物质量教学设计方案

《走近物联网》教学设计

作者：杭晓峰 钱耀刚

来源：《中国信息技术教育》2015年第11期

教材分析

《走近物联网》一课是江苏科学技术出版社出版的小学信息技术教材六年级的教学内容，目的是要让学生通过这节课走近物联网。本课是学生真正走进物联网的一个前奏，所以教师要从学生身边的物联网应用入手，通过启发与发现、观察与思考、讨论与体验，使学生逐步了解物联网技术发展及其相关知识。

学情分析

《走近物联网》一课的教学对象是小学五年级学生。学生们已经对互联网技术的应用有了一定的了解，但对物联网技术的了解更多的是来自于身边的应用，对概念的理解还是比较模糊的，所以要让学生亲身体验物联网技术的应用给我们的生活带来的方便，并尽量通过讨论、实践与设计，发挥学生的能动性，使学生能够自主探索并获取知识。

教学目标

知识与技能目标：知道物联网的基本概念，了解物联网在社会各个领域的应用。

过程与方法目标：①通过视频展示、亲自实践、创意设计等环节，提高对物联网及其应用的认识；
②通过对实验器材的实践，了解传感器的作用，并设计相关的物联网实际应用。

情感态度与价值观目标：①在体验与实践相结合的过程中感受物联网的应用，产生并保持学习的兴趣；
②通过分组讨论、小组合作等方式开展多种形式的团队合作，培养动手能力、解决实际问题的能力，提高团队协作能力；
③通过对创意设计的交流与展示，培养创新能力与语言表达能力；
④能辩证地认识物联网技术对社会发展、科技进步和日常生活产生的影响。

教学重点、难点

重点：物联网的应用。

难点：物联网的基本概念。

教学过程

1.暖场视频 师：同学们，在上课前老师想跟大家一起来分享一段奇妙的视频。

教师播放视频，学生观看。

师：刚才大家看到的百度神灯在不久的将来就能成为现实，而老师这里也有一盏神灯，大家想来体验一下它的神奇吗？ 2.魔法激趣、情境导入

师：老师可以用魔力来控制它“开”、“关”，神奇吧？猜一猜，老师用了什么魔力呢？ 生：声音、遥控„„

师：遥控？有点接近答案了。声音？你来试试。那么到底是什么呢？秘密就在这部手机里。你们再来猜一猜，老师用了什么魔法？

教师小结：刚才利用手机通过网络控制了灯的开关。

师：除了手机，还可以用什么设备？

板书：手机（计算机）„„网络灯。

设计意图：本课初始利用小米的智能家居设备表演小魔术，以鲜活的例子抓住学生探究的心，激发学生的学习兴趣，让学生发现物联网技术的特性，从而产生强烈的好奇心，为后续的学习埋下伏笔。

3.学思践悟、走近物联

（1）变一变——网络无处不在

师：老师再表演几个魔术，想看么？请看，这是老师的办公室（摄像头），可以给电水壶烧水（演示），这是空气净化器，开、关（演示）。大家思考一下，你家的电灯、电水壶有这种魔力吗？和老师的有什么不同？

生：没有这样的魔力。要达到这种魔力必须要有网络。

师：是的，这些电水壶、空气净化器等电器+网络就成为一种智能电器，这就是一种加法发明法。同学们要是掌握了这种方法，也能成为一名伟大的发明家。

板书：电水壶 空气净化器„„

（2）猜一猜——传感器妙趣多多

师：（打开手机的控制界面）刚才老师就是用这个控制电器的。哪位同学想来体验一下？ 学生上台学习演示开关电器。

师：老师不但能开关空气净化器，还能了解办公室的空气质量。（让学生观看手机控制界面上的pm值）大家来猜猜，手机怎么会知道的？

生：手机上装了个东西„„

师：老师告诉大家，空气净化器里有一个部件，它能像我们的鼻子一样，感受到空气的质量，这种部件我们给它一个名字，叫传感器。（板书：传感器）这些传感器非常厉害，它就像我们的感觉器官一样，有的像耳朵能听到，有的像眼睛能看见，有的像鼻子能闻到，还有的像皮肤能感觉到，它们都是智能电器的一个重要组成部分。

设计意图：传感器是物联网技术的一个重点，也是课堂教学中的一个难点，通过让学生猜一猜，将传感器与人体感觉器官类比，从而化抽象为形象，帮助学生深刻理解传感器的作用，为后面物联网的创意设计做铺垫。这样的设计既活跃了课堂气氛，也让生活实践更好地融入课堂教学。

（3）试一试——传感器神奇无比

师：传感器有这么大的作用，大家想不想来体验一下？

根据课前分组，请组长带领组员一起来体验，ppt出示体验要求：①组长至老师处领取体验器材。②仔细阅读器材使用说明，并按要求实验。③说一说实验过程，谈一谈自己的发现，想一想传感器的作用。④实验结束后请小组长拿着实验器材和使用说明汇报结果。

学生实验，教师相应指导，和学生一起探讨。

学生上台交流。

教师出示ppt，提醒回答的要求：我们做的实验的名称是（ ），我们是这样做实验的（ ），知道了传感器像人体上的（ ）发挥了作用。

（4）取一取——物联网顾名思义

师：刚才同学们体验了传感器的神奇，我们知道，通过传感器等设备我们能感知周围的信息，通过网络可以传输信息，最终使得普通的物体有了魔力，应用更加智能。

板书：感知（信息） 传输（信息） 应用（智能）。

师：像一些物体和另一些物体（板书两个大圈）通过网络技术联结在一起，形成的一种新型的网络，你能试着给它取个合适的名字吗？

生：互联网、网络。

师：这种网络是物与物的相连，我们就叫它物联网。（板书揭题：物联网）

设计思路：用任务驱动和合作探究的方式让学生去亲自实践，体会传感器的神奇作用。利用思维导图概括物联网概念及其特征，将学生对物联网的认识由感性层面提升至理性层面。

4.展望未来、创意无限

（1）自学探究，漫谈应用

师：刚才我们已经初步认识了物联网，物联网不但在家居生活中为我们提供了方便，而且在其他领域也同样发挥着巨大的作用，下面请大家通过上网浏览的方式了解一些物联网的应用。

师出示ppt：边看边思考，你了解的是物联网应用的哪一领域？它是怎么样实现智能应用的？请大家注意，每个组浏览一个物联网应用专题。

教师分配任务。

师：请你来说一说，你刚才了解了物联网在哪一领域的应用？它是怎样实现的？老师从物联网的应用中找了一个案例，大家来看看到它是如何描述的。（ppt出示案例）

（2）创意无限，设计应用

师：通过刚才的自学研究，我们了解了物联网在其他领域的应用，看来我们的生活真的离不开物联网了。

教师出示ppt：你想不想来设计自己需要的一种物联网应用呢？可以用文字或者图画的形式完成创意。（小提示：这种应用可以是较实际的，也可以是未来才能实现的。） 师：大家可以开始讨论，一组至少完成一个创意。

学生展示并读出自己的创意。

师生评价（贴在黑板上）。

师：这位同学的设计有哪些优点？你觉得如果再加上些什么创意会更好？

师：（学生说学生评，教师可以适当补充）同学们的想象力非常丰富，相信在不久的将来，你们的设计将通过你们的巧手来实现。

设计意图：此处的设计先浏览网页再漫谈自己的收获，最后再设计自己的物联网应用，其目的是为了巩固学生对物联网的理解，同时拓展学生的思维空间，将理论联系实际，利用分组讨论、小组合作等方式培养学生的团队合作意识，再通过对创意设计的交流与展示，提高学生的创新能力与语言表达能力。

5.总结提升，憧憬未来

师：今天我们通过观看视频、亲自实践、创意设计等形式认识了一种新的技术叫物联网，开始走近了物联网，你能说说在这节课里有哪些收获吗？

生：物联网就是物与物的相连。通过传感器我们能感知周围的信息，通过网络可以传输信息，最终使得普通的物体有了魔力，应用更加智能。

师：如果你想更深入地了解它，那么下一节课老师将带领大家真正走进物联网，去探索其中的奥秘。

教学反思

本课是六年级的信息技术课教学内容，因江苏省小学信息技术课比赛需要，上课学生改为五年级，因此在课堂教学设计时我更多地从学生已掌握的既有知识与能力出发，意图设计出一堂孩子们喜欢的物联网体验课。

