信息化教学,专家评语

信息化教学设计评语

【篇1：信息化教学设计方案评价量表】

信息化教学设计方案评价量表

【篇2：活动一 信息化教学评价特点】

活动一

信息化教学评价特点

说明：
在这个活动的学习中，你将通过回顾并对比前面两个单元学习的教学评价的内容，总结信息化教学评价的特点、原则等。

第 1 步 回顾内容

请大家回顾前面两个单元介绍的评价方法，思考下面几个问题：

1、两个单元介绍了哪些教学评价方法？这些评价方法有什么不同？ 2、在你的教学设计中，使用了哪些评价方法？为什么？

信息化教学评价除了关注学习结果，同时关注学习过程和学习资源的评价。

第 2 步 对比传统教学评价与信息化教学评价

请你再思考前面两个单元介绍的教学评价方法，然后和你的小组成员进一步讨论传统教学评价与信息化教学评价的不同，并将结果填写下表中：

信息化教学方式的变革，也需要相对应的评价方式的变革，以更好地适应素质教育的要求，推进教育信息化进程。为了达到信息化教育的培养目标，即培养具有处理信息能力的、独立的终身学习者，其教学评价必须要与各种相关的教学要素相适应，从而也必然与传统的教学评价迥然不同，信息化社会中需要具有信息处理能力的、独立的终身学习者，这样的培养目标对于教学中的方方面面都提出了新的挑战，作为教学中的重要环节——评价也不例外。国内比较系统研究信息化教学评价的专家，华东师范大学的祝智庭教授，曾系统对传统教学评价与信息化教学评价的差别概括为五个方面：
1.评价目的不同

2.评价标准的制定者不同 3.对学习资源的关注不同 4.学生所获得的能力不同

5.评价与教学过程的整合性不同

我们可以进一步使用下列表格进行比较：
信息化教学评价的关注对象主要是学习过程和学习资源。

1 ．对资源的关注 在传统教学中，学习资源往往是相对固定的教材和辅导材料，因而对于学习资源的评价相对忽视，往往只是在教材和辅导材料等成为产品前，才有由特定学生与教师所实施的检验或实验性质的评价出现。而在信息化教学中，学习资源的来源十分广泛，特别是互联网在学习中的介入，更使学习资源呈现了取之不竭之势。

但是，随着科学技术的普及和发展，学习资源尤其是教学软件和网上学习资源随处可见甚而到了泛滥的程度。因而面向学习资源的评价就显得尤为重要。

例如，一个优秀的教学游戏型教学软件往往具有以下一些特点（其他类型的资源见附录4－1）：
（1）为学习提供具有竞争性的气氛；

（2）提供反馈和判断；

（3）提供评分系统；

（4）允许学习者选择不同的内容材料；

（5）如果学习者在较低水平的游戏中竞争成功，他们有机会向更高级别的游戏挑战；

（6）提供具有挑战性的、令人兴奋的情境；

（7）学习者有机会和同伴或计算机本身竞争；

[ 能力训练 ] 利用上述介绍的教学游戏型教学软件应具备的特点评价案例4-6，分析两个网络教育游戏具备了上述哪些特点？哪些方面有所欠缺？ 2 ．在教学中的位置

在传统教学中，评价往往是在教学之后进行的一种孤立的、终结性的活动，目的在于对学习结果进行判断（见图 4-11 ）。

而在信息化教学中，培养自我评价的能力和技术本身就是教学的目标之一，评价具有指导学习方向。在教学过程中给予激励的作用，正是由于有了评价的参与，学生才有可能达到预期的学习结果。因此，评价是镶嵌在真实任务之中的，评价的出现是自然而然的，是一个进行之中的、嵌入的过程，是整个学习的不可分的一部分，即信息化教学评价是面向过程的（见图 4-12 ）。

应该指出的是，虽然信息化的教学评价有着与传统教学评价的种种不同之处，但在应用上并不是对立的。传统教学评价关注结果，评价的客观性强，而信息化教学评价关注过程和资源，评价时有助于发挥学生的主动性。两者各有优势，一个成熟的教学设计者应该注意在实际教学中，将两者结合起来应用，只有这样才能达到有效的评价。

