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读后感图画

| 来源:网友投稿

带你游走在经典图画书间

我读《图画书 阅读与经典》

今天能够跟大家在一起交流我的读书心得,我感到很荣幸,感谢园领导给我这样一个与大家相互学习交流,同时能够锻炼提高的机会。

这些天我一直在读一本名叫《图画书 阅读与经典》的书,因为自己对绘画的偏好,所以当我发现这本书时,自然地就对它产生了好奇和兴趣。说到这里,也许大家心里会有些疑问,图画书都是小孩子读的,有什么意思?但是如果你读过了这本书,可能会颠覆你对图画书的固定认识。

首先,我想谈谈什么是图画书。

我们也可以看到,如今的书店被各式各样的带图的书占据着,绘本、漫画,班里图书角那些《字宝宝》、《幼儿画报》等等&&这些书被模糊地通称为图画书。

但到底什么是图画书?这个概念似乎总有些模棱两可。

在《图画书阅读与经典》中,作者彭懿对这个概念做了一个较为详细的介绍。他指出,图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。在图画书里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命,甚至有很多图画书是一个字也没有的无字书。不需要文字,图画就可以讲故事,这是图画书的一个典型特点。

此外,图画书还强调画面的连贯,在规定的几十页内,画面要形成一个连续的视觉映像。彭懿把图画书的作者比喻成导演,作者必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。一本好的图画书,能让一个不识字的孩子仅看画面也能读出个大意。

图画书的构成要素一是图画,二是故事。图画形式多样,有素描、版画、油画、水彩、拼贴等等,其中不乏大师的作品。图画书的故事短小单纯,像久远的传说,读过之后,会产生立即告诉别人的冲动。这样的图画加上这样的故事,就成了创意独特、想象新奇、个性鲜明、生动有趣的图画书。这样的图书,内容上易理解,形式上易接受,特别适合儿童阅读。你可以用点滴时间很快读完,但要用一生来咀嚼和回味。

其次,我想跟大家说的是我们可能大都习惯看书就看主体,也就是书的内容,不太关注一本书的结构,可是读了这本书以后,我才明白什么叫环衬,什么叫勒口,什么叫扉页。以《小蓝和小黄》这本图画书来举个例子,大家就明白了。&& 封面:一本书首先映人读者眼帘的是它的封面,所以向来讲究的书籍都是精心设计封面和版式装帧的。一本书的封面同时也透露出这本书的某些重要信息,甚至是这本书品位的一种象征。

环衬:打**面之后,我们会看到封面与书芯之间有一张衬纸(简装本则没有)。这就是环衬,又称为蝴蝶页。这是成人最容易漏读的一页,一般人匆匆翻过,后者干脆与扉页连在一起一翻而过,这样往往会错过作者和编辑的独运匠心。孩子一般不会漏过环衬的,虽然他们可能说不出什么,可能会有新奇的发现与联想。

护封:有些精装书在厚厚的硬壳外面还套着一张封面,一般称作护封,护封前后都有一个向里折的折口,叫勒口,前后勒口上往往印着许多与这本书相关的一些重要信息,不能漏看。

扉页:翻过蝴蝶页之后,我们便看到了扉页。扉页上一般写着书名、作者和绘者以及译者和出版社。有的扉页上还有作者、绘者的简介以及本书的获奖记录。读图画书,扉页一定要仔细地看,因为其中包含着丰富的信息。它会告诉你这本书的主人公是谁,大致发生了什么事。比如《活了l00万次的猫》的扉页上就是那只威风的虎斑猫,它与封面的姿态略有不同,扉页上的猫正张开双臂,仿佛在诉说什么。

正文:好了,翻过扉页,总算到了正文。一般人读书总是以为正文才是书的开始,但对于图画书而言,则只代表着书的主题部分开始逐渐呈现。

封底:当我们读完一本书之后,合上书时,封底也是不容错过的。

封底上的信息有时非常丰富,可能是这本书的简介与导读,也可能是这本书的推介与评论。

所以,欣赏一本好书,可以考量的细节太多了。在进入正文之前,封面,环衬,扉页,封底,开本都会增加更多的可读性。

这本《图画书 阅读与经典》分成上下两篇,上篇是告诉读者如何从头至尾阅读一本图画书;
并以123本图画书为实例,从开本、图画与文字的关系等诸多方面深入浅出地探讨图画书的各种形态和表现。包括主条目、引言、次条目、插图等。下篇是介绍和解读从世界上第一本图画故事书《比得兔的故事》问世百余年来,出版的具有重要影响的64本世界经典图画书。包括、影响、作品欣赏、作品解读、作者栏。

下面我想谈谈自己读了这本书后的感受。

我有三个冲动:

第一个冲动:园长给我们购置了这么多的经典图画书,我们能不花钱读到这些好书,太幸运了!真想把这些书都搬回家!

第二个冲动:如果不能搬回家,那高兴就快点长大,好可以早一点读到这些好书。

第三个冲动:把我看过的好书介绍给大家,让老师们快点借走读给自己的孩子和班上的孩子听,因为这些书真的太好了。这些经典的图画书是很好的收藏品。有些书看过就扔,而这些书通常是看过才买的。而且,就像经典的音乐可以反复听一样,优秀的图画书是让人反复看的。

说到这里,大家尽可以放心大胆地读这本书,它虽然是一本大部头,但是一点都不难啃。彭懿用的并不是学院派的语言,而是通俗的、诗化的,春风沉醉的。

我的图画书论读后感(一)

日本作家松居直先生的《我的图画书论》,据说是许多图画书爱好者必读的“圣经”。此书有六部分内容组成:一、图画书的知识与观念。二、图画书的选择与分享。三、图画书的意向与语言。四、图画书的历史与传统。五、图画书的欣赏与细读。六、图画书的编辑与出版。

看完这本书后,我就有些迫不及待地想与大家分享我的读书心得,以便让更多的老师熟悉、了解、和我一样喜欢上图画书。

一、读书不是读字

松居直先生在书中这样写到:“读书不是读字。如果读字能算是读书的话,那么只要是用日语写的,即使是很艰深的书,我也能从头读到尾……但是,只有真正理解了书中所写的事情,才能算是读书。读书不是读字,而是理解书中的内容,读字不是目的,而是手段。”。“读《论语》而不懂《论语》”这句谚语,讽刺的就是那些只会读字却一点儿也不理解《论语》内容的人。反过来说,我认为即使不识字,也能读书。