这堂课的教学目标应该是在了解物联网的含义的基础上激发学生的学习兴趣，从而认识物联网在身边的应用的过程。在教学过程中，我通过阿拉丁神灯——百度神灯——智能电灯——神奇的智能家居场景这一系列的情境将学生引入新课，学生的兴趣被形象的魔术表演所吸引，从而具体形象地感悟到“物联网”的宽泛定义。接着以猜一猜神灯的魔力所在等来体验传感器环节，以想一想传感器与身体的哪个感觉器官类似的问题来引出学生实践的过程，理解传感器的实际作用。在浏览物联网应用网站的过程中了解身边的物联网应用，并最终为自己动手尝试设计一种物联网应用服务。学生在大胆鲜活例子的指引下，思绪如泉水般喷涌而出，在最后一个设计应用环节时所表现出的创意不但贴近生活，而且很有个性。

板书设计方面我以思维导图的形式呈现，根据学生的回答随机出示，一切从学生出发，让学生自己提炼概括物联网这种新生事物的名字，自己去探索它们之间的关系，从而走近物联网服务。

点评篇2：第1课 初识物联网 教学设计

《初识物联网》 教材分析

本课分为两个部分。第一部分一物联网的概念为引入，通过对概念的解读，让学生了解物联网的本质。第二部分介绍了物联网在社会生产、生活中的应用，让学生不仅加深了对物联网概念的理解，还对其实际应用有一定的了解。

学情分析

对于物联网基本概念的教学，建议教师从学生相对熟悉的因特网入手，通过对比和分析，揭示了物联网的本质是互联网络，只是其连接的设备不仅是因特网中的计算机，而是可以发展为世间万物，并强调需要传感设备才能实现真正的物物相连。

预设教学目标

1.了解物联网的概念。

2.了解物联网应用的相关知识。

教学重点

了解物联网的概念。

教学难点

了解物联网应用的相关知识。

课时安排：

1课时

预设教学过程：

一、导入 1.从古至今，人们传递信息的方式有哪些？ 这些传递信息方式都有哪些特点？ (突出现代工具为人们传递信息带来的方便与快捷等优点) 2.刚才我们了解了人与人之间的信息传递，那么，物体与物体之间又是如何传递信息的呢？

学生思考、讨论、交流。

二、新授

1.介绍物联网概念

①教师提出任务：生自读概念。

②介绍物联网的三大特征：感知物体、信息传输、智能应用。

③看图，提出问题：通过图画你看懂了什么? 想想现实中物联网有怎样的应用？

经验交流：把自己获得的物联网知识与大家分享。

2.了解物联网应用。

①自读课本2-3页，初步了解物联网在各方面的实际运用。

②播放相关的光盘内容。

③深入介绍，加深学生印象，使学生对物联网的应用有更加深入的了解。

教师适当讲解物联网在智能家电、智能交通、智能物流、智能电网、智能环保、智能医疗、智能工业、智能农业、智能安防方面的应用。

3.讨论：物联网技术在社会生产和生活中得到了广泛的应用，举例说明物联网技术给你的生活带来了怎样的体验和变化？

三、课堂小结

教师：这节课同学们学习了物联网技术，了解了物联网技术的概念以及其在实际生活中的应用。课后希望大家通过自己的观察、调查等相关的途径，更加客观清楚的认识物联网,了解物联网的技术应用，在生活实践中体验到物联网带给我们的方便和巨大作用。

四、布置作业 完成实践园。通过实地观察、调查或网络搜索等途径，了解周边物联网技术的应用。

教后反思：

物联网这个新概念还是在第一次看到教材时才知道，这让我很汗颜，经过一番搜索后，原来物联网的英文名称为“the internet of things”，是“物物相连的互联网”。据说这里有两层意思：第一，物联网的核心和基础仍然是互联网，是在互联网基础之上的延伸和扩展的一种网络；
第二，其用户端延伸和扩展到了任何物品与物品之间，进行信息交换和通信。因此，物联网的定义是通过射频识别(rfid)装置、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。

还有“物联网”里的“物”要满足以下条件才能被纳入“物联网”的范围：

1、要有相应信息的接收器；

2、要有数据传输通路；

3、要有一定的存储功能；

4、要有cpu；

5、要有操作系统；

6、要有专门的应用程序；

7、要有数据发送器；

8、遵循物联网的通信协议；

9、在世界网络中有可被识别的唯一编号。

在进行本堂教学时，我做了大量的准备工作。为了更直观的体现物联网时代的来临，我特意从网上下载了一段介绍视频。学生观看的都很认真，时不时的发出惊叹，彻底的激发了学生对物联网学习的兴趣。

本课教学内容主要是介绍物联网的概念，以及物联网在生活的广泛应用。书上的内容很少，因此在制作课件时，我引入了大量的图片和资料。让学生能够更清晰的了解物联网在每个领域的应用，以及未来的发展方向。

最后通过让学生自己说一说，物联网技术会给我们的生活带来怎样的体验和变化，打开了学生的思维。篇3：六年级 物联网 教学设计(共13课) 《初识物联网》

教材分析

本课分为两个部分。第一部分一物联网的概念为引入，通过对概念的解读，让学生了解物联网的本质。第二部分介绍了物联网在社会生产、生活中的应用，让学生不仅加深了对物联网概念的理解，还对其实际应用有一定的了解。

学情分析

对于物联网基本概念的教学，建议教师从学生相对熟悉的因特网入手，通过对比和分析，揭示了物联网的本质是互联网络，只是其连接的设备不仅是因特网中的计算机，而是可以发展为世间万物，并强调需要传感设备才能实现真正的物物相连。

预设教学目标

1.了解物联网的概念。

2.了解物联网应用的相关知识。

教学重点

了解物联网的概念。

教学难点

了解物联网应用的相关知识。

课时安排：

1课时

预设教学过程：

一、导入 1.从古至今，人们传递信息的方式有哪些？ 这些传递信息方式都有哪些特点？ (突出现代工具为人们传递信息带来的方便与快捷等优点) 2.刚才我们了解了人与人之间的信息传递，那么，物体与物体之间又是如何传递信息的呢？

学生思考、讨论、交流。

二、新授

1.介绍物联网概念

①教师提出任务：生自读概念。

②介绍物联网的三大特征：感知物体、信息传输、智能应用。

③看图，提出问题：通过图画你看懂了什么? 想想现实中物联网有怎样的应用？

经验交流：把自己获得的物联网知识与大家分享。

2.了解物联网应用。

①自读课本2-3页，初步了解物联网在各方面的实际运用。

②播放相关的光盘内容。

③深入介绍，加深学生印象，使学生对物联网的应用有更加深入的了解。

教师适当讲解物联网在智能家电、智能交通、智能物流、智能电网、智能环保、智能医疗、智能工业、智能农业、智能安防方面的应用。

3.讨论：物联网技术在社会生产和生活中得到了广泛的应用，举例说明物联网技术给你的生活带来了怎样的体验和变化？

三、课堂小结

教师：这节课同学们学习了物联网技术，了解了物联网技术的概念以及其在实际生活中的应用。课后希望大家通过自己的观察、调查等相关的途径，更加客观清楚的认识物联网,了解物联网的技术应用，在生活实践中体验到物联网带给我们的方便和巨大作用。

四、布置作业

完成实践园。通过实地观察、调查或网络搜索等途径，了解周边物联网技术的应用。

教后反思：

物联网这个新概念还是在第一次看到教材时才知道，这让我很汗颜，经过一番搜索后，原来物联网的英文名称为“the internet of things”，是“物物相连的互联网”。据说这里有两层意思：第一，物联网的核心和基础仍然是互联网，是在互联网基础之上的延伸和扩展的一种网络；
第二，其用户端延伸和扩展到了任何物品与物品之间，进行信息交换和通信。因此，物联网的定义是通过射频识别(rfid)装置、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。

还有“物联网”里的“物”要满足以下条件才能被纳入“物联网”的范围：

1、要有相应信息的接收器；

2、要有数据传输通路；

3、要有一定的存储功能；

4、要有cpu；

5、要有操作系统；

6、要有专门的应用程序；

7、要有数据发送器；

8、遵循物联网的通信协议；

9、在世界网络中有可被识别的唯一编号。

在进行本堂教学时，我做了大量的准备工作。为了更直观的体现物联网时代的来临，我特意从网上下载了一段介绍视频。学生观看的都很认真，时不时的发出惊叹，彻底的激发了学生对物联网学习的兴趣。

