游戏在小学体育教学中的德育功能研究

摘 要 游戏是小学体育教学的重要内容，其具有内容丰富、趣味性强、娱乐竞争性强、形式多样等特点。在体育教学中应用游戏方式，可为体育德育教育提供有效的途径。因此，本文以游戲在小学体育教学中的德育功能为入手点，对游戏在小学体育德育教学中的应用进行了简单的分析。

关键词 游戏 小学 体育 德育

中图分类号：G807.2 文献标识码：A

0前言

德育是人才培养的首要目标，对于小学生成长具有重要的基础作用。在体育游戏中融入德育教育，不仅可以培养小学学生爱国主义及集体主义精神，而且可以培养学生服从组织、积极进取的心理品质。因此，对游戏在小学体育德育教学中的应用进行适当分析具有非常重要的意义。

1游戏在小学体育教学中的德育功能

体育游戏以生动的形式、丰富的内容、灵活的方法，深受小学学生的喜爱。在体育游戏开展过程中，小学学生具有充足的自我展现及活动空间，可以获得愉悦的自我情绪体验。在满足自身情感需要的同时，也可以通过与其他学生合作，建立集体责任意识及合作理念。

2游戏在小学体育德育教学中的应用

2.1开发游戏德育功能

体育游戏德育功能开发不仅包括以游戏的形式开展身体运动项目，如田径赛跑、体操技巧、球类投跳等，而且可以不同形式游戏活动的方式，发掘其中蕴含的思想教育素材。因此，为充分发挥游戏的德育功能，小学体育教师可在准确理解现有游戏中德育功能的基础上，采取具有针对性的措施，开展体育游戏德育内涵。如在队形排列游戏组织方面，可以引导班级学生建立遵守纪律、团结友爱的体育课程参与意识;而在障碍性游戏中，小学体育教师可以培养班级学生顽强拼搏、努力奋进的精神品质;在球类游戏中，小学体育教师可以培养班级学生团结协作、集体奋进的意识。通过认真钻研体育教材，挖掘体育教材中的德育原则并对其进行二次创作，编排成不同形式的体育游戏，可以促使班级学生在游戏活动中接受思想教育。如在小学六年级《奥运会简介》课程教育教学过程中，一味的教条式解读，并不能达到德育教育的效果。据此，小学体育教师可以抓住小学学生喜欢听故事的特点，在课程开展之前收集著名运动员许海峰实现零的突破等奥运健儿励志故事。随后以分组的形式，要求班级各小组学生根据文章内容利用生动的语言，开展“讲故事”大赛。通过讲述奥运英雄的故事，小学体育教师可以激发班级学生的民族自尊心、自豪感，促使其真正理解爱国的含义。

2.2发挥游戏德育核心意蕴

小学学生正处于身心生长发展的重要阶段，在这一阶段，小学体育教师可以利用竞赛类游戏，加深小学学生对游戏规则的认识，促使小学学生在游戏中感受体育道德情怀。如在小学体育教学中，小学体育教师可以组织“快快集合”或者“一切行动听指挥”游戏，在“快快集合”游戏开展过程中，依据原有游戏规则，小学体育教师可示范一个体育动作，要求班级学生在规定时间内完成相关动作。引入遵守体育规则理念，促使小学学生了解遵守记录的重要性。

另一方面，为根据体育课堂教学侧重点的变化，游戏的德育价值也具有差异。据此，根据班级学生身体素质及学习需求的差异，小学体育教师可以组织班级学生开展不同的体育游戏。如在排球课程教学活动开展过程中，对于身体素质较差的学生，小学体育教师可以将身体素质较差的学生进行若干个小组划分，每两个学生为一组。每一小组学生可以面对面的形式，用身体将一排球夹住，双手不得接触排球，在规定赛段开展侧跑活动。若侧跑阶段排球掉落在地上，则学生需要在排球离开身体的位置重新起跑，直至完成全部赛程。通过上述游戏开展，可以培养班级学生合作奋进的精神;而对于身体素质较强的学生，小学体育教师可以“地道英雄”为主题，在操场上设置三个栏架，要求学生在行进中持球穿过栏架。并用跳跃的方式循环运动。若在行进过程中栏架翻倒，则学生需要重头开始。通过游戏活动组织，可以培养班级学生顽强拼搏、勇于战胜困难的精神。

2.3营造德育教学情境

首先，基于体育游戏最终目的，小学体育教师可利用体育游戏精神的特点，引导班级学生开展与同伴、与自身在身心各方面的竞争，激发班级学生自尊心及体育自信。在小学田径类耐久跑运动教学过程中，小学体育教师可以利用现有设备，在教学场地内设置不同种类的障碍。如钻过铁丝网、过雪山、过草地、过独木桥等。在相关游戏关卡设置完毕之后，小学体育教师可以要求班级学生逐步穿过障碍关卡。并以闯关游戏的方式，利用田径类运动原则。结合红军长征内容，开展游戏竞赛。在锻炼班级学生心理承受能力及意志品质的同时，也可以起到红色革命传统教育的目的。

其次，在体育游戏情景中，小学体育教师可以组织班级学生开展角色扮演游戏，根据游戏内容、方法、规则，扮演不同类型的角色，培养班级学生团结协作精神及集体责任意识。如在小学一年级“老鹰捉小鸡”游戏中，小学体育教师首先可以讲故事的形式，营造故事情景。如一只鸡妈妈带着它的孩子找食物，它将找到的虫子分给了小鸡，小鸡间很谦让。这时突然飞来了一只老鹰，它向小鸡扑去，鸡妈妈勇敢的站在小鸡面前，和老鹰开展了斗争…在上述故事讲述完毕后，小学体育教师可以鼓励班级学生扮演不同的角色，根据故事内容开展游戏。并在一轮游戏结束之后引导班级学生进行角色互换，促使班级学生逐步领会到鸡妈妈的勇敢机智和小鸡的团结协作精神，提高班级学生互相关心、合作的集体意识。

3总结

综上所述，体育游戏可以根据体育课程教学目标，以学习、生活或社会中具体事物为参照，以游戏的方式，创造生动形象的情景，寓德育教育于游戏情景中，潜移默化的对班级学生进行德育教育。据此，在体育课堂中，小学体育教师可以根据具体教学内容，组织不同类型的游戏，开发体育游戏德育资源，发挥体育游戏德育核心意蕴，营造体育游戏德育教育情景，为小学体育德育教育活动顺利开展提供保障。

参考文献

[1] 李玉霞.小学体育游戏中的德育渗透[J].北京教育：普教版， 2017（11）：77.

[2] 杨静.浅谈小学体育游戏教学中如何渗透德育教育[J].科学咨询， 2017（12）：117.

[3] 孙洪洋，常超.小学体育教学中德育渗透的方法与技巧[J].生活教育， 2018（01）：111.

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