中华少年读后感专题合集
《中华少年》这篇文章触动了我的心灵。我们身为中华少年，应学会顽强拼搏，决不向困难卧倒。鲁迅先生说过：“唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。”我们中华的少年就是中华的民魂。
——雪莲！它象征着坚贞不屈的精神。无论是长在冰山上，还是雪山上，它都一样开得绚烂，艳丽。
——乳燕！它象征着勇敢拼搏的精神。在狂猛的海风中，它依然能够欢蹦乱跳。
——山丹丹！我耸立在黄河边缘，历尽了风吹雨打。但我仍然昂头挺胸，用最美的微笑迎接每一天。
做为中华少年，不但要学会顶天立地，还要倾听祖国母亲历经的苦难。
2008年，地震成了不速之客。它来到了四川省汶川县，毁坏了人们美好的家园，夺走了许多人的生命，有些孩子成了孤儿。2010年，洪水又再次袭击了四川地带。不过，我们的祖国母亲都挺过去了。因为我们人民强。不怕困难。在困难面前，我们临危不惧。
《中华少年》这篇文章还告诉我们一句名言“少年强，侧国强；
少年富，侧国富。”同学们一定要好好学习，长大为祖国添光。
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母亲是崇高的,母亲是伟大的,而祖国母亲又培养了千千万万个花朵,今天我学了一篇,叫做《怀念母亲》的感人的文章，中华少年读后感。这篇文章中写了季羡林六岁离开母亲，在他读大学二年级的时候，他母亲弃养，只活了四十多岁。母亲去世，他食不下咽，寝不安席，痛哭了好几天。从此，他失去了母亲，一想到母亲，他就会泪流不止，感到十分凄楚。他到德国之后，经常梦到自己的母亲和祖国母亲。在1935年11月写的四篇感人的日记中，我读出他不但爱自己的母亲，还爱着祖国和远在祖国的朋友。在那之后，他写了一篇名叫《寻梦》的文章，表达了他热爱两个母亲的情感。
读了这篇文章，我觉得我一定要向季羡林学习。我有时对母亲发脾气；
有时还不肯做家务，没有更努力地学习。而他从小失去了母亲，得不到母亲的呵护，却没有受到任何一点影响，反而更加热爱、思念母亲，更加勤奋学习，考取了博士学位，并去德国留学。在哥廷根的时候，他并没有忘记母亲。在《永久的悔》这篇文章中，他说："我一生最大的悔，就是没能孝敬母亲。"这样一位大学者，取得了那么多成就，最终后悔的却是没能孝敬母亲。
现在，我以是六年级的学生了，应该从小孝敬母亲，帮助母亲做一些力所能及的家务，哪怕只是帮她泡一杯热茶、拿一双拖鞋。何况我已经长大了，我不是以前的我了，不是那个只会在母亲怀里撒娇的孩子了，我必须趁后悔前，尽自己的力，孝敬母亲。
《怀念母亲》这篇课文中，作者对母亲的爱使我久久不能忘怀。翻开语文书，行字映入我眼帘"啊！这就是我的中华！这就是中华的少年！"那是一首富有诗情画意的诗，诗中，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难与中华少年的铿锵宣告一一呈现于我眼前，让我的新情久久不能平静。
一前年前，丝绸之路曾引领我们走想繁荣昌盛，唐诗宋词曾让我们成为文化的领导者，四大发明曾一度是我们的骄傲，玄奘四取经文、鉴真东渡传教、郑和七下西洋曾让我们走向世界；
一百年前，鸦片之争、中法大战、中俄大战曾让中国人民陷入鲜血淋漓的苦战之中，《南京条约》、《天津条约》、《马关条约》一系列不平等条约让中国人民堕入苦难的生活，中国的封建思想，统治者的妄自尊大，一个一个的枷锁让中国脱离了世界，世界也甩开了中国；
现在，沉睡多年的东方雄狮已从噩梦中奋起，先驱者的热血复苏了千年冻土，中华啊！拉开了崭新的画卷，读后感《中华少年读后感》。
不期望脚下处处阳关道，不幻想头顶一片艳阳天，不迷恋父兄给予的蜜罐温床，不忘记"最危险的时候"战歌飞旋！中华母亲承受的千灾百难我们没齿难忘。从我过历史上儒家学派创始人--孔子到爱国诗人屈原再到诗仙李白、诗圣杜甫他们都是文学坛上的皎皎者；
从千古一帝秦始皇到中国历史上唯一的一位女皇--武则天再到新中国开创者--毛泽东他们都是政治云坛中的领军人马…这就是中华民族！
当看见壮丽的黄河时我们想起了中华人民的百折不挠，当读起"三国"、"水浒"时我们学会了正义、豪爽，当我们听见女娲、大禹的故事时我们感受到中华文化的神奇色彩，当梦见冬子、雷峰的身影时我们悟出了为人民、祖国奉献也是一种快乐的道理。我门渐渐成长起来，这就是中华的少年。
历史的教训，未来的憧憬如何把着接力棒更好地相传是我们着一代义不容辞的责任。
啊！着就是我的中华！这就是中华的少年！少年,是一朵含苞欲放的花,一只想要飞翔的鸟.在如此娇嫩的时期,却被加上了学习的枷锁.那些沉重的枷锁,锁死了鲜花,锁断了翅膀.
如今人人喊减负,却是越减越负.在中国这个人口众多的国家,竞争力如此之大,减负了,如何竞争?家长们如是说.
不仅是学习,更有的是人权上的.
中国孩子,是非常没有人权的.中国大人总以年长为由,以此来训斥少年,总认为自己是对的,以此来衡量少年.说直白一点,就是什么做家务时,我们少年就是长大了,要自己干；
一到要尝试新鲜事物,冒险,我们就成了小孩.反正,我们温暖必须听从大人的.即使我们是对的.
中国大人,有时十分蛮横.有时争论,即使理全在你这儿,只要大人巴掌一亮,理就统统跑他们那儿去了.如果你胆敢顶嘴,大人们就会仗着他们的"权利"对你骂起来.你若是敢打父母,就是不孝；
而父母打你,则是管教.
话至此,忽然想到美国少年.他们的生活是相当轻松的,可照样人才辈出.中国少年拼了命在学,也没见着几个比美国厉害的呀.所以说,中国的教育很差.中国的少年,很苦.中国的大人,很差,中国的少年,很苦.
中国的少年会有此处境,也实在无奈.中国的压迫式教育,独裁式家长,不可能那么快改变.只能慢慢熬.
