课题结题-课堂教学设计优化研究课题材料汇编
市 教 育 科 学 规 划 课 题
材料汇编
课题批准号：
课
题
名
称
：
“纲学得”课堂教学设计的优化研究
课题负责人：
A A
所
在
单
位
：
玉湖中学
目录
一、 课题申请 ·评审书 二、 课题论证活页 三、 课题立项证书 四、 课题开题报告 五、 课题问卷调查及报告 六、 课题中期报告 七、 课题结题报告 八、 附件 （一）课题组成员发表论文 （二）课题组成员所获荣誉 （三）课题组成员示范、指导证书 （四）课题组成员获奖论文、教学设计证书 （五）活动剪影
登记号
市教育科学规划课题
申请·评审书
课
题
类
别
规划课题
课
题
名
称 “纲学得”课堂教学设计的优化研究
学
科
分
类
基础教育
课
题
负
责
人
A A
负责人所在单位
玉湖 中学
填
表
日
期
2016 6 年 年 2 12 月 月 5 15 日
课题批准号
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报市教育科学规划课题。本人认可所填写的《市教育科学规划课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意市教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受市教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守《市基础教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的相关规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向市县教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的立项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“市教育科学规划课题（课题批准号：××××）实验与研究成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经市县教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
二、作为课题研究者，本人完全了解市教育科学规划领导小组办公室有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授市教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 年
月
日
填表说明
一、本表报送一式 2 份。复印请用 A4 复印纸，于左侧装订成册，本表所附《课题设计论证》活页每份单独装订，报送 5 份。以上内容均使用计算机如实准确填写各项内容。
二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。
申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。
三、本表所附《课题设计论证》活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。栏目空间不够时可续页填写。
四、本表第一项中所写列项目主要研究人员原则上不超过六人（含项目负责人）；预期完成的主要成果包括：专著、论文、调查报告、试验报告等。
五、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
六、本表第五项县（区）意见，指课题负责人所再县（区）教研室意见。
七、表中“学科分类”项主要按照中小学学科门类填写，不涉及学科的一律填写为“综合类”；“研究类型”项按照“基础研究、应用研究、综合研究”等填写。
八、本表填写完毕，经过在县（区）教研室审核盖章后，送交县（区）留一份原件备案，两份报市教研室，复印件申报人单位留存。
九、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。办公地址：
一、数据表
课题名称 “纲学得”课堂教学设计的优化研究
关键词 纲学得
教学设计
优化研究 课题类别 规划课题
学
科 分
类 基础教育 研究类型 基础研究 负责人姓名 B 专业职务 高级教师 研究专长 组织管理 行政职务 校长 最后学历/最后学位 研究生
工作单位 陕西省玉湖中学 通讯地址 陕西省玉湖县玉湖中学 电子信箱
邮政编码
联系电话 办公：
手机：
身份证号
主
要
参
加
者 姓 名 专业职务 研究专长 学历 学位 工
作
单
位 B 高级教师 组织管理 研究生 文学学士 玉湖中学 C 一级教师 教学实践 本科 文学学士 玉湖中学 D 一级教师 教学实践 本科
玉湖中学 E 一级教师 教学实践 本科
玉湖中学 F 一级教师 教学实践 本科 理学学士 玉湖中学 G 二级教师 论文撰写 研究生
玉湖中学 预期最终成果 试验报告
汇编手册
结题报告 预计完成时间
2017 年 12 月
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二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成 成
果
名
称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 《提升校长素养 优化教育格局》 B 论文 《教师报》 2014 年 《目标质疑探究解难——以<寡人之于国也>教学为例》 B 论文 《中学语文教学参考》 2013 年 《加强学科建设，创办特色教育》 B 一等奖 中国教育学会 2013 年 《中学语文教学中“新”的问题》 C 论文 《学苑新报》 2015 年 《少教多学在高中语文教学中的运用》 C 论文 《教育周刊》（CN42—0094）
