浅议历史题材影视信息对中学历史教学的意义
【摘 要】在21世纪这个时代信息时代，随着互联网、现代信息教育技术的发展，多媒体教学广泛应用。随着影视史学的发展，历史题材的影视信息越来越受到重视。在这两个背景下，历史题材影视对中学历史教学的意义越来越明显，这主要表现在四个方面：激发学生学习历史的兴趣、培养学生的历史思维能力、培养学生的历史意识、提高学生的信息素养。
【关键词】历史题材影视信息；中学历史教学；意义
历史题材影视信息对中学历史教学的影响越来越大，主要原因有四个。一是时代发展的特征决定的。21世纪是一个信息化时代。在这个时代，以互联网、电视、电影等为代表的大众传媒高速发展，影视信息充斥整个社会。影视信息无时无刻不在影响着人们的意识形态。二是影视信息自身的特点决定的。“电影因其图像和感情而比任何纸面上的事实更具感染力。”这说明它可以在大众中产生重大的影响。作为影视信息中的重要一员的历史题材影视信息，可以在人们历史意识形成的过程中发挥越来越重要的作用。因此，历史题材的影视信息这一资源若能好好利用，它们将可以成为历史课堂里迷人的风景。三是影视史学发展的影响。“影视史学”的概念最早由美国历史学家海登·怀特提出。1988年，海登·怀特在《美国厉害死学评论》上发表《书写史学和影视史学》（Historiography and Historiophoty）一文中称可以“以影视的方式传达历史以及我们对历史的见解。”发展至今，“影视史学”虽然还没有形成完成的体系，但在史学界也已得到广泛的认可和充分的重视。在其发展影响下，大量反映历史史实的影视资料纷纷问世。四是现代化教育技术的发展和广泛应用。基于计算机和互联网的现代化教育技术发展迅速，这一技术在各中学中也得到了广泛的应用，历史题材影视信息也出现在了历史课堂中，这对中学历史教学产生了直接的影响。在这些因素的共同作用下，历史题材影视信息对中学历史教学产生了重大影响。
一、运用历史题材影视信息创设历史情境，激发学生学习历史的兴趣
圣人曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。传统历史课堂多以教师讲授为主，枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。而 “影视史学改变了以往静态的历史教学方式，使其成为生动活泼、丰富有趣的动态传授。”在这种动态传授中，学生如身临其境，在体验中感悟历史，学生自然会产生学习历史的兴趣，爱上这样的历史课。有了情就会有兴趣，让学生动了情这节课就成功了。
二、运用历史题材影视信息培养学生的历史思维能力
历史思维能力是指具有用历史的眼光从历史的角度分析的能力、思考的能力、反思的能力。比如学习《第二次世界大战》这一内容时，教师可以播放电影《辛德勒名单》的片段，引导学生从历史角度反思战争，反思人性。学生在对战争的反思中可以形成正确的历史观、世界观，会更珍爱今天的和平。具有历史思维能力的人会自觉地从历史的角度反思现实，会更正确地解决现实问题，会总结经验教训，在以后的生活中尽力避免犯相同的错误。这就是历史思维能力的价值。
三、运用历史题材影视信息培养学生的历史意识
“‘历史意识’是指人们对待历史的看法或者说历史给予人们的启示。” “包括全球意识、国际意识、多元意识、社会意识、环境意识、责任意识等” “它是一种跨越时空审视历史与社会问题的思维观念与方法。而且，它不仅仅体现为思维观念的方法，还是一种对历史的思考，以及对社会行为进行反省、诠释的综合能力的表现，能对个人产生认同，对集体产生归属感，因此它还包括历史认识、历史情感、历史态度、历史认同以及历史反思等诸多方面，进而能形成对自身、民族、国家、文化的历史及其发展的认同感、自豪感和责任感。它能够使人们用变化的眼光看待历史、深刻认识到在历史的发展中人的作用，能够提高自我判断能力和社会参与能力。”历史意识是人终身发展所必需的。历史题材影视信息在培养学生历史意识方面具有独特的优势。因为历史题材影视信息可以直观地反映历史史实，易于使学生在情感上产生共鸣，引起学生的思考，在思考中形成认识。
四、运用历史题材影视信息提高学生的信息素养
21世纪是个信息时代，信息素养是新时代对人类的新要求。信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。它也是一种对信息社会的适应能力，包括：能够判断什么时候需要信息，需要什么样的信息；懂得如何获得信息，如何评价和有效利用所获得的信息；具备在处理信息的基础上生成信息、创造信息的能力；发挥信息的效益，运用信息处理解决问题等等。历史题材影视信息本身就是一种信息，且信息容量极大。在课前准备中教师可引导学习通过网络、报刊、影视剧等各种渠道收集信息，由学生自己处理收集到的信息，并运用信息解决教师预设的问题。在课堂教学过程中也可以利用影视信息拓展学生的信息，解决历史问题。比如学习《祖国统一大业》中的香港回归这一内容时，可以播放1997年7月1日香港回归现场直播的视频，然后提问：“这段视频中出现了哪些人物？这些人物都有怎样的表情？这反映了他们怎样的思想感情？”“假如你在现场，你会做什么呢？为什么？”以问题呈现的形式引导学生从视频中收集信息，运用信息回答，并创设新的情境、创造新的信息。
随着信息技术的发展、互联网的发展、影视史学的发展、现代教育技术的发展，历史题材影视信息对中学历史教学的影响必将越来越大，广大历史教师应密切关注影视史学的发展，并充分利用这一丰富的教学资源丰富历史课堂。
参考文献
[1] 吴紫阳.影视史学的思考[J].史学史研究，2001（4）.
[2] 张金梅.历史意识与高中历史教学研究[D].扬州大学， 2009.
[3] 信息素养[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/51446. htm.
作者简介：王忠梅（1977- ），女，江苏溧阳人，中学一级历史教师，溧阳市竹箦中学。