所以,即使孩子还很小,识字量还远远不够,当我们读故事给他们听的时候,当他们自己看图画的时候,能够理解其中的内容,也算是读书。

读书不是读字,这也让我想起了一些家长思想上的误区;
有个别家长说孩子还小,不认识几个字,读不懂书;
有的家长说图画书上没几个字,对孩子不会有什么帮助,不值得看;
听到家长的话,我想家长误把图画书作为识字的一个工具,我们应该帮助家长更新观念,增强对图画书价值以及用法的了解,让他们明白图画书应该成为亲子间情感沟通的一个桥梁,让家长把自己的理解、自己的生活领悟、自己的文学修养,借助图画书这种孩子喜欢接受和易于理解的方式,进行传承。

亲近母语创始人徐冬梅老师有这样一个观点:阅读,从听读开始。要想让孩子爱上阅读,从大声地读给他听吧,早一些,从学前开始,会更好。

二、阅读时的亲子交流

在松居直先生的作品《我的图画书论》中,他很强调阅读图画书时的亲子交流。这种交流,可以是语言上的,也可以是情感上的,或者只是肢体动作上的。语言上的交流,即使没有过多的对话,当父亲(母亲)或深沉或温柔的声音,载着文字符号所传达的美妙的意思,进入孩子的耳朵、大脑时,让孩子收获的,除了对内容的理解,还有亲子间的感情。

《我的图画书论》之中,有这样一段描述:有位父亲说,只要时间允许,他每晚都在睡觉前给自己上幼儿园的儿子念书,而且念书的时候一定要握着孩子的手。我听了这话,推量那男孩子的心情,我想那孩子会非常非常高兴,恐怕一生都不会忘记父亲读给他听的图画书,不会忘记每晚握着他的手给他读书的父亲和那大手的温暖。图画书在这样的人与人的关系中才更加富有生命。图画书作为连结人与人的纽带才更有存在的价值。

的确,也正如梅子涵老师的观点:儿童阅读,是一件不限于儿童自己的事情。其实在他们很小的时候,他们的所谓阅读,其实主要是在听大人们讲。大人把书买来,看着书,把故事讲给他们听,他们感动、快乐、也受到教育。即使他们长大了,上了小学,上了中学,应该读些什么书,也需要大人的推荐。

《我的图画书论》,里面值得关注和思考的还有很多,如果你想对图画书的内容、图画构造、开本设计、颜色搭配、如何阅读,以及国内外的图画书发展状况有更多的了解,不妨也来读一读。

我的图画书论读后感(二)

《我的图画书论》这本书是日本作家松居直先生的杰作,许多图画书爱好者都喜欢读这本书。我看到其他老师读这本书了,我不觉的也有了很大的好奇心。我也要读一读。

这本书我还没有读完,但我就我读过的一部分与大家分享一下,以便让更多的老师和家长熟悉、了解。从而引导更多的孩子喜欢读图画书。

“孩子们阅读的是图画书的插图”孩子们虽然年龄小,认识的字不多,完整的读下来是不可能的,但看图画书时,他们可以看图画,用看插图的方法来理解故事内容。这样就可以充分发挥孩子的想象力和观察力。优秀的插图会将故事的世界充分表现出来,所以孩子们确实能够通过阅读图画书的插图来理解故事内容。这让我想到了,我们让孩子在晨间活动时读图画书时,孩子们读图画书时那认真的态度和那专注的样子,中班的孩子他们的识字量也不是很大。怎么会看的这么专注呢?看了这本书之后我才明白了孩子看的专注的原因。所以,即使孩子还很小,识字量还远远不够,当我们读故事给他们听的时候,当他们自己看图画的时候,能够理解其中的内容,也算是读书。

和孩子一起读图画书还可以促进亲子间的交流。在《我的图画书论》中,他很强调阅读图画书时的亲子交流。这种交流,可以是语言上的,也可以是情感上的,或者只是肢体动作上的。即使没有过多的对话,当爸爸、妈妈用温柔的声音,一点点读给孩子听,孩子们会听的很认真很投入,故事进入到孩子的耳朵、大脑时,让孩子收获的,除了故事的内容,还有亲子间的感情。其实当孩子们很小的时候,他们的所谓的读书就是在听大人们讲。大人把书买来,看着书,把故事讲给他们听,他们会感到非常快乐,同时孩子也受到教育。

《我的图画书论》这本书是一本值得每个家长,每个老师都读的好书,我要继续把这本书读完,这对我有着很大的教育,不仅仅是为了我们班的孩子也为了我自己的孩子。

我的图画书论读后感(三)

上周六值夜班,特向赵老师借了《我的图画书论》一书,看了看挺有感触的。

本来,图画书就是大人读给孩子听的书,而非让孩子自己读的书。……越是让幼儿独自阅读图画书,孩子就越会讨厌读书。

孩子读书是孩子的快乐,而非父母的门面。父母要把有趣的书,而非一定是有益的书放在孩子的身边,让孩子自由地感受读书的快乐。

对孩子来说,读书不是教养,不是学习,也不是图什么利,要有什么用。读书只有一个目的,那就是有趣和快乐。书是让人快乐的,这点就是将孩子引入阅读的世界的力量。

家长往往望子成龙成凤心切,更希望孩子在阅读的时候,能够很快的记住并领悟出道理,可是如果这一切不是出于孩子在一种自愿并充满乐趣的情况下所产生的结论,往往只会变成孩子在为我而阅读,他失去了兴趣也就迷失了自我,这对于孩子的成长来说是很可怕的事情。

《图画书应该这样读》读后感

爸爸总是爱买书给我读,说是培养我的读书习惯。这个寒假时,他给我买了这本《《图画书应该这样读》。看了这个书名,我想,我从小就开始看图画书了,还有不知道图画书如何读,真是多此一举。不过,在我读过这本书后,收获真是不小。

