持续发展共享教育之美

　持续发展- - 共享 教育 之美

　陶华坤

　可持续发展指既满足当代人的需要,又不损害后代人满足需要的能力的发展。《教育改革与发展规划纲要》把“可持续发展教育”作为战略主题的重要内容,要求用符合可持续发展需要的价值观念、科学知识、学习能力与生活方式教育学生,培养适应国家可持续发展需要的新型公民。

　一、可持续发展教育的概念本身就是不断发展的

　在《中国 21 世纪议程》中指出:“加强对受教育者的可持续发展思想的灌输”“将可持续发展思想贯穿于从初等教育到高等教育的整个过程之中”。

　1、基础教育就是支持可持续发展教育的基础 可持续发展教育就是一个逐渐发展的概念,旨在使各个年纪的人们担负起创造可持续发展未来的重任,而全面的人才培养成为未来社会可持续发展的要求。

　教育就是农村改革的关键,对保证农村地区的经济﹑文化与生态活力起着至关重要的作用。通过伴随一生的学习活动,包括成人与社区教育,培养能力。这就是建立可持续发展未来的重要因素。

　2、可持续发展教育的组成部分 ·环境 ·自然资源保护 ·农村改革 ·可持续的城市化 „„ 2002 年 9 月南非约翰内斯堡可持续发展问题世界首脑会议宣言: 承诺建立一个崇尚人性、公平与相互关怀的全球社会,这个社会认识到人人都必须享有人的尊严。

　确认可持续发展需要具有长远观点,需要对政策拟订、决策与实施过程广泛参与。

　承诺采取联合行动,共同团结起来,以拯救我们的地球、促进人类发展、实现普遍繁荣与与平。

　3、可持续发展教育的重点:“一体两翼” 可持续发展教育概括起来说,就就是“一个核心、两个重点、四项建设。” 以价值观教育作为核心,强调以“尊重”作为可持续发展价值观的核心。“尊重”指的就是尊重她人,包括当代人与后代人;尊重差异性与多样性,尊重环境,尊重星球上的资源。

　“一体两翼”的教育架构形成了可持续发展教育的“重点”:即一方面重点进行环境与资源的教育,另一方面重点进行国际理解教育或多元文化教育。

　重视可持续发展的“课程建设、环境建设、文化建设与活动建设。”

　二、可持续发展的三个支柱: : 环境、经济与社会

　在发展中解决环境问题。学校里的环境教育主要从四个层面展开,即知识层面、能力层面、意识层面、行为参与层面。

　1、可持续发展教育新视角 2009 年在德国波恩召开的世界可持续发展教育大会文件中说,优质教育就是“一个与 21 世纪人类面临的重要挑战相密切关联的教育;一个能够帮助人类正确使用权利、梳理强烈责任感的教育;一个能够培养人进行批判性思维、善于解决问题、实现团队合作、面对工作与生活中的困难充满自信的教育;一个能够为地区、国家与国际培养优秀公民的教育”。该文件明确得出结论:可持续发展教育能够在诸多重要方面促进教育走向优质。

　可持续发展教育就是一种让我们对教育与学习进行重新思考的机制; 可持续发展教育已经成为许多地区教育改革的催化剂; 可持续发展教育要成为“教与学的创新之源”; 可持续发展教育在某种程度上正越来越被视作改革教与学方式的路径。

　让多方力量共同参与,并对整个体系进行重新设计。对学校而言,意味着要对课程与教学、校园经营、组织文化、领导与管理、社区关系及研究与评估做出全面的反思与调整。

　2、可持续发展教育的思考 可持续发展教育就就是要教育当代人与后代人,把可持续发展作为一种认识论,作为一种思维方式与一种思维习惯,就就是要培养人的一种哲学思维。可持续发展关注多样性的统一,做到“五个改变”: 改变单一的教育模式,扩展学生知识视野; 改变单一的教育方法,全身心的感受文明; 改变简单的教育目的,体验公民社会责任; 改变单一的教育取向。可持续发展教育倡导要让学生到社会、到自然中去发现,在发现中欣赏人类的文明,来学习可持续发展的能力; 改变单一的教育环境,发挥社会组织功能。使各社会组织能够主动参与可持续发展教育。