中国少年,苦矣.文学之路生活之趣愿您在这里有所收获如果你觉得本站不错，别忘记推荐给你的朋友。
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《中华少年》是小学六年级语文教材上册的一篇课文，是一首朗诵诗。这首诗一个突出的艺术特色就是作者多用比喻，在意象的选择上采取了物化的方法。中华少年的英姿，祖国山川的壮丽，东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵誓言，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象。例如，诗人以“冰山上的一朵雪莲”“海风中的一只乳燕”“揽天下翱翔的雏鹰”“黄河边鲜嫩的山丹丹”象征中华少年的飒爽英姿，从而使中华少年的形象更加具体化。再如，诗人以“黄河纤夫拉不直问号般的身躯”“长城的古砖挡不住洋炮的弹片”来相容中华民族所受到的苦难，这种被物化的意象更加真实可感。采用意象物化法要特别注意被物化的事物要具有典型的象征意义，能准确地表达作者的思想情感。如，诗人选取“方块字”“唐诗宋词”来说明祖国具有灿烂的历史文化就很具有代表性，而“阳关道”“艳阳天”“蜜罐温床”又具有典型的象征性。类似的写作手法在学生们的写作中也经常用到。例如：我们把学校说成是美丽的大花园；
把母爱形容像甘甜的山泉滋润着儿女的心房等等都是采用了意象物化法。
看了《中华少年》这篇文章，让我感受到了祖国的光荣，让我身为中华人民而感到无比的自豪，作文 《中华少年》读后感。
作者把少年比作雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹……等！，这表示了李少白对中华大地的热爱之情！
中华少年是祖国的希望，他们植根于祖国的沃土，未来无限美好，读后感《作文 《中华少年》读后感》。
中华的未来是属于我们这代青少年的，我们应当好好学习，为将来祖国的建设出一份力。
六年级:蔡艳红
中华少年的读后感 翻开语文书，行字映入我眼帘“啊！这就是我的中华！这就是中华的少年！”那是一首富有诗情画意的诗，诗中，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难与中华少年的铿锵宣告一一呈现于我眼前，让我的新情久久不能平静。
一前年前，丝绸之路曾引领我们走想繁荣昌盛，唐诗宋词曾让我们成为文化的领导者，四大发明曾一度是我们的骄傲，玄奘四取经文、鉴真东渡传教、郑和七下西洋曾让我们走向世界；
一百年前，鸦片之争、中法大战、中俄大战曾让中国人民陷入鲜血淋漓的苦战之中，《南京条约》、《天津条约》、《马关条约》一系列不平等条约让中国人民堕入苦难的生活，中国的封建思想，统治者的妄自尊大，一个一个的枷锁让中国脱离了世界，世界也甩开了中国；
现在，沉睡多年的东方雄狮已从噩梦中奋起，先驱者的热血复苏了千年冻土，中华啊！拉开了崭新的画卷。
不期望脚下处处阳关道，不幻想头顶一片艳阳天，不迷恋父兄给予的蜜罐温床，不忘记“最危险的时候”战歌飞旋！中华母亲承受的千灾百难我们没齿难忘。从我过历史上儒家学派创始人——孔子到爱国诗人屈原再到诗仙李白、诗圣杜甫他们都是文学坛上的皎皎者；
从千古一帝秦始皇到中国历史上唯一的一位女皇——武则天再到新中国开创者——毛泽东他们都是政治云坛中的领军人马……这就是中华民族！
当看见壮丽的黄河时我们想起了中华人民的百折不挠，当读起“三国”、“水浒”时我们学会了正义、豪爽，当我们听见女娲、大禹的故事时我们感受到中华文化的神奇色彩，当梦见冬子、雷峰的身影时我们悟出了为人民、祖国奉献也是一种快乐的道理。我门渐渐成长起来，这就是中华的少年。
历史的教训，未来的憧憬如何把着接力棒更好地相传是我们着一代义不容辞的责任。
啊！着就是我的中华！这就是中华的少年！
中华少年
甲 从巍峨峻拔的高原走来，
我是冰山上的一朵雪莲；
乙 从碧波环抱的宝岛走来，
我是海风中的一只乳燕；
丙 从苍苍茫茫的草原走来，
我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰；
丁 从七沟八梁的黄土坡走来，
我是黄河边鲜嫩的山丹丹。
齐 啊！神州大地生长的希望，
我们是中华的少年！
丁 九曲黄河让我懂得百折不回，
甲 莽（mǎng）莽昆仑（lún）使我学会立地顶天，
丙 教我纯洁的是北国的雪花，
乙 教我热烈的是南疆的红棉。
甲乙 龙的故土，民族的摇篮，
锦绣山川，我们的家园。
甲 到刚劲（jìng）端庄的方块字里，
感受“水浒（hǔ）”“三国”的英雄豪气；
乙 到如歌如画的唐诗宋词中，
领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；
丙 在外婆的歌谣里牙牙学语，
女娲（wā）、大禹（yǔ）的故事萦（yíng）绕耳畔；
丁 在爷爷的臂弯下蹒（pán）跚（shān）学步， 冬子、雷锋的脚印引我向前。
丙丁 炎黄子孙，中华儿女，
黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。
丁 五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，
乙 八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。
丙 敖（áo）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；
甲 手捧哈（hǎ）达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。
乙丙 东方之美滋养着龙的传人，
五千年文化植根在我们心田。
丁我们铭（míng）记着中华母亲的功德，
更不忘她承受的千灾百难。
黄河纤（qiàn）夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
丙 啊！是七月的星火，南湖的航船，
让东方雄狮从噩梦中奋起。
甲 先驱者的热血复苏了千年冻土，
神州才露出青春的笑脸，
乙 “春天的故事”响彻大江南北，
中华啊！展开了崭新的画卷。
甲 今天，历史和未来将由我们焊（hàn）接， 时代的接力棒要靠我们相传，
站在新的起跑线上响亮回答：
齐 少年要谱写中华更璀（cuǐ）璨（càn）的诗篇！
甲 不期望脚下处处阳关道，
乙 不幻想头顶一片艳阳天，
丙 不迷恋父兄给予的蜜罐温床，
丁 不忘记“最危险的时候”战歌飞旋！
甲 要做旗舰去长风破浪，
乙 要做火箭去推动飞船，
丙 要像利剑把贫穷斩断，
丁 要用爱心把世界相连。
甲丁 听，芦笙（shēng）和唢（suǒ）呐一齐吹响，
乙丙 看，乳燕和雏鹰比翼联翩。
齐 五十六朵鲜花竞（jìng）相开放，
装点祖国万里大花园。
甲 让先辈的英灵自豪地惊叹：
齐 啊！这就是我的中华！
这就是中华的少年！
《赞美祖国的朗诵词》
北国的雪花啊，飘着，飘着！
我要赞美我祖国的花
我要赞美我如花的祖国！
--请欣赏我们鲁甲小学带来的诗朗诵：
《祖国颂歌》
岁月承载着历史的脚步
大地积淀了文明的精华
走在世纪之初的我
想到祖国，满怀激情
祖国——
在这里
我为您放歌
祖国啊，祖国——
您是千年历史的积淀
文明源泉的汇合
您是黄河壶口的飞瀑
铺满天山的白雪
您凝重而深邃
宽广而博大
滔滔江河是您的鼻息
沸腾海洋是您的血液
您是世界的主题
是我生命的一切
祖国啊，祖国——
您是**城楼的一声呐喊
社会主义熊熊燃烧的火焰
您是人民革命的一声号角
乘风破浪的一张风帆
您坚强而自信
进步而前卫
社会主义的宏伟蓝图活跃着您的智慧东方蒸腾的旭日喷薄着您的活力
您是世界的创作者
社会主义的实践家
祖国啊，祖国——
您是南海之滨的一缕春风
罗湖小村的一抹朝阳
您是青藏高原的一道铁轨
塔里木油田的一组井架
您远见卓识
艺高胆大
小渔村的翻天巨变证明了您的胆识
人民满脸的微笑写的是你的伟大
祖国——
您创造了生活
改造着世界
祖国啊，祖国——
您是世界和平飘扬的旗帜
人类文明进步的使者
您是捍卫真理的勇士
哺育子女的妈妈
您正直而博爱
坚强而慈祥
世界人民叹服您的胸怀
华夏儿女感激您的母爱
祖国——
您抚慰了战火中人类的伤痛
送来了和平的黎明
祖国啊，祖国——
您走过千年历史，跨越了世界文明
您明晰千古，坚定为英特纳雄耐尔生生不息
您仁慈博爱，捍卫着绿色与和平
我们为是您的儿女而自豪
我们为有这样的祖国而骄傲
祖国——
我们与您同心
我们拥您前进
您的儿女们坚信
祖国的明天更美好
世界的明天更美好
人类的明天更美好
斗古中学七（1）班庆祝“五·四”运动93周年诗歌朗诵朗诵稿
朗诵题目：《中华少年》2012.05.0
4男独从巍峨峻拔的高原走来， 我是冰山上的一朵雪莲；
女独从碧波环抱的宝岛走来， 我是海风中的一只乳燕；
男独从苍苍茫茫的草原走来， 我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰；
女独从七沟八梁的黄土坡走来， 我是黄河边鲜嫩的山丹丹。
全班合啊！神州大地生长的希望， 我们是中华的少年！
女生合九曲黄河让我懂得百折不回，
男生合莽（mǎng）莽昆仑（lún）使我学会立地顶天，
女生合教我纯洁的是北国的雪花，
男生合教我热烈的是南疆的红棉。
男女合龙的故土，民族的摇篮， 锦绣山川，我们的家园。
男独到刚劲（jìng）端庄的方块字里， 感受“水浒（hǔ）”“三国”的英雄豪气；
女独到如歌如画的唐诗宋词中， 领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；
男生合在外婆的歌谣里牙牙学语， 女娲、大禹的故事萦（yíng）绕耳畔；
女生合在爷爷的臂弯下蹒跚学步， 雷锋、郭明义的脚印引我向前。全班合炎黄子孙，中华儿女， 黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。
女生合五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，
男生合八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。
女独敖（áo）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；