本课教学内容主要是介绍物联网的概念，以及物联网在生活的广泛应用。书上的内容很少，因此在制作课件时，我引入了大量的图片和资料。让学生能够更清晰的了解物联网在每个领域的应用，以及未来的发展方向。

最后通过让学生自己说一说，物联网技术会给我们的生活带来怎样的体验和变化，打开了学生的思维。

《智能楼道灯---红外线传感器》 教材分析

本课分为三个部分。第一部分以生活中的红外线感应楼道灯为例，通过对其工作过程的解读，引出本课核心内容——红外线传感器。第二部分在对红外线传感器进行介绍的基础上，简单说明其特点及红外线感应开关的使用场所。第三部分介绍红外线传感器的广泛应用。

学情分析

学生对于红外线的理解大多来自生活，有些来自电影，有些来自书本。因此对红外线这个概念并不陌生，本课主要是让学生更全面地认识红外线感应器的应用。

预设教学目标

1.认识红外线传感器。

2.认识红外线传感器的应用。

教学重点

认识红外线传感器。

教学难点

认识红外线传感器的应用。

课时安排：

1课时

预设教学过程：

一、导入

1.大家知道或者了解红外线么？ 2.什么东西可以发出红外线呢，人体可以么？

学生思考、讨论、交流。

二、新授

教师：介绍红外线的知识和概念。

1.生介绍红外线知识。

①教师提出任务：生自读概念。

②红外线感应楼道灯又是如何工作的呢？

③生自读课本了解相关原理和知识。经验交流：把自己的亲身经历与大家分享。

2.认识红外线传感器

①阅读课本，初步认识红外线传感器。

②指名学生说出红外线传感器的操作特点。

③深入介绍，加深学生印象，使学生对物联网的应用有更加深入的了解。

3.课后完成实践园。通过实地观察、调查或网络搜索等途径，了解周边楼道开关的控制方式。

4.认识红外线传感器的应用

①师介绍红外线传感器的应用，使学生了解其应用非常广泛。

②思考：楼道灯自动点亮后，为什么需要延迟一段时间再自动熄灭？ 学生思考、讨论、交流。

③按照要求完成探究屋的内容。（四人小组协作完成）填写成果篮。

三、课堂小结

教师：这节课同学们学习了红外线传感器，认识红外线传感器以及其在实际生活中的应用。课后希望大家通过自己的观察、调查等相关的途径，更加客观清楚的认识红外线传感器，了解红外线传感器的技术应用，在生活实践中体验到红外线传感器带给我们的方便和巨大作用。

《分物游戏》教学设计

桐城市青草中心小学

叶芳芳

教学内容：北师大版小学数学教材二年级上册第58-59页 教学目标：

1、让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义，结合实际问题感知平均分的两种可能。

2、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力及初步的抽象概括能力。

3、经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作精神。 重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分。

难点：初步体会有余数的“平均分”。

教学过程：

一、谈话导入

同学们,你们喜欢玩游戏吗?这节课我们就一起来玩几个分物游戏吧!

二、动手操作，探索新知

（一）分桃子

有2只猴子，4个桃子，每只猴子能分到几个桃子？

1、角色扮演

找两位同学角色扮演小猴子,分一分桃子.

2、汇报交流：

方法一：

方法二：

3、体会随意分与平均分的区别

（1） 说一说哪种分法会使2只小猴都满意。

（2） 在情境中总结：像这样，分得同样多（一样多），我们就说是平均分。

（二）分萝卜

有3只小兔，12根萝卜，每只小兔分到的萝卜一样多，每只小兔分到几根萝卜？

1、独立操作

小组合作，用学具分一分

2、汇报交流：你是怎样平均分的？

（1） 1根1根的分，4次分完，点名让学生上黑板操作

（2） 2根2根的分，2次分完，点名让学生上黑板操作

（3） 交流其他的分法：第一次3根3根的分，第二次每只小兔1根1根；
4根4根的分

（三）分骨头

有3只狗，15根骨头，平均分给3只狗，每只狗分到几根？

1、小组合作，动手分一分，在小组内交流各自的分法。

2、让学生尝试用书面的形式记录自己平均分的过程与结果

3、说一说书上3种记录平均分的方法

三、拓展训练

练一练第一题、第二题

四、全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获。

五、板书设计

分物游戏

平均分

分物游戏

桥头中心小学 陈燕茹 【教学内容】北师大版二年级上册第七单元《分一分与除法》第一课时《分物游戏》

【教材分析】

《分物游戏》是二年级上册第一单元《分一分与除法》第一课时的内容，属于概念知识。在小学阶段，除法是一个比较难理解的概念，特别是二年级的孩子，他们的抽象思维能力还没有形成，而形象思维能力又占主导，这就决定了学生在学习的时候必须积累许多平均分的数学活动经验，理解平均分的具体意义，才能突破学习除法的难点，理解除法的意义。教材创设了“分物游戏”的具体情境，通过小数目“分一分”的操作活动，“分桃子”让学生感受分法的多样性，同时感受到分得一样多的方法最公平。“分萝卜”让学生感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性；
“分骨头”在前面两问题的基础上尝试用自己的方式独立操作解决分骨头的问题，并经历交流各自平均分的分法过程。从而让学生经历分物活动的经验，体验平均分的意义。

【学情分析】

1、学生已有知识：本单元是在学生已经初步理解了乘法的意义，会用2——5分乘法口诀口算表内乘法的基础上学习的。

2、学生已有经验：学生在一年级的时候经常操作学具和画图，学生具有一定的动手操作能力和画图表征的能力，并且已经积累了加、减、乘法的数学活动经验。

3.学习中可能遇到的困难：看懂别人平均分的方法，用图画表示平均分的过程。 【教学目标】

（一）知识与技能：结合具体的情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。

（二）过程与方法：初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一

画）或语言表述平均分的过程，体会平均分的过程与结果。

（三）情感态度与价值观：经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分

与生活的密切联系。

【教学重点】

1、经历小数目平均分物的过程，体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验；

2、会用图示和自己的语言描述平均分的过程和结果。 【教学难点】

看懂别人的画法，会用自己的方法来表示平均分的过程和结果。

【教学方法】动手操作 【教具与学具准备】圆片和小棒、多媒体课件。

【教学过程】

（一）创设情境，激趣导入。

今天小熊乐乐邀请了一些好朋友到他们家做客，看都有哪些小动物来了？乐乐为他的小伙伴们准备了他们最喜欢吃的东西，小动物们看见了可高兴了，他们都想快点吃到喜欢的食物，同学们，你们能帮助乐乐把这些食物分一分吗？那接下来我们就一起来玩一玩“分物游戏”（板书课题：分物游戏）

（二）动手操作，探索新知。 活动一：分桃子 1.教师引导：

我们先来帮小猴分桃子。4个桃子，要分给两只猴子，可以怎样分呢？请你想一想。

2.学生发表：

生1：左边给2个，右边给2个。

师：还有不同的分法吗？ 生2：左边给3个，右边给1个。

生3：左边给1个，右边给3个。

3.教师小结，评价方法。

师：这么多种分法，你们觉得哪种分法最好呢？

生：我觉得第一种分法最好，每只猴子分2个桃子的方法最公平，因为它们分得一样多。

师：你觉得呢？ 生：第一种最公平。

师：同学们都认为第一种方法两只猴子分得的桃子一样多最公平，看来同学们都很公正，不偏心，两只猴子分得一样多（板书“一样多”），这样子才能让两只猴子都特别满意！ 活动二：分萝卜 1.看图，发现信息。

师：分完桃子，我们就要来分萝卜了。先数数看有几根萝卜。同学们，要把这12根萝卜分给3只小兔子，怎样分才能让每只小兔子都很满意？ 生：要让每只小兔分得的萝卜一样多。

师：嗯，一样多才公平！ 2.说明动手操作的活动要求。

师：同学们，你们想不想亲自动手帮小兔子公平地分一分萝卜呀？那我们就用3个圆片代替3只小兔子，用12根小棒代替12根萝卜，亲自动手分一分好不好？在分之前老师还有一个要求，就是你在分的时候要把你分萝卜的过程摆出来，也就是说让别人一看就知道你第一次给每只兔子分了几根萝卜，第二次给每只兔子分了几根萝卜，„„还要知道分了几次分完，最后每只小兔子得到几根萝卜，听明白了吗？好开始分一分。

