高校非计算机专业计算机基础教育探索
摘要：针对高校存在计算机基础教育的问题，分析计算机基础教学的现状，本文提出计算机教学整改措施。提出必须加强非计算机专业学生的计算机基础教育，培养学生成为多元化、高素质的现代化专业人才。
关键词：计算机基础课程；精讲多练；分层教学
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 07-0000-01
University Non-computer Major Computer Basis Education
Nan Yang
(Harbin Finance University,Department of Computer,Harbin150030,China)
Abstract:The existence of the computer for basic college education,the status of the computer based teaching,computer teaching corrective measures proposed.Proposed to strengthen the non-computer students basic computer education and training students to become diversified,high-quality modern professionals.
Keywords:Computer basis course;Succinctly and training; Hierarchical teaching
一、非计算机专业计算机基础教育的重要性
进入21世纪，由于计算机技术快速的普及和应用，社会对人才的培养提出了新的要求，非计算机专业大学毕业生应具备运用计算机进行办公自动化和处理专业领域中相关问题的能力，计算机应用能力成为高校非计算机专业学生不可缺少的重要技能。计算机基础教育已成为大学生必修的基础课。
二、计算机基础教学的现状
（一）高校新生计算机基础水平差距大。大学生进入大学之前对计算机的掌握程度有很大的差异，经济发达地区与贫困地区的学生在入学前对计算机的掌握程度形成了鲜明的对比。如何缩短学生的计算机操作水平的差距，如何提高学生计算机应用能力，这是高校计算机基础教学必须面对的一个问题。
（二）计算机理论教学与实际操作相脱节。计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，缺一不可。很多大学生存在这样一种情况，上课听老师讲授的内容都能听懂，但是实际需要自己操作时就无所适从，即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一，或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机实践任务，自己不能做到真正的理论与实践的统一，缺乏应试的能力。甚至有的学校和教师为追求过级率而采用了应试教育的办法，忽略或削弱了学生计算机应用能力的培养。
（三）教学内容脱离社会发展形势。面对计算机应用的日新月异，对高校计算机基础教育也提出了新的挑战和要求。计算机应用能力将是人们的生存能力之一。搞好高校计算机基础教学，可以大大提高毕业生就业竞争力。但随着计算机软硬件高速的更新换代，我们的教学内容却跟不上社会发展的速度，致使学生毕业步入社会后，发现在学校所学到的计算机知识与实际应用存在很大的差异。另一方面，计算机基础教学存在就事论事的现象，只是教会学生如何操作，而忽略学生对计算机意识的培养，也就是没有很好地激发学生具有用计算机解决面临任务的强烈愿望，很少教会学生什么事情可以用计算机解决，如何有效地使用计算机，如何在自己的专业中使用计算机等等，因此造成学生很大困惑，觉得没有学到多少有用的知识，挫伤了学生学习计算机的积极性。
（四）计算机基础课程设置与专业结合不紧密。由于信息技术已广泛渗透到各个学科领域，使得各学科自身也对计算机课程提出了各自的要求。但在目前，许多高校非计算机专业的计算机基础教学则几乎都把侧重点放在对计算机知识本身的学习和掌握上，与学生的专业结合较少。有的学校虽然按照文科、理科、工科几大类来分别设置计算机课程，但在授课内容上却没有区分专业的差别，这样做的结果必将使毕业生难以与行业需求相适应，在社会上缺乏竞争力。
三、计算机教学整改措施
（一）采用分层教学的办法以使学生都能各有所获。针对学生入学时计算机水平参差不齐的情况，可对新生进行计算机能力测试，然后根据自愿原则施行分级教学。计算机基础课程进行统一教学，对计算机基础较好的学生根据自愿开设计算机课程，以激发学生的学习积极性，促使学生都能在原有的基础上有所提高。计算机基础课程分二层：一层的教学内容包括计算机基础知识、办公软件、多媒体技术等；二层的教学内容包括网页开发工具、操作系统、网络基础及组网技术、信息处理技术、信息系统安全等。
（二）计算机基础教学应改变教学手段。计算机基础教学应当课堂教学、实验教学，网络教学三位一体、相互促进，全面培养学生的上机操作能力，独立分析问题、解决问题的能力和综合运用计算机知识的能力。由于计算机基础是一门实践性很强的课程，应强化学生的计算机实践能力培养，特别要注重“精讲多练”。所谓“精讲”，就是讲清课程的要点和难点，教会学生学习的方法；所谓“多练”，就是多上机操作。以教师为主导、以学生为主体，深人探索自主学习、探究式学习、协作学习等多种先进的教学方法，注重对学生能力和素质的培养，探索各种教学模式混合的新式教学手段。
（三）利用网络，建立现代化教学平台。高校计算机基础教育可以利用网络教学，实现教学过程的交互性。教学过程富有生动性，强调学生的参与意识，能够调动学生学习的主动性，使学生不仅学会，而且会学。网络教学可以调动学生的学习积极性，学生通过网络可以查阅到大量与课堂内容相关的信息，并且可以根据自己的爱好进行有选择的学习，这能促使学生的思维变得更加活跃，对计算机基础知识产生一种主动学习的心态，从而达到良好的教学效果。实施计算机基础课程的网络教学，不仅缩短了教师和学生在时间和空间上的距离，突破传统面对面课堂教学方式的限制，为学生提供更深、更广的教学内容。使学生由接受者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。
（四）计算机基础教学与专业知识的整合。计算机基础教育应该以培养学生的计算机素质和计算机应用能力为目标，充分考虑计算机基础教育面临的新形势，从人才培养目标出发，更新教学内容、优化课程体系，培养学生利用计算机解决实际问题的能力。对于非计算机专业学生来说，学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为专业服务，因此教师应当把教学重点放在应用上。根据各专业特点开设相应的计算机课程，让学生更好地利用计算机去解决专业领域中的问题，同时针对不同专业的学生，设计不同的课程案例，这样不仅可以培养学生的创新精神和动手能力，还为学生的自主学习创造了新的空间和条件。
四、结束语
计算机基础教育的普及是教学体制改革的一项重要成果，它是各学科发展的必然和需要，也是社会发展的需要。高校非计算机专业计算机基础教学对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用。社会的发展以及科学技术的进步，必定会给计算机基础教学带来新的问题和挑战。我们只有通过不断的实践，在实践中发现问题、解决问题，才能把教学改革推向深入，促进计算机基础教育教学质量和学生计算机应用能力的全面提高，为其以后的专业发展打下坚实的基础。
注：黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目《面向不同专业、层次学生实施计算机基础教学改革新探索》的部分研究成果。