男独手捧哈（hǎ）达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。
男女合东方之美滋养育龙的传人， 五千年文化植根在我们心田。
女生合我们铭（míng）记着中华母亲的功德， 更不忘她承受的千灾百难。男生合黄河纤（qiàn）夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。全班合啊！是七月的星火，南湖的航船， 让东方雄狮从噩梦中奋起。男独先驱者的热血复苏了千年冻土， 神州才露出青春的笑脸，女独“春天的故事”响彻大江南北， 中华啊！展开了崭新的画卷。
男独今天，历史和未来将由我们焊（hàn）接， 时代的接力棒要靠我们相传， 站在新的起跑线上响亮回答：
全班合少年要谱写中华更璀（cuǐ）璨（càn）的诗篇！
男独不期望脚下处处阳关道，女独不幻想头顶片片艳阳天，
男独不迷恋父兄给予的蜜罐温床， 女独不忘记“最危险的时候”战歌飞旋！男生合要做旗舰去长风破浪，女生合要做火箭去推动飞船，男生合要像利剑把贫穷斩断，女生合要用爱心把世界相连。
男独听，芦笙（shēng）和唢呐一齐吹响， 女独看，乳燕和雏鹰比翼联翩。全班合 五十六朵鲜花竞（jìng）相开放， 装点祖国万里大花园。男独让先辈的英灵自豪地惊叹：
全班合啊！这就是我们的中华！ ———这就是中华少年！
《中华少年》教学设计
教材分析：
这首诗表达的是中华儿女的爱国情怀，对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。本课是略读课文，所以安排一课时。
教学目标：
1．会认“莽、蹒、跚”等10个生字。
2.有感情地朗读课文，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
3．分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历 史使命感。
重点难点：通过多种形式的朗读，感受诗歌表达的真挚爱国热情。
课前准备
自学课文，从诗中标画出你所了解的景物、人物和事件，写一写自己的真实感受，收集与课文内容相关的资料。
教学过程：
一、导入新课，简介作者。齐读课题，读出自豪之情。
二、整体感知，了解大意。
1．自由朗读课文，把课文读得字正腔圆，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
3．学生集体讨论交流。本诗主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？学习总结课文主要内容的方法。
三、感情朗读，理解诗意。
1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
3.抓住重点语句，体会表达情感的方法。
预设：第1自然段：我们都是中华少年，引导学生划出“高原”、“宝岛”、“草原”、“黄土坡”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？ 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
预设：第2自然段：共同的家园
大声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
师指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
预设：第3．4自然段：千年文化、中华精神
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；
由五月端阳与爱国诗人屈原；
中秋月色与中华传统等。
预设：第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
指名朗读诗句，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
出示：
啊！是七月的星火，南湖的航船，
让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，
中华啊！展开了崭新的画卷。
教师：这句诗写到了什么历史事件？
指名四位学生分角色朗读第
三、四段诗句。 预设：第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创
1.“要做旗舰去长风破浪，
要做火箭去推动飞船，
要像利剑把贫穷斩断，
要用爱心把世界相连。”
这四句诗运用了什么修辞手法，表达了什么？ 2.“五十六朵鲜花竞相开放，
装点祖国万里大花园。” 教师：“五十六朵鲜花”指的是什么？
四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读。
指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
四、分角色品读，激发情感。
1．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
2．练习感情朗读。朗读要求：声情并茂，满怀对祖国深深地热爱；
读出自豪之情，表达长大后建设祖国的决心。推荐朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。
3．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
4．展示集体朗读，增强气势，激发爱国情感。
五、小练笔，拓展延伸
祖国悠久的文化滋润着我，特有的传统风俗滋养了我。我要用诗一样的语言，表达对祖国的赞美之情。
六、布置作业：
选择自己喜欢的表达方式，如创作诗歌，朗诵经典，爱国小报，歌颂我们伟大的祖国。
《中华少年》学案
学习目标
1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的史使命感。
课前准备：收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
学习方法：采取各种方式读诗歌，以读导悟。
预习热身：
1、会读下面的词语。我要把每个词写两面,难的字,我要写三面。我还要想办法弄懂画横线的词语的意思。
巍峨峻拔 碧波环抱 百折不回 立地顶天 锦绣山川 如歌如画 牙牙学语 萦绕耳畔 蹒跚学步 炎黄子孙 欢歌劲舞 纤夫 大江南北 长风破浪 千灾百难
2、按课文内容填空。
（ ）的黄土坡 （ ）的方块字 （ ）的高原 （ ）的草原 （ ）的宝岛 （ ）的唐诗宋词
3、多音字组词：哈___( ) 纤___( ) ___( ) ___( )
4、自读课文2遍，用感激、自豪的感情基调朗读课文，用简洁的的语言说说这篇课文的主要内容。本诗作者以（ ）的视角激情赞美了祖国，抒发了（ ），同时表达了（ ）。
5、收集有关历史典故：在禹治水、女娲补天、敖包相会。传统风俗：敬献哈达、五月端阳、八月中秋。
课堂环节
导入新课
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
初步感知
（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
（2）或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
小组合作学习、讨论交流
（1）指名读诗，读后评价是否正确流利。
（2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。___________________________________________________________________________________
（3） 阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
整体把握，难句理解 （1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
（2） 默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（ ）
（3）读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（ ）
（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
（5）读了这首诗，你有什么感受？（ ） 诵读，激发爱国情怀 （1）自由朗诵
以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
（2） 分角色朗诵
甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。
（3）表演朗诵
配上音乐，化装表演朗诵。
总结升华
交流对诗歌朗诵的体会。畅谈20年后的你是什么样。
《中华少年》课后同步练习
一、给带点的字选择正确的读音，对的画“ ”
女娲（wāwō 水浒（xǔ hǔ） 蹒跚（ mǎn shān ） 竞相开放( jìng jìn) 纤夫( qiàn qiān ) 翱翔 (áo ǎo)
二、给下面的多音字组词。
相-----（ ） 劲------（ ） 传-------（ ） -------（ ） ------（ ） --------（ ）
三、缩句。
1、我是蓝天下翱翔的雏鹰。
2、少年要谱写中华更璀璨的诗篇。
四、修辞手法我知道，
1、天热了，小树给爷爷撑开了绿伞。（ ）
2、不期望脚下处处阳关道，不幻想头顶一片艳阳天，不迷恋父兄给予的蜜罐温床，不忘记“最危险的时候”战歌飞旋。（ ）
3、听，芦笙和唢呐一齐吹响，看，乳燕和雏鹰比翼联翩。（ ）
4、我火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。（ ）
五、根据课文内容填空。
1、这是一首（ ）诗，全诗共分（ ）小节。课文选取来自（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四地的少年，代表中华少年。
