小学思政课教师队伍建设情况说明报告8篇

小学思政课教师队伍建设情况说明报告8篇小学思政课教师队伍建设情况说明报告　学校思政课程课建设情况报告范文(精选16篇)　学校思政课程课建设情况报告范文(精选16篇)　学校是指教育者有计划、有组织地对受教育者进下面是小编为大家整理的小学思政课教师队伍建设情况说明报告8篇,供大家参考。

篇一：小学思政课教师队伍建设情况说明报告

校思政课程课建设情况报告范文(精选 16 篇)

　学校思政课程课建设情况报告范文(精选 16 篇)

　学校是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织。这个名字起源于中华民国。学校教育是由专职人员和专门机构进行的有目的、有系统、有组织、有计划的教育，其直接目的是影响受教育的学校教育者的身心发展 以下是为大家整理的关于学校思政课程课建设情况报告的文章 16 篇 ,欢迎品鉴！

　 第一篇: 学校思政课程课建设情况报告

　目前我校开展课程思政建设工作难度比较大，全国也还没有成熟的经验可供借鉴。我们学校主要是在《大学生就业指导》等课程中做了一些初步探索即怎样将思政课的相关内容融入专业课程。

　隔行如隔山，思政课与专业课的教学内容相差较大，但教学方式隔行不隔理。思政课主要传播马克思主义和党的方针政策及中国特色社会主义理论。马克思主义分为三个组成部分，哲学，政治经济学，科学社会主义。后两个属于社会科学范畴。因为哲学的世界观和方法论，是建立在自然科学和社会科学两大科学基础上的。马克思主义哲学的物质观、运动观、规律观、矛盾观、量变质变观等等，都是在对自然科学现象、社会科学现象分析之后得出的认知。这就是说，马克思主义哲学和自然科学，和我校大多数老师的专业，本身就有一种天然的联系。为此，我院教务处要求专业对应性比较强的老师，比如财会类、营销类专业、设

　计类、艺术类、环境类等专业教师掌握和运用好属思政课教学体系的马克思主义哲学思想，这是认识世界认识社会基本的世界观和方法论。思政课中涉及的马克思主义经济、政治、文化理论和中国特色社会主义理论等内容，我院教务处也要求其他专业老师可以逐步接触、学习和提高；要求将习近平新时期中国特色社会主义思想融入到相关的专业课教学中，进而提高了专业课教学的说服力。

　思政课教学比较重视理性分析和逻辑力量，专业课教师借鉴思政课教师课堂语言的逻辑性、深刻性，可以加强专业课教学的说服力，可以增进课堂互动的思想性，可以帮助学生转换视角思考问题，可以使课堂教学更加虚实结合。比如我校环境艺术课程的老师在讲废水治理、空气检测等课程时，结合习近平总书记强调的新的生态观和两山理论，用简洁的既要金山银山，也要绿水青山，绿水青山就是金山银山，宁可失去一点金山银山，也要保护好子孙万代的绿水青山三个句子，就把习近平新时期中国特色社会主义思想与专业课教学内容有机融为一体。

　专业课教学融入思政元素的另外一个好处是培养学生辩证地看待和分析问题的能力。高职类院校经常遇到学生对职业信心不足，犹豫彷徨。我们发动相关的专业课教师结合旅游管理、机电、建筑工程等专业的未来，和他们谈职业生涯。但很多同学喜欢和其他专业毕业生比就业环境、舒服程度和收入高低，你硬要说让他们艰苦、吃苦、甘于清贫，他不一定听不进去。在这个时

　候，我们可以从更宽广的视野引导学生看职业，用大道理引导小道理，这就需要哲学思维了。

　比如在就业指导课上，经常有学生问：初入职场什么竞争力最重要？我们的就业指导课教师用马克思主义联系观点给学生分析：世界上的事情都不是无缘无故的，事物是有联系的，联系是复杂的，有一因多果，也有一果多因。但在所有联系中，总有一个因素是主要因素，这就是专业能力和就业竞争力的联系。有的同学进校不久就抱怨自己缺乏专业兴趣。问题是，专业兴趣这四个字，企业关注的是前面两个字，是你的职业（专业）积累，而不是后面两个字，不是你的个人兴趣。专业能力是决定就业竞争力的主要联系点。除了一定的专业基础，我们青年学生走向社会还需要有什么竞争力呢？当然，事物也是一果多因的，就业竞争力还需要你良好的沟通能力、吃苦精神、合作能力甚至其他如人脉资源等，这是其他的联系点。

　有的同学总担心本专业没有大的前途，老在和外部的一些一些条件比。我们的就业指导课教师就用马克思主义的内外因辩证观分析：外因很重要，所以不同行业、岗位的差异永远存在；但内因起决定性作用。什么工作岗位都有精英阶层、大众人群和落后人群，同样环境条件下，个人内在的动力、努力和能力是决定性的。内因在决定一个人是否在单位里走在前列、受人尊敬的作用在于：专业能力，综合素养，坚持精神。你说你的专业不理想，巨匠在限制中表现自己，能在平衡木抢翻跟斗的人，比地毯上后

　滚翻的人要惊艳得多。越有局限越能显出能力。那些不轻易跳槽，能在单位坚持留下来努力若干年的毕业生，最后都成为了企业的中坚力量。

　还有的同学说，师哥师姐很多都抱怨我们这个专业所对口的行业不景气，工作找不到成就感。我们的就业指导课教师就用马克思主义规律观来分析。事物的发展都有自身固有的规律性，规律是自然界和社会现象之间必然、本质、稳定、反复出现的关系。1.理想和现实有反差，是年轻人刚工作的一个反复出现的现象。每个人在刚走向社会时，都会或多或少地感觉迷茫。因此，刚工作的毕业生由于迷茫而抱怨工作不好，很普遍，很正常，但这不能准确说明工作的好坏。2.因为刚工作容易出现理想高于现实的反差，因此刚开始工作时，就要提醒自己不能太挑剔，要避免高不成低不就，要分析师哥师姐抱怨的两面性，要知道这种抱怨往往随着经验的增长而消失。3.坐等年纪大了成熟起来不再抱怨，是消极的态度，尽快消除反差的通常规律是，工作以后要给自己设定一个适合自己能力、社会未来需要的目标，然后再定一些阶段性小目标，然后一步一步去实现这些目标，就能找到感觉。4.一般规律是，只要能通过一段时间的尽心工作和创新努力，只要能坚持三五年，一般就可能成为岗位、单位的骨干，那时就会对工作有了一些兴趣和热爱。5.如果毕业后到了单位实在感觉不喜欢自己的工作，也不要马上急于跳槽，因为这时候可能还看不清楚，坚持一段时间，再决定是不是离开，这也是一个规律。6.如果决定了要跳槽，一般

　而言，也要从自己的积累、特长和情趣等综合因素出发，选择新的岗位。尽量不要离开专业太远，尽量在新单位有了着落后再跳，这些都是保证今后工作中竞争力强，可持续发展的基本规律。

　 第二篇: 学校思政课程课建设情况报告

　为深入贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，推进落实我市中小学思政课建设，推动学校办好思政课、教师教好思政课、学生学好思政课，围绕以下几个方面形成学校的思想政治理论课建设情况报告。

　一、思政课建设机制

　我校思政课程，由学校党支部直接领导，杨关欣校长把握学校思政课的教育工作的方向和工作目标，具体落实到教学、科研和管理的全过程中，监督学校思政课教学情况。由学校教务处和学校思政课教师具体负责实施思政课教学工作。学校领导和教务处坚持深入到班级思政课课堂，加强与任课教师和学生之间的交流沟通，及时了解教师课堂教学情况。

　二、思政课教师队伍建设

　学校重视思政课教师队伍建设，狠抓思想政治工作。组织教师认真学习相关文件，领会其精神;

　对思政课教师的授课内容、授课计划和教学实践各环节严格把关;

　重视师德建设，利用政治学习，积极开展师德规范的学习交流活动;

　 保证正确的教育方向在思政课教育教学内容、主体、目的、方法中的切实实施。

　学校现有思政课教师 19 名，负责学校 1 至 9 年级的思政课教学工作。专任教师 4 人，其中高级教师一名，中级教师三名。兼职教师共有 15 名，其中初级教师 4 名，中级教师7 名，高级教师 3 名。学校积极组织思政课教师研讨教研、学习，积极选派教师参加上级组织的教师培训活动。

