《牛津高中英语》Project板块的教学体会
摘 要: 本文分析《牛津高中英语》教材Project板块的设计特点,针对教师在实际教学中可能出现的问题:如把Project课型当作阅读课上、活动无法开展、课时不够等,对Project板块教学设计方面给出教学建议和设计实例。
关键词: 《牛津高中英语》 Project板块 教学建议 设计实例
《牛津高中英语》教材和传统教材相比,符合《普通高中英语课程标准(实验)》的基本理念和精神,具有理念新、题材丰富、语言地道、趣味性强等特点。它摒弃了传统教材中选材比较落后、讲解比较晦涩和机械性练习较多等问题,取而代之的是一幅幅生动有趣的图片、所选语言素材紧密结合社会发展、科技进步和学生的生活经验,并有较浅显易懂的全英文的讲解,图文并茂。《牛津高中英语》教材的很多设计体现了“做中学”的思想,让学生在各种活动中学习英语、体会英语、使用英语。《牛津高中英语》教材在设计上有和传统教材相似之处,如Welcome to the unit,Reading板块,但是更多的是其所独有的设计,如Word power,Task,Project等板块。
一、《牛津高中英语》教材Project板块的设计特点和优点
传统教材重视词汇、语法的教学,重视学生阅读能力的培养,让学生掌握基础的语言知识。但是不难发现的是,学生走向社会以后,往往不会用英语交流,不会用英语完成一项最基本的任务。而《牛津高中英语》教材不仅注重对学生语言基础知识的培养,还注重学生语言基本技能和运用能力的培养,教会学生一些比较实用的,在以后生活、工作当中经常能遇到的技能。以模块一中的Project板块为例,学生要用英语设计海报(Unit 1),写一封建议信(Unit 2),制作一本小册子(Unit 3)。Project板块中都有大量的学生活动和探究性的学习任务,如小组或大组活动、讨论辩论、调查访谈、信息检索、交流汇报等。这些活动的设计充分非常符合当今社会发展的需要,符合课标精神,符合信息时代的要求,符合多元化社会的需要,而且有利于开发学生的智力,使学生形成良好的性格、高尚的品格和坚强的意志,学生们可以学到以后走向社会能用得着的东西。这些活动把英语的听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外,让学生从中受到启发,引起学生用英语开展活动的兴趣。教师也可以通过创设活泼轻松、多姿多彩的课堂气氛来实现英语课堂的教学改革。对于教师而言,在进行教学的过程中也学到了很多,受益匪浅。
二、《牛津高中英语》教材Project的教学现状
《牛津高中英语》教材中在Project板块的设计非常新颖,符合社会对新一代英语人才的需要。但是在日常的教学过程中,有些教师仍然是在“穿新鞋,走老路”,最常见的就是把Project当作Reading来上。这些教师有的是思想仍然停留在传统的教学理念上,认为只要让学生掌握词汇,懂得语法,理解课文,就是达到了教学目标。不过更多的教师非常肯定Project的教学设计,但是苦于某些原因无法实施。基本原因如下:
1.学生基础较差。对于所教学生的英语水平在中等以下层次学校的教师来说,Project板块的教学任务有时难以完成,因为该板块对学生英语语言素质的要求比较高,要求他们有一定的英语知识基础,有一定的学习能力,能够较轻松地运用英语来完成任务。这些学校的学生本来完成《课程标准》所制定的基本要求就有一定的困难,更不要说完成高一层次的、综合语言运用能力的要求了,而Project板块对学生这方面有着较高的要求。
2.教学任务比较重。根据《课程标准》要求,一个学期完成两个模块的教学,这样一个模块要在约2个月的时间内完成,平均到每个单元约为3个星期。以通常的教学进度,Welcome和Reading:3课时;Word power:1课时;Grammar and usage:2课时;Task:2课时;Project:2课时,共需要10课时左右(大概为2周)。加上每课时都有相应的配套练习,至少要占用5个课时,再加上平时的月考、单元考试、期中、期末考试,教师普遍反映课时比较紧,所以有些教师将有的内容能减的就减,对考试用处不大的就少讲甚至不讲,这样最容易省略掉的往往就是Project的活动课时了。
3.高考的指挥棒作用。高考指挥教学似乎已经成为多年不变的真理。在平时的教学过程中,有的学校就提出,高考不考的不教,对高考无益的活动不开展,这样一来英语课的活动就越来越少,充斥在教学当中还是多年不变的词汇教学、语法教学、题海战术等。Project板块中对培养学生语言运用能力的教学活动往往就是这样被忽略的,如模块一Unit 1要求学生设计海报,Unit 3设计一个小册子,而多年来的高考作文似乎从来就不会有这样的作文题,所以应试教育似乎决定了这些内容是可以不上的。
4.家长的急功近利。现在的家长都希望自己的孩子考试得高分,那么衡量教学成败的关键就是分数的高低。对于老师安排的一些似乎看来无助于拿分的活动就被认为是浪费时间,甚至是不务正业。而Project板块任务的完成很多要借助网络查资料,借助电脑制作作品。家长认为孩子这样做是“不务正业”,因而对教师要求学生课后去做的一些事有种种责难,而教师为了避免不必要的麻烦,还是一个字——删。
三、《牛津高中英语》教材Project的教学实施
虽然在教学过程中的确存在着一定的困难,但我认为我们不能因此就抛弃《牛津高中英语》教材中的精华所在——“做中学”,因为其最终目的还是为了学生综合语言运用能力的提高。所以对于Project板块的教学,我们能否设计一个简单易行的方法,根据学生的实际,对Project板块教学进行适当的调整,让Project能真正走进课堂,在课堂中贯彻下来呢?带着这个问题我以模块一Unit 1的Project为例设计了一节课的教学案例。
教学案例:
教学目标:让学生用英语写一份海报。锻炼学生的听、说、读、写能力。
第一课时:
Step 1 Warming up
T:Have you ever joined a club?Which club do you want to join?
