小学思政课教师队伍建设情况说明报告4篇

小学思政课教师队伍建设情况说明报告4篇小学思政课教师队伍建设情况说明报告　AdvancesinEducation教育进展,2020,10(4),443-446PublishedOnlineJuly2020in下面是小编为大家整理的小学思政课教师队伍建设情况说明报告4篇,供大家参考。

篇一：小学思政课教师队伍建设情况说明报告

vances in Education 教育进展, 2020, 10(4), 443-446 Published Online July 2020 in Hans. http://www.hanspub.org/journal/ae https://doi.org/10.12677/ae.2020.104074

　文章引用: 郝婷, 罗婉茹, 邓小桔, 王国强. “课程思政”理念下小学教师队伍建设的问题现状及对策建议[J]. 教育进展, 2020, 10(4): 443-446. DOI: 10.12677/ae.2020.104074

　 The Status Quo and Countermeasures of the Construction of Primary School Teachers under the Concept of “Curriculum Thinking”

　Ting Hao, Wanru Luo, Xiaoju Deng, Guoqiang Wang *

　Teachers College of Xi’an University, Xi’an Shaanxi

　Received: Jun. 8 th , 2020; accepted: Jun. 23 rd , 2020; published: Jun. 30 th , 2020

　Abstract From the point of view of primary education, this paper expounds the meaning of “curriculum thought and politics” in primary school education and teaching, and analyzes the common phe-nomena of primary school teachers, such as lack of initiative in self-improvement, deviation in ideological understanding, teaching ability to be improved, and so on, which affect the implemen-tation effect of “curriculum thought and politics”. This paper also puts forward corresponding countermeasures to improve primary school teachers’ ability to cultivate morality and cultivate people. The concept of “curriculum thought and politics” is added to the curriculum system of Chinese, mathematics, English, science and physical education, which is the icing on the cake in the work of primary school teachers’ education. We should construct a concept of all-staff thinking about politics, full-time thinking about politics and all-subject thought and politics, cultivate stu-dents’ ideological and political consciousness from an early age, and make moral education and intellectual education go hand in hand, so that we are able to educate people as completely as possible and lay a good foundation for the growth of socialist successors in the new era.

　Keywords Course Education, Primary School Education, Faculty Building

　 “课程思政”理念下小学教师队伍建设的问题现状及对策建议

　郝 郝

　婷，罗婉茹，邓小桔，王国强 *

　西安文理学院师范学院，陕西 西安

　 收稿日期：2020年6月8日；录用日期：2020年6月23日；发布日期：2020年6月30日

　* 通讯作者。

　郝婷 等

　 DOI: 10.12677/ae.2020.104074 444 教育进展

　摘

　要

　本文从小学教育角度出发，阐明了“课程思政”在小学教育教学中的含义；分析了当前小学教师普遍存在缺乏自我提升的主动性、思想认识存在偏差、教学能力有待提升等现象，从而影响“课程思政”实施效果；并提出相应对策来提升小学教师立德树人能力。在语文、数学、英语、科学、体育等课程体系中加入“课程思政”理念，在小学教师育人工作方面锦上添花。构建一种全员思政、全时思政、全科思政的理念，从小培养学生的思政意识，将德育和智育齐头并进，协同育人，为新时代社会主义接班人的成长奠定良好的基础[1] 。

　关键词

　课程思政 ， 小学教育 ， 教师队伍建设

　 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

　1. 引言 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。”立德树人是教育的初心及核心主题。应大中小学思想政治一体化教育的时代要求，思想政治教育要融入各类学科的教学之中，教育模式也要随之改进，使教育从“专员育人”向“全员育人”转化[3]，促进“思政课程”向“课程思政”的转化。

　作为一名小学教师，不仅要教书育人，还要分享知识、传授技能，更要塑造小学生的健康人格，注重引领小学生的价值观，同时也要明确“课程思政”是“知识传播与价值引领相结合”的有效途径。小学教师应当充分挖掘“思政”元素，将其与课程紧密结合。利用各类课程所存在的独特性，在各类课程已有的教学内涵基础上挖掘“思政”育人的价值，提高思政意识，提升立德树人能力，从而改善小学的教风、学风、考风，真正达到“思政课程”和“课程思政”协同育人的效果。