　为配合思政课教学工作，学校贯彻落实上级精神，组织班主任教师和其它学科教师，积极开展学科德育渗透，有力地促进学生的养成教育成和思想道德教育工作。

　三、思政课教育教学

　根据学科设置标准，学校开设了 1 至 9 年级均开设了《道德与法制》课。1 至 6 年级每班每周均开设了 2 节课程，7 至 9 年级每班每周开设 3 节课程。在思政课教材选用上，学校严格统一使用教育部组织编写的部编教材。

　为加强学校思政课学科建设，每学期开学前，学校教导处组织思政课教师做好备课工作，认真研讨教材，加强对教学大纲的掌握，组织教师开展教研活动，采用集体备课的方式讨论教学中的重点、难点、热点问题，交流教学经验。

　通过集体备课和教研活动，把课本理论知识与学生学习、生活实际和社会实践相结合，采用多媒体、网络等现代化教学手段进行教学，促进了思政课教学手段和方法的改进。

　 四、思政课建设保障

　学校加大软硬件投入，学校为思政课等科任教师办公室配备了联网的电脑，以保证思政课教育教学及办公需要。

　学校长期的教育教学过程中，坚持育人为本，德育为先的理念;

　严格按照课程设置标准，开齐学科，保证学校思政课的正常开设，保证专任教师任教思政课的建设思路。

　五、思政课与实践相结合

　1.学校依托各种活动日、活动月，结合思政课、班队会等，开展一系列以思想品德教育等为主题的社会实践活动。

　2.开展思想品德专题教育周活动，通过活动，让学生从个体到集体，从外表到心理，形成爱祖国、爱人民，积极健康向上的品质。

　3.充分利用升旗仪式、板报、手抄报等形式，积极开展学生的思想品德教育和养成教育等德育活动，使我校学生从低年级到高年级，形成健康、文明的积极向上的校园文化，促进校园和谐。

　 第三篇: 学校思政课程课建设情况报告

　目前我校开展课程思政建设工作难度比较大，全国也还没有成熟的经验可供借鉴。我们学校主要是在《大学生就业指导》等课程中做了一些初步探索即怎样将思政课的相关内容融入专业课程。

　隔行如隔山，思政课与专业课的教学内容相差较大，但教学

　方式隔行不隔理。思政课主要传播马克思主义和党的方针政策及中国特色社会主义理论。马克思主义分为三个组成部分，哲学，政治经济学，科学社会主义。后两个属于社会科学范畴。因为哲学的世界观和方法论，是建立在自然科学和社会科学两大科学基础上的。马克思主义哲学的物质观、运动观、规律观、矛盾观、量变质变观等等，都是在对自然科学现象、社会科学现象分析之后得出的认知。这就是说，马克思主义哲学和自然科学，和我校大多数老师的专业，本身就有一种天然的联系。为此，我院教务处要求专业对应性比较强的老师，比如财会类、营销类专业、设计类、艺术类、环境类等专业教师掌握和运用好属思政课教学体系的马克思主义哲学思想，这是认识世界认识社会基本的世界观和方法论。思政课中涉及的马克思主义经济、政治、文化理论和中国特色社会主义理论等内容，我院教务处也要求其他专业老师可以逐步接触、学习和提高；要求将习近平新时期中国特色社会主义思想融入到相关的专业课教学中，进而提高了专业课教学的说服力。

　思政课教学比较重视理性分析和逻辑力量，专业课教师借鉴思政课教师课堂语言的逻辑性、深刻性，可以加强专业课教学的说服力，可以增进课堂互动的思想性，可以帮助学生转换视角思考问题，可以使课堂教学更加虚实结合。比如我校环境艺术课程的老师在讲废水治理、空气检测等课程时，结合习近平总书记强调的新的生态观和两山理论，用简洁的既要金山银山，也要绿水

　青山，绿水青山就是金山银山，宁可失去一点金山银山，也要保护好子孙万代的绿水青山三个句子，就把习近平新时期中国特色社会主义思想与专业课教学内容有机融为一体。

　专业课教学融入思政元素的另外一个好处是培养学生辩证地看待和分析问题的能力。高职类院校经常遇到学生对职业信心不足，犹豫彷徨。我们发动相关的专业课教师结合旅游管理、机电、建筑工程等专业的未来，和他们谈职业生涯。但很多同学喜欢和其他专业毕业生比就业环境、舒服程度和收入高低，你硬要说让他们艰苦、吃苦、甘于清贫，他不一定听不进去。在这个时候，我们可以从更宽广的视野引导学生看职业，用大道理引导小道理，这就需要哲学思维了。

　比如在就业指导课上，经常有学生问：初入职场什么竞争力最重要？我们的就业指导课教师用马克思主义联系观点给学生分析：世界上的事情都不是无缘无故的，事物是有联系的，联系是复杂的，有一因多果，也有一果多因。但在所有联系中，总有一个因素是主要因素，这就是专业能力和就业竞争力的联系。有的同学进校不久就抱怨自己缺乏专业兴趣。问题是，专业兴趣这四个字，企业关注的是前面两个字，是你的职业（专业）积累，而不是后面两个字，不是你的个人兴趣。专业能力是决定就业竞争力的主要联系点。除了一定的专业基础，我们青年学生走向社会还需要有什么竞争力呢？当然，事物也是一果多因的，就业竞争力还需要你良好的沟通能力、吃苦精神、合作能力甚至其他如人

　脉资源等，这是其他的联系点。

　有的同学总担心本专业没有大的前途，老在和外部的一些一些条件比。我们的就业指导课教师就用马克思主义的内外因辩证观分析：外因很重要，所以不同行业、岗位的差异永远存在；但内因起决定性作用。什么工作岗位都有精英阶层、大众人群和落后人群，同样环境条件下，个人内在的动力、努力和能力是决定性的。内因在决定一个人是否在单位里走在前列、受人尊敬的作用在于：专业能力，综合素养，坚持精神。你说你的专业不理想，巨匠在限制中表现自己，能在平衡木抢翻跟斗的人，比地毯上后滚翻的...

篇二：小学思政课教师队伍建设情况说明报告

部 思政课教师队伍建设

　情况汇报

　 自全国、全省高校思想政治工作会议召开以来，我校党政领导班子高度重视，认真组织学习文件精神，对照标准，部署落实，扎实推进，现将主要情况汇报如下：

　一、思政课教师队伍建设基本情况、特色做法和工作案例

　1 1. . 思政课教师队伍建设基本情况

　我校近年来在校生稳定在 6000 人左右，思政课教师队建设伍采用了专职为主、专兼结合的方式，按照“优中选优”原则，遴选一批具有相关学科背景、较强教学能力的骨干教师作为专职讲师，邀请专家教授作为兼职讲师，建立专兼结合的师资队伍，目前共有专职教师 14 名，兼职教师 6 名，基本能满足教学需要。专职教师中副教授以上职称 9 名，博士 1 名，专职教师近一年来发表学术论文 10 余篇，参加省级、院级课题研究 2 项。

　2. 抓好教师考证、评职、进修、培训等工作

　在思政课教师队伍建设上，我校思政课教师队伍建设近年来紧密围绕学科建设，遵循学科发展的规律和要求，始终坚持吸引、培养和使用并重的原则，逐步打造成了一支思想坚定、业务突出、结构合理的人才队伍：一是严格把关，选留专业人才充实师资队伍，在人才选留方面，不仅要考查其

　学科背景和科研潜质，还要考查其专业素养和研究方向；二是加强对青年教师的培养，提高青年教师素质，建立科研传帮带制度，为每位青年教师配备专业“导师”，负责青年教师的思想、学习、教学、科研等水平的提高；三是创造条件鼓励教师外出学习和考察，使教师有机会到全国各地参加思想政治理论的学术会议和学术活动，积极组织教师外出培训、学习，对授课教师进行理论和教学方法培训，提升专业能力；四是加大学科带头人、学术骨干的引进和培养力度，积极引进高水平人才做兼职教授。