第 3 步 总结信息化教学评价的原则 在信息化教学中，以下一些评价原则将有助于达到评价目的，进而实现整个教学的目标。

1 ．在教学进行前提出预期

在信息化教学中，学习的任务往往是真实的，而学生又具有较大的自主权和控制权。为避免学生在学习过程中迷途，在教学进行前，预先通过提供范例、制定量规、签订契约等方式使学生对自己要达到的结果有一个明确的认识将是非常有效的。这样一来，学生们就会主动地使自己的工作与任务的预期要求看齐。

2 ．评价要基于学生在实际任务中的表现

在信息化教学中，教学的组织者要尽可能地从“真实的世界”中选择挑战和问题，并在评价时关注学生在实际任务中所表现出来的提问的能力、寻求答案的能力、理解的能力、合作的能力、创新的能力、交流的能力和评价的能力。评价的重点要放在如何使学生的这些能力得到发展和提高上，而不仅仅是判断学生的能力如何上。

3 ．评价是随时并频繁进行的

既然信息化教学中的评价是一个进行中的、嵌入的过程，那么它也应该是随时并频繁进行的，目的是衡量学生的表现与教学目标之问的差距，进而及时改变教学策略，或者要求学生改变他们的学习方法及努力方向。事实上，评价是促进整个学习发展的主要工具。

4 ．学生对评价进程和质量承担责任

要发展自我评价能力，学生需要有机会制定和使用评价的标准，使他们在思考和反思中发展自身的技能。学生应该知道如何回答和解决诸如“需要解决的问题是什么？”、“我们怎样才能知道自己已经取得了进步？”、“我们如何才能得到提高？”、“我们怎样才能达到优秀？”之类的问题。因此，只要有可能，就要尽量鼓励学生进行自评或互评，并使他们对评价的进程和质量承担责任。

那如何评价信息化教学的教学效果？我们认为评价的关键是作为教学媒介的信息技术能否使“教”与“学”更加协调，统一于教学过程之中，因此总的评价原则是促进学生的探究性学习，课堂教学合理、有效，具体从教学设计、学生活动、信息技术的使用三个方面进行评价。其中学生的高级思维活动是评价的核心。下面提供一个简要的信息化教学评价指标体系供参考：

【篇3：2信息化教学设计方案评价量表】

信息化教学设计方案评价参考量表

专家评语

【篇1：本科毕业论文专家评语书】

华南理工大学广州学院

本科生毕业设计（论文）水平专家评阅评语书

【篇2：专家评语】

专家评语

晓红老师的这堂课用提问题来导入，激发学生兴趣。针对本节课老师面对实际问题，主动尝试从数学角度运用所学知识解决实际问题，并在解决问题的过程中让学生体会乘方。课堂上学生活动积极，能主动参与到整个教学的全过程。小组讨论积极，培养了学生勇于探索新知识的创新精神。听着王老师精彩的讲课，我受益匪浅。