　2. 小学教师队伍推行“课程思政”的问题现状 2.1. 小学教师队伍缺乏自我提升的主动性 小学教师队伍缺乏一定的主观能动性。问卷显示，仅有 19.95%的教师非常了解“课程思政”理念，有 1.31%的教师并不了解。对于教师而言，不能只有教书的能力，要紧跟时代，密切关注学术研究，尽量使自己的课堂理念与时代同行，做“先行者”、“领头羊”。同时，教师还要放宽眼见，懂得关注国家动态与国际形势。如果一个教师疏于关心国家大事，疏于政治理论持续学习、疏于时事要闻的长期关注，将很难有敏锐的政治敏感度，当然就不会懂得思政；不会从专业课程中挖掘出与时代结合紧密、学生易于接受的“思政元素”，进而引导学生树立正确的三观；教师本人明白“课程思政”的重要性，明白“三全”教育的要求，为了避免麻烦，怠于精心备课，没有实施“课程思政”教学。

　Open Access

　郝婷 等

　 DOI: 10.12677/ae.2020.104074 445 教育进展

　由于学校有关“课程思政”的制度不够完善，导致教师缺乏自我提升的主动性。问卷显示仅有 59.32%的学校将“课程思政”实践纳入了常规的教学考评中；67.45%的学校设立了随堂听课小组对于“课程思政”的实施进行督促；82.68%的学校设立了专门的领导小组为“课程思政”的实施提供保障。数据说明，学校有关“课程思政”理念的制度仍不够完善，另一方面也导致了小学教师队伍缺乏自我提升的主动性。

　2.2. 小学教师队伍思想认识存在一定偏差 受传统“重智育，轻德育”应试教育观念的影响，小学教师队伍思想认识存在一定偏差。问卷显示，所有的教师在校园中看到学生不文明不道德行为时，都会主动教育学生；但仅有 62.2%的小学教师表示非常关心小学生的思政政治教育。部分小学教师在思想认识中存在一定偏差，他们总是把课堂中德育部分的工作理所当然地归纳在思政教师及班主任的工作范畴内。由于没有认识到“课程思政”对学生潜移默化的影响，因此不能做到在课堂中灵活应用“思政元素”。在一定程度上，这些思想认识存在一定偏差的行为会阻碍“课程思政”的推行力度与实施程度，难以实现全面贯彻“课程思政”理念的目标。

　2.3. 小学教师队伍教学能力有待提升 随着社会、家庭对小学生思想政治教育的重视程度不断加强，对小学教师队伍的教学能力提出更高要求。调查发现，只有 30.71%的教师能够在教学过程中总是引用“思政元素”，切实做到将立德树人作为最高教学目标。部分教师虽有“课程思政”意识，但没有深入思考，缺乏顶层设计，未能找准融入点，将相关知识本身蕴含的思政元素挖掘出来；更多的教师缺乏有效方法，没有合适的融入途径，思政内容与课堂教学内容本身脱节，只能勉强做到“课程”+“思政”，不仅达不到良好的教育效果，反而可能会使学生产生抵触的情绪。

　3. 小学教师队伍建设的对策建议 3.1. 小学教师队伍建设关键在教师的立德树人意识 教师的立德树人意识是推行“课程思政”的关键。要想提升教师立德树人的意识，首先要从学校的教育教学制度入手。学校应首当其冲地完善教育教学制度，用完善的教师考评制度来激励和促进小学教师的立德树人意识。例如：将“课程思政”列入教师教学考评，对教育教学活动中的“课程思政”提出明确要求；设立随堂听课小组，不仅可以对“课程思政”的实施进行督促，也可以在广泛的听课过程中进行互相学习，不断提升立德树人的创新意识。其次，学校可以通过加强对教师的思政培训，邀请名家进行指导。例如：定期邀请名家对于“课程思政”及时事教育热点进行解读交流，开展教师“课程思政”主题创新授课大赛等。最后，就教师自身而言，应当加强对《教师职业道德规范》的学习，强化立德树人的理念和意识，并应用于日常教育教学中。