2、我们铭记着中华少年母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。黄河纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。这两句是（ ）句。（ ）承上，是（ ）小节的总结，（ ）启下，领起本小节诗句的内容。
3、最后一节诗的关键句是（ ）。
《8.中华少年》教学设计 方里学区中心小学 俱春艳
教学目标：
1.有感情朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情，读出对祖国的爱。
2.通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。 教学重点：有感情朗诵这首诗，理解诗歌内容
教学难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
教学方法：引导、启发。
学习方法：以读为本，自主、合作、探究。
教学过程：
一、激情导入：
同学们，祖国是我们的母亲，是我们的妈妈，谁能不爱自己的祖国，谁能不爱自己的妈妈？！
詹天佑将满腔爱国情，化作提前两年竣工的京张铁路；
海岛战士将爱国情付诸于扎根海岛、建设海岛的实际行动；
诗人艾青一声声的呼唤——祖国啊，我亲爱的祖国。
同学们，今天老师带大家读一首诗歌，题目是《中华少年》。你们就是中华少年，老师要求大家好好读这首诗歌，有感情朗诵这首诗歌，将中华少年队祖国的一片深情读出来。
少年要有朝气、活力，带着你们的朝气、活力，再读一次课题。
二、检查预习：
1.自由读诗歌，熟悉文本。 2.课件认读生字：刚劲、给予
3.诗歌共几个小节》几位少年口吻写的？
三、学诗歌第1小节。
引导：四少年分别来自哪个民族？结合诗歌第一小节谈你的判断。
1.抓关键词语判断四少年属于哪个民族？同桌合作完成。 2.反馈：甲—藏族，乙——高山族，丙——蒙古族，丁——汉族。
3.第一小节将四少年分别比作什么？这四种事物象征了什么意义？
4.课件一，让学生明白“雪莲”象征纯洁，“乳燕”象征勇敢、乐观，“雏鹰”象征抱负远大，“山丹丹”象征热烈顽强。 5.第一小节让你知道了中华少年是怎样的？中华少年个个都很棒，个个英姿飒爽（板书：英姿飒爽）。想想应该用怎样的语气朗读第一小节？（赞美、豪迈、自豪） 6.练习朗读，分角色朗读。
四、学习诗歌2——4小节。
引导：英姿飒爽的中华少年遍布中华民族各个地方，同学们，你们在成长中，祖国母亲给予了你们很多很多，那就让我们读读2——4小节，看看祖国母亲给予了你们什么吧！
1.先自由朗读，再和小组同学探究这三小节分别写得是什么内
容？
2.反馈，师板书：锦绣山川哺育了中华少年，悠久文化滋润着中华少年，民族风俗滋养着中华少年。
3.讲解这三小节诗歌：这三小节你读懂了哪些句子，对哪些句子不太理解？
4.指导朗读：赞美、感激、自豪的语气朗读。 5.自由练习，点名配乐分角色朗读。
五、学习诗歌第5小节。
引导：我们铭记中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。同学们，我们在歌颂祖国母亲的功德时，不要忘记她曾经历的艰难历程。自己浏览第五小节，思考“丁”的诗句怎样朗读？（低沉缓慢）“丙、甲、乙”的诗句怎样朗读？（欣喜） 1.学生浏览诗句，回答老师提问。
2.引导：哪里有博爱的母亲，哪里就有伟大的儿女，为了解救祖国母亲，优秀的中华儿女纷纷从四面八方聚集在一起，他们有了一个响亮的名字——中国共产党。诗歌中的“七月的星火，南湖的航船”——指1921年7月23日，中国共产党第一次全国代表大会准备在上海召开，但发现被泄密后党中央临时决定将会场设在浙江嘉兴南湖的一艘游船上。这里“七月的星火，南湖的航船”指的就是1921年7月23日党中央第一次召开的全国代表大会（课件南湖）。
3.理解诗歌中的“春天的故事”——指1979年邓小平主席南巡
深圳后提出的改革开放政策。
4.指导朗读第5小节。
六、学习第6---7小节。
引导：同学们，你们长在祖国的新时代，老师希望大家牢记中国还是发展中国家，祖国的建设重任要交到你们手中，大家一定要好好学习，从小练好本领，将来当一位合格的建设者和接班人，有决心吗？让我们听听所有中华少年的祖国母亲的铿锵誓言，自己练读6—7小节。
1.学生自由练读。
2.分角色朗读。
七．学习第8小节。
引导：老师听着你们庄严的誓词，仿佛已经看到了祖国光辉灿烂的明天。不仅老师听到，大家也要让先辈的英灵听到、看到，请齐读最后一个小节。
1.齐读，谈这一小节和第一小节有什么关系？（内容上前后照应） 八．总结：朗读完整首诗歌，你体会到了什么？
1.诗人对祖国的热爱、赞美，中华少年的自豪，以及他们建设祖国的坚定决心。 2.播放歌曲《爱我中华》 八．作业：
1.找出押韵字，明确这首诗歌的韵脚。
2.自找伙伴有感情朗读诗歌，尽量可以做到脱稿。
九．板书设计：
8中华少年 英姿飒爽（自豪） 中华母亲的功德（骄傲、自豪） （锦绣山川 悠久文化 民族风俗） 中华母亲苦难历程（低沉缓慢）
少年誓言（铿锵有力）
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，能读出内心的自豪感，读出对祖国的一片深情。
2、通过朗诵，加深对课文的体会。
二、教学重难点：理解诗，在朗诵中体会诗歌感情。
三、教学过程
（一）导入课文
播放《中国少年》片段，“少年智则国智，少年强则国强”中华少年是中华的希望，今天我们一起来学习一首诗歌《中华少年》。板书课题。
（二）初读课文，感知大意，把课文读得字正腔圆。
1、自由读文，要求通顺，正确。
2、字音都能读准吗？出示课件
莽莽昆仑刚劲端庄雏鹰翱翔蹒跚学步萦绕耳畔
竞相开放纤夫璀璨
3、词语质疑
学生质疑不理解的词语，师生共同克服。
（三）在读诗歌，理解课文，课文要读得有声有色。
1、听示范录音读文。
这篇课文是一片诗歌，俗话说“三分诗，七分读”，诗歌要求我们有节奏、有感情地去读，我们先来听听录音是怎么读得，听的同时注意揣摩自己的感情。
2、分角色朗读。
现在我们要进行的是超越，听录音读得已经非常好了，但是我们可以更好，在小组内进行一次分角色朗诵，把我们对中华民族的感情读出来。
3、一边展示一边理解诗歌
朗读第一层
（1）这一节诗中出现了哪些事物呢？
“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雏鹰”、“黄土坡──山丹丹”。
（2）透过这些词语，你分别可以联想到什么？把四组词语联系起来想一想，你又可以想到什么？
高原等联想到神州大地上祖国的壮丽山河。雪莲等联想到中华少年。
2、朗读第二层（2-4节）
谁能用自己的话说说第二部分从哪几方面来写的？（锦绣山川，悠久文化、民族风俗）
（1）“领略枫桥的钟声，大漠的孤烟”使你想到了哪些唐诗？请给大家简要介绍一下。
张继《枫桥夜泊》、王维《使至塞上》
（2）在这三节诗中，出现了哪些你熟悉的人和事物呢？请给大家简要介绍一下。
《水浒传》、《三国演义》、冬子、雷锋。
导语：同学们，东方的千年文化滋养着每一位龙的传人。但是你们知道吗？中华母亲经历了怎样的艰难历程啊，看、第五节，我们心中充满着心痛，我们心中满是悲伤，我们一起来读第五节
3、集体朗读第五节，体会中华母亲的艰难历程。
七月的星火，南湖的航船代表那些人？春天的故事代表什么事件？
导语：屈辱的过去已成历史，但是崭新的未来要考你们谱写，为了历史不再重演，让我们宣誓：
4、指名朗读第
六、七节，体会中华少年的誓言。
导语：践行我们的誓言，让全世界听一听，让全世界看一看，读第八节。
5、学习第八节：整首诗表达了什么样的思想感情呢？
诗人以新时代中华少年的视角热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，表达了中华少年建设中华的坚强决心。
（四）在读诗歌，抒发感情
同学们，今天老师来给大家报幕，大家来做一次展示，让我们伴着音乐告诉全世界，我们是中华少年！
（五）、拓展练习
小结：一群意气风发的中华少年就站在我我的面前，相信中华的明天会更加辉煌，请坐！
课后请同学们收集一些爱国励志的诗篇，作业本上摘抄一篇，如果还有其他的请发到班级群中供大家分享。
《中华少年》教学设计
教学目标：
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重难点与突破方法：
教学重点：让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。
教学难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课前准备：让同学们各自回家通过各种途径（报纸书籍、电视电脑或让父母讲述），了解我们的祖国，并在课堂上给大家讲讲你所知道的。
突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍
教学程序
（一）谈话引入
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？
生自由谈
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
（二）、读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导
A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。
B 四人合作朗读诗文。
C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）
D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
E 带着自己感受到的感情分角色朗读。
F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）
2.生分组活动。
（四）全班交流学习成果
1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2．生交流小组尚未解决的问题。
如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。表达了中华少年对祖国的爱与祖国对我们的期待，他们都表现出一种要谱写祖国更璀璨的诗篇的志气。）