　3. 积极进行教学探索改革，增强思想政治工作的有效性

　提升课堂教学的亲和力感染力，综合运用感化、激励、启发、熏陶等手段，实行互动式、专题式、案例式、讲座式教学，每月定期组织教研会，集体备课，每学期组织教学观摩课，教师教学水平逐步提高，教学效果良好。充分利用现代教学手段，线上和线下教学相结合，课程实施综合考核，提高课堂效率。

　4. 加强 传统文化、 革命文化和社会主义先进文化教育

　组织思政课教师赴于都、瑞金参观学习，以进一步增强理想信念，牢记育人使命。深入开展“学雷锋与践行社会主义核心价值观”、“中国梦 我的梦”、 “红五月”、“感恩教育”等主题月系列教育活动，大力开展志愿服务；利用身边教育资源如耀邦陵园、义门陈等，进行改革开放伟大成就教育、爱国爱乡教育、家风教育等等。

　5. 加强师德师风教育

　引导思政教师以德立身、以德立学、以德施教，守好一段渠，种好责任田，共同担起学生健康成长指导者和引路人的责任。教育教学以理想信念为核心，以现代公民基本道德和法律素养教育为重点，持之以恒地培育和弘扬社会主义核心价值观，理直气壮地传播马克思主义，引导青年学生强化政治认同、理性辩证地看问题，认清责任使命，把个人理想追求融入国家和民族的事业中，为实现国家“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

　二、存在的突出问题及建议

　1、教师科研能力偏弱，高质量研究成果较少。几年来，教科研工作虽然取得了一些进展，但省级以上课题和编写教材数量太少，在核心期刊以上发表论文太少，个人学术专著方面还是空白。

　2、在职进修、培训体系尚不完善。教师外出培训机会还较少，国家级培训机会基本没有，省级培训名额有限，社会交流与实践机会较少。

　针对这些问题：

　1、提高教师教学、科研能力，改进思政课教学效果，不断深化教学改革，创新教学方式、手段和载体，提高思政课的吸引力、感染力，对青年教师科研进行培训，对科研工作加大考核比重。

　2、健全培训体系，为教师提高教学能力创造机会。要

　建立国家、省市级和校内、线上和线下结合的全方位培训体系，制订培训长期、中期、短期计划，并严格组织实施。

篇三：小学思政课教师队伍建设情况说明报告

vances in Education 教育进展, 2020, 10(4), 443-446 Published Online July 2020 in Hans. http://www.hanspub.org/journal/ae https://doi.org/10.12677/ae.2020.104074

　文章引用: 郝婷, 罗婉茹, 邓小桔, 王国强. “课程思政”理念下小学教师队伍建设的问题现状及对策建议[J]. 教育进展, 2020, 10(4): 443-446. DOI: 10.12677/ae.2020.104074

　 The Status Quo and Countermeasures of the Construction of Primary School Teachers under the Concept of “Curriculum Thinking”

　Ting Hao, Wanru Luo, Xiaoju Deng, Guoqiang Wang *

　Teachers College of Xi’an University, Xi’an Shaanxi

　Received: Jun. 8 th , 2020; accepted: Jun. 23 rd , 2020; published: Jun. 30 th , 2020

　Abstract From the point of view of primary education, this paper expounds the meaning of “curriculum thought and politics” in primary school education and teaching, and analyzes the common phe-nomena of primary school teachers, such as lack of initiative in self-improvement, deviation in ideological understanding, teaching ability to be improved, and so on, which affect the implemen-tation effect of “curriculum thought and politics”. This paper also puts forward corresponding countermeasures to improve primary school teachers’ ability to cultivate morality and cultivate people. The concept of “curriculum thought and politics” is added to the curriculum system of Chinese, mathematics, English, science and physical education, which is the icing on the cake in the work of primary school teachers’ education. We should construct a concept of all-staff thinking about politics, full-time thinking about politics and all-subject thought and politics, cultivate stu-dents’ ideological and political consciousness from an early age, and make moral education and intellectual education go hand in hand, so that we are able to educate people as completely as possible and lay a good foundation for the growth of socialist successors in the new era.

　Keywords Course Education, Primary School Education, Faculty Building

　 “课程思政”理念下小学教师队伍建设的问题现状及对策建议

　郝 郝

　婷，罗婉茹，邓小桔，王国强 *

　西安文理学院师范学院，陕西 西安

　 收稿日期：2020年6月8日；录用日期：2020年6月23日；发布日期：2020年6月30日

　* 通讯作者。

　郝婷 等

　 DOI: 10.12677/ae.2020.104074 444 教育进展

　摘

　要

　本文从小学教育角度出发，阐明了“课程思政”在小学教育教学中的含义；分析了当前小学教师普遍存在缺乏自我提升的主动性、思想认识存在偏差、教学能力有待提升等现象，从而影响“课程思政”实施效果；并提出相应对策来提升小学教师立德树人能力。在语文、数学、英语、科学、体育等课程体系中加入“课程思政”理念，在小学教师育人工作方面锦上添花。构建一种全员思政、全时思政、全科思政的理念，从小培养学生的思政意识，将德育和智育齐头并进，协同育人，为新时代社会主义接班人的成长奠定良好的基础[1] 。

　关键词

　课程思政 ， 小学教育 ， 教师队伍建设

　 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

　1. 引言 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。”立德树人是教育的初心及核心主题。应大中小学思想政治一体化教育的时代要求，思想政治教育要融入各类学科的教学之中，教育模式也要随之改进，使教育从“专员育人”向“全员育人”转化[3]，促进“思政课程”向“课程思政”的转化。

　作为一名小学教师，不仅要教书育人，还要分享知识、传授技能，更要塑造小学生的健康人格，注重引领小学生的价值观，同时也要明确“课程思政”是“知识传播与价值引领相结合”的有效途径。小学教师应当充分挖掘“思政”元素，将其与课程紧密结合。利用各类课程所存在的独特性，在各类课程已有的教学内涵基础上挖掘“思政”育人的价值，提高思政意识，提升立德树人能力，从而改善小学的教风、学风、考风，真正达到“思政课程”和“课程思政”协同育人的效果。

　2. 小学教师队伍推行“课程思政”的问题现状 2.1. 小学教师队伍缺乏自我提升的主动性 小学教师队伍缺乏一定的主观能动性。问卷显示，仅有 19.95%的教师非常了解“课程思政”理念，有 1.31%的教师并不了解。对于教师而言，不能只有教书的能力，要紧跟时代，密切关注学术研究，尽量使自己的课堂理念与时代同行，做“先行者”、“领头羊”。同时，教师还要放宽眼见，懂得关注国家动态与国际形势。如果一个教师疏于关心国家大事，疏于政治理论持续学习、疏于时事要闻的长期关注，将很难有敏锐的政治敏感度，当然就不会懂得思政；不会从专业课程中挖掘出与时代结合紧密、学生易于接受的“思政元素”，进而引导学生树立正确的三观；教师本人明白“课程思政”的重要性，明白“三全”教育的要求，为了避免麻烦，怠于精心备课，没有实施“课程思政”教学。

　Open Access

　郝婷 等

　 DOI: 10.12677/ae.2020.104074 445 教育进展

　由于学校有关“课程思政”的制度不够完善，导致教师缺乏自我提升的主动性。问卷显示仅有 59.32%的学校将“课程思政”实践纳入了常规的教学考评中；67.45%的学校设立了随堂听课小组对于“课程思政”的实施进行督促；82.68%的学校设立了专门的领导小组为“课程思政”的实施提供保障。数据说明，学校有关“课程思政”理念的制度仍不够完善，另一方面也导致了小学教师队伍缺乏自我提升的主动性。

　2.2. 小学教师队伍思想认识存在一定偏差 受传统“重智育，轻德育”应试教育观念的影响，小学教师队伍思想认识存在一定偏差。问卷显示，所有的教师在校园中看到学生不文明不道德行为时，都会主动教育学生；但仅有 62.2%的小学教师表示非常关心小学生的思政政治教育。部分小学教师在思想认识中存在一定偏差，他们总是把课堂中德育部分的工作理所当然地归纳在思政教师及班主任的工作范畴内。由于没有认识到“课程思政”对学生潜移默化的影响，因此不能做到在课堂中灵活应用“思政元素”。在一定程度上，这些思想认识存在一定偏差的行为会阻碍“课程思政”的推行力度与实施程度，难以实现全面贯彻“课程思政”理念的目标。