这本书首先告诉我了,什么书是图画书,既不是带插图的文字书,也不是连环画和动漫书。而是图文合奏共同讲述一个完整的故事书。并且,图画书不是只有幼儿会读,一本好的图画书不但小学生、中学生、高中生会喜欢,大人也会同样会喜欢。

接着这本书,用具体的书做例子,手办手地教我怎样分七步阅读图画书。第一步,从封面和封底开始了解图画书,大致掌握这本讲的故事,这是一本什么样的书。第二步,了解藏在环衬里的秘密。第三步,文字和图画怎样讲故事。第四步,是什么力量推动我们去翻页。第五步,反复多看几遍。第六步,要看版面设计。第七步,一起讨论。给了我很大启发,发现了许多在以往经常忽略的东西,值得一看。

再有,这本书还向我推荐了很多很棒的图画书,我已经准备好用这个本书教我的方法好好读读这些书,相信一定会事半功倍的。我也向大家推荐这本《图画书应该这样读》。

当你不经意地去问及孩子你最喜欢做什么时,很多的孩子都会回答,最喜欢画画。看来,孩子对画画是情有独钟。也是的确,儿童画画是他们的需要,对于他们来讲画画可以把自己的感受、体验通过图画表现出来,那是一种乐趣,是一种创造。读了《给教师的建议》第37条后,我也更坚定地相信培养儿童对图画的爱好,就是培养儿童丰富的想象力、创造力及动手能力,也是发展儿童智力的一个重要途径。

为什么孩子对画画如此喜爱?经过观察、了解,我觉得主要的原因是画画对于儿童来讲不作为一种作业,而是作为一种游戏,是一种轻松、愉快、易行的活动,他们在画画过程中体验到了绘画的快感。并能通过画画把自己的某种情绪或对某种事物的感受表现出来。同时画画也可以增强儿童的感知能力。因为画画是通过手、脑、眼的配合来表现出一定的视觉效果,从中习得一定的经验,感受在活动过程中的快乐。

如何培养儿童对画画的爱好呢?我想大家都知道,“兴趣是最好的老师。”不管是成人还是儿童,只要他对某一事物产生浓厚的兴趣,他就会勇敢去做、去追求、去创造。因此兴趣又是创造的萌芽,是创造力的培养。比如,在做“诗画苑”时,学生特别感兴趣,每次上课学生就会迫不及待地追问“老师,我画座山行吗?老师我能在这里画只小兔子吗?”每次画画时学生都非常认真,他们往往会画出一些他们认为相关的画面。所以要培养儿童画图的爱好首先就是为他们创设良好的画画环境,激发画画的兴趣。其次,培养他们画画的自信心。对于他们的画要以激励和表扬为主,以此激发他们画画的热情。

培养儿童对图画的爱好不是一朝一日,而是需要在长期绘画活动中经过不断的探索、不断的实践,才能提高儿童画画水平,培养画画兴趣。

图 画 展 览 会

一、概述

·人民音乐出版社八年级下册第三单元“音诗音画”第二课时——《图画展览会》。

·“音诗音画”是交响乐的一种,全称为“交响音诗”与“交响音画”。顾名思义,这是一种音乐与画面、音乐与诗歌的结合。《图画展览会》是俄国著名音乐家穆多尔斯基的代表作,共分为多个小标题,每一个标题都用一段音乐来表现一副图画,通过音色、节奏、速度、旋律等音乐元素的变化,惟妙惟肖的表现了一个个生动的图像。

二、教学目标

1、知识与技能

(1)了解美术家加尔特曼的《图画展览会》的作品

(2)了解穆索尔斯基的简单的生平及其代表作《图画展览会》中的《两个犹太人》与《基辅大门》这两个音乐作品

2、过程与方法

将美术与音乐相结合,让学生充分发挥其想象力,深刻理解音乐的内容

3、情态观与价值观

通过音乐的学习,让学生感受音乐作品的文化内涵,了解艺术之间的相关性,拓宽学生的文化视野,从而产生更加浓厚的兴趣。让学生课后找资料可以培养其自主学习的能力

4、教学的重点与难点

(1)通过音乐的学习,让学生感受音乐作品的文化内涵

(2)让学生初步了解音乐表现手段与美术作品想结合的蕴意。

(3)以新的视角(美术、文学等)来理解音乐

三、教法与学法

教法:新课标指出 ,音乐教学活动要特别重视学生的参与和实践,重视学生感受、表现、鉴赏音乐的美。音乐课在实践过程中,应该鼓励学生积极参与探究与创造,应当把开发学生的形象思维能力、开发学生的创造性思维潜质作为重要的培养目标。因此我通过创设情境,让学生打开心灵去欣赏音乐,让音乐与画面完美结合,从而更深入的了解音乐内容,体会“音画”的概念。根据不同的段落,设置视听结合,自主表演,听音创作绘画等多种教学方法,让学生从真实感受出发,以自己喜爱的方式投入到音乐与活动中去,提高积极性。

学法:本课以欣赏为主,结合歌唱、体验、想象、绘画、创编、表演、评价等一系列活动,对“音画”有理性的认识。

四、教学资源与工具设计

教学资源准备——

1、与教学内容相关联的挂画。

2、相关多媒体音像资料。

3、乐器:钢琴、单簧管、响板等。

五、教学过程

(一)、新课导入

1、展示画面“海景”,请学生看图,说出画面上景色是日出还是日落?

2、教师演奏格林卡《晨景》,学生从音乐的旋律中听辨出画面上的景色是“日出”。

3、在19世纪诞生了一种单乐章的标题交响音乐,主要描绘自然景物。这种与画面相伴而生的交响音乐叫做“音画”。

此环节目的:激发兴趣——概念介绍——引入主题。

(今天,我想邀请同学们和我一起,在音乐家穆索尔斯基和鲍罗丁的引领下去参观一个精彩的图画

展览会,我愿意为大家做导游,和大家一起尽情享受这视觉与听觉的饕餮大宴。)

(二)、新课教学 《图画展览会》——

《图画展览会》是俄国著名作曲家穆索尔斯基于1874年创作的,是一套组曲,穆索尔斯基创作这部组曲的灵感源于他的朋友俄罗斯画家哈特曼的一个作品展览会,全曲共有十段,每一段乐曲描绘一个特定的景物,而整个作品则用一个叫做“漫步”的主题贯串和统一起来。

(1)“漫步”

1、大家平时参观展览会的时候通常会选择用怎样的步伐速度呢?

