到《云和梯田》第二题和《瓦》第三题，虽分别为方面概括及句子涵义理解题型，但解题的实质都在于学生对文本层次的理解和把握；
而且与学生以往接触比较多的人物传记及小说鉴赏相比，对于散文阅读，学生往往存在“不知道该怎么读”的困惑，出现“读不进去”的压力。综合上述特点，我认为教学生学会梳理文本，细致地解读文章，应该比单纯从题型突破更有助于整体提高学生的散文鉴赏能力。

本节课基本完成教学任务，较好地实现教学构想，但从自身的教学感受、学生课堂气氛及反馈、课后元老师与九中高三语文备课组老师们指导和研讨的角度，本人有如下教学反思：

本节课以教师讲解、点拨为主，比如《瓦》的结构层次梳理，由于难度较大，教师带领学生完成梳理；
比如修辞手法的作用效果，教师直接领学生记录、书写。作为高三教学，虽然是一轮模块学习，但学生已具备一定的能力水平。对于复习课应该给予学生更多的空间。元老师在评课中，给出了一个建议时间，是二十分钟，也就是说高三复习课，至少一半的时间要给予学生充分的想和做。

本节课，我主要关注于领学生分析、生成答案，虽然有部分题目根据批改学生课前书写的答案进行讲解，但针对性还不够。今后，可以对学生的答案在课前进行更深入地批改，逐一总结出学生存在的问题，特别是共性问题，这样在讲解时可以增强针对性。同时，按照元老师的建议，在讲解完题目后，可以将高考的参考答案印发给学生，这样比学生自身生成的答案要准确，对于学生以后的答题要更有指导性。

落实中国学生发展核心素养的“三个方面、六大素养、十八个基本要点”，具体到语文学科应着重培养学生的“语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”这些学科素养。在高三的教学中，如何将其有效落实是一个难点，在今后的教学中，我将继续探索其实践形式。

感谢市教研院给我这次课堂时间的机会，感谢元老师的耐心倾听和深刻指导，感谢九中语文教研组及高三语文备课组对我的培养和鼓励，在今后的教学中我将积极转化本次活动的收获，以期在教学上取得更大的进步。

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