3.学生动手操作。

4.同桌交流自己的分法。

师：分完的同学请举手，请把你的分法按这样子的句式完整地说给你的同桌听。

我第一次给每只兔子分了（ ）根萝卜，第二次给每只兔子分了（ ）根萝卜，„„，分了（ ）次分完，最后每只兔子分到（ ）根萝卜。

5.个别学生到黑板前演示、说明自己分的过程。

师：谁愿意到这里来演示一下你的分法，请你一边演示一边说。

生1：（

1、

1、1）（

2、

2、2）（

1、

1、1） 师：谁跟他的方法一样？还有其他分法吗？

生2：（

1、

1、1）（

1、

1、1）（

1、

1、1）（

1、

1、1） 师：好的， 大家注意看，屏幕上是怎么分的？

生3：每一次都给每只小兔子分一根萝卜，分了4次分完，最后每只兔子分到4根萝卜。

生4：第一次给每只小兔分2根萝卜，第二次也给每只小兔分2根萝卜，分了2次分完，最后每只兔子分到4根萝卜。

生5：第一次给每只小兔分4根萝卜，分了一次就分完了，最后每只小兔分到了4根萝卜。

6.课堂小结，引出“平均分”

师：好的，同学们有没有发现，我们分的过程有很多种，有的分4次分完，有的3次，有的2次，甚至有的分一次就分完了。虽然我们分得过程都不一样，有一个地方是一样的，大家有没有发现？ 生：最后每只兔子分到了4根萝卜。

师：也就是说，最后每只小兔都特别满意，因为他们分到的萝卜都“一样多” （板书：“一样多”圈起来）。

师：在数学中，像这种分得一样多的分法就叫做“平均分”。（板书“平均分”） 活动三“分骨头” 1.出示情境，提出问题。

师：分完萝卜，我们赶紧去分骨头吧，小狗都快等不及了。（课件出示题目）谁愿意为大家读一读题目？

生：15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根呢？ 师：大家听明白了吗？ 生：听明白了。

师：可是我有点儿不明白，“平均分给3只小狗”，这句话表示什么意思呢？谁来说说？

生：也就是说每只小狗要分得一样多。

师：你从哪几个字看出来要分得一样多的？ 生：从平均分这几个字看出来。

师：哦，我明白了，刚刚我们说过的平均分就表示要让每只小狗分得一样多，谢谢你！

师：还是像刚刚一样，我们用圆片代替小狗，用小棒代替骨头，对了，现在需要几根小棒？ 生：15根！

师：真聪明，那就赶紧赶紧动手吧！ 2.学生动手操作，教师巡堂指导。

师：都分完了吗？分完的同学请举手。

师：我想请一位同学上来分分，上来的同学还是要一边演示一边说出自己分的过程，谁想来？ 生边说边演示。

师：这位同学不仅做得好，而且说得好，大家给他棒一个！还有别的分法吗？老师还想请别的同学上来展现自己，但是老师又想留住刚刚这位同学分得过程，那怎么办？怎么样才能把刚刚那位同学分的过程记录下来呢？ 生：画下来。

师：我们可以用两个图形分别代表小狗和骨头，然后把刚刚分的过程画下来。（教师展示）

3.学生用画图的方法记录分骨头的过程。

师：同学们，现在请你用喜欢的图形分别代表小狗和骨头，把你刚才分骨头的过程记录下来。明白吗？ 生：明白了。

师：活动开始。

4.个别汇报分骨头的过程。

师：都画好了吗？请同学们停下来，我们来看一看这几个同学的分法。

生1：我用圆形代替小狗，用小棒代替骨头，第一次每只小狗分1根骨头，第二次每只小狗分2根骨头，第三次每只小狗分2根骨头，最后每只小狗分了5根骨头。

师：他这样分可以吗？谁跟他的分法一样？还有不同的分法吗？

生2：我用圆形代替小狗，用小棒代替骨头，我一次给每只小狗分5根骨头。（你说的话又简洁，又能清楚的表达你的意思，非常好！） 师：还有不一样的分法吗？这种方法谁看明白了？你来说一说。

生：他用圆形代替小狗，用小棒代替骨头，他第一次给每只小狗分2根骨头，第二次给每只小狗3根骨头，最后每只小狗分得5根骨头。

师：他说的和你想的意思一样吗？（真是个爱动脑筋的孩子！赞！）

师：同学们真善于思考，想到了这么多的方法，老师这也有一种方法，可复杂了，看谁能明白我是怎么分的。

课件出示分法。

师：我用什么来代替小狗？又用什么来代替骨头？ 生：老师用圆形代替小狗，用短的数线代替骨头。

师：看懂了吗？同桌讨论一下。

师：老师这有一些骨头，谁愿意来这里摆一摆，解释一下这种方法？

生：先拿3根骨头，每只小狗分一根，再拿3根骨头，每只小狗又分一根，„„

最后每只小狗分到了5根骨头。

师：你们同意他的说法吗？下面我们重新演示这种分法，大家可要仔细看哦：（课件演示）

师：大家觉得他解释的和我演示的方法是一样的吗？分了5次，每次给小狗分一根骨头。屏幕上的方法从哪里能看出分了几次？又从哪里看出最后每只小狗得到了5根骨头呢？

小结：恭喜你们！你们说的和我想的一样！我觉得我们班的孩子真的是太厉害了，现在不仅能给小动物们平均分食物，还能用画图的方法记录我们分得过程，真的是太赞了！得大大的表扬！那现在我们就用我们刚刚学到的平均分的知识去解解数学难题怎么样？

（三）练习巩固，拓展深化。 练习一：判断哪种分法是平均分。

1.引导学生观察图。

2.说明判断的要求。

师：是平均分得打勾，不是的打叉。

3.学生口头判断是否平均分。

师：只有每一份都分得一样多才是平均分。

练习二：分苹果。

1.观察图片，发现信息。

师：从图中，你能发现什么数学信息？ 生：有6个苹果，要平均放进3个盘子里。

师：关键字：平均。谁来说说他想怎么分。

2.交流分法。

生1：一个一个地分。

生2：两个两个地分。

师：分得方法不一样，分得结果是一样的。

练习三：分花。

1.观察图片，理清题意。 2.说明分花的方法和要求。

师：请你圈一圈或连一连的方法把花平均分到三个花瓶中，分到哪一个花瓶的花请圈或者连到那一个花瓶里。

3.学生懂得圈一圈、连一连。教师巡堂检测。

4.展示学生的方法。

练习四：分铅笔。

1.引导学生观察图片，发现信息。

师：请你仔细观察图片，你能发现什么数学信息？ 生1：这里有14支铅笔，

生2：平均分在2个铅笔盒里.每个铅笔盒分（ ）支。

2.说明分铅笔的方法和要求。

师：请你用圈一圈或连一连等的办法，把这些铅笔平均分到这两个笔盒里，分到哪一个笔盒的铅笔请圈或者连到哪一个笔盒里。

3.学生动手圈一圈。

4.展示学生的方法。

（四）课堂总结，快乐评价。

师：今天我们玩的是什么游戏呀？（分物游戏）在这么多分一分的活动中，你有什么收获吗？谁来说一说？

生：我学会了平均分。（知道了怎样才能平均分） „„

师：很高兴我们大家在这一堂有趣的数学课中收获这么多的知识！

《分物游戏》教学设计

今天备课的内容是北师大版小学二年级上册第七单元58－59页“分物游戏”的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进行叙述。

一、教学内容分析;

“除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的教学内容，也是比较难的教学内容。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解平均分的具体意义。因此，教材安排了三次从简单到复杂的分物活动，而本节是第一次分物——分物游戏（分桃子、分萝卜、分骨头），通过对小数目实物我分一分的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，为后面正式学习除法作好铺垫。

教科书提出了3个问题，引导学生一步步加深队平均分的理解，初步建立平均分的概念。问题1：教科书以连环画的形式创设里小猴子分桃子的情境，通过把一些物体分成几份，在各种分法中，突出每份分的一样多，就是平均分，建立得到的一样多与平均分的等价性。问题2：通过分萝卜，体会平均分分法的多样性。分几次把萝卜分完，每一次分几根萝卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的萝卜同样多，就能确保它们最终分到的萝卜一样多。问题3借助解决分骨头问题，学习用画图的方法表示