　2.3. 小学教师队伍教学能力有待提升 随着社会、家庭对小学生思想政治教育的重视程度不断加强，对小学教师队伍的教学能力提出更高要求。调查发现，只有 30.71%的教师能够在教学过程中总是引用“思政元素”，切实做到将立德树人作为最高教学目标。部分教师虽有“课程思政”意识，但没有深入思考，缺乏顶层设计，未能找准融入点，将相关知识本身蕴含的思政元素挖掘出来；更多的教师缺乏有效方法，没有合适的融入途径，思政内容与课堂教学内容本身脱节，只能勉强做到“课程”+“思政”，不仅达不到良好的教育效果，反而可能会使学生产生抵触的情绪。

　3. 小学教师队伍建设的对策建议 3.1. 小学教师队伍建设关键在教师的立德树人意识 教师的立德树人意识是推行“课程思政”的关键。要想提升教师立德树人的意识，首先要从学校的教育教学制度入手。学校应首当其冲地完善教育教学制度，用完善的教师考评制度来激励和促进小学教师的立德树人意识。例如：将“课程思政”列入教师教学考评，对教育教学活动中的“课程思政”提出明确要求；设立随堂听课小组，不仅可以对“课程思政”的实施进行督促，也可以在广泛的听课过程中进行互相学习，不断提升立德树人的创新意识。其次，学校可以通过加强对教师的思政培训，邀请名家进行指导。例如：定期邀请名家对于“课程思政”及时事教育热点进行解读交流，开展教师“课程思政”主题创新授课大赛等。最后，就教师自身而言，应当加强对《教师职业道德规范》的学习，强化立德树人的理念和意识，并应用于日常教育教学中。

　3.2. 小学教师队伍应当言传身教 教师应当认识到学生的思想政治教育与教师自身息息相关，应以身作则，言传身教，让学生在潜移默化中受到“润物细无声”的教育。习总书记强调：合格的教师首先是道德上的合格者，好老师首先是以德施教、以德立身的楷模。对于教师而言，不能只有教书的能力，要紧跟时代，密切关注学术研究的动态，尽量使自己的课堂与时代同行，做小学教师队伍的“先行者”、“领头羊”。同时，教师还要放宽眼见，懂得关注国家动态与国际形势。基于学生实际和关注点，在课程教学中，有意传递思政理念，引导学生主动关注实时动态，学会在繁杂的网络信息中辨别良莠。

　郝婷 等

　 DOI: 10.12677/ae.2020.104074 446 教育进展

　3.3. 加强小学教师队伍立德树人的教学能力 要加强小学教师立德树人的教学能力，首先要在方式上有创新意识，只有创新了课堂教学的手段方法，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，“课程思政”才能有效融入，实现同频共振效果。其次，学校应鼓励思政教师指导其他教师施行“课程思政”教学，及时发现问题，及时解决问题。最后，学校应当积极主动提供“课程思政”的交流平台，“先富带动后富”，定期派送教师外出学习，将先进的教学方式和教学理念及时引入[4]，通过相互交流，相互学习来加强小学教师队伍立德树人的教学能力。

　基金项目 1) 项目名称：习近平新时代背景下西安市小学推行“课程思政”现状的调查研究。编号 DC2020083，创新训练项目。2) 陕西省思想政治工作重大理论与现实问题研究项目，项目类别 Sz156，项目名称：陕西省地方高校辅导员队伍建设研究。

　参考文献 [1] 曹婷. 谈“课程思政”理念指导下的小学教育[J]. 才智, 2019(23): 80.

　[2] 刘海燕. 对高校形势与政策课程应用多媒体教学的思考[J]. 西部素质教育, 2017, 3(11): 179.

　[3] 王海花, 郭玲霞. 思想政治一体化教育中“课程思政”的探索与实践——以中学英语教学为例[J]. 现代交际, 2018(18): 132+131.

　[4] 魏巍. 浅谈新形势下农村基层干部队伍建设的现实路径[J]. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2009, 6(10): 18-19.

篇四：小学思政课教师队伍建设情况说明报告

XXX 小学关于落实思政课教师准入制度和退出制度等情况的说明报告 为落实习近平总书记关于教育的重要论述，特别是在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，贯彻《教育部等五部门印发<关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见>的通知》文件精神，根据《中共中央宣传部 教育部关于印发<新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案>的通知》《中共中央办公厅 国务院办公厅印发〈关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见〉的通知》《教育部关于印发<大中小学国家安全教育指导纲要>的通知》等文件要求，推进落实我校思想政治课建设，我校围绕以下几个方面进行学校思想政治课教师队伍建设：

　一、学校领导非常重视思政课教师队伍建设，严格按要求配齐思政课教师，落实思政课教师准入制度和退出制度，严格把控选聘教师的师德关、业务关。做到新进专职思政课教师取得思政课教资格，小学兼职思政课教师在上岗前经过专业培训并考核合格。

　二、我校共有专任思政课教师四名，其余均是语数老师兼任。针对这种情况，学校领导狠抓思想政治工作，重视师德建设。学校利用政治学习，积极开展师德规范的学习交流活动，保证正确的教育方向在思政课教育中得到切

　实实施。学校积极选派教师参加培训活动，积极组织各教师研讨学习，组织教师认真学习相关文件，领会精神。对思政课老师的授课计划、授课内容和教学时间各环节严格把关。

　三、加强师资培训，改善教师的学历结构，提高教师业务水平。学校组织全体思政课教师开展政治素养提升项目培训，提升思政课教师教学能力。为配合思政课教学工作，学校组织班主任教师和其他学科教师，积极开展学科德育渗透，有力地促进学生的养成教育和思想道德教育工作。春风化雨，润物细无声，使我校学生形成健康、文明、积极向上的校园文化，促进校园文明和谐发展。

　XXXX 小学 2021 年 8 月 16 日

篇五：小学思政课教师队伍建设情况说明报告

XXX 小学关于严格要求配齐思政课教师等情况的说明报告 为落实习近平总书记关于教育的重要论述，特别是在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，贯彻《教育部等五部门印发<关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见>的通知》文件精神，根据《中共中央宣传部 教育部关于印发<新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案>的通知》《中共中央办公厅 国务院办公厅印发〈关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见〉的通知》《教育部关于印发<大中小学国家安全教育指导纲要>的通知》等文件要求，推进落实我校思想政治课教师队伍建设：

　学校严格按要求配齐思政课教师，落实思政课教师准入制度和退出制度，严格把控选聘教师的师德关、业务关。做到新进专职思政课教师取得思政课教资格，小学兼职思政课教师在上岗前经过专业培训并考核合格。学校目前共有专任思政课教师四名，其中低中年级配备两名专职思政课教师，高年级配备两名专任思政课教师，其余均是语数老师兼任。整体队伍职务结构、学历结构也得到了极大的改善。

　XXXX 小学

　2021 年 8 月 16 日

篇六：小学思政课教师队伍建设情况说明报告

22·4教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人格的时代重任，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。思政课教师作为我国教师队伍中的一支生力军，其发挥立德铸魂的重大意义和作用更是不言而喻的。2020年9月1日，《求是》杂志发表了习近平总书记 2019 年 3 月 18 日在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》。文章指出“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”，并着重强调“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。习近平总书记充分肯定了思政课教师的重要作用，也明确提出了对新时代思政课教师的要求 — —“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正” （以下简称“六要”）。GUANLI ZHIHUI /管理智慧为加强中小学思想政治理论课教师队伍建设，2019年9月，教育部、中组部、中宣部、财政部、人社部五部门联合印发了《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》（以下简称《意见》），提出要打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正，专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良、名师辈出的中小学思政课教师队伍。