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）
4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
（五）朗诵比赛，评比总结。
1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3.评比总结
播放一首《我们是共产主义接班人》，在激昂的歌声中对同学们说：“中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！”（从而引起同学们的共鸣，使这节课的内容和精神都得到升华！）
（六）拓展延伸
我们的祖国正在飞速发展，并且取得了许多成果。请你仿照作者用诗歌的形式写写我国近年来取得的成就，赞颂我们伟大的祖国。
板书：
8* 中华少年
自豪 骄傲
锦绣山川
崭新画卷
灿烂文化 璀璨诗篇
教学目标
1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
课前准备
学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
读通，把课文读得字正腔圆
1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
读懂，把课文读得有声有色。
1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
第1自然段：我们都是中华少年
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第2自然段：共同的家园
大声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第3．4自然段：千年文化、中华精神
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；
由五月端阳与爱国诗人屈原；
中秋月色与中华传统等。
第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
出示并提问：
啊！是七月的星火，南湖的航船，
让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，
中华啊！展开了崭新的画卷。
教师：这句诗写到了什么历史事件？
指名四位学生分角色朗读第
三、四段诗句。
第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创
四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
读美，把课文读得声情并茂
1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
四、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容
《中华少年》教学设计
教学目标:
1、有感情地朗诵这首诗。
2、通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
教学重点:
有感情地朗读本诗。
教学难点:
在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
教学准备：
教师制作课件。学生预习课文。
课时安排：
1课时
教学过程
一、过渡，激情导入
课文第二单元围绕着“祖国在我心中”这个专题展开，请回忆一下第5课我们认识了谁：（预设：杰出的爱国工程师詹天佑）。
《怀念母亲》表现了作者的什么感情？（预设：表现了他对祖国母亲和生身母亲无限眷恋的情感）。
从《彩色的翅膀》我们了解到了海岛战士什么样的爱国情感。（预设：热爱海岛、建设海岛、扎根海岛）。
还有用歌曲《我的中国心》表达自己爱国情感的词作者和演唱者。
这么多的人和事，他们都以不同的方式来表达他们对祖国的热爱。
下周就是十月一日国庆节了。作为一名新中国的少年，在祖国母亲生日之际，我们将通过李少白的一首诗歌，来体会中华少年的爱国情感。板书课题《中华少年》。
请大家打开课本，这首诗歌和我们以前学过的有什么不同？ （预设文中出现了甲、乙、丙、丁）
这是一首朗诵诗，这节课，清大家一起以充沛的情感来朗读这首诗。学生自由读，画画这首诗一共有几节？
二、初读，感受诗美
请同学们四人一组，分角色读课文并感受诗歌带给我们的美
三、细读，品悟情感
请同学们一起读第一节，并画出第一节中列举的四种事物的名称，
说一说这四种事物代表了那四种少年？（学生读第一节）
这首的第一节描写了我们祖国锦绣山河的壮丽景色。
过渡：九曲黄河的百折不挠，莽莽昆仑的立地顶天，都象征着中华民族坚强不屈的精神，正是这种精神激励着每一位中华的少年。（指导学生朗读第
一、二节。）
这首诗中，作者向我们介绍了祖国五千年灿烂的文化，（学生分男、女读两节）说一说从诗中你了解了那些文化？（预设：水浒传、三国演义、唐诗宋词）。
枫桥的钟声，大漠的孤烟，听起来是那么熟悉，它和哪两首诗有关？（课件展示：张继的《枫桥夜泊》，王维的《使至塞上》）学生读
从诗中我们还了解到了古今中外的许多人物。都有那些人物？（预设：女娲，中国神话中的一位古老的神，她的主要功绩，一是炼石补天，二是创造人类）。
（预设：大禹，因治水有功，后被人称为大禹，是夏代的第一个君王）。关于冬子、雷锋他们的精神激励着一代又一代人勇往直前。
还有一些传统节日大家一定知道。谁能说一说端午节、中秋节？（预设：每年的农历五月初五是端午节，人们要吃粽子，以此来纪念伟大的诗人屈原）
（预设：每年的农历八月十五是中秋节，人们吃月饼，赏月）。
（预设：在我国的少数民族有一些代表性的标志，我们来认识一下）。（课件 敖包）
大家对这些知识了解的真不少，我们再来读一读。（指导朗读）
中华民族锦绣的河山，悠久的历史，灿烂的文化，哺育了中华的少年，但是，我们的民族也曾遭受过千灾百难。请一位同学读第五节，其他同学思考：找出承上启下的过渡句画下来。
（课件展示：我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。）（课件展示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，） （课件展示：纤夫拉纤。）
我们看到了纤夫拉纤的场面，有什么感想？怎样通过读来表达自己的感情？
指导读重点句：第一句，激昂，后三句低沉缓慢，接着再转向激昂。
同学们，不仅如此，正因为祖国母亲遭受的灾难才有了七月的星火，让东方的雄狮从噩梦中奋起，才有了春天的故事，让中华从此展开了崭新的画卷。（指导读第五节。）
大家一起读最后三节，找出四个不和四个要的句子画下来，看看诗中如何表现中华少年的铿锵誓言。
四个不和四要形成了鲜明的对比，表现了中华少年建设中华的坚强决心。（课件展示：重点句子）齐读句子。
大家读得真棒，这就是我们的中华少年，自豪、骄傲的中华少年。板书：自豪
骄傲
同学们，用我们的声音，用我们的热情，读出中华少年的骄傲，读出中华少年内心的自豪，读出中华少年对祖国母亲的一片深情。（分角色四个小组读。）
四、总结
在你们激情满怀的朗诵中，我感受到你们对祖国的热爱之情，老师相信每一位同学一定会用你特有的方式，来表达你对祖国的热爱之情。
中华少年
教学目标：
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重难点与突破方法：
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天
难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍
教学程序
（一）谈话引入
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？
生自由谈
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
（二）、读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导
A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。
B 四人合作朗读诗文。
C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）
D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
E 带着自己感受到的感情分角色朗读。
F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）
2.生分组活动。
（四）全班交流学习成果
1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2．生交流小组尚未解决的问题。
如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）
4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
（五）朗诵比赛，评比总结。
1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3.评比结果：
第一名：杨贝佳
第二名：谢汀
第三名：熊嘉慧
4.评比总结
同学们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们热爱祖国为祖国谱写璀璨的诗篇！
板书：
8* 中华少年
自豪骄傲
钓鱼的启示
教学目标：
1、有感情地朗读课文，学习抓重点词语理解课文内容。
2、设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程，理解詹姆斯对“规则”的态度和认识。
3、通过对语言文字的感悟，联系自己的生活体验，懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。
