基于核心素养的小学课堂评价基本策略研究

[摘 要] 核心素养的培养要在教学的全过程中加以渗透，基于核心素养的课堂教学评价是促进学生全面发展的有效路径。探索基于核心素养的小学课堂教学评价策略，有利于在课堂教学中有效提高学生综合素质，同时提升课堂评价的实效性。

[关键词] 核心素养;课堂评价;策略

核心素养是要求学生从知识能力、情感态度、个人品质方面实现全面发展，形成的综合素养。在教学中，学生素养的养成不仅需要教学设计、教学过程的支持，同时也需要从教学评价方面不断加以渗透和完善，促进学生综合素养的养成和发展。

一、摒弃唯分数论的观念，树立以学生发展为中心的课堂评价理念

在传统的小学课堂教学评价中，学生的学习效果评价通常是以学生的作业成绩、对教师讲授知识内容的掌握程度作为评价标准的。以应试教育下的分数为标准，这种课堂教学评价观念虽然能够对学生的知识技能学习起到一定的促进作用，但是评价内容局限于学生的知识学习，忽视了学生在学习过程中获得的情感态度、意志品质、价值观的发展，不利于学生的全面发展和综合素養的培养。因此，核心素养下的课堂教学评价，要突出课堂评价对学生全面发展的促进作用，教师要摒弃传统课堂评价唯分数论的观念，树立以学生发展为中心的课堂评价理念，促进学生核心素养的养成。

例如，教师在课堂评价中不仅要注重知识的掌握情况，还要注重学生是否理解相应的文化。比如，对于见面问候语，教师不仅要在课堂教学中对学生是否熟知“How are you”“Hello”“Hou do you do”等几个语句加以评价，同时还要对学生是否分清楚这三个见面问候语使用的场合和背景是否了解加以评价，促进学生在知识学习的同时获得文化素养的提高。

核心素养的培养要求学生要在三维目标的基础上实现更加全面和充分的发展，树立以学生发展为中心的评价理念，对学生的知识学习、综合素养发展进行及时全面的评价。

二、引导并鼓励学生参与课堂评价

让学生参与到课堂评价中来，有利于学生在亲自参与评价中了解自己的不足，进而不断完善和改进。同时学习别人的成功经验，吸取别人的失败教训，提升自身的能力。

例如，教师可以根据教学内容让学生以表演的形式进行情景模拟，由于学生存在个体差异，所以在词汇掌握、句式运用、语法知识水平等方面也有所不同，教师在课堂评价中要注意对他们进行引导，在丰富学生知识学习的同时也让他们懂得尊重和宽容他人，在班级中营造和谐、团结的氛围。

学生参与课堂评价也是一个与教师和同学交流与合作的机会，有利于学生合作交流能力与品质的养成，同时还有利于发展学生的语言表达能力、学习兴趣和主动性，促进其综合素养的全面提升。

三、完善课堂评价体系

完善的评价体系是课堂评价有效开展，充分发展学生核心素养的重要基础，在利用课堂评价发展学生核心素养的实践中，要充分利用完善课堂评价体系促进核心素养的培养。

例如，教学目标的制定要以学生综合素养发展为出发点和基础，合理选择评价内容和标准;注重课堂评价标准和内容的确定，既要突出知识技能学习的评价，也要突出学生情感态度与价值观养成的考察;采取合理的课堂评价方法，在传统评价之外采取学生学习档案袋评价、师生互评、生生互评等新型评价方法;注重及时反馈评价结果，让评价结果成为学生掌握自身学习状况，及时加以调整的依据和指导。

评价体系的构建是发展学生核心素养的有效路径之一。教学评价作为激发学生学习兴趣、检验学生学习知识成效、促进师生共同进步的有效教学方法，小学教学中要被充分利用，并不断完善，从而促进学生核心素养的发展。

在核心素养培养目标下，小学课堂评价有众多方法，教师应在课堂评价实践方面进行探索，优化课堂教学模式，提高教学质量。

参考文献：

[1]吴胜.基于核心素养下的小学英语课堂评价[J]教育界（基础教育）.2018（8）.

[2]刘晓霞，郭海金.核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略[J]英语教师，2018（20）.

（责任编辑：姜波）

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