　《意见》就如何加强新时代中小学思政课教师队伍建设给出了宏观指导、政策依据和重要遵循，提出了新任务、明确了新目标、描绘了新蓝图。作为一名基础教育工作者，笔者认为小学阶段是学生人生观、世界观、价值观初步形成的关键时期。小学阶段重在培养学生的道德情感，小学思政课主要以学生的生活为基础，介绍学生与自我、家庭、班级、社会、国家、世界、自然等关系，让学生从中了解中国特色社会主义的由来与发展，从情感上认同伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义。讲好小学思政课，引导小学生扣好人生第一粒扣子，这是每位小学思政课教师的神圣职责和光荣使命。笔者针对小学思政课教师的基本情况，教学情况、学校师资情况、队伍建设等相关问题，选取西安市18所小学开展了“小学思政课教师队伍建设情况调查”，共计收到227名小学思政课教师的有效问卷。一、小学思政课教师队伍现状及存在的问题（一）小学思政课教师队伍现状1.小学思政课教师以女性为主，大多数为40岁以下青年教师。在本次调研的227名小学思政课教师中，50岁以上共 31 人，占比 14%；40—49 岁共 46人，占比20%；30—39岁共82人，占比36%；30岁以下共68人，占比30%。调研对象中女性教师共有213人，占总人数的94%。2.小学思政课教师学历以本科为主，所学专业以汉语言文学和中文为主，高级职称教师严重偏少。调研对象中具有本科学历的 185 人，占比82%，硕士学历的24人，占比11%。经统计，参与调研的思政课教师所学专业以汉语言文学和中文为主，共 131人，占比58%；小学教育和思想政治教育专业共32人，占比14%。227人中具有高级职称的11人，占比5%，具有中级职称的79人，占比35%。3.小学思政课教师以兼职为主，大多由语文教师兼任思政课教师。调研对象中专职思政课教师共19人，占比8%，兼职思政课教师共 208 人，占比82%。兼职教师中由语文教师兼任的有170人，占82%；由其他学科教师兼任的有29人，占14%；由校领导兼任的有9人，占4%。4.小学思政课教师中党员比例严重偏低。调研对象中有党员68人，占比30%；有民主党派2人。在非党员思政课教师中，提交过入党申请书的有34人，占比28%，未参加过党课集中培训的有98人，占比80%。（二）当前小学思政课教师队伍存在的问题笔者根据此次调查问卷的结果数据统计和分析，对照思政课教师“六要”标准，发现目前小学思政课教师队伍主要存在以下几方面的问题。全面打造“六要”标准小学思政课教师队伍■文/潘君宇17DOI:10.13617/j.cnki.sxnedu.2022.04.029

　2022·4一是小学思政课教师队伍专业性不强，具有马克思主义理论或思想政治教育相关学科专业背景的思政课教师严重不足，思政课的专业性、学术性难以保证。19 名专职思政课教师中仅有5人是小学教育相关专业毕业，没有马克思主义理论相关专业毕业的教师。二是专职思政课教师严重不足，兼职思政课教师主要由语文教师兼任，由于目前小学语文教师大多担任班主任，需要在日常班级管理和语文教学任务上投入大量的时间和精力，这就导致他们在思政课教学上投入的时间和精力很有限，直接影响着小学思政课的教学质量。三是小学思政课教师队伍以青年教师为主，具有高级职称的人数也严重偏低，其中专职思政课教师中74%的为初级职称，26%的为中级职称，没有高级职称。学校思政课教学缺少相关领域专家的引领和指导。四是小学思政课党员教师比例严重偏低，19名专职思政课教师中只有6人为党员。思政课非党员教师的入党积极性不高，党员教师在小学思政课教学中发挥的先锋示范和政治引领作用还不够明显。二、对照“六要”标准，打造高素质、专业化的小学思政课教师队伍（一）“政治关”是第一关，就是“政治要强、情怀要深”“政治要强”居于“六要”之首，其重要性不言而喻。思政课教师要做共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者，做到信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，做学习和实践马克思主义的典范，做为学为人的表率。把好小学思政课教师队伍的“政治关”，首先，要把好这支队伍的“入口关”，要求新入职的思政课专职教师必须是党员，且要以马克思主义理论或思想政治教育相关专业为主。各学校也应加大对马克思主义理论等相关学科人才的引进力度。其次，对于兼职思政课教师也应鼓励其积极向党组织靠拢。通过加强党建引领，优先发展小学思政课骨干教师入党，同时积极培养和选拔优秀党员教师担任小学思政课教师，不断提升小学思政课党员教师比例，条件成熟的可以成立思政课教师党支部，以加强党员教师的凝聚力和战斗力，提升思政课教育教学水平。最后，还要不断加强思政课教师对马克思主义理论的学习，使其结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，在学思践悟中进一步坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命，培养他们的家国情怀、传道情怀和仁爱情怀。（二）“师德关”是第二关，就是“自律要严、人格要正”“学高为师，身正为范”。小学思政课教师要用高尚的师德修养和道德水平感染学生，用渊博的知识引导学生，用宽大的胸怀关爱学生，做到“知行合一”，自觉修身修为，做为学为人的表率，这样学生才会“亲其师，信其道”。把好小学思政课教师“师德关”，要建立健全小学思政课教师理论学习制度，系统化、常态化引导他们学习习近平新时代中国特色社会主义思想，重点要加强习近平关于教育的重要论述的学习，使他们真正学懂弄通、入脑入心，能够自觉用“四个意识”导航，用“四个自信”强基，用“两个维护”铸魂。把好小学思政课教师“师德关”，要加强新入职思政课教师和专、兼职思政课教师职业道德规范，把职业道德教育作为培训的重要内容，使他们树立崇高的职业理想，引导他们做好思政课教师职业规划。把好小学思政课教师“师德关”，要充分发挥思政课教师党支部的战斗堡垒作用和思政课党员教师的先锋模范作用，建强思政课教师党支部，使党支部成为涵养师德师风的重要平台；建好思政课党员教师队伍，使党员教师成为践行高尚师德的中坚力量，使全体小学思政课教师以德施教、以德立身，人人皆为师德楷模。（三）“业务关”是第三关，就是“思维要新、视野要广”习近平总书记指出， “讲好思政课不仅有‘术’，也有‘学’，更有‘道’。思政课的政治性、思想性、学术性、专业性是紧密联系在一起的，其学术深度广度和学术含金量不亚于任何一门哲学社会科学！”小学思政课教师要学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义，善于运用创新思维、辩证思维，不断创新思政课堂，教育学生树立正确的理想信念，教给学生科学的思维方式。小学思政课教师还要涉猎广泛，既要有宽广的国际视野，又要有深入的历史视野，既不封闭保守，又不崇洋媚外。此外，提高小学思政课教师队伍业务能力，打造一支有专业知识背景的专职思政课教师队伍也是重中之重。据问卷数据统计，受访的 208 名兼职小学思政课教师中高达99%的教师认为小学应该配备专职思政课教师。针对“本校目前思政课建设情况满意度”的调查，选择“满意”的教师仅为39%；针对“小学思政课教师队伍建设未来发展的难点”的调查，有92%的受访者认为在于“专职思政课教师人员紧缺，教师配备存在供求不平衡的问题”。因此，笔者认为应积极吸收马克思主义理论和思想政治教育相关专业毕业的大学生加入小学思政课专职教师队伍中，不断提高这支队伍的专业性。学校上级主管部门也要进一步提高小学思政课教师的待遇，不断增强思政课教师岗位吸引力，把优秀的思政教育人才吸引来，留得住，切实增强小学思政课教师的职业认同感、荣誉感和责任感。作者单位 西北大学附属小学GUANLI ZHIHUI /管理智慧 管理智慧 管理 创新与18

篇七：小学思政课教师队伍建设情况说明报告

XX 县中小学思政课建设专题调研报告

　 为了深入贯彻落实 XXX关于教育的重要论述和在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，全面加强中小学思政课教师队伍建设，切实提升思政课教学质量与水平，根据自治区党委教育工作领导小组办公室印发《关于开展中小学思政课建设情况专题调研的通知》要求，平罗教体局安排专人调研，真实了解全县中小学思政课建设的情况，掌握了第一手资料。现将有关情况汇报如下：

　 一、思政课教师队伍建设情况

　 1. 基本情况

　XX 县现有 XX 所中小学，其中小学 XX 所，完全制初中 XX所，九年制学校 XX 所，高中 XX 所。共有思政课教师 XX 人。其中，小学 XX 名，初中 XX 名，高中 XX 名。各学校都能够严格按照部颁课程标准开齐思政课程，开足思政课课时。

　 2. 思政课教师结构分析

　 中小学现有思政教师人数 XX 人，学历达标率为 100%；其中，专任思政教师 XX 人，占 XX%；中小学一专多能思政教师 XX 人，占 XX%，主要分布在小学；学历背景为思政或相关专业的共有 XX 人，占 XX%。44 岁以下的专任思政教师人数为 XX 人，占专任思政教师总数的 54.74%。领导管理人员承担思政教学的人数为 14 人，占 4.4%；专任思政教师中高级职称共有 49 人，占 51.58%；无论是专任思政教师还是