教学过程：
一、抓住“启示”，直奔文本
1、詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？（生说）
2、齐读，倒数第二自然段。
[设计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找詹姆斯得到“启示”的心理历程，进一步探讨课文的内涵。]
二、紧扣重点，咀嚼文本
1、詹姆斯是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢？请同学们再读课文2－12自然段，从文中找出有关的词语或句子画出来。
2、四人小组交流。答案不同的要说明理由。
3、小组代表汇报。
教师引导学生理解詹姆斯的心理变化历程：钓到鱼时：紧张、激动。放鱼时：“爸爸！”――不情愿；
“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”――抗议。放鱼后：悲哀。
4、谁来完整地说一遍詹姆斯的心理变化历程。
[设计思路：这是对文章内容的概述，也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言，进行内化。]
5、詹姆斯的心理变化是真实的。从来没钓过这么大的鱼，心里怎么会不激动呢？面对自己辛辛苦苦遛了两个小时才得来的鱼却要白白放掉，心里怎么会情愿呢？现在，假如我们就是詹姆斯，让我们把描写他的心理变化的句子换成“我”的角度来说说，并适当加进自己的心理活动，体会他当时的心情。
例：我的天哪，足有10公斤！这是我见到过的最大的鱼。
6、学生练说后全班交流。
7、点名汇报。师相机点拨说出真实的感受。
[设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点。在这里，结合课后的“金钥匙”，让学生转换角色，读、说，体验詹姆斯的内心变化。]
8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的态度又是怎么样的呢？再读课文，说说你是从哪里看出来的？
9、学生独立思考后小组交流。
10、学生汇报。
教师引导学生找出相关句子：①“孩子，你得把它放回水里去。”②“父亲再没有说话。”
11、分角色朗读父子的对话。
[设计思路：刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化历程的问题，现在再次用同法，通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文，再次强化学法指导。]
12、爸爸的态度为什么这样，丝毫没有为詹姆斯的抗议所动摇？爸爸当时是怎么想的？
（生说。）
13、如果你也和他们去钓鱼，目睹了这一经过，你会想些什么？
14、生思考后交流。
15、詹姆斯也和有些同学的想法一样，无可奈何地把鱼放掉了，能用你的朗读表现出来吗？指导感情朗读11自然段。注意“深吸一口气、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”这些能体现詹姆斯无可奈何地放掉大鲈鱼的心理的词语。
[设计思路：让学生根据自己的理解来解读文本，尊重学生的独特感受，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”]
三、理解感悟，议论文本
1、就是这样一次平常的钓鱼活动，却对詹姆斯的一生产生了积极的影响，从哪些方面影响了他呢？同学们读一读课文13－16自然段，再结合自己的生活体验说说你的理解。
2、生思考后小组交流。
3、小组代表发言。
4、联系生活实际，说说为什么要遵守规则，怎样才能遵守规则？
5、我们可以用自己的语言说说这次钓鱼得到的启示，注意语言要精炼，概括性要强。
例：无论何时何地，无论有没有人监督，都要自觉遵守规则。
[设计思路：学生已经理解了事情的前因后果，理解了它的内在联系，再借助文本就能领悟“启示”的真正含义，让学生通过充分议论，发表见解来进行自我教育，比教师单纯的讲效果要好得多。]
四、读写结合，升华文本
1、小练笔。生活处处有规则，学了这篇文章，老师心潮起伏，不禁要对所有的人说：“人们啊！请自觉遵守规则吧。”同学们，你们希望人人遵守规则吗？那就让我们拿起手中的笔，写一写注意事项，提醒大家遵守吧，可以为湖边的木牌写一则“钓鱼须知”，也可以为洗手间的水龙头写一则“用水须知”等等，只要是你在生活中发现的需要人们遵守规则的地方，都可以写一写，做一个善意的提醒。
2、作品交流。
3、俗话说得好：没有规矩，不成方圆。只要人人遵守规则，我们生活的环境就会秩序井然，我们赖以生存的社会就会越来越文明。
[设计思路：学习语文是理解祖国语言文字和学习使用的过程。读写结合的安排，是学生运用自身语言积淀自由表达的方式，也是学生自我教育的升华。]
教学反思：
本课教学总体来说体现了新课程的基本理念，学生是学习的主体，教师是学
生学习的组织者、引导者。注意了知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个维度的渗透，注重学生语文素养的培养，尝试采用了自主、合作、探究的学习方式，努力达到语文学科工具性与人文性的统一。具体来说，主要体现为以下三个特点：
一、活用文本，感悟语言。“教材无非是个例子”，《钓鱼的启示》文质兼美，生动感人，是学生学习语文的范例。教学时，我尽量避免平均用力，直接进入文本的重点段落，让学生找出重点词语、句子，体会人物的心理变化，从而领悟文章的表达方式。另外，还通过朗读体会词语的作用，从而感悟语言的魅力。
二、转换角度，体验内心。文中的当事人经历的事是学生未曾经历的，如何让学生与主人公的感情产生共鸣？我两次采用了转换角度的方法，让学生想像自己是作品中的人物，设身处地地体验了人物的内心变化，从而加深了学生对课文内容的理解。
三、培养能力，激发情感。语文教学要培养学生的“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，在本课教学中，我注意了学生语文能力的培养，如朗读的能力，用自己的语言说话的能力，写作的能力等。在培养这些能力的同时，激发了学生自觉遵守规则的情感。
本课教学也有不足之处，如：在引导学生写作时，还应该引导学生拓展思维，如在湖边钓鱼除了遵守时间的规定，还应注意什么？（如保护环境等）这样，学生写的文章会更充实。
自己的花是让别人看的
教学目标：
1、认识本课生字，理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”、“耐人寻味”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学过程：
一、课前谈话：创设情景、认识德国
1、播放德国的风光片
2、看了这些，你有什么感受？
二、谈话导入
1、导入：在德国，有着广袤的原野、安静的河流、古老的教堂、繁华的都市、精致的小镇，不仅如此，这个民族还有着一道奇丽的景色。是什么呢？让我们到课文中去看看吧！
2、板书课题：25自己的花是让别人看的 齐读
3、简介本文作者季羡林：
听说过季羡林吗？上学期的课文《小苗与大树的对话》中的大树就是指季羡林。
课件播放：（师读）季羡林，著名古文字学家、历史学家、作家。1935年9月，赴德国哥廷根大学读研究生，后又获得博士学位。因战争归国无路，只得留在德国，在哥廷根大学担任教员。作为海外游子，尤其思念家乡和亲人。1945年10月，战争终结不久，就匆匆回国，被聘为北京大学教授，后任北京大学副校长，其著作已汇编成《季羡林文集》。离开哥廷根35年后的1980年，季羡林率中国社会科学代表团重访德国哥廷根市。
本篇课文就是他访问回来后写的。
三、初读课文，整体感知。
1、布置自读，要求：
（1） 自由朗读课文，读通句子，读准字音。
（2） 文中的季先生走在街上，抬头一看，又看到了家家户户的窗口上都开满了鲜花，这时，他不由发出了一声感叹，是什么？请用“~~~~~~~”划出来。
2、反馈：感叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读）
四、细读课文，交流感受
1、多么奇丽的景色！（景）
（1）作者为什么发出这样的感叹？从课文中哪些地方可以看出这是“奇丽的景色”？用“———”画出来。（板书多么奇丽的景色！） （2）学生回答，出示：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（3）请闭上眼睛，听老师朗读这几句话，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐声中读） （4）指名回答：你仿佛看到了什么？
（我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，引来大批蝴蝶„„） （5）你是从哪几个词语里产生这样的想象的？ 花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇 „„
“花团锦簇”你怎么理解？（五彩缤纷、十分华丽） “姹紫嫣红”呢？（各种花朵娇艳美好，颜色美丽） 从哪些词语看出花的多？
“花的海洋”“、应接不暇” 理解“山阴道” 板书 花美 （6）这么美的景色想看吗？（课件播放）
（6）指导朗读：把这美景美美地读一读吧，先自己练一练。（指名读，评，齐读）
2、多么奇特的民族！（人）
（1）从课文中哪些地方可以看出这是“奇特的民族”？用“～～～～”画出来。（板书多么奇特的民族！）
（2）随机出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！
（3）德国人养花有什么特别之处？
（栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。） 自己看到的是什么？（脊梁）
指名：把你的脊梁给老师看看。花的脊梁就是什么？（花后的部分、茎叶） （5）是不是意味着德国人自己不喜欢花？（不是）
（6）那可奇怪了，（指名）问：“房东太太，你这样养花是给别人看的吧？” 学生回答：“正是这样！”（指名2生及全班） （7）提问：房东太太说这话时表情怎样？（莞尔一笑） “莞尔一笑”是什么样的笑？（微微一笑）
