课题结题-如何提高初中生英语写作能力课题材料汇编
如何提高初中生英语写作的能力课题材料
目
录
市教育教学微型课题申请-评审表…………………………1 立项通知书……………………………………………………….2 《提高初中生英语写作的能力》开题报告…………………3 《提高初中生英语写作的能力》实施方案…………………8 《提高初中生英语写作的能力》试卷和成绩分析表………14 《提高初中生英语写作的能力》课题阶段性总结…………15 《提高初中生英语写作的能力》 中期报告………………20 《提高初中生英语写作的能力》结题报告…………………25
优秀论文集
如何进行信息技术与初中英语写作教学策略…………A/30 大数据时代初中英语写作教学的改革……………………B/34 教学案例
创设教学情境 提高英语写作能力教学案例………………B/38
提高英语写作能力的教学案例……………………………A/53 教学设计
中学英语写作能力的培养……………………………………B/63 初中英语 What’s the matter? 教学设计………………A/67
附
录
课题组成员简介………………………………………………………77 课题做成员作品获奖证书复印件……………………………………78 活动剪影………………………………………………………………79 市教育教学微型课题研究成果鉴定书…………………………82
——页 活页 1 —— 市教育教学微型课题申请·评审表
负责人 A 工作 单位 县第一中学 联系电话
参 研人 员 姓
名 职
称 学
历 工 作 单 位 B 中学一级 本科 县第一中学
课 题 名 称 如何提高初中生英语写作的能力 选 题 缘 由 英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低。对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。我校的现状是生源不是太好，他们在小学的英语学习只是停留在听说上，更别提写作了，进入初中以后他们在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，每次考试也只有一半的学生能拿到一半分，其他学生得分率很低，因此提高他们的写作水平在我校就显得尤为重要了。本课题针对这一问题进行探讨研究，使得学生能在这一题型上胸有成竹、得心应手，在中考中能够得到高分。
——页 活页 2 —— 研 究 设 想 首先，通过调查，对我们当下老师的写作教学和学生的写作训练现状进行分析和探究，全面了解其好的方面和存在的不足。其次，对部分学生写作水平不好、迟迟无法得到提高的原因进行深入分析，找出问题所在，提出解决方案。我们打算主要从两方面进行着手，即初中教师的写作教学策略和学生的写作学习策略。通过仔细研读相关文献资料，进行实地听课，课堂观察，问卷调查，英语写作测试等方法，找出问题，分析问题，提出解决方案，得出最佳的教学和学习策略。最后，通过反复研究、实践、反思、总结，提出适合我市初中生的英语写作教学策略和学习策略。
——页 活页 3 —— 单位 审查 意见
（单位盖章）
年
月
日
县（区）
意
见
（单位盖章）
年
月
日
市级 审查 意见
（单位盖章）
年
月
日
注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究 2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。
——页 活页 4 —— 登记号
《课题设计论证》活页
课 题 名 称 ：
如 何 提 高 初 中 生 英 语 写 作 的 能 力
注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理 课题设计论证 ·本课题选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设； ·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
（限 2000 字内）