罗玉花

【篇3：专家鉴定意见】

专家鉴定意见

（对任现职以来有代表性的论文、译著及其他成果的鉴定）

注：申报高级专业技术职务资格要有两名具有高级专业技术职务的专家鉴定意见，鉴定人的专业技术职务资格须经单位核实并加盖公章。

专家鉴定意见

（对任现职以来有代表性的论文、译著及其他成果的鉴定）

注：申报高级专业技术职务资格要有两名具有高级专业技术职务的专家鉴定意见，鉴定人的专业技术职务资格须经单位核实并加盖公章。

科研专家鉴定评语

【篇1：专家鉴定意见】

专家一、

1、该项目将目前的智能技术运用到液压系统故障诊断中，理论和实际结合紧密。

2、选取液压系统的核心，液压泵作为研究契入点，思路合理。 3.该实验装置具有设计思路清晰，设计方案合理，液压回路典型，监测实验功能齐全等优点。

4.实验装置采用了专门的数据采集卡来实现了系统的链接，有利于系统推广和使用。

5.该实验装置由项目组老师和合作企业自己动手研制成功，实用性强。

6、该项目设计理念和设计方案等均已经达到国内专业水平。 专家二、

1、该课题针对当前广泛应用的液压系统故障诊断的困难性，通过理论探索与实践相结合，把智能算法应用到诊断的专家系统中去。

2、课题以液压工作站为平台，通过监测液压泵的流量、压力、温度、噪声等信息的提取，并采用数据采集卡实现系统的远程监控和资源共享。

3、课题研究方法适当，研究工作扎实，积累的研究资料丰富。

4、该课题研究效果明显，液压系统故障诊断的准确性和有效性得到了提高。

专家三、

1、该课题以现有的液压故障诊断的理论和实践为基础，以智能技术促进准确、实时诊断为切入点，结合现代智能技术的飞速发展，通过积极的理论探索与科学有效的实验，开发出基于液压泵工作站的实验平台，使智能技术应用于液压故障诊断有了有力支撑。

2、通过专业的数据采集卡与网络路由器，形成了现代网络技术和有效诊断系统的结合，从而达到了有效诊断与资源共享的实践创新。 3、课题通过文献检索法、专家咨询法、实践应用法和反馈修正法不断推进课题的进展。

4、该课题的实验数据采集有效，实验过程掌握准确，实验方法选用适当。

专家四、 1、课题研究价值较高。当前液压系统由于独有的优点得到了广泛应用，并作为了工程机械的核心装置，故障的预先诊断有着广泛的实际意义。

2、课题研究过程清晰。课题组能按照自己预设的框架，进行实践，收集了大量的诊断理论知识和专家咨询意见，筛选了许多宝贵的实践经验，不断修正、完善、丰富、发展，体现了研究的全过程性与动态性。

3、课题研究方法科学。在课题研究过程中，课题组根据实际需要恰当地将质性与量化研究方法有机地整合起来，取得了较好的效果，为课题研究提供了有效支撑。

4、课题研究成果丰硕。课题组成员合力打造了液压诊断系统，并采用虚拟仪器技术动态监测液压系统的各项指标，专家系统通过诊断参数运用智能算法准确判断故障类型。

专家五、

1、课题组完成了预期研究任务，研究资料齐全。

2、课题的选题针对性强，主动适应了工程机械企业的技术要求和高等职业教育发展的实际需要。

3、课题组立足于当前液压故障诊断的实际，在液压系统的监测参量采集、专家系统的预判算法和液压系统的资源共享方面做了大量富有创新性质的研究与实践工作，并取得了较高水平的理论研究成果以及良好的实践效果，课题研究成果具有鲜明特色。

4、该课题在工程实践与高职教学中都具有积极的意义，建议进一步提高技术的实际应用性和应用的稳定性，进一步整理、充实材料。

专家六、

1、课题针对目前液压系统在故障诊断中的实际困难以及当前诊断技术的缺陷，积极探索适合工程实践应用的快速有效的诊断方法。

2、整个课题方案严谨、新颖，课题组成员搭配合理，实验实践条件齐全，为课题的有效开展发挥了重要作用。

3、课题研究解决问题的立足点放在液压系统的参量的选取和诊断技术的创新，以济宁市大中型工程机械企业作支撑，使科研的实用性和有效性真正得到了体现。

4、要将课题采用的液压诊断技术在工程实践中付诸实用，还需要与工程机械企业密切配合，进一步开展现场试验，解决与实际应用相关的技术问题。

专家七、 1、本项目以工程机械的液压系统平台为基础，针对当前作业过程对液压系统故障诊断的要求，切合实际进行流程再造。各子系统接口规范、衔接灵活、信息畅通、实用有效。