(快速、中速、慢速)学生选择其一。

2、如果为你参观的步伐配上音乐,你会选择下面哪一种呢?教师点击课件里的音乐片段,请同学感受选择一个音乐速度与意境最为适合的旋律片段。(《野蜂飞舞》《漫步主题》《葬礼进行曲》) 初听《漫步主题》

(体会音乐要素中速度与情绪对作品的影响作用,并对《图画展览会》中衔接各乐段的《漫步主题》有一个初步印象。)

(2)《两个犹太人》

(熟悉“漫步”主题后,我们就将在它不急不缓、不躁不哀的旋律伴随下,依然来欣赏几幅精彩的图画吧。)

1、首先,展现在我们眼前的是这样一幅画。画面中有两个人物,请用词语来形容这两个人的特征。(消瘦、肥胖„„)

这幅画中画的是两个犹太人,是画家哈特曼在1868年旅行时写生的模特儿。其中一个富有、肥胖、自满而乐观;
另一个贫穷、消瘦、哀怨。

2、富人名叫戈登堡,他肥胖而又蛮横。由木管乐器组和弦乐器组来表现。

3、穷人什缪耶尔的性格在很多方面同前者截然相反。他机灵,神经质,在富人面前声音颤抖,曲意逢迎。由加弱音器的小号来演奏。

4、思考讨论,填写表格

表格填写可供选择的词语:强、弱、缓慢、急促、重、轻、木管乐器组和弦乐器组、小号、傲慢、威风凛凛、神经质、机灵、趋附逢迎、哀怨、自满而乐观人物戈登堡什缪耶尔情绪力度乐器速度画面形象

5、表格填写结束后对《两个犹太人》音乐段落进行欣赏,边听边想象着两个犹太人见面时的情景,同时看刚才填写的表格是否正确,师生共同在音乐结束后交流心得,并对表格的填写进行批改、评价。

(表格的填写可以帮助学生明确音乐要素对音乐人物形象刻画上的作用,让学生参与实践,通过不同的方式再次点题,体会音乐中所要表现出的画面。)

(3)基辅大门

伴随着轻声的“漫步主题”音乐欣赏第二组图片。

哈特曼为基辅设计的一座雄伟的城门,具有古俄罗斯的建筑风格,并有很多民族色彩的装饰,城门同教堂毗连。穆索尔斯基的这首乐曲很好地表达出画面的基本内容。它包含三个互为对比的形象:

1、第一个是一首庄严的颂歌,它像巨人一样宏伟和有气魄。管乐器的合奏强调出它所特有的这一气质:

2、第二个音乐形象虔诚而严肃,使人联想到教堂中的祈祷。因为在图画中,除了城市外,还有一座教堂。作曲家在这里用音乐来描绘教堂里传出的唱诗声和祈祷声,且在这里表示对亡友的哀思。

3、第三个音乐形象是节日的钟声,钟声中又出现了“漫步”主题。鸣钟是古俄罗斯庆典仪式不可缺少的内容,乐曲中的钟声热烈辉煌,表现了古俄罗斯首都基辅的节日气氛。最后,在尾声中,城门的主题越来越辉煌,呈现出全民欢腾的壮丽景象。

(三)、结束语

这欢乐的队伍渐行渐远,把我们带进无限的遐思„„好了,我们今天的参观到此结束,感谢大家和我一起走过这奇妙的图画展览会之旅,祝大家在快乐中获得收获,在收获中感受快乐!

同学们,再见。

人民音乐出版社八年级下册第三单元“音诗音画”第二课时

音 诗 音 画——《 图 画 展 览 会 》

占 丽 霞

洛阳市龙门第一实验学校

图画展览会》欣赏课教案 (2010-01-21 14:05:49)

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我的教学

图画展览会

方阵

哑剧

人音版

穆索尔斯基

俄国

教育

一、教材分析:

《音诗音画》是义务教育音乐八年级第一学期(人民音乐出版社),第四单元的内容。《图画展览会》则为该单元中的欣赏内容之一。曲作者穆索尔斯基是俄国著名作曲家,强力集团成员之一。《图画展览会》是1874年穆索尔斯基参观亡友俄罗斯画家和建筑家哈特曼的遗作展览后有感而写的。全曲共分十段,但书中仅引用了其中的《牛车》、《两个犹太人》及《基辅大门》这三个乐段。此三段音乐作品与相应的图画作品交相辉映、完美结合,不仅给了学生视觉与听觉上的双重冲击,更让学生体会到了“音画”的含义及特殊的音效作用。

二、教法和学法:

教法:新课标指出,音乐教学活动要特别重视学生的参与和实践,重视学生感受、表现、鉴赏音乐的美。音乐课在实践过程中,应该鼓励学生积极参与探究与创造,应当把开发学生的形象思维能力、开发学生的创造性思维潜质作为重要的培养目标。因此我通过创设情境,让学生打开心灵去欣赏音乐,让音乐与画面完美结合,从而更深入的了解音乐内容,体会“音画”的概念。根据不同的段落,设置视听结合,自主表演,听音创作绘画等多种教学方法,让学生从真实感受出发,以自己喜爱的方式投入到音乐与活动中去,提高积极性。

学法:本课以欣赏为主,结合歌唱、体验、想象、绘画、创编、表演、评价等一系列活动,对“音画”有理性的认识。

三、教学目标:

1、聆听《图画展览会》,能够感受、体验乐曲中音乐要素(节奏、旋律、音色、力度等)在表现音乐情绪、刻画音乐形象中的作用,理解音乐的内容及意境。

2、通过小组合作,在理解音乐意境的基础上,能创编哑剧动作将音乐加以再现。

3、通过欣赏、创编、表演,掌握“音画”这一概念。

4、利用上网查阅、预先收集视听资料等多种渠道,学会用自学的方式了解穆索尔斯基这个音乐人物。

四、教学重点和难点:

1、教学重点:欣赏《图画展览会》中《牛车》、《两个犹太人》、《基辅大门》三个音乐段落,体验音乐要素在表现越情绪中刻画音乐形象的作用。

2、教学难点:根据音乐,发挥想象创编哑剧并表演

五、教学准备:

电脑、多媒体投影仪、多媒体课件、黑板、钢琴、图片

六、教学过程:

(一)组织教学:

1、学生进入教室,并按老师要求,以“U”型方阵入座。

2、左中右三个方阵各请一名同学抽一签。(数字号码将为课程中的表演、体验做好准备工作)

(二)新课导入:

提问:同学们有没有去参观过一些展览会啊?去过哪些展览会呢?(汽车展、售楼展、动漫展、画信展、美术展、古玩展等等)

今天,老师将邀请你们用耳朵去参观一个图画展览会。(有议论声)是不是觉得老师刚才的话说错了?耳朵如何去参观画展?其实一点没错,一会儿,我们就将在俄国作曲家穆索尔斯基音乐的引领下去参观一个精彩的图画展览会。

点题,出示课件:穆索尔斯基——《图画展览会》—— 哈特曼

音乐——音画作品——美术

(三)新课教学:

1、大家平时参观展览会的时候通常会选择用怎样的步伐速度呢?(快速、中速、慢速)学生选择其一。

2、如果为你参观的步伐配上音乐,你会选择下面哪一种呢?教师点击课件里的音乐片段,请同学感受选择一个音乐速度与意境最为适合的旋律片段。(《野蜂飞舞》《漫步主题》《葬礼进行曲》)初听《漫步主题》

以上环节目的:体会音乐要素中速度与情绪对作品的影响作用,并对《图画展览会》中衔接各乐段的《漫步主题》有一个初步印象。

3、刚才大家听到的《漫步主题》是穆索尔斯基作品《图画展览会》中最为重要的一段音乐。因为这部作品是曲作者穆索尔斯基去参观亡友俄罗斯画家和建筑家哈特曼的遗作展览后,经过筛选从中挑出他最感亲切的肖像画、风俗画以及与民间创作密切相关的画面,写成的一套钢琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒里宫得花园》、《墓穴》等十段音乐。每一段乐曲描绘了特定的景物,(强调、语气加重)而整个作品则用《漫步主题》加以贯串和统一起来,所以说这段

音乐在这个作品中起到了举足轻重的作用。

4、跟随钢琴伴奏,随老师一起将这段音乐主题进行视谱演唱。

5、熟悉漫步主题后,我们将在它的旋律伴随下依次来欣赏图画展览会中展出的三幅作品。三幅绘画作品我们将按照抽签号码,分别邀请各方阵的同学配合老师来进行现场解说与介绍。

以上环节目的:简单介绍《图画展览会》的创作背景可以帮助学生更好理解下面各段音乐旋律。《漫步主题》的视谱演唱,不仅可以帮助学生牢记这段贯穿全曲的音乐旋律,同时也能帮助学生练习音乐视唱能力,为下一个环节做好铺垫。

5、首先,第一幅展现在我们面前的是这样一幅画,(课件)老师只给看5秒钟立即关闭图片。请左边方阵同学回答。

提问:刚才这幅画面中有哪些建筑?除此之外还看到了些什么?(同学回答时肯定以大的建筑物为主,教师此时要引导学生分析出画面中与音乐有关的内容,比如:教堂、大门、欧式建筑、街道、欢歌的人群。)

6、分段播放音乐《基辅大门》,当听到音乐中提供了某些线索时立刻举手示意,并告诉大家是什么建筑?教师根据学生的反应,进行适当引导,借用音乐要素引导学生答题。

A、庄严的颂歌,它像巨人一样宏伟和有气魄。管乐器的合奏强调出它所有特有的气质——雄伟的城门,具有古俄罗斯的建筑风格。

B、虔诚而严肃的音乐形象仿佛是有人在祈祷,祥和安宁的唱诗声和祈祷声,又让我们联想到了什么建筑? 教堂

C、听这一声声规整有序,有着金属质感的声音,它像是什么东西发出的? 教堂的钟声

D、热烈辉煌的钟声,表现了古俄罗斯的节日气氛,在这雄伟的城门下,我们还能看到什么景象? 节日里欢腾雀跃的人民

7、听赏完毕小结,再次打开PPT观看图片,对比音乐与绘画作品的吻合程度,强调在艺术领域中除了美术外,也可以用音乐的手段来描绘自然景物。注意音乐还中隐约出现了“漫步主题。”

以上环节目的:在分段听赏回忆图片画面中感受音乐要素中旋律、乐器、情绪、力度等对塑造音乐形象起到的影响作用。教师的小结给学生起到了一个“音画”概念的引导作用。

8、伴随着轻声的“漫步主题”音乐欣赏第二幅图片(课件)。画面中有两个人物,请用词语来形容这两个人的特征。请中间方阵的同学回答。(消瘦、哀怨、贫穷、富有、肥胖、蛮横„„)

9、这幅画中的两个犹太人,是作者哈特曼在1868年旅行时写生的模特儿。其中一个富有、肥胖、自满而乐观;
另一个贫穷、消瘦、哀怨。

10、看黑板上的表格,仅仅只在欣赏了这幅图片后就请中间方阵中两位同学凭你的设想来填写。(板书/课件)本方阵同学可帮忙

11、表格填写可供选择的词语:强、弱、缓慢、急促、重、轻、木管乐器组和弦乐器组、小号、傲慢、威风凛凛、神经质、机灵、趋附逢迎、哀怨、自满而乐观 人物戈登堡什缪耶尔

主题

情绪

力度

乐器

旋律

画面内容

12、填写结束后对《两个犹太人》音乐段落进行欣赏,边听边看刚才填写的表格是否正确,另外两个方阵的同学在音乐结束后对表格的填写进行批改。

13、请同学根据刚才听到的音乐来设计一段哑剧动作,三个方阵各派一组代表,看哪组能将音乐与图片中这两个人物的特征表现得最淋漓尽致。(给2分钟排演,同时轻声播放音乐,教师到各组给以辅导)