　3.2. 小学教师队伍应当言传身教 教师应当认识到学生的思想政治教育与教师自身息息相关，应以身作则，言传身教，让学生在潜移默化中受到“润物细无声”的教育。习总书记强调：合格的教师首先是道德上的合格者，好老师首先是以德施教、以德立身的楷模。对于教师而言，不能只有教书的能力，要紧跟时代，密切关注学术研究的动态，尽量使自己的课堂与时代同行，做小学教师队伍的“先行者”、“领头羊”。同时，教师还要放宽眼见，懂得关注国家动态与国际形势。基于学生实际和关注点，在课程教学中，有意传递思政理念，引导学生主动关注实时动态，学会在繁杂的网络信息中辨别良莠。

　郝婷 等

　 DOI: 10.12677/ae.2020.104074 446 教育进展

　3.3. 加强小学教师队伍立德树人的教学能力 要加强小学教师立德树人的教学能力，首先要在方式上有创新意识，只有创新了课堂教学的手段方法，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，“课程思政”才能有效融入，实现同频共振效果。其次，学校应鼓励思政教师指导其他教师施行“课程思政”教学，及时发现问题，及时解决问题。最后，学校应当积极主动提供“课程思政”的交流平台，“先富带动后富”，定期派送教师外出学习，将先进的教学方式和教学理念及时引入[4]，通过相互交流，相互学习来加强小学教师队伍立德树人的教学能力。

　基金项目 1) 项目名称：习近平新时代背景下西安市小学推行“课程思政”现状的调查研究。编号 DC2020083，创新训练项目。2) 陕西省思想政治工作重大理论与现实问题研究项目，项目类别 Sz156，项目名称：陕西省地方高校辅导员队伍建设研究。

　参考文献 [1] 曹婷. 谈“课程思政”理念指导下的小学教育[J]. 才智, 2019(23): 80.

　[2] 刘海燕. 对高校形势与政策课程应用多媒体教学的思考[J]. 西部素质教育, 2017, 3(11): 179.

　[3] 王海花, 郭玲霞. 思想政治一体化教育中“课程思政”的探索与实践——以中学英语教学为例[J]. 现代交际, 2018(18): 132+131.

　[4] 魏巍. 浅谈新形势下农村基层干部队伍建设的现实路径[J]. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2009, 6(10): 18-19.

篇二：小学思政课教师队伍建设情况说明报告

XXX 小学关于严格要求配齐思政课教师等情况的说明报告 为落实习近平总书记关于教育的重要论述，特别是在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，贯彻《教育部等五部门印发<关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见>的通知》文件精神，根据《中共中央宣传部 教育部关于印发<新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案>的通知》《中共中央办公厅 国务院办公厅印发〈关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见〉的通知》《教育部关于印发<大中小学国家安全教育指导纲要>的通知》等文件要求，推进落实我校思想政治课教师队伍建设：

　学校严格按要求配齐思政课教师，落实思政课教师准入制度和退出制度，严格把控选聘教师的师德关、业务关。做到新进专职思政课教师取得思政课教资格，小学兼职思政课教师在上岗前经过专业培训并考核合格。学校目前共有专任思政课教师四名，其中低中年级配备两名专职思政课教师，高年级配备两名专任思政课教师，其余均是语数老师兼任。整体队伍职务结构、学历结构也得到了极大的改善。

　XXXX 小学

　2021 年 8 月 16 日

篇三：小学思政课教师队伍建设情况说明报告

部 思政课教师队伍建设

　情况汇报

　 自全国、全省高校思想政治工作会议召开以来，我校党政领导班子高度重视，认真组织学习文件精神，对照标准，部署落实，扎实推进，现将主要情况汇报如下：

　一、思政课教师队伍建设基本情况、特色做法和工作案例

　1 1. . 思政课教师队伍建设基本情况

　我校近年来在校生稳定在 6000 人左右，思政课教师队建设伍采用了专职为主、专兼结合的方式，按照“优中选优”原则，遴选一批具有相关学科背景、较强教学能力的骨干教师作为专职讲师，邀请专家教授作为兼职讲师，建立专兼结合的师资队伍，目前共有专职教师 14 名，兼职教师 6 名，基本能满足教学需要。专职教师中副教授以上职称 9 名，博士 1 名，专职教师近一年来发表学术论文 10 余篇，参加省级、院级课题研究 2 项。