房东太太为什么是“轻轻一笑”？她心里怎么想的？ （这很正常，没什么好说的。）
爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么奇特，而在德国人看来是如此平常。所以微微一笑，不足为道。
（8）补充材料：当时，季先生在德国租房子住，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约50多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像这个家庭的成员一样，一住就是十年。
听了介绍，你觉得女房东是个什么样的人？
（9）德国人就是这样善良淳朴，要把美好的事物和大家分享。（板书心美） （10）有感情地朗读第二段。（指名读）
3、人人为我，我为人人（理）
（1）在德国，是不是只有房东太太一家把花养给别人看呢？找句子。
出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；
走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
（2）、这一种境界是指什么？（人人为我，我为人人） 耐人寻味是什么意思？（意味深长，值得仔细体会琢磨） 我们也来仔细琢磨一下，“人人为我，我为人人”是什么意思？
（当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；
互相帮助，共同享受。） 课文中指什么？
（自己的花给别人看；
走在街上的时候，自己又看别人的花） 怎么做就是“人人为我，我为人人”？
出示：我们班要设立图书角，我把五本崭新的图书捐了出来，好让同学们看；
同学们也积极捐书，我也能看到更多的书了。这就是“人人为我，我为人人”。
我们身边还有这样的事吗？
（3） 是啊，你们已经读懂了这段话，让我们一起再用心读。
4、离开德国35年后，作者又一次来到了德国。
指着一学生：“季先生，你离开德国这样久，有什么变化没有？” 生接：“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 师：“你说的美丽是指什么？”
生接：“我说的美丽指的东西很多，其中也包含着美丽的花。” 师问：“还包含着什么？”
生：“还包含着德国人美丽的心灵。” 为什么说德国人的心灵美？
（因为自己的花给别人看；
“人人为我，我为人人” ）
（课件出示）师领生：“多么美丽的花！多么美丽的心灵！ 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
5、出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 这句话怎么理解？（作者战争时期留在德国，十分思念家乡、亲人、祖国。） 每天游走在花的海洋，闻着花香，听着花语，让人不由自主地思念家乡和亲人。
五、总结课文，拓展延伸
1、你想对德国人民说些什么？
2、老师也写了几句话送给他们：出示 人人为我，我为人人。
予人方便，自己方便。
赠人玫瑰，手有余香。
爱人者，人恒爱之；
敬人者，人恒敬之。
希望同学们也像他们那样“人人为我，我为人人”。
3、小练笔。课堂作业。
板书设计 25自己的花是让别人看的
多么奇丽的景色！（花美）
多么奇特的民族！（心美）
8.*中华少年
（吕鑫）
教学目标：
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重难点与突破方法：
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天 难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学准备：祖国发展变化的课件或资料介绍 教学过程：
一、谈话引入
1.同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？(生自由谈) 2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？ 3.那让我们自豪地说：“读课题、中华少年”
二、读略读提示，明确学习目标
1、读略读提示:(1)带有生字、新词的句子请多读几遍。
(2).划出你觉得最难读好的句子。
2.课件出示理解词语。
三、分配任务，学生自读诗文
1.全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文，教师出示学诗指导：
A小组分工，甲乙丙丁四个角色。
B四人合作朗读诗文。
C找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。可借助学习工具帮助学习，如字典、
D划分结构层次，各层次讲了什么？表达着什么样的思想感情。
四、全班交流学习成果
1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2．划分结构层次：
（一）总起全诗：我们都是中华少年。（第1节）
（二）写祖国锦绣河山哺育了中华少年，悠久的文化滋润了中华少年，特有的民族传统风俗滋养了中华少年。（第
2、
3、4节）
（三）回顾中华母亲的艰难历程。（第5节）
（四）写中华少年的誓言。（第
6、7节）
（五）总结全诗。（第8节）
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。 （介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。） 4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
四、精读诗文，整体感知
1、（出示课件）在第一节中，划出描写祖国锦绣山川的词语。 （1）这一节诗中出现了哪些事物呢？
（“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雏鹰”、“黄土坡──山丹丹”。）
（2）透过这些词语，你会产生哪些联想？ （中华少年的化身）
2、在第
三、四节中划出描写悠久的历史文化和描写传统节日的词语。
3、在这三段诗中（
二、
三、四节）出现了哪些你熟悉的人和事物呢？请给大家简要介绍一下。
4、品读第五节“黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。”细读这两句，展开想象，把你“看到”的场景说出来。
5、请解释划线的词语。
6、读六七节，理解“要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，要像利剑把贫穷斩断，要用爱心把世界相连。”
（这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。这组排比句和前面四个“不”字句形成鲜明对比，再加上押“an”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露）。
7、总结全诗，整首诗表达了什么样的思想感情呢？ （诗人以新时代中华少年的视角热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷的自豪感，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。）
五、朗诵比赛，评比总结。
1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。 3.评比总结
（中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！）
六、课外延伸
1、同学们，今天我们学习了《中华少年》这首诗歌，我们为我们祖国的日益发展而感到自豪。但是我们必须清楚，我们的祖国还不够强大，从现在开始我们一定要努力的学习，争取把我们伟大的祖国建设的更加繁荣强大！
2、课后查查关于钓鱼岛的资料，结合本文写一篇不少于200字的体会。
中华少年 教学设计
教学目标:
1、有感情地朗诵这首诗。
2、通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
教学重点:有感情地朗读本诗。
教学难点:在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
教学准备：教师制作课件。学生预习课文。
课时安排：1课时 教学过程
一.导入：
同学们，通过上节课的学习，我们知道了海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国的爱，那么做为新时代少年,我们该如何表达对祖国的热爱之情，今天，就请同学们跟随老师一起走进李少白的诗歌中华少年（师板书课题，生齐读课题） 二.初读课文，整体感知
1.这是一篇略读课文，首先，让我们来看一下导读有什么要求。
2.请同学们默读课文，把句子读通顺，字音读准，并将有疑问的词划下来。（解决字词）
翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）
3.将学生分成四大组，分角色朗读全诗，并体会诗中所要表达的情感。 三.精读课文，体会情感
（过渡
师：现在我们来分段来体会一下这首诗）
1.师：找同学来读一读自己喜欢的小节。 （找生读一读）
师：你们觉得他读的怎么样？
生：前两句，应该是气势雄伟的读。
生：三四句应该是轻盈的。
师：再找同学试一试。
生：、、锦秀山川，我们的家园。
师：是呀，祖国的壮丽山河哺育了中华少年，给我们以人生的启迪。
师：那么，再请同学们读一读它的壮丽，它给予我们的启发。（注意：要读出山河的壮丽）
生读
（过渡
师：是祖国的锦秀山川哺育了中华少年，那又是什么教育了中华少年呢？）
2、师：找同学来读一读。
生读
师：这一段写了什么呢？
生：写了中国悠久的历史文化。
师：那么 大家知道一幅关于大漠的图画吗？大家知道一首关于大漠孤烟的诗吗？
生：大漠孤烟直，长河落日圆。
师：想，茫茫的大漠，苍黄的一片，只有一户人家的烟火袅袅升起，那是一幅什么样的景象？
生：孤独。
师：孤独的，寂寞的。那就请同学们再来读一读，一边想象着这幅景象，一边来读。