2、该项目研究思路清晰，采取了文献咨询法、专家咨询法、工程实践法等研究方法，研究方法较为得当，实验过程比较有效，实验结果比较理想。

3、本项目的数据采集、数据存储和系统接口具有较强的开放性，便于扩展和升级。

4、本项目研究工作扎实，成效显著，成果质量高，研究目标明确，内容具体，方法恰当，圆满完成了各项任务，达到了预期的目标。 5、项目研发过程规范、文档齐备，符合鉴定要求。

【篇2：科技项目鉴定意见】

一、科技项目鉴定意见

2015年8月18日下午3点，在县科技服务中心组织下，由县中医院主持，聘请同行专家对《小“v”形切口treitz肌保存术在混合痔手术中的应用》进行鉴定，专家组形成如下意见：

1.《小“v”形切口treitz肌保存术在混合痔手术中的应用》课题基本完成项目要求指标。

2.该项目提交的鉴定资料较齐全，符合鉴定要求。

3.该项目引进应用后，在我县同类技术上属领先水平。

4.该项目具有手术创伤小，疗程短，并发症少等优点，对我县同类技术具有较大推动作用，有一定的社会效益。 5.存在问题及改进意见：

①存在问题：技术支撑材料欠完整及无建立术后随访资料对比。

②改进意见:建议增加术中影像资料；
进一步突出小“v”形切口treitz肌保存术结合中医药治疗的突出优势。

专家组一致同意通过鉴定。

鉴定技术负责人：
2015年 8月 18日

【篇3：课题成果鉴定意见】

课题成果鉴定意见

新时期上海职业学校职业道德教育的问题与对策研究”

课题成果专家鉴定意见

由马树超主持的“新时期上海职业学校职业道德教育的问题与对策研 究”， 作为上海市教育科研规划项目，经过近两年的研究与实验，取得了丰富的成果。专家组特提出如下鉴定意见：

该项课题的选题和立项具有非常重要的现实意义。它抓住了当前我国社会转型期，人们在思想和行为上出现多元价值观念碰撞和道德冲突的现实，在国际化和信息化的开放性大背景下，结合职业教育的特色和上海地区的特点，借鉴了国内外职业道德教育先进的思想理念和有效的方法途径，对上海职业学校的职业道德教育进行了全面深入的研究，为政府部门和广大职业学校的具体实践提供了很好的咨询建议。

该课题成果思路清晰，内容充实，结构完整，资料丰富，方法科学，分析客观。总报告与各专题报告互为补充，科研人员、行政人员与来自基层的校长、教师紧密配合，发挥了课题组成员的集体力量，进行了多方位、多角度的探索性研究。该课题研究强调学校调研与企业调研、问卷调研与实地调研、文献调研与专家调研、宏观调研与微观调研相结合。由于组织了大量的专题调研，在现状分析和理论思辨基础上提出的对策建议就能够紧贴现实，此外在研究过程中还同步开展了不同模式的教学实验，充分体现了应用性研究的特点。该课题

总报告主要论点视角独特，具有一定的开拓性和创新性。报告中提出的不少鲜活而有特色的观点，例如提出“职业道德风险”的理论概念，对道德教育体系和职业道德教育属性的分析，拓宽职业道德教育的内涵和引入企业文化等方面的思路等具体对策建议，不但在职业教育研究和德育研究领域中具有一定原创的性质，而且对于职业学校和整个社会职业道德建设的实际工作具有相当的可操作性。

从报告中可以看出，该课题在实施过程中不但进行了大量和深入的理论研究，而且进行了一系列与该课题密切联系的实践活动，几种实验模式已在各职业学校的实践中得到不同程度的应用，形成了课题研究理论联系实际、理论研究与实践探索并行的显著特点，从而使得该课题的研究具有较高的可信性和应用推广价值。所涉及的职业道德教育新思路，既适合于当前上海的广大职业学校，且对我国其他地区职业学校的职业道德教育具有相当的普遍意义。因此，本课题不但充实了职教理论，也充实了德育理论，为今后我国职业道德教育的持续深入探索奠定了坚实的基矗