14、请中间方阵第一个上场表演,配合音乐开始部分,进行哑剧表演。随后是左右方阵。

15、小组相互点评,教师点评各组优缺点,并给表演得最好的方阵加分。 以上环节目的:根据抽签情况,确定中间方阵同学回答第二幅画面介绍。为了避免重复教学方式,所以此处设计为填写表格与哑剧表演。表格的填写可以帮助学生明确音乐要素对音乐人物形象刻画上的作用,哑剧表演可以让学生更直接的参与实践,通过不同的方式再次点题,体会音乐中所要表现出的画面。点评加分能激发大家的参与热情。

16、听着轻柔的“漫步主题”音乐,我们来到今天要欣赏的最后一幅图画作品前。图画作品的标题叫《牛车》,但这幅画不在老师这里,而是在同学们的手中。(学生议论、觉得诧异、开始翻书)

17、这最后一幅画先要请大家认真去听,继续利用分析音乐要素的方法对穆索尔斯基的这段音乐进行赏析,这样我们就能看到哈特曼的这幅图画作品了。

18、完整播放《牛车》音乐。先请大家闭上眼睛,最大程度发挥想象,老师在播放音乐的同时给予一些小的提示来帮助同学感受画面。教师提示学生注意聆听分析音乐要素中的乐器、音区、旋律、力度等特征。

教师画外音引导提示:两头驯顺的公牛拖着一辆大货车正缓缓驶来。这是一辆什么样的大货车呢?(华丽精致/笨重简陋、轻松行进/蹒跚而来、车上农民心情是喜悦/悲痛、牛车是由远而近/由近而远?)

19、音乐结束,请同学拿出带来的纸张和笔,根据刚才的分析与欣赏,当场进行简笔绘画。请两位右边方阵的同学到黑板上现场作画。教师根据音乐要素对应呈现的画面给予点评,并请大家欣赏原作(课件)。

以上环节目的:通过欣赏进行简笔画的创作,让学生在体验中理解“音画”的含义,同时在欣赏时有的放矢的分析,可以帮助学生巩固掌握利用音乐要素分析作品的方法,为今后音乐作品欣赏打下扎实的基础。简笔画的创作之后再欣赏原作,一来是对比,二来也更进一步让学生确信“音画”作品是能用音乐很清晰展现自然景物画面的一种特殊的音乐体裁。

(四)巩固新课:

今天我们欣赏了俄国作曲家穆索尔斯基创作的《图画展览会》中的《牛车》、《两个犹太人》、《基辅大门》三首音乐作品。三首音乐都有与之对应的绘画作品,而且三首音乐都在描写和描绘着现实生活中一个个不同的自然景物,像这类型的描绘性的交响诗就被称为“音画”。点击课件,再次出现课题PPT 画面。贯穿这些画面的则是我们已经熟悉的《漫步主题》。回忆轻声哼两句,加以巩固复习。

以上环节目的:课程结束前的小结,帮助学生再回顾今天课上所学的知识与欣赏过的音乐,通过回忆帮助大家再次明确理解何谓“音画”这种音乐体裁。

(五) 布置作业:

1、继续完善并完成《牛车》的简笔画,下周课前交。

2、简单查阅了解俄国作曲家穆索尔斯基的生平及代表作品。

3、简单查阅了解俄国作曲家鲍罗丁的生平及代表作品,下周课将资料带来进行交流。

以上环节目的:作业1的布置主要针对需要进一步完善与提高绘画作业的同学而设计的。

作业2要求学生对曲作者进行了解,对于初二年级的学生已有足够的自习能力,所以课堂上老师没有多加介绍,主要依靠同学课后查阅、学习,这也是对课堂知识的一种课外拓展延伸的学习方式。作业3为预习,为下一节课内容的开展而设计的知识预习准备。

(六)礼仪:下课!

《图画展览会》

教学目的 1知识与能力

A了解美术家加尔特曼的《图画展览会》的作品

B了解穆索尔斯基的简单的生平及其代表作《图画展览会》中的《两个犹太人》与《基辅大门》这两个音乐作品 2过程与方法

将美术与音乐相结合,让学生充分发挥其想象力,深刻理解音乐的内容

3情态观与价值观

通过音乐的学习,让学生感受音乐作品的文化内涵,了解艺术之间的相关性,拓宽学生的文化视野,从而产生更加浓厚的兴趣。让学生课后找资料可以培养其自主学习的能力 教学的重点与难点

1通过音乐的学习,让学生感受音乐作品的文化内涵 2让学生初步了解音乐表现手段与美术作品想结合的蕴意。

3以新的视角(美术、文学等)来理解音乐

教学方法

1欣赏图片《图画展览会》中的每个作品,并将全班分成3组,再以竞赛提问的形式引发学生的兴趣,让学生认真欣赏图片

2由看转化到听,让学生欣赏《两个犹太人》与《基辅大门》,让其充分发挥想象力,并可伴上表演

2 以学生熟知的《欢乐颂》引出贝多芬,请各个组准备贝多芬的生平与代表作,还有《欢乐颂》的时代背景等

教学工具 多媒体 教材分析 一《图画展览会》

《图画展览会》是俄罗斯作曲家穆索尔斯基的代表作,是他根据亡友加尔特曼的图画展览会的观后感创作而成的。这是一个套曲,这个套曲由10首小曲组成,每一首都各自描写一个特定的情景,整个作品又由一个叫做“漫步”的主题作为贯穿,表现了作者在展览会上漫步观赏的情景。

《两个犹太人》表现的是两个犹太人,一个富有、肥胖、自满乐观,另一个贫穷、消瘦、怯懦,穆索尔斯基运用了僵硬、冷漠的印象以及间歇的节奏刻画了富人的冷酷和傲慢,以颤抖的同音重复描绘穷人在富人面前的胆怯与苦苦哀求,最后两个主题交汇在一起,富人主题占优势,穷人的主题被富人打断。

《基辅大门》是该套曲中的最后一首,灵感来自加尔特曼为基辅大门绘制的设计图,作曲家以三个对比的音乐形象表达了画面的内容。乐曲开始管乐合奏奏出了强有力的和声性旋律,音乐庄严、壮观,表现了基辅大门的宏伟气势;
由单簧管和大管的四重奏奏出的音调肃穆而虔诚,好象一首宗教的圣咏,这仿佛描绘了与大门毗连的一所教堂;
第三个形象是节日的钟声,表现了基辅古城全民欢腾的情景。此刻“漫步“的主题由在乐队中出现,它显得庄严、昂扬