师：那么，通过阅读这段，我们都知道了哪些历史上的英雄人物及事件呢？
生：女娲补天、、
生：大禹治水、、、
师：同学们，从甲骨文到方块字，从古希腊的圣火在我国点燃，从女娲补天到今天的神七问天，我们中国悠久的文明历史在不断的更新。那么现在，你能说一说我们应该用什么样的感情去读这一段了吗？
生：自豪的感情。
（再找同学们带着自豪的感情来读一读）
（过渡
师：黑眼睛，黄皮肤，不改的容颜，在千年文明的熏陶下，一代一代的延续下去。）
3、师：在这样的母亲的怀抱中，孕育着怎样的少年呢？
生：从文章的第一小节可以看出少年的样子。
生：从第一小节看出英姿飒爽的少年。
师：那好，你是从哪句话中体会到的呢？给同学们读一读。
生：从沧沧茫茫的草原起来，我是蓝天下翱翔的雏鹰。
师：这是来自草原的少年，还有来自哪儿的呢？
生：从宝岛走来的。
师：那么这句我们应该读出什么样的感情呢？
生：自豪。
师：那么，同学们，你们看第一小节，将这些词联系起来，你能想到什么呢？
生：中华少年来自五湖四海。
生：祖国的土地宽广。
师：是呀，看，五湖四海，九百六十万平方公里，谁还愿意再读一读呢？
生：、、、、
师：中华少年，飒爽英姿。
（过渡
师：读到这，我在文章里还获得了另一种感受。）
4、师：请同学们默读第五小节。看一看有没有不懂的词语。
生：什么是先驱者、
生：什么是千年冻土。
师：那请同学们看一下这幅图片，你们知道，这幅图对应的是文中的哪一句话吗？（出示PPT）
生：齐。
师：那么谁了解春天的故事，指的是哪件事儿呢？
生：邓小平的改革开放。
师：那么春天的故事是什么样的故事呢？
生：富饶的故事。
师：我们想把温暖和富饶永远留住，那我们该怎样读这一节呢？
（找生示范读）
师：这是春天的故事，那么在春天的故事之前，还有一批先驱者。来看一下“七月的星火、、从噩梦中惊醒”。七月的星火，指的是什么呢？
生：中国共产党的成立。
师：七月是转折的一月，月使我们看到了希望。那谁还能再读一读这一句呢？
生：示范读。（七月的星火、、从噩梦中惊醒）
师：“从噩梦中惊醒”，那么，这是怎样的噩梦呢？
生：“黄河纤夫、、、挡不住洋炮的弹片”
师：我们接着来看一幅图。（出示纤夫的PPT），你看到了什么？
生：那些纤夫为什么不穿衣服。
生：我们的国家太落后了。
师：从哪里看出我们国家的落后呢？
师：作者为什么用问号般的身躯？
生：因为他的腰板直不起来了。
师：为什么腰板直不起来了？
生：因为经过常年的劳作。
师：因为常年的劳作，所以作者是怎样描写纤夫的呢？
生：黄河纤夫拉不直问号般的身躯。
师：是呀，拉不直，顶不住中国曾经的那场苦难。那么我们现在回到甲所说的那句话“先驱者的热血复苏了千年冻土”，那你们理解这里的“千年冻土”是什么意思了吗？
生：中国被侵略的那一段历史。
师：被侵略的那一段漫长历史。党带领我们走进了光明，邓小平爷爷又为我们画出了一幅春天的图画，使我们今天的生活欣欣向荣。怎样来读这一段？找同学再来读一读。
（过渡
师：我们生活在这幅画卷之上，历史验证了我们有一位坚毅的祖国母亲。有着先驱者做我们的榜样，有这样伟大的祖国母亲哺育着我们，那么我们应该怎样做呢？）
生：珍惜时间、、
生：努力学习、、、
师：珍惜时间的少年们，我们站在昨天与未来的中间，要不忘历史，要、、？
生：创造未来、
生：迎接未来。
5、师：我们再来读一读课文的第
六、
七、八小节。
生齐读。
师：让先辈的英灵自豪和惊叹的是什么？
生：中华少年的誓言。
师：再过几天，就是国庆节，请带着你们不悔的誓言，为祖国母亲送上一份节日的礼物。
生全部起立齐读。
板书：
中华少年
千年文明 壮丽山河 少年英姿 坚毅母亲 不悔誓言
8*中华少年
教学目标：
1．理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重点：了解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
教学难点：朗诵，加深对诗歌的体会。
课时安排：1课时
一、激趣导入：
展示国庆阅兵图片，当你看到我们的祖国日益强大的时候，是否会为自己是一个中华少年而感到自豪呢？回顾单元前三课，不同人用不同的方式表达了自己对祖国的热爱，今天，作为中华少年的我们，应该怎样去表达自己对祖国的爱呢？让我们共同学习诗歌《中华少年》，感受那强烈、真挚的爱国热情。
二、朗读感悟：
1、视频范读，再分角色朗读课文，遇到不会的生字、词勾出来，自己想办法解决。
2、学生读自己喜欢的部分，说说为什么喜欢。
三、学习课文，整体感知：
1：解析第一节。中华少年的飒爽英姿通过哪些词表现出来？画出词语“高原——雪莲”“宝岛——乳燕”“草原——雏鹰”“黄土坡——山丹丹”。你由这些
词产生哪些联想？（他们就是中华少年）
2：请学生读自己喜欢的小节，并说出自己的感受。
设想：现在，老师想请个别同学来读一读，读读自己喜欢的小节。
那你能告诉老师你为什喜欢这一小节吗？ 有哪位同学喜欢的是和他相同的吗？
因为九曲黄河的百折不挠，莽莽昆仑的立地顶天，都象征着中华民族坚强不屈的精神，正是这种精神激励着每一位中华的少年。
通过诗歌的前两节，我们可以感受到什么？ 生：感受到祖国：
山河壮丽 3：分析
3、4小节。
设想：这首诗中，作者向我们介绍了祖国五千年灿烂的文化，是那几节呢？同学们找一找，看看这节诗中出现了哪些你熟悉的人和事。对，3，4节，我们的祖国历史悠久，有着五千年的文化，我们应该为此——自豪。
（学生分男、女读
3、4两节）现在，让我们用自豪的语气去领略一下祖国五千年的灿烂文化吧。（感受到祖国：悠久历史以及民族传统文化）
4：朗读第五小节，感受祖国曾经历过的故事。
师：“春天的故事”指的是什么事件？出示图片2，师：与文中那句话相关？为什么纤夫拉不直问号般的身躯？（感受到祖国是一位坚毅的母亲）
5：学习第6~8节，有感情的朗读，理解诗句。展示重点句子，四“不”和“四”要，说出自己的感受，说出中华少年的铿锵誓言。（让祖国成为我们的骄傲，把诗中的誓言变成自己的誓言）
板书：骄傲
自豪
四、深究整诗，体会感情：
通过朗读全诗，说说整首诗表达了怎样的思想感情？（通过激情朗读，把学生带入课文的情感世界，达到“情动于中而形于外”的境地。）
让学生体会到作为一名中华少年的骄傲与自豪。
五、课堂小结：
通过各种形式的朗读来表达对祖国的热爱之情，激发我们的爱国热情。
六：板书设计：
8*中华少年 骄傲
自豪
《中华少年》教学设计
教学目标
1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
课前准备
学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
教学程序：
（一）谈话引入
1.通过阅读资料，同学们，你们了解到了什么？
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
二， 读通，把课文读得字正腔圆
1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
三，读懂，把课文读得有声有色。
1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
第1自然段：我们都是中华少年
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第2。3．4自然段：共同的家园，千年文化、中华精神：
大声朗读。
在这三段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；
由五月端阳与爱国诗人屈原；
中秋月色与中华传统等。
第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
出示并提问：
啊！是七月的星火，南湖的航船，
让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，
中华啊！展开了崭新的画卷。
教师：这句诗写到了什么历史事件？
指名四位学生分角色朗读第
三、四段诗句。
第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创
四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
四，读美，把课文读得声情并茂
1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
四、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容
榆阳区中小学语文课时计划
榆阳区中小学语文活页教案 第1页
榆阳区中小学语文活页教案 第2+页
榆阳区中小学语文活页教案 第３页
《中华少年》教学反思
在本课的教学过程中，我首先让学生交流课前收集的资料，然后让学生以小组为单位，把诗读正确，读流畅，然后初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握主要内容，这样有利于准确表达作品的思想感情。并且出示了诗中一些较难理解的句子、短语等。接着，我让他们听课文的录音，再请四人一小组按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后找一组进行朗读展示，最后全班分角色朗读，人多声音洪亮学生的感情更加深刻。本课的最后，布置学生写一写，你作为中华的少年应该怎么做。
这节课，成功之处是：以读带讲。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。文章中重点、难点在学生多形式的朗读过程中得以消化。更重要的是朗读能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。
但是也有很多的不足：
1、教师准备的问题太多，而给学生的时间又太少，所以在诗句的理解上以及课文的理解上有些马虎。如果能把这些问题布置为前置性作业就更好了。
2、
学生对于生本教育这种教学方式还不太熟悉，教师还是不能把课堂充分的还给学生，导致教师讲的多，学生说的少。
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