总之，专家鉴定组认为该课题研究成果已完成预期目标要求，并达到国内领先水平，一致同意通过评审。希望课题组在总结课题成果的基础上再作更深入的研究，继续完善各种不同特色的实验模式。建议课题组对总报告作进一步修改完善后报送政府机构，并将课题全部成果整理修改后正式出版;同时建议市级行政部门采纳报告中具有操作意义的对策建议。

2012年3月21日

专家鉴定组名单：

石伟平 华东师范大学教授、博士生导师

吕鑫祥 上海第二工业大学研究员

王钧培 原上海市劳动和社会保障局副局级巡视员、高级经济师

评语

《变频技术改造在尿素冷却风机中的应用》一文，选题基于生产，致力于节能减排、降低生产成本的技术研究，对化工生产具有推广意义。随着变频节能技术广泛应用于化工生产和电力技术等领域，对变频控制的要求也逐步向多功能、高智能化方向发展，在化工生产集散控制、专家系统等先进控制领域有了越来越多的应用，故该论文具有较强的实际应用意义。

该论文书写规范，逻辑性强，结构安排合理，作者的论文书写能力和科研能力都较强。对TPS DCS控制系统结构和变频器技术特性均有较深的掌握，并对技改过程中遇到的困难提出独特见解并最终解决问题，并对此过程提出理论基础和实验数据，尤为难得。

论文思想成熟，体现了较高的专业知识水平，同意推荐为评定工程师论文。

评语

《大颗粒尿素自动定量包装秤的技术改造》一文，选题基于实际生产包装过程，面向环保高效的自动包装技术改进，对于同类生产装置的运行维护有较高的参考价值。

论文详细的阐述了自动定量包装秤的结构和工作原理，介绍了改造的具体内容和实现过程，主题明确，有一定的创新性。作者能够综合运用所学知识技能对成品包装秤的技术缺陷进行分析，提出解决方案并付于实施，实际解决问题的能力较强。改造过程中发现的问题较多，提出的解决方案合理，完成质量良好，对降低生产和日常维护量有积极意义。论文论点较突出，观点明确，论据充足，并能与生产实际结合，改造思路条理清晰，反映出作者有良好的解决问题能力，同意该论文进行工程师论文评定。

课题结题专家评语

【篇1：课题结题鉴定意见】

某某中学《微型化学实验在科学探究活动中的应用》课题，历经三年多的努力，完成了研究任务，取得了预期的效果。鉴定组成员通过查阅文字材料和观看光盘视频，提出以下鉴定意见：

第一、选题具有较高的价值。微型化学实验是近二十多年迅速发展的一种化学实验的新方法和新技术，是国际化学教育界公认的体现绿色化学思想的一种新举措。它由于独具特点而越来越受到各国的重视，有关它的研究与推广工作正在世界各地广泛开展。课题以高中学生为研究对象，以新课程理念为指导，开展化学探究活动，能有效促进教师教学方式和学生学习方式的转变，有利于加快高中新课程改革的进程。另一方面，微型化学实验可以在一程度上弥补经济欠发达地区实验资源短缺的不足，增加化学实验探究的数量，提高实验效果。

第二、课题成果具有创造性。课题组以周怀宁教授设计的高分子微型塑料仪器为基本器材，辅之一些简单、易得的物品作替代仪器组成实验盒，不但丰富了器材、降低成本，而且使用方便，便于组织开展课内外的化学探究活动。同时，也能打破化学实验及器材的神秘感，让学生感受到化学就在身边。

第三、课题研究思路正确，方法恰当。课题以案例开发、课堂教学、课外活动以及微型实验室的建设与管理等作为主要研究内容，以新理念为指导，开展理论与应用的研究，其思路是正确的。课题组成员分工明确，各有侧重，参与面大。研究方法适当，论证严谨，材料丰富，结果可信度高。值得指出的是，课题组请来了知名教授到学校进行指导，少走了弯路，提高了研究效率。

