课题2、元素教学设计

　 附件 2 教学设计（教案）——模板 基本信息 学 学

　科 化学 年

　级 级 九年级 教学形式

　教

　师

　何德平

　单

　位

　东津二中

　课题名称

　课题 2 2 、元素

　（第二课时）

　学情分析 通过前三个单元的学习，学生对于常见物质的了解已经有了一定的基础，又通过前一课题建立了物质微观构成的初步知识，特别是对于原子的概念有了较为深刻的理解。

　元素的概念比较抽象但并不晦涩。纵览教材已有四次共六段文字涉及过这一名词，学生已经有了多次感知，在日常生活中“元素”这一用语也时常出现。但要完成从微观到宏观，理解好“同一类原子的总称”这一定义仍是教学中的难点。学生对于“元素”概念在生活、生产中的应用的意识还没有形成，本节课地壳、生物体中元素含量的了解可以使他们更好的感知元素的存在，理解消化这一概念。

　元素符号是学习化学的重要工具，理所应当成为教学的重点。从花样繁多的表示方法到国际通用的化学用语，从汉字的构成到元素符号的规范书写对学生而言接受并不是难点，重要的是要使学生了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，提高学生的科学素养。

　元素周期表是重要的学习工具，但对于“周期”二字的魅力学生还无从感受，在教学中可以让学生初步了解元素周期表的构成，通过自主探究找到元素周期表的规律性。

　 教学目标 1、 知识与技能：

　（1）

　了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步一些常见的元素符号 （2）

　初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找

　 到指定元素和有关该元素的一些信息 2、 过程与方法 （1）

　通过联想记忆等趣味活动，帮助学生认识元素符号。

　（2）

　通过学生之间相互合作，查阅资料，了解地壳，生物的细胞和一些食品中元素的含量。

　3、 情感、态度与价值观 （1）

　进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。

　（2）

　发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

　教学重点 元素符号的意义 教 学模式：探究式

　 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 在前面的几个单元的学习中，我们已经接触到一些符号，如：O、H、N、C、Al…….这些符号表示什么意思呢? 【阅读教材 P73 资料栏】

　带着问题阅读教材,回答老师的问题。

　以旧引新，设疑思考 引导学生阅读课本 P73 表 4-3 【提问】如何正确书写元素符号呢？ 出示几个书写错误的元素符号，让学生改正。

　根据表 4-3，找出元素符号的书写特点 集体朗读表 4-3 培养学生的自学能力 【启发】同学们能否寻找一些记忆的方法，如：联想、对比等，尽快认识这些元素符号呢？

　讨论、交流 提高学生学习的积极性、主动性 请同学们根据老师出示的元素名称，说出元素符号，比一比，谁说得快。

　学生枪答 进一步激发学生记忆的热情

　 【提问】元素符号能表示什么意义呢？ 以具体符号为例，介绍元素符号表示的意义。

　【练习】说出下列符号表示的意义：

　（1）

　Fe （2）3Fe （3）nFe

　以具体符号“H”、“N”为例，了解元素符号所表示的意义。

　让学生充分了解元素符号的重要性。

　加强对元素、原子概念的理解。

　【投影】

　1、 门捷列夫和元素周期表

　观看、聆听 增进对科学史的了解 教师活动 学生活动 设计意图 知道学生阅读教材中相关内容 阅读课本，初步认识元素周期表：共有 7 个周期，16 个族。

　培养阅读能力。

　组织、指导学生完成活动与探究。

　活动形式的建议：

　1、 小组枪答竞赛 2、 小组交流后由代表发言。

　 人人参与活动 通过活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

　【提问】通过本节课的学习，你们有那些收获？跟大家说一说。

　以小组讨论的形式对本课题进行归纳小结，然后派代表发言。

　培养学生的归纳、表达能力。

　作业或预习 书后作业

　板书设计

　一、 元素

　 二、元素符号 1、 定义

　 1、写法 2、 原子元素的区别

　 2、意义 3、 元素的存在

　 三、元素周期表 地壳中的元素：

　 1、 结构 生物体中的元素

　 2、 原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数

　 自我评价

　 组长评议或同行评议（可选多人）：

　 评议一单位：

　姓名：

　日期：

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