一年级汉语拼音α、o、e教学三法
一年级汉语拼音α、o、e教学三法
平田小学 曹文有
《语文课程标准》提出:汉语拼音教学应尽可能有趣味性,与学生说普通话,识字教学相结合。同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这就要求我们要正确理解和使用教材,树立“以学生为本”的观念,创造性的开展教学活动。
苏教版教材第一册汉语拼音部分共15课,编排了情境图、语境歌、插图和拼音词、拼音句的练习。怎样选择教学策略,创造性的进行教学呢?下面就谈谈我的一些做法。
一、发展学生的学习动机。
设计富有新鲜感、符合学生追求新知识心理的教学情景,有助于调动学生学习的积极性和主动性。如在教学单韵母α、o、e时,由于大部分学生已认识,于是课堂上呈现出一片嘈杂声。正确的发音,非正确的发音,充斥耳旁。此时,教师应引导学生质疑:你是怎样发出这个音的?这时,学生会交流发音,然 后观察 老师的口形,并尝试自己发音,体会发音的过程,最终学会正确发音的方法。这样,学生在已熟悉的事物上找到了新的未知点,激发了探索与创新的意识。
二、利用生活经验加深认识。
识记汉语拼音单调枯燥,反复机械地抄写只能让学生厌学。因此,在汉语拼音教学中,教师应引导学生寻找生活中的实例,引起学生共鸣。并可训练学生的观察力、想象力,丰富学生的语言。如在教学拼音字形时,学生初步认识读以后,可让学生回忆实际生活中与拼音字母形状相似的事物,以帮助其记忆。这样,学生记得牢,教学效果好。
三、建立合作意识。
在汉语拼音教学中,教师要教会学生合作讨论问题,培养其合作意识。如教学拼音词时,可提出以下问题:(1)这幅图画的是什么?(2)图下的音节读什么?(3)音节是由什么组成的?然后让同桌之间讨论,并要求学生能用简单、完整的语句回答问题,从而培养了他们的语言如教学拼音同时,我提出以下问题:(1)这幅图画的是什么?(2)图下的音节读什么?(3)音节由什么组成的?然后让学生同桌之间讨论。经过讨论,学生回答问题时,语句完整,学生自主性也体现出来。
以上教学实践活动,也许各位同仁在自觉与不自觉的运用着,只是未形成系统化而已,笔者在此进行整理,若能给合仁取到抛砖引玉的作用,正是我写此作的目的。
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