选题意义 英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低。对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。我校的现状是生源不是太好，他们在小学的英语学习只是停留在听说上，更别提写作了，进入初中以后他们在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，每次考试也只有一半的学生能拿到一半分，其他学生得分率很低，因此提高他们的写作水平在我校就显得尤为重要了。本课题针对这一问题进行探讨研究，使得学生能在这一题型上胸有成竹、得心应手，在中考中能够得到高分。
研究目标 1.探索出适合我校校情的、符合课标要求的、高效的写作教学策略
——页 活页 5 —— 2.探索出适合我校学生的、符合中考考纲的、高效的写作学习策略 3.通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，提高教师开发和拓展英语教学资源的能力。
研究内容 1.初中英语写作课标要求和中考英语写作考纲要求 2.初中英语写作教学策略 3.初中英语写作学习策略
研究假设 首先，通过调查，对我们当下老师的写作教学和学生的写作训练现状进行分析和探究，全面了解其好的方面和存在的不足。其次，对部分学生写作水平不好、迟迟无法得到提高的原因进行深入分析，找出问题所在，提出解决方案。我们打算主要从两方面进行着手，即初中教师的写作教学策略和学生的写作学习策略。通过仔细研读相关文献资料，进行实地听课，课堂观察，问卷调查，英语写作测试等方法，找出问题，分析问题，提出解决方案，得出最佳的教学和学习策略。最后，通过反复研究、实践、反思、总结，提出适合我市初中生的英语写作教学策略和学习策略。
研究思路 1.针对中考考纲和《英语课程标准》，总结初中英语写作的重难点。
2.调查了解我校初中生英语写作的真实水平及存在的问题。
3.听课并总结写作教学存在的问题，提出相应的解决策略。
——页 活页 6 ——
4.分析学生写作训练中存在的重要问题，提出相应的解决策略。
研究方法 本课题将采取理论研究、行动研究、问卷调查法、课堂观察法、讨论法、、教学总结等研究方法。比如：上网收集信息、问卷调查、找学生座谈、上观摩课、课题组成员进行教研讨论、经验总结、网上交流、撰写论文等，做到以教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心。
实施步骤
1.准备阶段（2018 年 11 月——2018 年 12 月）：学习有关文件，进行调查研究，提出研究课题，进行课题论证，申请立项，确定实验范围及对象。
2.提高探索研究阶段（2018 年 12 月——2019 年 3 月）：教师充分利用各种资源从理论上搞清楚目前在国内英语写作教学的新的理论成果，明确本课题研究中所要解决的各种问题及研究组成员在课题研究中各自的目标及任务，提出研究的设想及相应的计划。通过课题组成员集体讨论及请教有关专家形成有效可行课题研究的计划。
1）十二月上旬针对初中各年级个别班级的学生发放一套问卷，进行问卷调查，并整理调查结果，进行分析。分析初中生英语写作训练中的主要问题。
2）十二月下旬学生座谈，抽班里各个层次的学生若干进行座谈，全面详细地了解学生在英语写作方面存在的问题。
3）在二月份到三月份期间，集中听取学校各位英语老师的英语写作教学情况，并生成分析报告，总结我校英语写作教学和学生写作训练中存在
——页 活页 7 —— 的问题。
4）在四月到五月期间，利用各种网上资源和学校各种相关图书资料，进行研究，探索适合我校初中生的英语写作教学和学习策略。
5）整个研究期间定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。
3.研究升华阶段（2019 年 6 月——2019 年 8 月）：在实践中不断的验证与反思，形成有效的写作教学策略和学习策略。通过对学生写作能力的检测从而检验所形成的教学策略和学习策略的有效性。完成最终的研究成果报告。
1)进行公开课，实践探索出的针对初中生英语写作的教学策略
2)针对初中生英语写作学习策略的掌握情况进行检测，检查学生的掌握程度
3)完成论文撰写
4)完成结题报告
1 完成课题的可行性分析 ·完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等。注意事项和活页相同）。
（限 800 字内，本页不够可加页）
主要参加者的学术背景和人员结构：