平均分的过程与结果。重点理解第三种画法的意义，它沟通的是平均分与重复减法之间本质的联系。本节课以实际操作为主要教学方式，通过操作引导学生逐渐理解平均分的意义。

二、学情分析

二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。

数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。

学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。

三、教学目标：

1.在具体的问题情景中，经历把小数目平均分的操作过程。 2.初步理解平均分的意义，会画图或语言表示平均分的过程与方法。

3.经历与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的密切联系。

4.弄解决小数目的平均分的简单实际问题。

四、教学重点、难点：

重点：体会“同样多”“一样多”“平均分”的含义

难点：发现、经历多种分法的操作过程、

五、教法和学法

“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈 的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果。

教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。

通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

六、设计理念

计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习。

七、课前准备：

小正方体 小棒 水彩笔

八、教学过程：

（一）、创设情境 激发兴趣

1、师导入语，创设故事情境

同学们，你们瞧,小熊家今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Party。你们瞧：都有谁来？（两只小猴、三只小兔、三只小狗）。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、萝卜、骨头。可是小熊遇到一点困难，这么多食物该怎样分呢？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）

2、揭示课题：分物（板书：分物游戏） 那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！

（1）指名说说，你觉得应该怎么分？

（2）那么小猴、小兔、小狗之间又应该怎么分配呢？

设计意图：根据数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。

（二）、实际操作，体会平均分

1.小熊听取了同学们的建议，拿出4个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。

2.用4个小正方体代替桃子。（同桌讨论分法并在全班汇报，说出各种分法）

（1） 出示分得的结果。

（2）两只淘气的猴子都想多吃一点，在这些分法中，你认

为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？

设计意图：通过学生回答体会“同样多”、“一样多”。同时潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，进行人文教育。

2.同学们真能干，帮了小熊一个大忙，分给两只猴子一样多的桃子，令两只猴子都很满意。现在，小熊手上有12个萝卜，请你帮他分给3只小兔，要求每只小兔分到的萝卜同样多，每只小兔分到（ ）根。

（同桌互相说说怎样分、全班回馈交流、由学生判断正误并说出理由）

3.师生小结：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”。

4.看到小猴和小兔的那么香，小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出15根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只分到（ ）根。（同桌互相说说怎样分、全班回馈交流。请一个同学在投影机上用小棒分一分）

设计意图：这一环节的设计目的是：在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，获得学习成效。（我先让学生在具体的情境中，形象地感知“平均分”，再由教师小结，抽象出“平均分”的概念，最后，由学生进行练习回馈。这样的教学遵循了学生的认知规

律。）其次，动手操作“平均分”活动的设计，即能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。最后，通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培养学生之间的合作精神。

（三）课堂练习

1.基本练习

（1）插花

讨论：如果不用小棒，能不能分？自己圈一圈。

（2）分铅笔

①发现题目中的数学信息，明确平均分。

②用摆小棒或圈一圈、连一连的方法分，独立思考并填空。然后全班交流。

（学习成果预设：展示用圈一圈，连一连方法分的过程；
评价画图情况）

③小结：用摆小棒，圈一圈、连一连方法，解决了生活中的插花和分铅笔的问题。

2.变换练习 分杯子、分气球 3.拓展练习

分橘子

设计意图:练习的设计是由易到难：先是基础性练习，其次变换练习，最后是拓展练习。让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创造能力。留给学生充分的练习时间，是为了让学生更有效的理解知识，同时也能回馈于教师，让教师了解本堂课、本班学生存在的缺陷，以使做到堂堂清。同时使学生在浓厚的兴

趣中学习，在快乐中学习。

（四）、总结：

1、说说你这节课学到了什么知识？

2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？

设计意图：课堂总结不仅是教师对一堂课教学的整理，还应该是对学生知识的梳理，对学生情感态度、学习方法的指导。在课堂中，我让学生明白学到了什么知识，明确自己表现最出色的地方和努力的方向，促进学生全面、持续、和谐的发展。

教学内容：北师大新版二年级上册数学《分物游戏》

教学内容分析

“除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的，也是比较难的内容。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的概念，是建立在平均分的基础上的。要突破除法这个难点，关键是理解“平均分”的具体意义。所以，课本安排了三次从简单到复杂的分物活动，而本节课是第一次分物。通过对小数目实物“分一分”的活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的经验，为后面正视学习除法奠定了好的基础。

教学目标：

1、在具体的问题情境中，经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。

2、初步理解平均分的意义，会画图或用语言表示平均分的过程与结果。

3、经理与同伴进行讨论、交流平均分物的恶搞成，体会数学与生活的联系。

4、能解决小数目的平均分的简单实际问题。

教学重点：初步理解平均分的意义

教学难点：经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。

教具：圆片，计数棒

教学过程：

一、情景创设

师：“我们每位同学都有自己的生日，谁愿意说说你的生日是几月几号？（指明说自己的生日）今天是小猴淘淘的生日，他邀请了好朋友来和他一起过生日，看看都谁来了？（课件出示：2只猴子，3只小兔，3只小狗），淘淘准备了好吃的东西要分给大家。下面我们一起帮助小猴分一分吧。（板书课题：分物游戏）

二、动手操作、探究新知

1、活动一：分桃子

（1）师：4个桃子要分给2只小猴，可以有几种分法？

用2个圆片代替2只小猴，4根小棒代替4个桃子。自己动手分一分。

学生先动手分一分，然后说一说是怎么分的。

（2）讨论：如果把三种分法分成两类，你会怎么分？

学生发现分类标准：分的桃子是否一样多。在学生发现的基础上，告诉学生，分到的一样多，也叫平均分。

2、活动二：分萝卜

（1）师：淘淘希望能把12根胡萝卜公平的分给三只小兔子，分的时候应该注意什么？

（2）自己分萝卜，用园代替小兔用小棒代替胡萝卜，摆出分的过程。

（3）组织学生交流分的过程和结果：怎么分的？几次分完的？结果是什么？

（4）小结：刚才我们给小猴子分了桃子，给小兔子分了萝卜，虽然我们分的过程不同，但最后让他们都很满意，因为分完后它们都分的一样多，这种分法在数学中我们把它教学做“平均分”.（板书副标题：“平均分”.）

3、活动三;分骨头

（1）15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗都分到几根？

讨论：平均分给3只小狗是什么意思？

（2）小组合作分一分。

（3）汇报：在黑板上摆一摆分的过程。

4、活动四;用画图的方法记录分骨头的过程。

想把同学们在黑板上摆的过程记录下来，怎么办？

（1） 教师板书画图的过程。

用不同的图形表示小狗和骨头，分一次画一次，画的过程和分的过程是一样的。

（2）学生自己画分的过程。

学生用彩笔在白纸上画出自己在小组中分骨头的过程。

（3）汇报：投影展示画的过程。

自己介绍自己画的过程；
叙述别人画的过程。

（4）第三幅图：静态图和动态图。

看懂用的是连线的方法，每次拿出三根来分，每只小狗分一根，正好五次分完，每只小狗分到五根骨头。

5、小结：刚才同学们帮助淘淘用平均分的方法给小动物们分了好吃的，虽然同学们分的次数有多有少，但最后小动物们对分的结果都很满意，因为分完后它们得到的食物的数量都怎么样？（学生回答“一样多”，头脑中初步形成“平均分”