　一专多能思政教师，都没有享受思政教师专项岗位津贴。初中和高中的思政教师以专任教师为主，小学以一专多能教师为主。小学现有思政课教师 XX 名，专任思政课教师 13 名，占总数的 4.09%；一专多能思政教师共有 XX 名，占总数的95.91%；获得思政思政教师资格证人数（含语文和社会等学科）XX 人，占 XX；学历达标人数 100%。

　 3. 思政教师补充情况

　 2019 年以前，各小学基本上没有安排专任思政课教师。从 2019 年开始，近两年通过转岗、培训等方式，小学新增加了 XX 名专任思政课教师。各中学近两年也对思政课教师进行了较大的调整，将一些不适合承担思政课教学任务的教师调离了思政课教学岗位，2020 年新招聘了 XX 名思政专业的毕业生充实到初中，基本上配齐了中学思政课教师。

　 4. 思政课教师培训情况

　 一是每年都能及时安排思政教师参加教师继续教育网络培训和自治区人社厅组织的公需课培训，培训率为 100%；

　二是组织中小学思政教师参加了人教社组织的教育部统编教材《道德与法治》的教材培训，要求全员参与培训；三是组织思政教师参加县、市师资培训中心的培训活动；四是组织部分思政教师参加教育厅组织的专项国培等培训活动，由于市级、自治区级培训由于名额限制，参加高级别培训的中小学思政教师人数较少。

　5. 思政课教师职称情况

　 中小学思政教师中高级职称共有 XX 人，占专任思政教师人数的 XX%；44 岁以下的专任思政教师占 XX%。受传统历史因素、评价机制、职称指数限制等因素的影响，在县城中学任教专任思政教师评上高级职称人数偏少，评高级教师职称比较困难。

　 6. 思政课教研情况

　 目前，我县共有思政课专职教研员 XX 名，分别负责中小学的思政课教研工作。XX 所高中的教研工作由石嘴山市教研室直接管理，因此，没有设专职高中思政课教研员。成立了 7 个中小学思政名师工作室，挑选优秀思政课教师承担名师工作室主持人，开展合作体教研活动，覆盖了全县所有的中小学。

　二、中小学思政课改革创新情况

　 （一）强化组织领导，压实工作责任

　按照自治区党委办公厅、教育厅和石嘴山市教育工作领导小组关于中小学思政课改革创新的工作部署，制定了有关思政课改革创新的工作方案，提出了明确的工作要求，压紧压实政治责任。在全县中小学成立了 XX 个思政名师工作室，确定了 XX 中学、XX 职教中心、XX 三中、XX 城关三小为“三进”工作试点学校，按照“系统规划、分步实施、整体推进”的工作步骤，率先在试点学校深入发展，在总结经验的基础上，组织各学校全面推进。

　（二）坚持 项目推进，提升工作成效

　1.确立县教体局书记项目，加强了党对中小学思政课的领导

　 为了加强党对学校思政课建设工作的领导，2020 年我县教体局向自治区教育厅工委申报了“精心教书，匠心育人——加强全县中小学思政课教师队伍建设”书记项目，为加强政课教师队伍建设提供了组织保证。为推动项目的实施，确定了“三三制”思政课建设工作原则，即每一名教体局领导包抓三所学校，联系三名思政课教师。教体局领导坚持深入到思政课教学一线，了解项目的进展情况，解决经费、教师培训、专题教学、课程建设、师资建设等问题。领导深入课堂听课达 20 节以上，参加思政课研讨会、思政名师工作室成立活动及连片思政课大教研活动 15 次以上，加强了与教师和学生之间的交流与沟通，及时了解思政课堂的教学情况，发现问题及时提出了整改要求。在局领导的带动下，各学校也把加强学校思政课建设摆在了重要地位，及时召开专题会议研究思政课教学，并能把思政课建设与“三进”工作结合起来，把思政课程和课程思政结合起来，对思政教师提出了更高的要求，促进了学校思政学科的发展。

　 2. 加强思政名师工作室建设，发挥名师的引领作用

　强化思政课培根铸魂育人功能，推进思政课建设形成格局化，推进“思政课程”与“课程思政”双轮驱动，构建以

　工匠精神为核心的校园文化格局。将思政课建设工作纳入党建工作责任制、意识形态工作责任制和监督执纪范围，构建“三全育人”新格局。全县组建教研合作体 XX 个，成立思政名师工作室 XX 个，逐步形成了思政课程“主渠道”、课程思政“微循环”，同向同行落实立德树人根本任务。

　 3. 课题项目实施，推进 思政课建设 工作

　 XX 城关三小、XX 职教中心、XX 中学等学校先后申报了有关“三进”及思政课建设工作课题项目，并先后被自治区教育工委批准立项。课题项目的申报成功，提升了思政课建设工作的成效。

　 （ 三 ）

　加强队伍建设, , 提高教师能力

　1. 配齐思政课教师，建设一支专兼结合的思政课教师队伍

　按照专职为主，专兼结合的原则，要求各中小学配齐配足中小学思政课教师。2020 年秋季新招聘了 XX 名专职思政教师充实了中学思政课教师队伍。到目前为止，全县共有思政课教师 413 名，基本上能满足教学的需要。

　 2. 加强教师培训，建设一支德才兼备的思政课教师队伍

　一是请进来。邀请 XX 思政课专家团队到 XX 对全县 381名专兼职思政课教师进行全员培训。走出去。先后分两期组织 XX 名中小学思政课教师到银川“访名校”，开展专家微讲座、学员交流分享、课例研讨等教学教研活动。校本培训。

　各学校也组织了 XX 多名思政课教师参加了不同形式的校本培训，通过培训帮助教师进一步正确理解、把握小学道德与法治统编教材在全面融入社会主义核心价值观等方面的编写思路。专项培训。借助“国培计划”组织 XX 名思政课教师参加区外进行专项培训、参观体验、现场教学等实践教学，注重知行合一。

　3. 以活动为载体，开展了岗位大练兵活动

　一是开学以来，中小学思政教研员下校进班听课分别达到 24 节、30 节，并及时对课堂教学进行指导，提出改进建议，与领导、学科教师进行交流研讨；

　 二是为配合国培送课活动，我县选派了 5 名中小学小学思政教师参与了送课下乡活动，与前来送课的银川优秀思政教师进行同课异构，课下共同交流研讨，互相学习借鉴共同提高。

　三是积极推动 XX 中学、XX 五中、XX 一小、城关二小、城关三小、城关四小、XX 小学等学校的校级思政名师工作室，充分发挥名师示范引领作用，借助在线课堂与教研合作体学校一起开展了线上线下同课异构、优课展示、集体备课、说课、评课等活动。

　四是各学校在开展的听课月活动中，将小学思政学科纳入到公开课、优质课、展示课的活动计划中，各学校领导高度重视，积极参与到思政学科的听课、说课、评课活动中。

　系列化的研讨、展示、交流活动，提升了小学思政课的课堂教学实效。

　五是在县级评选的基础上，选派优秀思政教师参加全市“互联网+教育”背景下道德与法治优质课评选活动，其中XX 八小 XX 老师 2020 年获得全市第一名的好成绩，被推荐代表石嘴山市参加全区优质课比赛。

　六是开展了全县“互联网+教育”暨实施教体局书记项目背景下道德与法治学科精品视频课征集评选活动，征集视频课 67 节，经评选后向市师资培训中心推荐 50 节参加市级评选，经市级评选，我县有 XX 节课（小学 8 节，中学 19 节）被推荐参加全区精品视频课评选，共有 13 人荣获一等奖，9人荣获二等奖。优选 6 名教师，承担了自治区空中课堂录制和创新素养优质视频课的比赛任务。经过培训倾斜、搭建平台、加任务、压担子，加之自身努力，小学的 XX、XX、XX和中学的 XX、XX 等一批年轻的思政教师逐步成长起来，逐步成为我县中小学小学思政学科教学教研的中坚力量。