　2. 抓好教师考证、评职、进修、培训等工作

　在思政课教师队伍建设上，我校思政课教师队伍建设近年来紧密围绕学科建设，遵循学科发展的规律和要求，始终坚持吸引、培养和使用并重的原则，逐步打造成了一支思想坚定、业务突出、结构合理的人才队伍：一是严格把关，选留专业人才充实师资队伍，在人才选留方面，不仅要考查其

　学科背景和科研潜质，还要考查其专业素养和研究方向；二是加强对青年教师的培养，提高青年教师素质，建立科研传帮带制度，为每位青年教师配备专业“导师”，负责青年教师的思想、学习、教学、科研等水平的提高；三是创造条件鼓励教师外出学习和考察，使教师有机会到全国各地参加思想政治理论的学术会议和学术活动，积极组织教师外出培训、学习，对授课教师进行理论和教学方法培训，提升专业能力；四是加大学科带头人、学术骨干的引进和培养力度，积极引进高水平人才做兼职教授。

　3. 积极进行教学探索改革，增强思想政治工作的有效性

　提升课堂教学的亲和力感染力，综合运用感化、激励、启发、熏陶等手段，实行互动式、专题式、案例式、讲座式教学，每月定期组织教研会，集体备课，每学期组织教学观摩课，教师教学水平逐步提高，教学效果良好。充分利用现代教学手段，线上和线下教学相结合，课程实施综合考核，提高课堂效率。

　4. 加强 传统文化、 革命文化和社会主义先进文化教育

　组织思政课教师赴于都、瑞金参观学习，以进一步增强理想信念，牢记育人使命。深入开展“学雷锋与践行社会主义核心价值观”、“中国梦 我的梦”、 “红五月”、“感恩教育”等主题月系列教育活动，大力开展志愿服务；利用身边教育资源如耀邦陵园、义门陈等，进行改革开放伟大成就教育、爱国爱乡教育、家风教育等等。

　5. 加强师德师风教育

　引导思政教师以德立身、以德立学、以德施教，守好一段渠，种好责任田，共同担起学生健康成长指导者和引路人的责任。教育教学以理想信念为核心，以现代公民基本道德和法律素养教育为重点，持之以恒地培育和弘扬社会主义核心价值观，理直气壮地传播马克思主义，引导青年学生强化政治认同、理性辩证地看问题，认清责任使命，把个人理想追求融入国家和民族的事业中，为实现国家“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

　二、存在的突出问题及建议

　1、教师科研能力偏弱，高质量研究成果较少。几年来，教科研工作虽然取得了一些进展，但省级以上课题和编写教材数量太少，在核心期刊以上发表论文太少，个人学术专著方面还是空白。

　2、在职进修、培训体系尚不完善。教师外出培训机会还较少，国家级培训机会基本没有，省级培训名额有限，社会交流与实践机会较少。

　针对这些问题：

　1、提高教师教学、科研能力，改进思政课教学效果，不断深化教学改革，创新教学方式、手段和载体，提高思政课的吸引力、感染力，对青年教师科研进行培训，对科研工作加大考核比重。

　2、健全培训体系，为教师提高教学能力创造机会。要

　建立国家、省市级和校内、线上和线下结合的全方位培训体系，制订培训长期、中期、短期计划，并严格组织实施。

篇四：小学思政课教师队伍建设情况说明报告

22·4教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人格的时代重任，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。思政课教师作为我国教师队伍中的一支生力军，其发挥立德铸魂的重大意义和作用更是不言而喻的。2020年9月1日，《求是》杂志发表了习近平总书记 2019 年 3 月 18 日在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》。文章指出“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”，并着重强调“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。习近平总书记充分肯定了思政课教师的重要作用，也明确提出了对新时代思政课教师的要求 — —“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正” （以下简称“六要”）。GUANLI ZHIHUI /管理智慧为加强中小学思想政治理论课教师队伍建设，2019年9月，教育部、中组部、中宣部、财政部、人社部五部门联合印发了《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》（以下简称《意见》），提出要打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正，专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良、名师辈出的中小学思政课教师队伍。