的表象。）

三、课堂练习

1、基本练习

（1）插花

每个花瓶插的花一样多，每瓶插（

）只花。

讨论：如果不用小棒能不能分？课件演示圈一圈、连一连的方法。

（2）分铅笔

平均每个铅笔盒放（）支铅笔。

①发现题目中的数学信息，明确是平均分。

②用摆小棒或圈一圈、连一连的方法分，独立思考并填空。

③全班交流分法。

④小结：用摆小棒、圈一圈、连一连的方法，解决了生活中的插花和分铅笔的问题。

2、变式练习

（1）出示两幅图并读题：

每层放的杯子一样多，每层放（

）个。

平均每人分到（

）个气球。

（2）先用圈一圈、连一连的方法分，独立思考并填空，然后选择其中的一道题把分的过程用画图的方法记录下来。

（3）全班交流分法。

（4）小结：我们用平均分的方法分了许多生活中的物品，在分的过程中，你分了几次才把物品分完，最后每一份分得的结果都同样多。

3、拓展练习

出示一幅图，看图填空：

一共有（

）个橘子，平均分成（

）份，每份有（

）个。

（1）数一数有多少个橘子？你能把这些橘子平均分吗？先分一分，再完成填空。

平均分成2份，每份有（

）个。

平均分成3份，每份有（

）个。

平均分成6份，每份有（

）个。

平均分成9份，每份有（

）个。

（2）观察思考：观察大家分橘子的四种情况，有什么共同的地方？又有什么不同的？

四、课堂总结

1、今天这节课我们开展了什么样的数学活动？

《分物游戏》教学设计

一、教学内容分析; “除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的教学内容，也是比较难的教学内容。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解平均分的具体意义。因此，教材安排了三次从简单到复杂的分物活动，而本节是第一次分物——分物游戏（分桃子、分萝卜、分骨头），通过对小数目实物我分一分的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，为后面正式学习除法作好铺垫。

教科书提出了3个问题，引导学生一步步加深队平均分的理解，初步建立平均分的概念。问题1：教科书以连环画的形式创设里小猴子分桃子的情境，通过把一些物体分成几份，在各种分法中，突出每份分的一样多，就是平均分，建立得到的一样多与平均分的等价性。问题2：通过分萝卜，体会平均分分法的多样性。分几次把萝卜分完，每一次分几根萝卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的萝卜同样多，就能确保它们最终分到的萝卜一样多。问题3借助解决分骨头问题，学习用画图的方法表示平均分的过程与结果。重点理解第三种画法的意义，它沟通的是平均分与重复减法之间本质的联系。本节课以实际操作为主要教学方式，通过操作引导学生逐渐理解平均分的意义。

二、学情分析

二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。

数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。

学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。

三、教学目标：

1.在具体的问题情景中，经历把小数目平均分的操作过程。

2.初步理解平均分的意义，会画图或语言表示平均分的过程与方法。

3.经历与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的密切联系。

4.弄解决小数目的平均分的简单实际问题。

四、教学重点、难点：

重点：体会“同样多”“一样多”“平均分”的含义

难点：发现、经历多种分法的操作过程、

五、教法和学法

“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈 的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果。

教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

六、设计理念

计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习。

七、课前准备：

小棒

水彩笔

八、教学过程：

（一）创设情境,激发兴趣

1.师：
同学们，你们瞧,小熊家今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Party。你们瞧：都有谁来？（两只小猴、三只小兔、三只小狗）。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、萝卜、骨头。可是小熊遇到一点困难，这么多食物该怎样分呢？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）

2.揭示课题：分物（板书：分物游戏） 那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！

（1）(指名说说)你觉得应该怎么分？

（2）小猴、小兔、小狗分别分到什么呢？

（二）实际操作，体会平均分

1.小熊听取了同学们的建议，拿出4个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。

2.用4根小棒代替桃子。（同桌讨论分法并在全班汇报，说出各种分法）

（1） 出示分得的结果。

（2）两只淘气的猴子都想多吃一点，在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？

（如果学生未出现不等分情况，可出示教科书第二幅图：为什么一只小猴子很开心，而另外一只小猴子很生气呢？师：原来一只小猴子分到一个桃子，而另外一只小猴子分到三个桃子。这种分法和刚刚你们的分法有什么不同？所以，为了公平，我们要分得一样多，分得同样多。）

3.同学们真能干，帮了小熊一个大忙，分给两只猴子一样多的桃子，两只猴子觉得很公平，都很满意。现在，小熊手上有12个萝卜，请你帮他分给3只小兔，要求每只小兔分到的萝卜同样多，每只小兔分到几根萝卜？

（1）学生用小棒摆一摆

（2）同桌互相说说怎样分、全班回馈交流、由学生判断正误并说出理由。师：谁愿意来说一说，你是怎么分的？

（3）预设：生1：我一根一根分。

生2：我两根两根分。

师：还有没有别的分法？引导学生，不管怎么分，只要最后做到每份分得一样多，就可以。

4.师小结：像这样，每份分得同样多，在数学中就叫做“平均分”。

5.看到小猴和小兔吃的那么香，小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出15根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只狗分到几根？

师：这句话中，哪几个字很重要？怎么样才是平均分？ （1）学生用小棒摆一摆。

（2）同桌互相说说怎样分？

（3）全班回馈交流，指名说一说，你是怎么分的？请一个同学在投影机上用小棒分一分

（4）画图。师：你能用图形的方式把你分的过程记录下来吗？动手试一试吧。

(5)比较书本的记录方法。师：请看大屏幕（出示课本三种记录方法），你的记录方法和淘气笑笑他们一样吗？你能看明白淘气笑笑的记录方法吗？

师：这里的圆圈代表什么？五角星代表什么？最后一种记录放法中，每个圈表示什么，有几个圈？

（6）师：你能用这种记录方法来重新分一分萝卜和骨头吗？动手画一画。

（三）课堂练习 1.基本练习

（1）插花 讨论：如果不用小棒，能不能分？自己圈一圈。

（2）分铅笔

①发现题目中的数学信息，明确平均分。

②用摆小棒或圈一圈、连一连的方法分，独立思考并填空。然后全班交流。

（学习成果预设：展示用圈一圈，连一连方法分的过程；
评价画图情况） ③小结：用摆小棒，圈一圈、连一连方法，解决了生活中的插花和分铅笔的问题。

2.变换练习 分杯子、分气球 3.拓展练习 分橘子

（四）总结：

1．说说你这节课学到了什么知识？

2．这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？

北师大版数学二年级上册教学设计

《分物游戏》

【教学目标】

1.在具体的问题情景中，经历把小数目平均分的操作过程。

2.初步理解平均分的意义，会画图或语言表示平均分的过程与方法。

3.经历与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的密切联系。

4.弄解决小数目的平均分的简单实际问题。 【教学重点、难点】

重点：体会“同样多”“一样多”“平均分”的含义

难点：发现、经历多种分法的操作过程、【课前准备】

小棒

水彩笔

【教学过程】

一、创设情境,激发兴趣

1.师：
同学们，你们瞧,小熊家今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Party。你们瞧：都有谁来？（两只小猴、三只小兔、三只小狗）。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、萝卜、骨头。可是小熊遇到一点困难，这么多食物该怎样分呢？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）

2.揭示课题：分物（板书：分物游戏） 那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！

（1）(指名说说)你觉得应该怎么分？

（2）小猴、小兔、小狗分别分到什么呢？

二、实际操作，体会平均分

1.小熊听取了同学们的建议，拿出4个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。

2.用4根小棒代替桃子。（同桌讨论分法并在全班汇报，说出各种分法）

（1） 出示分得的结果。

（2）两只淘气的猴子都想多吃一点，在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？

（如果学生未出现不等分情况，可出示教科书第二幅图：为什么一只小猴子很开心，而另外一只小猴子很生气呢？师：原来一只小猴子分到一个桃子，而另外一只小猴子分到三个桃子。这种分法和刚刚你们的分法有什么不同？所以，为了公平，我们要分得一样多，分得同样多。）

3.同学们真能干，帮了小熊一个大忙，分给两只猴子一样多的桃子，两只猴子觉得很公平，都很满意。现在，小熊手上有12个萝卜，请你帮他分给3只小兔，要求每只小兔分到的萝卜同样多，每只小兔分到几根萝卜？

（1）学生用小棒摆一摆

（2）同桌互相说说怎样分、全班回馈交流、由学生判断正误并说出理由。师：谁愿意来说一说，你是怎么分的？

（3）预设：生1：我一根一根分。

生2：我两根两根分。

师：还有没有别的分法？引导学生，不管怎么分，只要最后做到每份分得一样多，就可以。

4.师小结：像这样，每份分得同样多，在数学中就叫做“平均分”。

5.看到小猴和小兔吃的那么香，小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出15根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只狗分到几根？