第四、课题取得了预期的成果。课题组卓有成效的研究，丰富了微型化学实验的实践经验，对我区乃至全国推广微型化学实验在学科教学的应用具有指导意义。（1）课题从理论上对微型化学实验的必要性和原则进行了探讨，初步探索出微型化学实验室的建设和管理方法。（2）开发了大量的案例。案例涵盖了高中无机化学和有机化学，既有性质实验也有制备实验。既能替代常规实验又具有环保、效果明显、便于操作等优点。这些案例还可以进一步开发为校本课程，发挥更大的作用。（3）课题的研究与应用带来了教学质量的显著提高，使该校化学科在高考和奥赛中不断取得佳绩。（4）该课题的研究与应用在南宁市产生了积极的影响，带动了其它学校。其成果得到逐步推广，影响的范围逐渐扩大。

总之，这一研究课题价值较高，研究思路清晰、方法恰当，成果显著，具有推广价值。本人同意该课题通过结题鉴定。希望课题组进一步开发案例，并对其它学校开展微型化学实验探究给予指导和帮助。

【篇2：课题导师评语】

综合实践活动（包括研究性学习，社区服务，社会实践）由于组织单位，活动地点，活动内容，开展时间，活动方式等差异和参与者（学生）的活动经历，心理体验，以及所取得的成果的不同使得对综合实践活动的描述和评价有太多的差异性。请老师们针对具体情况进行分析与整合。

一．研究性学习评语

课题导师评语1：

从选题、开题、实施、研究到结题，该小组同学积极主动地参与课题研究活动，能及时将自己的活动过程和情况反馈，与指导老师经常保持联系。该小组同学在xx同学带领下，组内成员能较好地分工合作，基本达到研究目的，取得了比较好的研究结果。

正如同学们所说的那样，研究性学习注重的学习过程中主动积极的参与和投入，从中发展自己的学习能力、研究能力和创新能力。很高兴地看到，我们小组同学能得到这样的活动结论和观点，希望在后续学习中再接再厉，取得更大成绩。

初评意见：优秀

课题导师评语2：

在研究性课题实施过程中,该课题小组成员能够充分应用查找资料、采访专家、实验等多种研究方法，积极组织、参与社会宣传活动。表现出了勤于思考、吃苦耐劳和团结合作的精神，严谨的治学态度,体现了自己的创新能力。在成果汇报方面，小组成员能充分运用多媒体课件、演示实验等手段，报告条理清楚，内容严谨，具有一定的创新性。体现了她们良好的素质。

由于第一次参加研究性学习活动，小组成员都没有经验，所以在整个过程中存在着一定不足。如：某些问题考虑的不全面、细致，做事缺乏信心。希望在以后的学习中能扬长避短，不断进步！

初评意见：优秀

课题导师评语3：
该研究小组选题比较明确，目标也较清晰。在实施过程中也积极做了不少实际事情，体验了研究性学习的基本过程，有了初步收获。该研究小组的研究计划比较周详，做到了分工合作，相互之间配合较好，基本上完成了研究任务。

由于小组成员学习的意识和主动性不够强，在多次催促和谈话之后才有所行动。在成果提炼和结题阶段，经多次督促指导，仍然难以提高，成果研究质量不够高。

初评意见：合格

二．社区服务评语

1.在服务期间，该同学以爱心和热情赢得了大家的赞许；

2.通过社区服务，拓展了知识，增长了经验，增进了社会适应与创新能力；

3.能主动参与社区服务，体现了良好的公民意识和责任感；
4.培养了自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心；

5.通过社区服务，让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处；
6.进一步理解了社会规范的意义，并能自觉遵守、维护社会规范与公德；

7.通过服务社区的活动，使学生熟悉社区在地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点，继而萌生亲切感、自豪感，并懂得爱惜、保护它们；

8.使学生经常留意社区中人们关注、谈论的问题，并能学会综合而灵活地运用自己的知识加以解决，从而掌握基本的服务社区的本领，形成建立良好生活环境的情感和态度；

9.使学生在服务的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重，形成团队意识和归属感，增强服务意识和责任感；