　《意见》就如何加强新时代中小学思政课教师队伍建设给出了宏观指导、政策依据和重要遵循，提出了新任务、明确了新目标、描绘了新蓝图。作为一名基础教育工作者，笔者认为小学阶段是学生人生观、世界观、价值观初步形成的关键时期。小学阶段重在培养学生的道德情感，小学思政课主要以学生的生活为基础，介绍学生与自我、家庭、班级、社会、国家、世界、自然等关系，让学生从中了解中国特色社会主义的由来与发展，从情感上认同伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义。讲好小学思政课，引导小学生扣好人生第一粒扣子，这是每位小学思政课教师的神圣职责和光荣使命。笔者针对小学思政课教师的基本情况，教学情况、学校师资情况、队伍建设等相关问题，选取西安市18所小学开展了“小学思政课教师队伍建设情况调查”，共计收到227名小学思政课教师的有效问卷。一、小学思政课教师队伍现状及存在的问题（一）小学思政课教师队伍现状1.小学思政课教师以女性为主，大多数为40岁以下青年教师。在本次调研的227名小学思政课教师中，50岁以上共 31 人，占比 14%；40—49 岁共 46人，占比20%；30—39岁共82人，占比36%；30岁以下共68人，占比30%。调研对象中女性教师共有213人，占总人数的94%。2.小学思政课教师学历以本科为主，所学专业以汉语言文学和中文为主，高级职称教师严重偏少。调研对象中具有本科学历的 185 人，占比82%，硕士学历的24人，占比11%。经统计，参与调研的思政课教师所学专业以汉语言文学和中文为主，共 131人，占比58%；小学教育和思想政治教育专业共32人，占比14%。227人中具有高级职称的11人，占比5%，具有中级职称的79人，占比35%。3.小学思政课教师以兼职为主，大多由语文教师兼任思政课教师。调研对象中专职思政课教师共19人，占比8%，兼职思政课教师共 208 人，占比82%。兼职教师中由语文教师兼任的有170人，占82%；由其他学科教师兼任的有29人，占14%；由校领导兼任的有9人，占4%。4.小学思政课教师中党员比例严重偏低。调研对象中有党员68人，占比30%；有民主党派2人。在非党员思政课教师中，提交过入党申请书的有34人，占比28%，未参加过党课集中培训的有98人，占比80%。（二）当前小学思政课教师队伍存在的问题笔者根据此次调查问卷的结果数据统计和分析，对照思政课教师“六要”标准，发现目前小学思政课教师队伍主要存在以下几方面的问题。全面打造“六要”标准小学思政课教师队伍■文/潘君宇17DOI:10.13617/j.cnki.sxnedu.2022.04.029