(Students are expected to give various answers.)
T:Do you want to start a club?
(Students might be very excited and give more answers.)
T:Today let’s learn how to start a club.
(Show the students some attractive advertisements or posters about clubs.And let them pay attention to the designing.)
这一步要求激发学生对俱乐部的兴趣,为最后设计海报作铺垫。
Step 2 Reading
Read the text and choose the best answer:
1.Why is the radio club great?
A.Because it is run by our headmaster.
B.Because it is run by the students.
C.Because it is run by the teachers.
D.Because I am one of the hosts.
2.Why did they start the radio club?
A.Because a lot of students want to listen to the radio.
B.Because CD players were not allowed in school.
C.Because they use it to broadcast some events.
D.Because there is no other clubs in the school.
3.Which of the following is true according to the text?
A.The two clubs were both started by students.
B.The members of the poem club met every Friday.
C.The boy in the poem circled the members around a tree and read his poems at the first meeting.
D.The headmaster approved the idea to start the radio club.
本单元Project板块的文章阅读难度不大,设计与考试题型一样这些单选题来训练、考查学生的阅读理解能力,限时6分钟。
Step 3 Discussing
根据本单元Project板块的要求,准备设计一个俱乐部海报,为了让学生了解海报的制作过程及注意事项,设计一个对话,通过对话让学生谈谈自己的设想:
S1:Tom,I think our school life is not very interesting.Let’s start a new club.
S2:Really?What club shall we run?
S3:Basketball Club.I like basketball.
S4:Wonderful!I like it too.But I think we’d better have it approved by our teacher.
S1:Sure.
S2:What does the club do?
S3:Play basketball of course.We have basketball lessons every week and every member has a chance to meet some basketball stars such as Yao Ming.
S4:How does it attract new members?
S1:Well,I think we should design a very wonderful poster.
S2:How does it help member achieve their goals?
S3:By training some students some skills in basketball and have some matches regularly.
S4:What does the poster consist of?
S1:It is very difficult and we can do together.But it must consist of the subject and the content.
S2:How does it attract its viewers?
S3:We can use a photo of a super star to them.
S4:Great!Let’s do it right now.Each of us can be responsible for one part.I am responsible for designing.
S1:I am responsible for pictures.
S2:Let me in charge of writing.
S3:Maybe I can come up with some creative ideas.
以对话的形式检查并反馈学生的设计。
经过这个步骤,各组学生已经定下了他们的poster 设计的初步设想,剩下的就是制作过程了。
Step 4 Designing a poster
把学生分为若干小组,要求他们进行分工,以便课后完成自己所负责的工作。
Student 1:版面设计
Student 2:文字编辑
Student 3:美工图片
Student 4:创意
至此,第一课时结束。
第二课时:
Step 5 Presenting posters
各组学生展示他们的作品,其他学生和教师进行点评。
我认为这一步是必不可少的。如果有的老师觉得让学生设计大的海报太费时、费力,可以让他们设计比较小的海报,如明信片大小,方便点评,也可以写在作业本上。总之,只要达到目的,可以不拘形式,这样可以节省很多精力和时间,有的学生一人就可以完成。事实证明学生非常有积极性去完成poster的设计。有任务就要有评价,教师要发动学生进行相互点评,教师本人也要认真进行点评,因为没有中肯的点评会打击学生的积极性。
以下为我班学生设计两幅posters:
四、《牛津高中英语》教材Project板块的教学反思
在Project板块教学的设计过程中要注意要首尾呼应,导入、阅读等环节是为了学生最终的语言输出做准备的。Project板块的课时安排一般为2课时。第一课时一般以语言输入为主,在这节课时的设计中,应当完成三个步骤:Warming up,Reading和Discussing。而在第二课时可安排一些知识点的巩固,并完成学生作品的展示和点评,或者就只进行学生作品的展示和点评。上面的2个posters就是学生在课后作为家庭作业完成的,并没有花太多的时间,也没有投入太大的精力,而我们的教学活动的目的则达到了:教会学生如何设计一个俱乐部的英文海报。这样既兼顾了教师非常重视的语言教学,又培养了学生的英语学习兴趣,关键并没有花太大的代价,既没有牺牲课时,又没有“不务正业”。
实践证明:无论什么层次的学生都向往着不一样的学习体验,希望得到肯定,希望证明自己,体现自己的价值,关键看教师——学习的引导者如何去激励他们。教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导,激发学生对于学习、掌握并运用一门外语的迫切需要性,调动他们的积极性和主动性,充分发挥他们在课堂上的主体作用。一堂成功的课,应该让学生自始至终掌握主动权。在Project板块教学过程中,教师充当了“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等多种角色,最大限度地给学生提供了运用英语参与活动的机会。在这种情形下,学生的主体性得到了体现,他们自然就产生了求知和探究的欲望,也就把学习当作一件乐事。任何学习如果有了兴趣,有了动力,前进的障碍就会变成激发学生接受挑战的动力。
参考文献:
[1]牛津高中英语.新课程标准.