师：这句话中，哪几个字很重要？怎么样才是平均分？ （1）学生用小棒摆一摆。

（2）同桌互相说说怎样分？

（3）全班回馈交流，指名说一说，你是怎么分的？请一个同学在投影机上用小棒分一分

（4）画图。师：你能用图形的方式把你分的过程记录下来吗？动手试一试吧。

(5)比较书本的记录方法。师：请看大屏幕（出示课本三种记录方法），你的记录方法和淘气笑笑他们一样吗？你能看明白淘气笑笑的记录方法吗？

师：这里的圆圈代表什么？五角星代表什么？最后一种记录放法中，每个圈表示什么，有几个圈？

（6）师：你能用这种记录方法来重新分一分萝卜和骨头吗？动手画一画。

三、课堂练习 1.基本练习

（1）插花 讨论：如果不用小棒，能不能分？自己圈一圈。

（2）分铅笔

①发现题目中的数学信息，明确平均分。

②用摆小棒或圈一圈、连一连的方法分，独立思考并填空。然后全班交流。

（学习成果预设：展示用圈一圈，连一连方法分的过程；
评价画图情况） ③小结：用摆小棒，圈一圈、连一连方法，解决了生活中的插花和分铅笔的问题。

2.变换练习 分杯子、分气球 3.拓展练习 分橘子

四、总结：

1．说说你这节课学到了什么知识？

2．这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？

教学内容：北师大新版二年级上册数学第七单元第一节《分物游戏》 教学内容分析 ：

“除法的初步认识”在小学低年级数学教学中是非常重要的，也是比较难的内容。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的概念，是建立在平均分的基础上的。要突破除法这个难点，关键是理解“平均分”的具体意义。所以，课本安排了三次从简单到复杂的分物活动，而本节课是第一次分物。通过对小数目实物“分一分”的活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的经验，为后面正适学习除法奠定了好的基础。

教学目标：

知识与技能：

1、在具体的问题情境中，经历把小数目的实物进行平均分的操作过程，初步理解平均分的意义，

2、利用图示的方法解决一些与平均分有关的简单问题。

3、在活动中培养学生的动手操作能力，合作能力和语言表达能力。 过程与方法：

通过动手“分一分”、“摆一摆”“画一画”等活动，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力和操作能力 .情感态度与价值观：

在数学活动中，初步培养学生学习数学的兴趣，经历小组活动、讨论与交流，培养学生与他人的合作的精神。

教学重难点：

教学重点：体会平均分的过程。

突破方法：明确要求，选择合理的分法。

教学难点：正确理解平均分。

突破方法：合作交流。

教法与学法：

教法：直观演示操作法

学法：动手操作，在操作中领悟知识。

1 教学准备：卡片、小棒、课件。

教学过程：

一、情景创设

同学们看到大屏幕，已经知道我们今天这节课的教学内容了，那老师请同学们大声读出来。学生齐读“分物游戏”，师板书课题“分物游戏”。提到分物，老师这里有两幅图片给大家看。（请同学们观看两幅对比强烈的图片，一幅是独享美食，一幅是幸福共享。）说说你的想法和感受。并说说你在生活中有好的东西时会怎么做？同学们发表各自意见，师小结：我们生活中应该懂得有好东西时，心中要想着家人，朋友，要学会和他们分享。

〔设计意图：体现思想品德的教育〕

老师很高兴同学们能明白分享才快乐的道理。今天，一群可爱的小动物也把好吃的拿来和同伴分享，可它们在分物时还是遇到了一些麻烦，想请同学们帮忙解决，你们愿意吗？同学们齐答“愿意”。

二、动手操作、探究新知 1.活动一：分桃子 （1）引出问题

师出示桃子图片，问“谁最爱吃桃子”。

生答：猴子。

师：那我们赶紧把小猴子请出来。师出示2只猴子图片。

师提问：并投影出文字“每只猴子能分到几个桃子？你会怎样分？分一分，说一说。”

（2）点明游戏规则

师：同学们爱玩游戏吗？接下来呢，我们来通过玩游戏来解决这个问题.认真了解以下游戏规则：

a、请每三个同学一组，两边的同学扮演小猴子。

b、中间的同学扮演猴妈妈，负责分桃子。

c、猴妈妈先想想你有几种分法，再用你喜欢的方法 分一分。猴宝宝先猜猜你可能得到几个桃子，实际分到几个桃子，你猜对了吗？。

〔设计意图：抓住低年级学生爱玩游戏的心理〕 （3）分组游戏活动。同学们开始分桃子活动。师巡视指导。

2 （4）游戏反馈

师问：“老师问所有的小猴子刚才妈妈分给你的桃子你满意吗？” 师问：不满意的“小猴子”记得妈妈是怎么分的吗？谁愿意上台展示？ 再请满意的小组的“猴妈妈”上台展示分法。

〔设计意图：使学生会动手分，会看懂别人的分法，并能摆出来。让每个学生充分的动手动脑。〕 (5)总结思考

学生的分法有以下几种：

不满意 满意 不满意

一样多

同学们认真观察说一说他们为什么满意或不满意呢？ 生答：因为这样分有的多，有的少，不一样多，不公平。

生答:这样分两个都一样多，才公平。

师：看来，分东西时要分得一样多，才能使大家都满意，这样才公平。再来看看真正的猴妈妈是怎样分桃子的。

师小结：刚才我们分桃子的结果，有两种声音，一种是分得不一样多，不满意，一种是分得一样多，满意。像这种分的一样多的公平的分法在我们数学中就叫平均分.让学生用自已的话说一说对平均分的理解。（板书副标题：“平均分”.） 〔设计意图:及时讨论、交流、总结，使学生初步感知“平均分”〕

师：“小猴子的问题解决了，现在我们还要帮助小兔子解决分萝卜的问题。”

2、活动二：分萝卜 （1）引出问题

展示3只小兔子，12根萝卜的图片，让学生找出数学信息，出示题目：“每只小兔分到的萝卜一样多，每只小兔分到几个萝卜？”学生大声读出。

让学生先说一说“一样多”的意思。

( 2 )点明游戏规则

3 a、每三个同学一组，都来扮演小兔子，中间同学拿出老师事先给你们的12根小棒代替萝卜，先一个小兔子负责分。再换另外两个小兔子也分别负责分一次。分法最好不一样。

b、先想想自己的分法。分的时候要边分边说，说出你每次分几个，几次分完。

c、要把你分的结果记录下来。并和组里其他同学的分法和结果进行比较。

〔设计意图：每个学生都分一次，使学生通过比较，感知分法的多样化和结果的一致性。〕

（3）同学们分组进行游戏活动，老师巡视观察。

（4）游戏反馈

师：“每组的小兔子，你们分得同样多吗？都是几根？” “那你和组里其它同学的分法一样吗？”

老师请小组上台分一分。边分边说，同学们观察。

组1：一根一根地分。第一次3只小兔每只分到一根，接着第二次3只小兔每只又分到一根，第三次再分每只小兔又分到一根，第四次每只小兔又分到一根，这样分4次分完，每只小兔都分到4根萝卜。

组2：2根2根地分。因为萝卜比较多，第一次每个小兔子分2个萝卜，第二次每个小兔子再分2个萝卜，2次分完，每个兔子也分到4个萝卜。

组3：我第一次每只兔子分3根，第二次每只兔子分一根，2次分完，最后每只兔子也分到4个萝卜。

组4：我一次给每个兔子分4个萝卜，一次就分完了。师追问：你是怎么想到一次分4根的？生答：根据乘法口诀三四十二。师要及时给予表扬和肯定。

（5）活动总结

师：下面我们来总结一下刚才的分法。课件演示。

比较几种分法异同点。师小结：从结果看，我们的结果都一样，都是每只小兔分4根，都分得一样多。分得“一样多”就是“平均分”。从过程看，同样都是“平均分”，分的过程和方法却不一样，有的次数多，有的次数少。

〔设计意图：通过对比总结，使学生感知“平均分”分法的多样化，结果的一致性。〕

3、活动三;分骨头 （1）引出题目

4 师：同学们热心地帮助小猴子和小兔子解决了问题，小狗也遇到了问题想请大家帮忙。

师出示3只小狗，15根骨头的图片。同学们找出数学信息，出示题目：15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗都分到几根？ 学生大声读出题目。