本课题负责人，大学本科学历，毕业于陕西师范大学，学科教学(英语)专业，1997 年参加工作，有丰富的教学经验，曾获得县级教学能手、校级模范教师称号；所授课程曾被评为优质课；参与过县级微型课题关于初中英语学困生词汇教学的研讨；曾撰写过《浅谈初中英语导学案授课》, 《英语听力教学与学习策略》, 《浅谈初中生英语写作的培养》等论文。
一位课题参研人员本科学历，毕业于陕西师范大学，英语专业，1998 年参加工作，有着丰富的教学经验，良好的专业素质和较强的钻研精神。
研究时间
研究计划从 2018 年 11 月份开始，至 2019 年 8 月份结束，时间比较充裕。
所在单位条件
1. 我校领导大力支持学校老师参与各种课题研究及校本研修等相关活动。
2. 学校图书馆和中知网可以提供各种所需的研究资料，资料充足。
3. 学校为老师配有笔记本电脑，方便老师的研究学习。
4. 每个教室都配有现代化多媒体设备，且都连入了光纤网，方便教师教学和学生学习，有利于英语写作教学的研究。
2
《 如何提高初中生英语写作的能力 》
开题报告
一、指导思想 本研究以基础教育课程改革提倡的新的教学理念为指导思想，《英语课程标准》为依据，着重研究提高中学生写作能力的途径和方法。
二、研究背景 英语写作教学经过多年的实践，已总结出有效的教学方法，教师能根据多年来的经验指导学生有序地进行写作的训练，相对语文写作而言，英语写作无论是对教师还是对中学生来说都是一个新的项目，不少教师只是在黑板上写出作文的题目要求学生完成就了事，没有方法的指导或是提示，学生即便有许多话要说，却因为不知该如何遣词造句，词汇量不足等问题只能干巴巴写几句，久而久之,就出现了学生害怕写作，不喜欢写作的现象。通过对教师的问卷调查，我们发现教师们通过对过去教学的反思，一致认为我们在英语写作教学这一领域需要更多，更深的实践与研究，而从学生的问卷中反映不少学生觉得较好地独立完成写作有一定困难，在写作前需要老师提供具体的帮助。那么教师该如何引导学生自如地将所学知识通过书面形式进行表达，引导学生不断丰富写作内容，引导学生运用更为生动的语言表达自己的思想， 这是摆在所有英语教师面前的一个课题，我们课题组就希望通过在教学中的探索与实践梳理出一套行之有效的方法，提高学生写作的能力，信心和积极性，同时也希望将这项活动与校本研训工作有机结合，更好促进教师的成长。
三、研究的意义
3 学好英语，离不开听、说、读、写能力的培养，这四项能力相辅相成，缺一不可。语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。同时，通过对英语写作教学的研究与实践，也能更好地推进校本研训，促使教师进行更多教学理论的学习，用更新的理念指导教学实践，从而不断提高教师自身的素养和教学能力。
四、研究方案 （一）、研究目标 1．寻求提高学生写作能力的有效途径。
2．提高学生综合运用语言的能力； 3．发展学生从口头表达转向书面表达的能力 4．让学生逐步学会整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。
（二）研究内容 1．解决学生语法知识薄弱，自身缺乏对语法知识的总结问题。
2．解决对写作缺乏兴趣，作文空洞的问题。
3．解决写作时不进行构思，作文缺乏条理性的问题。
4．前后不一致。
5．解决易受母语干扰的问题。
（三）研究方法 1．运用观察法了解学生的兴趣趋向，在教师指导下的增长点，同时了
4 解学生在写作中的困难之处。
2．运用实验法尝试多种写作指导模式，循序渐进，对学生进行不同层次地写作训练指导。
3．运用案例法对学生的指导及收获做具体分析，同时运用总结法总结罗列有效的可操作的写作指导方法。
（四）研究过程
一．准备阶段（2018.11-2018.12）
1．问卷调查
教师：反思以往写作教学的方式方法
学生：对英语写作的看法 2．学习相关写作理论 二．实施阶段 （2018.12-2019.3）边实践，边反思，边总结 1．制定分年段写作目标
七年级: 模仿范文，有序描写 八年级: 尝试运用多种句式，通过段的形式将人，事或物写具体 九年级: 综合运用所学句型，通过篇的形式将人，事或物写具体 2．结合教学内容的梳理对写作主题进行划分 3．写作指导方法
1）填空
2）仿写
3）续写
4）扩写
5）看图写话
6）命题式写话
7）写信
三．总结阶段 （2019.6-2019.8）撰写课题研究报告，推广研究成果
五、完成研究的条件 1．学生写作兴趣和写作能力的提高 2．教师通过实践总结出一套有效的作文指导模...