图画书

授课:孙菲

教学目标:

1、把握幼儿图画故事的概念,理解其作为文学样式的特殊性

2、了解图画故事的作用及其在幼儿生活中的地位,引导学生在今后的工作中积 极运用。

3、结合作品把握图画故事的特点,能自行分析具体作品的艺术特色

教学重点:理解图画在这一体裁中的主体作用,明确文图有机结合才是图画故事

教学难点:指导学生装掌握、分析图画故事作品的方法要求,从构图,形象,趣味性等多方面深入把握掌握图画故事的文字创编和绘画的要求,使之符合幼儿的审美和接受能力

教学方法:讲授法、讨论法、直观展示法 教学课时:6课时

图画书概述

教学目标:

1、理解图画书的概念

2、了解图画书在幼儿生活中的地位及作用

3、了解图画书分类及发展概况

教学难点:图画书与连环画、卡通故事、图画的区别

教学重点:图画书的特殊性,图画在幼儿图画故事中的作用。

教学方法:讲授法、讨论法 教学课时:2课时

第一二课时

知道一些图画书,读过一些图画书。缺乏系统的认识

儿童人生第一本书,学前阅读的起点 独特的表达系统契合儿童的心理特点。

一、图画书的概念

1、什么是图画书?

图画书是以儿童为主要对象,绘画与文字相结合的一种特殊儿童文学形式。通过大量的连贯性的图画与相对较少的文字(或没有文字),互相结合来传递信息或讲述故事。又叫图画故事。图、文、故事、意义是其不可或缺的要素。

2、儿童文学作品中的插图与图画书中的图画。

儿童文学作品中的插图是一种使文学更形象更闪光的辅助手段,对作品起补充说明的作用,去掉它并未影响故事的叙述。插图的使命是“锦上添花”。

图画书中的图画,是主体,具有和语言艺术相提并论的功能,承担着作品主体性的表情达意的责任。图画文学中文字规定了故事的主干和方向,只是少量甚至没有,主要以图为主,图具有叙述性和连贯性,展示了故事的主题和细节,体现了故事的意趣。

日本图画故事出版家松居直先生用两个简单的公式道出了图画书中图文关系的精髓:

文﹢画=有插图的书 文×画=图画书

例子:《贝洛童话》 《是谁嗯嗯在我头上》

3、图画书与连环画、漫画书有什么区别?

P259 《图画书与连环画》 可以请爱看漫画的学生谈谈漫画的特点并加以比较。

二、幼儿图画书发展概况

西方:17世纪 捷克 夸美纽斯 《世界图绘》 儿童百科全书 18世纪 英国 纽伯瑞 圣经与太阳社 儿童图书普及 19世纪 英国 三位杰出的图画书作家

一战前,现代儿童图画书开端的里程碑之作 比特克斯·波特 《小兔子彼得》问世。

通常出版商会在获得大奖、荣誉奖的图书封面,贴上印有凯迪克著名插画“骑马的约翰”的奖牌,金色代表凯迪克大奖,银色代表荣誉奖,得奖书籍会像获颁荣誉勋章的爵士一样风光。选出一名首奖和二至三名杰作,颁赠凯迪克金牌奖和银牌奖。该奖评选最强调的是插图,而不是小说或文本内容。

每年一月份公布获奖者。

20世纪 美国、日本 长足发展 我国:明朝 《日记故事》

据专家考证,中国图画书的鼻祖小人书于清咸丰时期诞生,民国时期小人书迅速发展,1925年上海世界书局出版《西游记》时将小人书改名为“连环图画”,1950年又改名为“连环画” 20世纪20年代 郑振铎 《儿童世界》《两个小猴子的历险》《河马幼稚国》 20世纪50年代(继承民族传统创作风格,又学习国外的优秀作品,代表性作品有:张乐平《三毛流浪记》,鲁兵和陈秋草的《小蝌蚪找妈妈》,)和80年代两次飞跃 20世纪90年代以来,受引进图书的影响,中国的原创图画书也得到了快速的发展。

21世纪中国儿童图画书的创作者开始了原创作品的探索,道路虽然曲折,但无论是作者还是作品,无论是数量还是质量,都比以往有了超越。

欣赏图画书(课件中有超链接)

《大卫,不可以》(凯迪克奖获奖书)

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》(日本)

《荷花镇的早市》(国产)

三、阅读图画书的意义 梅子涵:“一个孩子,尤其在今天的社会,没有看见,阅读过图画书,会是一个很大的遗憾,是童年不完整的表现,和没有看见过玩具一样,没有看见过草地一样。图画书实在是一个很特别的花园。”

作用:对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力,还有情感发育等等,都有着难以估量的潜移默化的影响。

1、培养儿童的阅读兴趣,获得对书的初步感受

2、培养儿童的观察能力和想象力

3、提高儿童语言能力的发展

4、培养儿童的审美情趣

5、增进父母与孩子的感情

走出误区:

1、尽量多读给孩子听

2、不要看做教科书 如何挑选图画书

1、适合儿童生活的题材

2、琅琅上口,简单易懂的文字

3、原汁原味的颜色

四、图画书的基本形式

1、无文图画书 没有文字单纯用画面表现故事内容 瑞士 莫妮克·弗利克斯 完全用图画表现故事内容到形式。

无文图画书内容浅显,主题单一,富有儿童情趣,有助于儿童的智力和语言能力的发展。

张乐平的《三毛日记》

2、有文图画书 两类:以图为主少量文字,图文并茂 《胡萝卜种子》

儿童图画书的特点

教学目标:理解幼儿的特点,能够鉴赏,评析幼儿的作品,为进行幼儿打下基础。

教学重点:结合具体作品分析,理解幼儿在形象,构图,内容上的特点。

教学特点:鉴赏、评析具体幼儿作品的特点 教学方法:讲授法,直观展示法 教学课时:2课时 教学过程:

第三四课时

一、图画书的构成

封面 环衬 扉页 正文 封底

通过《猜猜我有多爱你》来分析图画书的构成

二、儿童图画书的特点

1、形象的可视性

即画面所展示的人物、动作、环境等都是十分形象、直观的,或写实、或夸张,都能让儿童感到逼真传神、生动有趣。图画书的图画要做到新颖、新奇,同时,适度的夸张、鲜艳的色

彩、富于动感都是增强形象的手段。这需要画家具备高超的创作技巧,通过能引起他们注意的色彩、形象、画面来营造可视的故事空间。

纯粹的语言艺术主要通过静态的语言文字叙述故事

图画文学则通过线条、色彩、画面、形象营造可视的故事空间,从而使得内容的表达显得直观形象。

2、构图的连续性

哥哥对弟弟说,你不识字也没关系,只要挨着顺序一页页地翻,看画儿就可以明白故事。

图画书的图画区别于插图的特征是它的连续性,做到了让小读者“看画就能明白故事”。

图画书要发挥讲故事的作用,必须注意画与画之间的衔接,这种衔接起着推动故事情节的作用,图画书中的每一张画,都应扮演好“承前启后” 的角色,如此一张接一张,共同构成一个整体,自然就有了动态,有了情感的起伏。图画书的封面、环衬、扉页、封底等都可能是构成故事的一部分。

3、画面的趣味性

主要表现在角色造型和图画情节两方面。角色造型准确突出,鲜明生动,能引起幼儿共鸣;
图画情节大胆夸张,能满足幼儿好奇心,激发他们的想象,给幼儿留下深刻印象。

4、色彩的明朗性

一是以色彩鲜明的形象出现,《小蓝和小黄》,二是与作品的内容相适应,《打瞌睡的房子》。 通过《是谁嗯嗯在我头上》感受图画书的特点

三、阅读图画书指导

1、“听赏”为主要途径

一个人曾给日本图画书专家松居直先生提出一个问题:“怎样使儿童喜欢书—是靠文字,还是靠画呢?”松居直先生说:“靠耳朵。”图画书中写的内容不是由书而是由人传给孩子的。

2、以幼儿阅读兴趣为先导

图画书不是教科书,不是问题集,图画书是让孩子高兴的东西。

台湾阅读协会理事长张杏如女士认为,要孩子爱读书,先要让他在读书前爱上读书的气氛,如图书要放在伸手可及的地方,还可以给孩子准备一个漂亮的小书架,而且在读书的过程中成人要积极参与,并且准备足够的夸奖和掌声,让读书过程自始至终充满快乐。

3、不以识字为目标 读书不是读字,图画书可使孩子早读书,但图画书用于过多的目标,本来的乐趣就会被遗忘。

4、帮助幼儿建立图片和实物的关系

图画书的改编和创作

教学目标:了解幼儿图画故事创作和改稿的要求,尝试进行图画故事创作 教学重点:理解幼儿图画故事的文字要求和绘画要求 教学难点:创作幼儿图画故事

教学方法:讲授法、直观展示法、实践法 教学课时:2课时 教学过程:

第五六课时

一、创作图画书

1、选择合适的底本故事

情节生动活泼;
富有幼儿情趣;
场景,人物略有变化

2、加工故事文字

图画故事的文字是绘画的依据,它基本决定着成品是否线索明晰、结构完整,不可忽视。

(1)文字要求简洁、生动、易懂。例如“大风要吹我,大风来了我害怕。”“哎呀,长长飞上天了!”

(2)文字要有可视感,即文字易于在头脑或画纸上形成鲜活的画面。为绘画提供可捕捉的依据。动感,如“今天吃大红吓,元元可高兴了”“老爷爷背上装满物的袋子,向树林走去。” (3)要有节奏感,如《老鼠嫁女》:哩哩啦,哩哩啦,/敲锣鼓,吹喇叭/老鼠窝里有喜事/

有个女儿要出嫁/ 脚本色用儿歌形式,读来琅琅上口,合辙押韵,像是唱歌一般。

3、绘画上的要求(绘图或是做剪贴画) 孩子欣赏图画的特点:
⑴形象塑造

角色形象是作品的主要部分,面部表情要活泼,可用夸张手法表现角色个性特征。从画面看幼儿是先看大的后看精细的,因此要把主要内容放中间,要画的有吸引力。

⑵画面处理

背景要简单,主要内容尽量放置在画作中央。轮廓要清晰,避免出现重叠现象。细节少。

⑶色彩运用

色彩要简单,以红黄蓝绿为主,主体物与背景物色彩对比要鲜明,既不能太素雅,也不能太花哨。

绘画上的要求:

⑴图画要富于儿童情趣

构图新奇,造型幼稚、夸张、变形,色彩鲜艳。

⑵图画要适合孩子的理解水平

孩子不掌握三维空间概念,为幼儿作画时,往往采用水平垂直样式,即只有二维空间的构图方式。

⑶画面要有动感 ⑷画面要有细节

必要的线条衬托,安设一两个陪衬物,可使画作增色不少。

4、选择图画书的表现形式

大书与小书

连页图书

活页图书

特别造型图书

共阅图书

5、工具、材料

工具有剪刀、胶水等;
纸张有云纹纸、彩色卡纸、瓦楞纸、水彩画纸、铅画纸、水粉纸、玻璃纸、包装纸等;
颜料有水粉、油彩、蜡笔、彩铅等;
其他常用的还有照片、干树叶、布、丝带、各种谷物豆类,废旧物品等。

自制图画书的要点

1.主题生活化

根据儿童的年龄、爱好、阅读水平及生活经验确定图画书主题,并根据主题为图画书命名,如以绘画练习为主的可以叫仙、魔笔》,以涂色练习为主的可以叫《粉刷匠》,百科书类的可叫《缤纷天地》等。

2.方法多样化。

自制图画书的手法可多种多样,如可绘画、剪贴、摄影,绘画又可用水粉或蜡笔。不同手法呈现不同风格,如水粉画色彩鲜艳、亮丽、明快,剪贴画有一种稚拙美,画面富有变化,而塑封则耐磨,不怕撕,不怕水。

3.细节处理趣味化。

如页码标识可以用苹果、小猫头像等简单图案表示,第一页用一个小苹果表示,第五页用5个小苹果表示。这种方法既有趣味性,又便于儿童理解。

第二课时

学生实践创作

名画读后感(共20篇)

如画读后感(共9篇)

读后感格式图片(共8篇)

地图读后感(共3篇)

读后感带图(共4篇)

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