　4. 强化研究和指导，不断提高思政课教学质量。

　先后组织开展思想政治公开课、优质课比赛、观摩课教学研讨活动 15 场次。积极探索提高思想政治课教学实效性的新途径、新方法，XX 职教中心大力推广“四环六步”教学模式，XX 中学和 XX 五中确立了思想政治课“五步教学法”教学模式，XX 七中确立了思想政治课“三环六步教学法”教

　学模式、XX 四中“1525+导学案”、XX 六中积极探索思想政治课“导学案”教学模式。

　 5.思政课教师的使命感进一步增强 通过工作的开展，我县中小学思政课教师的责任意识和使命感进一步增强，在参加培训的感言中纷纷表示：在新时代党和国家对思政课的重视力度是前所未有的，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思政课关键在教师，关键于发挥思政课教师的能动性和创造性。一定不辜负党和人民的嘱托，真心教书，匠心育人，做一名合格的思政课教师。

　三、存在的问题

　1.全县小学专任思政课教师数量较少。全县 XX 名小学思政教师中仅有 XX 名专任思政课教师，过多的非专业思政教师教授专业的思政课，影响了小学思政课教学的实效性和教学质量。

　2. XX 职教中心思政专业教师数量不足。目前，该校有学生数量有 3000 多人，全日制教学班 XX 个左右， XX 名专任思政教师中学科背景为思政专业的只有 XX 人，其余均为非思政专业的教师在承担思政课教学任务。

　3.思政课教师中党员比例较小。下一步要加强对中小学政教师进行党史、新中国史、改革开放史和社会主义建设史的知识培训，首先让中小学教师做到知史爱党、知史爱国。

　4.专任思政课教师评高级职称困难。目前的情况是县城学校专任思政课教师评高级职称比较困难。

　5.思政课教师接受高级别培训的机会特别少。目前的状况是常规培训场次多，接受高级别外出培训的机会过少，思政教师视野不开阔，影响教学质量。

　6.中小学思政课教学评价方式亟待改革。在我县，初中七八年级思政课期末实行闭卷考试，九年级中考实行开卷考试，高考实行闭卷考试。考试是指挥棒，直接影响着家长、学校和学生对思政课程的重视程度。目前，我区的中考对思政课实行开卷考试，且开卷考试又不能从教材及资料中找到答案，考试难度偏大，直接影响着中学生对思政课的学习兴趣。改革中考思政课的考试方式势在必行。

　四、建议及整改措施

　1.严格按照国家的有关要求开足开齐思政课程，通过招聘、转岗、培养等方式配齐配足全县的中小学思政课教师。

　2.建议充分利用 XX 党校、XX 市市党校等有利资源，建立对在职教思政教师进行关于党的创新理论的常态化培训机制，建议当地党校与学校建立思政教师培训制度，将党的

　创新理论在学校宣讲作为教师培训的常规性内容，列入党校宣讲计划。

　2.在优秀的思政课教师中发展中共党员，让优秀的共产党员承担思政课教学任务，提高思政教师的中国共产党员比例，让有信仰的人讲信仰。

　3.落实国家关于思政课教师评职称的相关政策，想方设法解决县城中学思政课教师评高级职称的难题，增加思政课教师的吸引力，吸引更多优秀教师加入思政课教师队伍。

　4.在接受常规培训的同时，每年教研室安排好中小学思政课教师的专项培训，积极创造机会让更多的思政课教师参加高级别培训，让思政课教师开阔视野，能更好地承担思政课教学任务。

　5.建议上级有关部门加强调研，改变目前思政课特别是中考思政课开卷考试的评价方式，增加思政课的吸引力，让家长、学校、学生都能重视思政课，家校合作，更好地落实立德树人根本任务。

　XX 县教育体育局

　 2021 年 4 月 2 日

　 撰稿人：XX

篇八：小学思政课教师队伍建设情况说明报告

思政课教育工作开展情况汇报材料（精品四篇）

　唐山市孩儿屯小学思政课教育工作开展情况 汇报材料（一）

　我校现有两个教学点，包括胶泥庄教学点和孩儿屯教学点，教学班 15 个，在校学生 250 人，教职工 49 人，学历达标率为 100%。目前，担任道德与法治课的教师共 7 人，都是兼职教师，无一人专职。

　受到习近平总书记 3 月 18 日在学校思想政治课教师座谈会上的重要讲话和 3 月 29 日王东峰书记在全省思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神的感召，一年来，我们小学全面贯彻党的教育方针，坚持智慧教学，始终把德育工作放在首位，打造教育高地。紧紧围绕“让师生充满智慧，让校园充满和谐”这一总体目标，精心打造一流小学。现就我校思政课的教育工作开展情况汇报如下 一，开展情况 1、我校能严格执行课程方案，做到：坚持按标准课时开课，不随意增减课时；坚持按课程设置开课，不随意增减科目；坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；一年级严格落实零起点教学；坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学。

　2、思政课开设情况，我校一——六年级全程开设道德与法治学科。所有年级的思政课都由教师进行上课，严格按照课时标准进行上课，不存在随意增减课时情况。

　3、积极组织思政课教师参加各级各类培训活动，及时参加区教研室组织的学科培训活动、按时参加河北省继续教育网上的学科培训、人教网的思政课培训等活动，教师的业务素养得到及时提高。

　4、各类教研活动中及时进行思政课方面的教研，主要针对思政课与信息技术的融合，思政课与各学科的融合等方面进行探讨与研究。要求各学科教学中进行思政课的渗透和德育教育的渗透，在班队会中必须有思政教育的内容，做到时时处处对学生进行思政教育，思政课的开设与落实在各学科的教学中得到具体的体现。

　二、面临的制约因素 1、目前我校没有 1 个专职的道德与法治教师，7 个教师都是由教学领导，图书管理员，科学教师，美术教师等其他学科的教师兼任的，这就造成了因为教师专业不对口和课程不对口，教学水平低，迫切需要提高的局面。

　2、四至六年级道德与法治课是新教材，老师们没有经验，再加上授课内容单一，造成了对教材理解不够，对课堂掌控不够，对学生组织不够的尴尬局面。

　3、本学期的教师中有 3 人都是新教师，缺乏教学经验，需要优秀的道法老师带，但是因为都是转岗教师，所以这项工作做起来很难。

　4、我校地处开平区的偏僻农村，孩子们的经历和对外界的接触很少，相对来说处在一个封闭的教学空间，不利于道法课中活动的开展。

　三、对策建议 1.利用好网络资源，净化网络环境 用先进的文化占领网络，建立思想政治网络平台，发挥网络的积极作用。丰富学生课余生活，弱化他们对网络的依恋;健全规章制度和网络监管，不断提高中小学生的自律意识。

　2.树立现代化的思想政治教育理念 在教学方法上，注重在师生互动中发挥学生的主体性，改变单向灌输式的教学方法，充分利用现代化的教学工具，讲求教学的艺术性;教学内容方面，针对当前存在的个人主义、享乐至上、挥霍浪费等不良社会风气，坚持不懈地向青少年贯彻社会主义核心价值观教育、爱国主义、集体主义、社会主义和自力更生的思想教育以及革命传统教育;针对农村留守儿童数量较多的情况，学校应当领导家庭灵活机动地开展家校合作，提高家长对家庭教育重要性的认识，

　更新教育观念，帮助他们正确理解家庭教育的本质属性以及掌握科学的教育方法。

　3.加强思政教师队伍建设 教育部副部长李卫红曾强调:“要认真抓好教师对马克思主义的真学、真懂、真信、真用问题，真正让懂马列、信马列、有理想信念的老师来教政治理论课”。思政教师应该通过不断的政治学习，组织生活和各种研究活动来增强自身的政治理论素养，从而成为有知识、懂业务、胜任本职工作的专业人员。

　** 学校思政课程课建设情况报告 （二）

　为深入贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，推进落实我市中小学思政课建设，推动学校办好思政课、教师教好思政课、学生学好思政课，围绕以下几个方面形成学校的 思想政治理论课建设情况报告。

