浅谈新课引入的技巧

【摘 要】新课引入作为课堂的第一环节，扮演着举重若轻的角色，正所谓万事开头难，处理好第一关，那后面的学习自然起到事半功倍的效果。文章作者结合自己教学过程的经验与尝试，提出了新课引入的特点。

【关键词】新课引入；特点；技巧

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0034-02

近年来，卫生学校也在不断创新，追求更高教学质量，不断尝试与摸索在教育改革中行之有效的教育方法。在不断反思和总结中，我发现，人们常说“好的开始，是成功的一半”，而一堂课能否取得良好的效果与新课引入密切相关。有效的新课引入犹如乐师奏响第一乐章，第一音符如果悦耳动听，就能起到先声夺人的效果，作为一堂课的起始环节，承担着吸引学生注意力、激发学生学习动机、复习相关旧知识、指明教学目标、酝酿情绪、渲染气氛等作用，直接影响着课堂教学质量。巧妙的引入方式，如同桥梁，沟通旧课和新课；如同序幕，揭开了后面优美的乐章；又如同大海中的灯塔，引导学生思维的方向大量的心理学研究表明，人们对第一印象的体会比较深刻，强化第一印象，对后续学习至关重要，因此，新课引入作为课堂的首要环节，不仅应该牢牢吸引住学生的注意力，唤起学习欲望，激发学习兴趣，而且要明确学习内容和课堂目标。这就要求任课老师既要充分了解自己学生的心理特点，又要根据具体授课内容结合生活、结合临床等多个方面，设置出有效的新课引入环节，目的是使学生把学习活动变成自己真正的需要，把课堂还给学生，使学生成为主体，从而实现“授人以鱼，不如授人以渔”的教育思想。

既然新课引入作为课堂的第一乐章，又该如何去演奏它呢？根据我在教学过程的经验与尝试，我认为它应该具备以下特点：

一、新课引入的特点

（一）简明扼要

新课引入首先是简洁明了的，通常来说，一节课40分，新课引入的时间不要超过5分钟，把引入的主题阐述清楚即可，引入的方式可以是一张图片、一则新闻、一段视频、一个故事、一个病例等等，但不宜占用过多时间。否则，就会显得冗长，影响整堂课的课堂节奏，有先宾夺主的嫌疑。

（二）具体有效

新课引入必须是具体有效的，千万不能“因为引入而引入”。新课引入的目的是为了激发学生的学习兴趣、明确课堂目标，从而使课堂更加精彩。因此，新课引入必须与授课内容密切相关，设置与课堂目标紧密结合的有效问题，否则，新课引入将会变得画蛇添足，得不偿失。

（三）新颖有趣

在医学课堂教学中，大部分知识都是经验性的，答案是一对一的，并且有相当一部分知识是抽象枯燥的，因此，这就要求引入方式不断更新，不断丰富，不断完善，不管某一种引入方式多么好，多么有效，如果反复经常使用，也会引起学生疲劳，失去一开始的学习兴趣，这就要求任课老师不断反思、总结与完善丰富自己的教学方法，才能吸引学生的眼球，达到引入的目的。

（四）通俗易懂

新的教育模式提倡学生是课堂的主体，让学生主动学习，那么就要求新课引入通俗易懂，学生能快速理解其所表达的意思，为进一步学习做铺垫。一旦超过学生熟知、理解的范畴，那他们只会丈二和尚摸不着头脑，达不到引入的目的。

下面我来介绍一下自己在平时教学中所运用的新课引入的方式：

二、新课引入的方法

（一）病例引入

病例引入法是医学教育中新课引入中最常用的方法之一，广泛应用于内科、外科、妇产科等各个临床学科。其有利于激发学生的学习兴趣，培养科学的临床思维方法，提高自学能力和语言表达、沟通协作能力。但是所选病例一定要符合学生的认知水平，不得超出其理解范围，一旦学生对病例不熟悉，对于症状和体征感到过于抽象，难以起到吸引学生注意力的作用。其次也要加强病例的趣味性和吸引力，从而激发学生的学习热情，提高教学效果，并有利于培养学生应用基础理论知识于临床实践的能力。如在学习《有机磷农药中毒》一课时，我就这样一则病例引入：“青年女性，24岁，6小时前与家人生气，自服乐果原液20毫升，自觉头昏、头痛……”学生立即产生了浓厚的兴趣。而在上《中暑》课程时，以学校新生军训时个别同学出现中暑现象为例引入课堂，激发了高涨的学习热情。

（二）热点、新闻引入

用热点、新闻作为新课引入，它永远都不会让学生疲劳，它们给予学生强烈的视觉、听觉刺激，快速抓住学生眼球，集中注意力，激发学习热情的效果立竿见影，这些热点新闻可以来自于电视、网络、报纸等各种渠道，要求任课老师随时关注时事，选取有关的信息，并能操作相关图像、视频处理软件截取有用的部份。例如，我在上《流产》时，当时各个电视台正在热播电视剧《金婚》，我就把其中文丽千方百计想使自己流产的片段剪切下来作为新课引入，同学们立即就被自己看过的情节吸引住，于是自然而然引入本次的新课内容。2008年发生的5.12汶川地震，流血流泪的场面震撼了亿万人，于是在上《外伤止血包扎固定搬运技术》章节的时候，我适时引入，课堂上同学们被大大激发出自己救死扶伤的职业精神，在接下来学习新课的过程中，比以往显得更积极主动。

（三）反面事例引入

医学研究是为人的健康而服务，生命无价，但是电视上、网络中、部分落后的山区却在演绎与医学科学不相符的观点，这些观点用于相关的新课引入，往往能收到意想不到的好效果，能让同学们通过对比学习加深对知识点的记忆。如生活中坐月子，有人认为“一个月不能洗澡、不能洗头，否则会头痛”“一个月不能吹风……”因此，在上《产褥期保健》章节时，我用这些传统陋习作为新课引入，并适时提出课堂任务：“这些传统习俗是否科学，究竟应该如何坐月子就是本次课的内容”。而在上《心肺复苏》时，我则是在某一韩剧中剪切了一段操作基本错误的“帅哥急救昏迷美女”的视频片段作为新课引入，新课结束后还能让学生对新课引入内容纠正错误，达到前后呼应的目的。

（四）情景引入

模拟真实情景，创设接近临床的真实环境，有利于学生理解和巩固所学内容，同时也能快速调动学生学习兴趣，更为具体、形象、生动、直观的表达所要学习内容。而我在教学中运用的较多的就是“标准病人”。像我在上《诊断学》中《采集病史》一课时，就引入了标准病人，“病人”进入课堂，让学生通过学习后进行病史采集。创造一个真实的临床情景，“病人”受到了全体学生的高度关注，同学们怀着激动、紧张的心情进入了新课的学习，并且只有认真学习才能与病人有效沟通。在这样一种情绪的支配下，学习效果不言而喻。

总之，成功的新课引入，就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造浓郁的学习气氛，使学生进入良好的学习状态，从而为整堂课的学习打下良好的开端。有一句话这样说：“引入新课虽不是蜜，但是可以粘住学生，虽不是磁，但可以吸引学生”。因此，我们在实际的教学中，要不断反思和总结，设计出有效的新课引入。

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