10.通过观察、考察身边的环境，领悟到自己的生活与环境息息相关，加深珍惜环境的情感；

11.促进了自我了解，肯定了自我价值。

三．社会实践（军训评语）

1. 在军训期间，该同学吃苦耐劳、严于律己、顽强拼搏，表现出色；
2.站军姿，满头大汗，文丝不动；

3.队列操练，停止间、行进间，动作、步伐规范；
4.在步伐一致，行列整齐的队伍里有你的飒爽英姿；

5.能严格要求自己，遵守纪律，不怕吃苦、受累，训练认真；
6.尊敬部队的教官，一切行动听指挥；

7.集体观念强，得到了部队教官的好评。

【篇3：课题结题自我评价】

9课题自我评价

本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经

过我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深入的探索研究，着眼于“学生的持续发展和终身发展”， 开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。

课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“探究情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有十分重要的研究价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的经验，具有较强的研究能力。加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：课题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；
使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展；
创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式；
撰写科研论文，推动了相关领域内的教学研究。

一、研究的主要结论与观点：

1、构建了情境体验作文的教学模式：（1）．组织活动，营造氛围，诱发学生的体验。（2）．激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。（3）．抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。（4）．在体验中交流，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法：（1）、确立主题。（2）、感悟积累。（3）、交流合作。（4）、构思成文。（5）、反思评价。3、总结了情境体验作文教学的评价方法。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，评价是多纬度的、整体性的。（1）．多样化的评价标准。（2）．多层面的评价主体。

（3）．多样化的评价形式。

二、三年来，我们取得的主要成果是：

1、研究的过程中提高了教师的整体素质。通过几年来的研究工作，在课题组的带领下，我校全体教师的素质得到了整体提高，从2011年至今，学生有30多人次获区、市、省、国家习作竞赛奖。教师在省市级以上刊物发表论文10篇，多篇论文在省市组织的论文评比中获奖。

2、课题组在研究过程中积累了大量经验，及时进行了总结。研究论文和相关成果成为我校宝贵的经验财富。为我校作文教学的高效开展提供了很好的示范与借鉴作用。

3、构建了情境体验作文教学的模式，提出了教学设计中应遵循的基本原则，以及课堂教学的基本模式。

4、构建了我校情境体验作文教学的评价体系，极大提高了学生习作的积极性和创造性，也为教师高效开展作文教学提供了更为科学的方式方法。

二、实验研究方法的主要特色与创新：
1、领导重视

学校校长及行政人员参与课题研究，他们既是领导者又是研究者，既参与研究又指导管理，这种研究行为本身就是一种示范和引导；
主持人还定期组织课题

组成员学习，掌握教科研的一些基本方法，正确把握科学的理论，及时关注、了解课题研究动态和方向；
还不定期请教研员和一线专家指导课题研究和实践工作；
众多举措，有力确保了研究工作按既定方向和目标推进。

2、专家引领

两年来，我们始终在课题组的指导下开展工作，相关教研专家给我校课题指明了研究的方向，把握住了课题研究的要点，明确了课题的要求。通过专家引领，我们确立了课题研究的三个步骤：第一步，加强学习，提高理论水平；
第二步：制定研究方案，要在实践中修改和完善方案；
第三步：收集案例，进行对比，总结成绩，查找不足。制订了三点要求：一是要以课题研究促教师自身发展，抓住契机，努力提高；
二是要相互交流，把课题研究作为全校老师展示教学的一个平台，让教师在这个平台上相互学习，取长补短，相互促进，共同提高。三是要及时反思，及时总结。

3、把课题研究当作教学研究的主心轴 学校将课题列为重点工作，写入了学校的工作计划，领导亲自抓要求，重落实。

课题研究要跳出课题组成员的小圈子，形成全员参与的研究氛围。使课题研究融入课堂教学之中，在教学实践上分析因果，总结理论。突出“问题即课题”，探索课题研究的基本方法。落实“问题即课题”的理念，全员参与课题研究，解决课堂教学中的实际问题：全体教师的课题研究按“六个一”的要求展开，即从教学实际中寻找一个问题作为研究课题——学习一组与课题相关的理论文章——选择教学内容，设计一堂课题探课——在教科研组以上上一堂课题研究探索课——记录一组与课题相关的教学案例——撰写一篇课题研究成果报告。这些措施，把课题研究的融入到日常课堂教学之中，使课题的研究开展有了保障。