　一、思政课建设机制 我校思政课程，由学校党支部直接领导，杨关欣校长把握学校思政课的教育工作的方向和工作目标，具体落实到教学、科研和管理的全过程中，监督学校思政课教学情况。由学校教务处和学校思政课教师具体负责实施思政课教学工作。学校领导和教务处坚持深入到班级思政课课堂，加强与任课教师和学生之间的交流沟通，及时了解教师课堂教学情况。学校重视思政课教师队伍建设，狠抓思想政治工作。组织教师认真学习相关文件，领会其精神;对思政课教师的授课内容、授课计划和教学实践各环节严格把关;重视师德建设，利用政治学习，积极开展师德规范的学习交流活动;保证正确的教育方向在思政课教育教学内容、主体、目的、方法中的切实实施。

　学校现有思政课教师***名，负责学校 1 至 9 年级的思政课教学工作。专任教师 4 人，其中高级教师一名，中级教师三名。兼职教师共有***名，其中初级教师 4 名，中级教师 7 名，高级教师 3 名。

　学校积极组织思政课教师研讨教研、学习，积极选派教师参加上级组织的教师培训活动。

　为配合思政课教学工作，学校贯彻落实上级精神，组织班主任教师和其它学科教师，积极开展学科德育渗透，有力地促进学生的养成教育成和思想道德教育工作。

　三、思政课教育教学根据学科设置标准，学校开设了1至9年级均开设了《道.德与法制》课。1至6年级每班每周均开设了2节课程，7 至 9 年级每班每周开设 3 节课程。在思政课教材选用上，学校严格统一使用教育部组织编写的部编教材。

　为加强学校思政课学科建设，每学期开学前，学校教导处组织思政课教师做好备课工作，认真研讨教材，加强对教学大纲的掌握，组织教师开展教研活动，采用集体备课的方式讨论教学中的重点、难点、热点问题，交流教学经验。

　通过集体备课和教研活动，把课本理论知识与学生学习、生活实际和社会实践相结合，采用多媒体、网络等现代化教学手段进行教学,促进了思政课教学手段和方法的改进。

　四、思政课建设保障学校加大软硬件投入，学校为思政课等科任教师办公室配备了联网的电脑，以保证思政课教育教学及办公需要。

　学校长期的教育教学过程中，坚持“育人为本，德育为先”的理念;严格按照“课程设置标准”，开齐学科，保证学校思政课的正常开设，保证专任教师任教思政课的建设思路。

　五、思政课与实践相结合 1.学校依托各种“活动日”、“活动月”， 结合思政课、班队会等，开展一系列以思想品德教育等为主题的社会实践活动。

　2.开展思想品德专题教育周活动，通过活动，让学生从个体到集体，从外表到心理，形成爱祖国、爱人民，积极健康向上的品质。

　3.充分利用升旗仪式、板报、手抄报等形式，积极开展学生的思想品德教育和养成教育等德育活动，使我校学生从低年级到高年级，形成健康、文明的积极向上的校园文化，促进校园和谐。

　 思想政治理论课改革创新汇报材料 （三）

　为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，根据中共**_*印发《贯彻落实&lt;关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见&gt;重点任务分工方案的通知》、《教育部等五部六关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》等文件精神，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，现就我校深化新时代学校思想政治理论课改革创新工作总结如下：

　 一、指导思想

　 坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本目标，推进本校思政课改革创新，引导学生树立正确世界观、人生观、价值观，坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义和共产主义的信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。把思政课建设成学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，真正成为落实立德树人根本任务的关键课程。

　 二、工作思路

　 聚焦全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂进学生头脑，在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德

　修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，把建设一支高素质的思政课教师队伍作为关键，以领导干部专题讲座为引领，以高质量的示范课堂为抓手，以多元的实践活动为辅助，以学校大型活动以及升旗仪式为主要途径，深入推进思政课思路创优、师资创优、教学创优、形式创优，进一步完善顶层设计、优化工作格局、加大精准施策力度，展现新时代小学思政课新气象、新作为、新担当，全面提升思政课质量和水平。

　 三、具体实施

　 （一）开展思政课座谈会

　1.明确思政课的根本方针，高度重视思政课建设。

　2.明确党中央对思政课教师提出的“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的素质要求。

　3.了解思政课的“不可替代”的作用及根本任务。

　4.把握当前思政课面临着紧迫的任务，努力引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

　5.研究“如何提高思政课的教学效果”的有效措施。

　 （二）教师队伍建设

　 1.智慧教师培养行动

　 根据党和国家对新时代思政课教师队伍的要求，我校全力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的高品质学科教师队伍，学科师资队伍结构进一步优化，教学智慧明显增强，专业素养明显提升。

　2.主要途径

　 （1）主题课程培训活动

　 要注重理论研修、实践考察、模拟实训相结合，分批次、立体式开展思政教师专业素养综合提升活动。组织开展教师马克思主义、习近平新时代中国特色社会主义思想、“四史”理论素养、法治素养提升等专题培训；组织开展统编新教材使用专题培训；组织开展学科专业技能专题培训；组织开展学科德育专题培训。

　教研机制创新行动

　聚焦教师的专业发展，以人为本，三方协同，区校联动，扎实推进区域教研与校本教研工作。同时，要充分发挥思政课一体化研究中心功能，积极建立纵向学段共研机制，进一步提升教研工作的前瞻性、针对性与实效性。

　 名师工作室培养行动

　 发挥市、区名师、学科骨干教师对其他教师的辐射引领作用，系统规划、设计、实施区域学科高端优质教师的培养方案，加大思政骨干教师培养力度，促进骨干教师队伍的成长。

　 （三）借助思政课提高学生学习素养

　 从小学生的性格特征来看，他们思维方面表现的非常活跃，思想观念还未完全形成，因此，我们的思想政治教育也必须能以学生的性格特征为依据，并强调教育过程中培养并提高学生的核心素养。

　1.乐学善学。重点是有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；有良好的学习习惯；能自主学习，注重合作；具有终身学习的意识等。

　 2.勤于反思。重点是对自己的学习状态有清楚的了解；能够根据不同情境和自身实际，选择合理有效的学习策略和方法等。

　 3.终身学习。学会自我提高，自我发展，学会学习，最佳地发挥自身的主体学习价值和能力，甚至可以达到无师自通的境界。

　 （四）建设立体化思政课体系

　 1.以课堂为主阵地

　 思政课是落实“立德树人”根本任务的关键课程。肩负着用系统、科学的教育内容和方法，引导学生树立正确的思想道德观念、情感、态度和行为方式的使命。学校应树立德育优先的教育理念，在 “ 以人为本 ” 的高度上，切实把思想政治课重视起来，抓好课堂教学，重视优秀的思想政治课教师的培养，鼓励教学研究和创新。

　思想政治教育的渗透性和课堂教学的育人目标决定了在利用好思想政治教育课的课堂教育的同时，也要发挥好其它学科教师的课堂教学中的的德育功能。可以说，其他学科的教师既有利用和结合他们的课堂教学内容对学生进行不同层度的思想政治教育的可能性，同时这也是他们作为教师的责任。

　 2.学科德育浸透

　坚持文道结合的方法，让德育教育在语文学科中更具体化。语文学科是感性的学科，教师在和学生一起感悟人物形象时往往可以把伟人的人格魅力传播给学生，在长期的熏陶感染中潜移默化地影响学生的价值观。我们还要在课堂上注意激发，培养学生真挚感情，使伟人成为学生学习的真正动力。其他学科的德育浸透还体现在以下几个方面：

　 （1）渗透文明礼仪教育

　 （2）渗透良好学习、生活和劳动习惯教育

　 （3）渗透社会美德教育

　 （4）渗透爱国主义、集体主义教育

　 总之，在学科中渗透德育教育，这会使德育教育更感性，更有生命力，更具体，更生动，在长期熏陶和感染中，帮助学生形成正确的价值观。

　 3.以实践活动为途径

　 马克思主义是非常重视理论联系实际的意义，强调意识和实践之间的辩证关系的。思想政治教育的规律也决定了正确的思想观念树立不是仅靠课堂灌输就能形成的，学生只有在日常的生活实践中经过情感体验、自我修养、意志锻炼、行为践行，才能把正确的思想道德观念内化，形成信仰，并养成正确的行为习惯。

　教育部颁发的初中《思想政治课程标准》中也明确规定理论联系实际为政治课

　教学的基本原则，并把课堂的知识教学与课外的实践活动结合起来作为基本教学方法之一。这就要求我们的中学教育机构要重视课堂教学与实践活动的平衡，意识到思想政治教育的实践性环节是不可以被忽视的...

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