讨论：平均分给3只小狗是什么意思？

生答:是指每只小狗分得同样多。

（2）提出解决问题的方法。通过活动摆一摆。

出示活动要求：

a.拿出你准备的3个园片代替小狗，拿出15根小棒代替骨头。

b.把分的过程摆出来，让同学一眼能看出你每次分几根，每只小狗最后分到几根骨头。

c.摆完后同桌交流你是怎么分的。

〔设计意图：使学生会独立动手分物，并能和同学交流自己的分法〕 （3）学生活动：学生动手摆。师巡视指导。

（4）指名上台演示摆的过程。

师：我们平时做题的时候，身边是没有学具的，而且老师想保留这个同学这次摆的过程，那我们该怎样解决这样分物的问题呢？引出画图法。

教师板书画图的过程。用圆代替小狗，用竖线代替骨头。分一次画一次，画的过程和分的过程是一样的，同学们看懂了吗？

○

○ ○

∣ ∣ ∣ 第一次分 ∣ ∣ ∣ 第二次分 ∣ ∣ ∣ 第三次分 ∣ ∣ ∣ 第四次分

（5）活动：同学们动手用画图的方法记录自己分骨头的过程

师：下面同学们也用你喜欢的图形在纸上画出自己刚才分骨头的过程。

同学们自己动手在纸上画分的过程。

〔设计意图：会用图示法表过自己的分法〕 （6）汇报：指名板书展示画的过程。

自己介绍自己画的过程，请同学观察别人画图的意思说一说。

5 （5）师出示第三幅图：老师这里还有一幅小朋友画的图，大家看得懂吗？ 看懂用的是连线的方法，每次拿出三根来分，每只小狗分一根，正好五次分完，每只小狗分到五根骨头。

〔设计意图：会看懂别人的图示法〕

小结：刚才同学们帮助很多小动物分到了好吃的，虽然同学们分的次数有多有少，但最后小动物们对分的结果都很满意，因为分完后它们得到的食物的数量都怎么样？（学生回答“一样多”，头脑中初步形成“平均分” 的表象。） 这种分法叫“平均分”

三、课堂练习

现在老师想用你今天学到的知识来考考你，这里有几个问题，你能解决吗？

1、插花

出示图片和题目：
每个花瓶插的花一样多，每瓶插（ ）只花。

师提出要求:请同学们用连一连的方法。

同学们独立完成后展示分法

2、分铅笔

出示图片和题目：平均每个铅笔盒放（）支铅笔。

（1）发现题目中的数学信息，明确是平均分。

（2）用圈一圈、连一连的方法分，独立思考并填空。

（3）全班交流分法。

3、分杯子

（1）出示图片并读题：
每层放的杯子一样多，每层放（ ）个。

（2）先用圈一圈、连一连的方法分，独立思考并填空， （3）全班交流分法。

4、分气球

（1）出示图片并读题：平均每人分到（ ）个气球。

（2）先用圈一圈、连一连的方法分，独立思考并填空， （3）全班交流分法。

5、拓展练习

出示一幅图，看图填空：

（1）数一数有多少个橘子？你能把这些橘子平均分吗？先分一分，再完成填空。

6 平均分成2份，每份有（ ）个。

平均分成3份，每份有（ ）个。

平均分成6份，每份有（ ）个。

平均分成9份，每份有（ ）个。

（2）观察思考：观察大家分橘子的四种情况，有什么共同的地方？又有什么不同的？

四、课堂总结

说说这节课你有哪些收获？

师总结：在生活中我们经常会遇到平均分的情况，虽然有的时候我们分了一次就分完了，有的时候分了两次、三次甚至更多次，但是分到最后每一分都是一样多的，这就是平均分。

板书设计：
分物游戏——平均分

○

○ ○

∣ ∣ ∣ 第一次分 ∣ ∣ ∣ 第二次分 ∣ ∣ ∣ 第三次分 ∣ ∣ ∣ 第四次分

教材分析

本节课是学习除法的第一课，意图是通过让学生动手分一分数目比较小的东西，体验平均分的意义，感受平均分与生活的联系。本单元是在学生已经初步了解乘法的意义学会了用2——5的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的，是学习、体会除法意义的重要基础。

学情分析

学生已初步了解乘法的意义，基本会用2——5的乘法口诀口算乘法。对于除法，学生是初次接触，所以在教学时需要让学生大量动手操作，已初步理解除法的意义。

教学目标

1.让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的活动，体会在分的过程中出现的不同情况，着重理解“平均分”，为学习除法打下基础。

2.注重学生进行操作，培养学生的动手能力。

3.经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作精神。

学习重难点

重点：理解“平均分”的的含义，会将物体平均分。

难点：初步体会有余数的“平均分”。

教具：多媒体课件

学具：圆形卡片30张

教学过程

一、创设情境，激趣导入

师：小猪要过10岁生日了，它特地邀请来小伙伴们到家中做客，准备开一个生日晚会。你们看他们的小伙伴来了，小猪非常热情地接待了它们，拿出了它们最爱吃的食物（出示课件），这是，小猪犯了难，这些食物该怎么分呢？同学们，你们能不能帮小猪给它的小伙伴们分一下食物呢？板书课题：分物游戏

二、动手操作，探究新知

活动一：分桃子。（感知“分”的含义，初步体会“平均分”）

（1） 师：我们先来给小猴子分桃子。你从图中都知道了哪些信息？

生：有2只猴子，4个桃子。

（2）

师：有4个桃子、两只猴子，每只猴子能分到几个桃子呢？你能想到几种不同的分法呢？用小圆片当桃子，自己操作分法，并记录。

（3）

汇报交流。

生1：一只猴子分一个桃，另一个猴子分三个桃。

生2：每只猴子分两个桃。

（4）

师：你认为哪种分法更合理？为什么？

（5）

小结：每只小猴子都分到2个桃子，就是每份一样多。

【设计意图】

让学生用圆片代替桃子来分一分帮助学生理解，让学生自己选择哪种分法更合适。通过动手分一分、摆一摆，促进学生操作能力的发展，体现了学生的主体性，符合学生的心理特点。同时通过学生回答，体会“同样多”“一样多”，潜移默化教育学生要平等对待每一位客人。

活动二：分萝卜。（进一步体会平均分的意义）

（1）师：接下来我们帮小兔子分萝卜。你都知道了哪些数学信息？

生：有3只小兔，12根胡萝卜。

（2）师：12根萝卜分给3只小兔子，我们按“每份一样多”这种分法，给兔子分萝卜，每只小兔分到几根萝卜？同学们用圆片代替胡萝卜动手分一分。

（3）汇报交流，初步感受分法的多样性。

（4）把12根萝卜分给3只小兔子，每只兔子分到的一样多，每只小兔子分到几根呢？谁能上来边摆边讲你是怎么分的？

小结：

师：同学们想到了解决问题的方法真了不起。刚才我们按每份一样多的分法，把4个桃子分给了2只猴子，每只猴子得到2个桃子；
又把12根萝卜分给了3只小兔，每只分到4根萝卜。每只小动物得到的都是一样多的，像这样的分法，我们把它叫做——平均分。

【设计意图】

让学生用小棒来代替胡萝卜小组合作进行分一分并交流汇报，目的在于再次注重让学生动手实践，通过学生亲自动手分一分，初步感受分法的多样性，在探索操作中进一步感受“平均分”，在已有的经验上再次体验提升，帮助学生清晰地理解“平均分”的意义。

活动三：分骨头。（尝试用画图方式表示平均分）

（1）师：我们能不能利用平均分的方法帮别的小动物解决问题？让我们快帮小狗分骨头，请你拿出作业纸1，你知道了哪些数学信息和问题？

生：15根骨头平均分给3只小狗。

（2）师：15根骨头平均分给3只小狗，每只狗分到几根骨头呢？请你想一想。想好的同学请把你的分的过程完整的画出来。

师：刚才我们给小猴子分了桃子，每只猴子分的桃子一样多，每只兔子分到的萝卜一样多，每只小狗分到的骨头一样多，它们真开心啊。在这个过程中我们也学会了什么是“平均分”。

【设计意图】

学生自己动手画一画，并展示书上的三幅图，全方位呈现平均分的过程，通过简单的画一画，帮助学生建立简单的数形结合的思想。

三、巩固练习，再次感知

书本第59页练习。

四、课后小结

1、师：在我们的生活还有许多“平均分”，请你找找生活中哪些地方用到了“平均分”，能举个例子说一说。

2、本节课你有什么收获？

板书设计

分物游戏

2

5

分桃子4

分萝卜 12 4 分骨头 15 5

5

分的同样多或一样多：平均分

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