4、以案例为载体，探索教学模式

在课题研究的过程中，我们主要以案例为载体来进行探讨。通过一个个的案例分析，来发现我们在课题研究中出现的问题，同时也能找到在研究过程中具有实效性的、可操作性的东西，使课题研究做到了“从小入手，探索共性，发现规律，形成模式”的研究思路。

三、学术价值应用的自我评价：

课题研究得出的一些分析结论具有较好的代表性和指导性。具有一定的理论和实践意义，具有较大的推广价值。如课题初步构建的基于网络环境下课堂教学模式，具有较强的可操作性，实用性强，便于推广。

四、实验研究中存在的主要问题：

课题在经历近三年的研究，自感步履沉重，也取得一些成果，但是本课题的研究还存在许多问题值得反思和改进。

1．教师发展不平衡，科研意识有待进一步提高。要加大科研培训力度和骨干教师成长案例的宣传力度。

2．课题研究存在表层化现象。教学工作主要是回答“做什么”的问题，而研究主要是回答“为什么”的问题，是探寻教育规律的过程。我校课题组做了大量的工作，但部分工作还较为肤浅，对教育规律的总结还有待加强。

3、学校的教学资源库建设和开发还不能满足学校的教学需要，须在后续工作中注重资源深度、质量。

4．教师进行习作指导、评价的能力有待加强。

五、今后实验研究的设想 今后我们将在上级主管领导的关心指导下，继续深入研究。

1、注重实践、关注生成，切实做好课题研究具体工作。

2、抓住“问题即课题”“课题即课堂”，以课题研究为载体，突出习作教学研究，解决习作教学中的实际问题。

3、大力加强网络环境下习作教学手段的探索。

论文评审专家鉴定评语【篇1：专家鉴定意见】

专家鉴定意见

（对任现职以来有代表性的论文、译著及其他成果的鉴定）

注：申报高级专业技术职务资格要有两名具有高级专业技术职务的专家鉴定意见，鉴定人的专业技术职务资格须经单位核实并加盖公章。

专家鉴定意见

（对任现职以来有代表性的论文、译著及其他成果的鉴定）

注：申报高级专业技术职务资格要有两名具有高级专业技术职务的专家鉴定意见，鉴定人的专业技术职务资格须经单位核实并加盖公章。

【篇2：论文答辩专家鉴定意见】

专 家 鉴 定 意 见

（对任现职以来有代表性的论、译著及其他成果的鉴定）

表九

的专家鉴定意见，鉴定人的专业技术职务须经单位核实并加盖公章。

附件2

对申报人材料的审议鉴别和答辩情况表

说明：⒈上栏是对申报人提交的成果、业绩、论文、著作等材料的审议、鉴别意见；
下栏简要概括答辩情况并写出对申报人的答辩评语。⒉县区、开发区学校的由县区、开发区教育局审议答辩小组填写；
市教育局直属单位、民办学校的由单

位答辩小组填写。⒊以扫描录入相关附件材料（原件）的电子档案方式报送。

【篇3：论文鉴定意见】

论文1

鉴定意见：这是一篇教学经验总结性论文，论述如何通过“情感教学”和“创新教学”调动学生学习会计的积极性。文章优点有：

论文2：

鉴定意见：作者从利润构成角度，以及与其相对应的现金流量构成关系分析探讨了利润的质量问题。文章立意高、时代感强，对利润质量的分析较为全面、透彻，言之成理、持之有据，显示了作者较高的会计学术水平和较强的学术研究能力。但与其他“利润质量”学术论文相比，该文章分层太多，阅读起来比较辛苦；
条理也不够清晰，如，第一大点下只有“（一）”点，却没有“（二）”点。另外，会计教学实践意义也较小。总体评价：其本符合评审条件。

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