　2022·4一是小学思政课教师队伍专业性不强，具有马克思主义理论或思想政治教育相关学科专业背景的思政课教师严重不足，思政课的专业性、学术性难以保证。19 名专职思政课教师中仅有5人是小学教育相关专业毕业，没有马克思主义理论相关专业毕业的教师。二是专职思政课教师严重不足，兼职思政课教师主要由语文教师兼任，由于目前小学语文教师大多担任班主任，需要在日常班级管理和语文教学任务上投入大量的时间和精力，这就导致他们在思政课教学上投入的时间和精力很有限，直接影响着小学思政课的教学质量。三是小学思政课教师队伍以青年教师为主，具有高级职称的人数也严重偏低，其中专职思政课教师中74%的为初级职称，26%的为中级职称，没有高级职称。学校思政课教学缺少相关领域专家的引领和指导。四是小学思政课党员教师比例严重偏低，19名专职思政课教师中只有6人为党员。思政课非党员教师的入党积极性不高，党员教师在小学思政课教学中发挥的先锋示范和政治引领作用还不够明显。二、对照“六要”标准，打造高素质、专业化的小学思政课教师队伍（一）“政治关”是第一关，就是“政治要强、情怀要深”“政治要强”居于“六要”之首，其重要性不言而喻。思政课教师要做共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者，做到信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，做学习和实践马克思主义的典范，做为学为人的表率。把好小学思政课教师队伍的“政治关”，首先，要把好这支队伍的“入口关”，要求新入职的思政课专职教师必须是党员，且要以马克思主义理论或思想政治教育相关专业为主。各学校也应加大对马克思主义理论等相关学科人才的引进力度。其次，对于兼职思政课教师也应鼓励其积极向党组织靠拢。通过加强党建引领，优先发展小学思政课骨干教师入党，同时积极培养和选拔优秀党员教师担任小学思政课教师，不断提升小学思政课党员教师比例，条件成熟的可以成立思政课教师党支部，以加强党员教师的凝聚力和战斗力，提升思政课教育教学水平。最后，还要不断加强思政课教师对马克思主义理论的学习，使其结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，在学思践悟中进一步坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命，培养他们的家国情怀、传道情怀和仁爱情怀。（二）“师德关”是第二关，就是“自律要严、人格要正”“学高为师，身正为范”。小学思政课教师要用高尚的师德修养和道德水平感染学生，用渊博的知识引导学生，用宽大的胸怀关爱学生，做到“知行合一”，自觉修身修为，做为学为人的表率，这样学生才会“亲其师，信其道”。把好小学思政课教师“师德关”，要建立健全小学思政课教师理论学习制度，系统化、常态化引导他们学习习近平新时代中国特色社会主义思想，重点要加强习近平关于教育的重要论述的学习，使他们真正学懂弄通、入脑入心，能够自觉用“四个意识”导航，用“四个自信”强基，用“两个维护”铸魂。把好小学思政课教师“师德关”，要加强新入职思政课教师和专、兼职思政课教师职业道德规范，把职业道德教育作为培训的重要内容，使他们树立崇高的职业理想，引导他们做好思政课教师职业规划。把好小学思政课教师“师德关”，要充分发挥思政课教师党支部的战斗堡垒作用和思政课党员教师的先锋模范作用，建强思政课教师党支部，使党支部成为涵养师德师风的重要平台；建好思政课党员教师队伍，使党员教师成为践行高尚师德的中坚力量，使全体小学思政课教师以德施教、以德立身，人人皆为师德楷模。（三）“业务关”是第三关，就是“思维要新、视野要广”习近平总书记指出， “讲好思政课不仅有‘术’，也有‘学’，更有‘道’。思政课的政治性、思想性、学术性、专业性是紧密联系在一起的，其学术深度广度和学术含金量不亚于任何一门哲学社会科学！”小学思政课教师要学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义，善于运用创新思维、辩证思维，不断创新思政课堂，教育学生树立正确的理想信念，教给学生科学的思维方式。小学思政课教师还要涉猎广泛，既要有宽广的国际视野，又要有深入的历史视野，既不封闭保守，又不崇洋媚外。此外，提高小学思政课教师队伍业务能力，打造一支有专业知识背景的专职思政课教师队伍也是重中之重。据问卷数据统计，受访的 208 名兼职小学思政课教师中高达99%的教师认为小学应该配备专职思政课教师。针对“本校目前思政课建设情况满意度”的调查，选择“满意”的教师仅为39%；针对“小学思政课教师队伍建设未来发展的难点”的调查，有92%的受访者认为在于“专职思政课教师人员紧缺，教师配备存在供求不平衡的问题”。因此，笔者认为应积极吸收马克思主义理论和思想政治教育相关专业毕业的大学生加入小学思政课专职教师队伍中，不断提高这支队伍的专业性。学校上级主管部门也要进一步提高小学思政课教师的待遇，不断增强思政课教师岗位吸引力，把优秀的思政教育人才吸引来，留得住，切实增强小学思政课教师的职业认同感、荣誉感和责任感。作者单位 西北大学附属小学GUANLI ZHIHUI /管理智慧 管理智慧 管理 创新与18

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