2013 年 《如何有效落实三维目标》 C 论文 《中学语文教学参考》 2012 年 《浅谈高中音乐的教学》 D 论文 《中学音乐》 2013 年 《中学英语教学如何激发学生的求知欲》 E 论文 《学英语》 2013 年 《Reading: A pioneer for all people》 E 教学设计 陕西省第五届优秀教学设计交流评选三等奖 2013 年 《探究铁及其化合物的氧化性或还原性》 F 教学设计 陕西省优秀教学设计交流评选二等奖 2010 年 《化学教学要为学生提供创新的平台—提高化学课堂教学有效性研究》 F 论文 学苑教育 2013 年 《试诊别里科夫的心理问题及病因形成》 G
论文 《学苑新报》 2015 年 《如何让孩子踏上成功之途》 G
论文 《陕西素质教育》 2016 年 《高校课堂之严格落实》 G
论文 《素质教育》 2016 年
三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担的重要研究课 课
题
名
称 课题类别 批准时间 批
准
单
位 完成情况 中学高效课堂实施现状与推进策略研究 教育科研 2014 年立项 市教科办 2015 年结题 提高现代文阅读教学实效性的教学策略研究 教育科研 2007 年 批准立项 全国教育科学“十一五”教育部规划课题组 2010 年结题 — —2 —
四、课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限 3000 字内）
一、本课题的研究现状述评、选题意义和研究 价值
（一）
指导思想 一把手亲自抓，能保证学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的生存与发展能力。一把手亲自抓，能积极带动广大教师的主动性，逐步建立起新的育人机制，充分利用校舍、图书资料、实验仪器、电教设备、多媒体教室、实验室、专用教室等教学条件，最大限度的挖掘教育资源，有效地推动课改的发展。
（二）现状评述 1.高一年级 教学的真谛是教会学生学习。这就要求教师的教学行为的思想要转变，行动要落实，只喊口号不够，要敢于向传统的“教书匠”行为挑战。因此，我们提出课堂教学的核心任务是教学方式的转变。转变什么、怎么转变自然是我们的工作重心，没有具体的教学行为要求，一切转变都是空谈。年级部以备课组为抓手，首先通过改变教学设计的生成、内容和形式为突破口，做到课堂教学中的时段行为都有细致的统一要求，形成“创设情境、明确目标、出示提纲、自主学习、合作交流、展示分享、效果检测、反思提升”的课堂教学模式，以此逐步改变教师的教学方式，提高课堂教学的有效性。
2.高二年级 ⑴抓备课组建设：各备课组长具体负责本组的教学工作，首先，集体备课，集体设计教学流程，人人登台实践，全组开展“学习型”集体听课活动，每位教师都进行展示，摸索出具体的可操作的方案，反复操练，不断改进。其次，各备课组在组内选拔专家、能手、新秀，在整个年级部开展有效教学观摩课活动，不断辐射，扩大影响，全体参与，有效提高。
⑵抓有效教学：有效教学管理，必须体现教师主导，学生主体，训练主线。授课要以学生的实际收获为根本，精讲讲练。有效教学基本围绕以下问题展开：教学目标—教学重点--学生探究—学生收获—学生巩固—教学改进。
⑶抓教学管理：本学期我们对作业本、教案、积题本、单元测试、教学效果检查推行了“月检制”，将严格按照玉湖中学教学设计及作业布置与批改的有关规定进行了检查、登记、公布、上报、评比。
⑷抓考试管理：本学期，我们严格按照学校要求进行月考，在考试中严肃考风考纪，使得学生形成良好的时间观念和诚信考试作风。考试管理与分析将严格按照△m、△n 考核；每次考试成绩分析要落实到哪一个班，哪一科，哪个人，哪些题；每次考试后，命题人都负责撰写试题分析报告，备课组分析后，将报告送年级部备案。
⑸安排数理化生竞赛辅导，推进培优工作，组织实施硬笔书法比赛，优秀生学习方法交流会，优秀试卷展评，积累本、错题本展评。
⑹组织学习：2014 年 10 月，高二年级 15 位教师赴陕西师范大学培训学习。2014 年 10 月，高二年级张伟、李东亮、林新爱、张鹏老师荣获玉湖县教学能手称号。2014 年 11 月，高二年级 29 位教师赴延安培训学习。2015 年 1 月，高二年级 1 位教师赴山西培训学习。2014 年 11 月，高二年级 2 位教师赴衡水二中、石家庄精英中学培训学习。2015 年 1 月，高二部分骨干教师赴山东杜郎口中学、昌乐二中、平度一中培训学习。
⑺校际交流：2014 年 10 月 28 日，吴堡中学-玉湖中学校际交流中，高二年级李东亮、邢富利展示同课异构教学活动。2014 年 10 月 30 日，子长中学-玉湖中学校际交流中，高二年级张鹏、任艳展示同课异
构教学活动。2014 年 11 月 17 日，清涧中学-玉湖中学校际交流中，高二年级雷美荣、延大彦展示同课异构教学活动。2014 年 12 月 24 日，在吴堡中学-玉湖中学校际交流中，高二年级雷美荣、张进、马锐、高贝赴吴堡中学参与同课异构教学活动，获得好评。
3.高三年级 具体问题：昔日强势科目(数学科)目前已呈下滑趋势，文综以及英语科仍处于劣势,文科尖生不尖，优秀分数段学生人数不理想等。
改进措施：
⑴加强考试工作。
绥中—延中联考、四校联考、全省联考、全市统考以及单独强化综合考试（两次、星期天早上），同时穿插单元测试。
⑵专门召开数学科，文科教学工作调研会，想尽一切办法力争文科成绩走出低谷，数学科找回昔日的优势。
⑶启动扶优补偏工作（扶优缩小，补偏放宽），旨在解决尖子生和临界生问题。
⑷学校外派多名高三教师取经学习，部分高三教师参加高考研讨会。
⑸召开高考励志大会。
⑹加强教室文化、廊道文化建设，积极营造激情似火的高考备考氛围。
⑺加强了早上第一节课前、下午第一节课前的宣誓励志工作。
⑼推出了“六环节”课堂复习新模式。大致分为三个阶段进行：
第一阶段：全员...