　3、以法治的精神科学规划教育发展 研制规划政策。从国家与地方经济社会可持续发展实际出发,各级政府在本地区教育规划中强化可持续发展教育的理念内容,进而制定实施区域可持续发展教育的行动计划。政府、学校、家庭与社会都应更加重视人的终身学习与可持续发展问题,将培养学生的终身学习能力与可持续发展能力作为重要的育人目标。

　更新课程教材。强化可持续发展领域的学科课程建设,实施与可持续发展相关的通识教育。开发地方与校本课程,如节约资源、保护环境、建设低碳经济与社会、弘扬传统文化与借鉴世界优秀文化成果等。

　创新教育模式。教师应积极引导学生将所学知识同解决经济社会可持续发展的实际问题结合起来,在指导自主、合作探究与应用探究过程中,着力增强未来社会的建设者与接班人的创新素养。深入开展平安校园、文明校园、绿色校园创建活动,推进节约型学校建设,培养具有可持续发展价值观念与生活方式的新公民。

　三、持续发展: : 点燃复兴中华的火焰

　被誉为“宇宙之王”的著名物理学家霍金认为,因为人类的贪婪、自私的本性,地球已经不能再容纳人类,她要求人类开辟新的星际空间,移民其她星球。她说我们也许只有二百年时间了。这句话听起来像一句玩笑话,但我们也感到这不

　就是危言耸听。

　1、可持续发展的教育才有未来 教育应为促进人的可持续发展服务,为促进社会、经济、环境与文化的可持续发展服务。

　第一,可持续发展就要面向共同未来、增进国际理解,形成广泛共识。

　第二,可持续发展教育就是国际教育的突出主题,就是教育的重要使命。学会尊重人类、学会文化沟通、学会与平共处、推动共同发展。

　第三,可持续发展主要体现在参与教育决策、融入教育过程、促进学校发展、开展国际交流等方面。

　2、科学的教育发展模式就是可以设计出来的 可持续发展教育就是以培养可持续发展价值观为核心的教育,就是着眼于人的可持续发展、社会可持续发展的大教育观与整体性育人模式。发达国家培养杰出人才的途径就是从小学教育自然化、中学教育鲜活化、大学教育创新化、人才成长生态化、评价机制科学化等因素开始的。教育的责任就是培育人们具有大师那样的思维能力,教育若以大师的标准塑造人,大师就会在充满生机的人类活动中自然涌现。

　坚持可持续发展教育应从促进人与社会的可持续发展两个层面进一步确立当代教育的时代功能;超越一般优质教育的质量标准,将可持续发展确定为学校发展的最高标尺;把培养可持续学习能力作为教育模式改革的重要目标;以可持续发展价值观为指导培养学生形成新的生活方式与社会责任感。

　3、建立“质量-效益”型的优质管理服务模式 加强教育法律法规体系建设。将依法治教贯穿于教育规划的目标任务、政策措施、制度安排等各个环节、各个层面。正确处理好政府、学校、社会的关系,落实与扩大学校办学自主权,推动学校以章程建设为抓手,依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度建设,切实转变学校管理观念,提升学校管理的法治化水平。

　提高教育治理体系与治理能力。坚持依法决策,着力提高规划编制的科学化、民主化水平。加强规划实施过程的监测评估,切实将规划落到实处。避免出现“规划规划、纸上画画、墙上挂挂”的现象。管理的秘诀:“接地气”“精细化”。形成符合校本实际的教育思想体系与管理风格。

　培养可持续发展的学生,造就可持续胜任的教师,创办可持续攀高的学校,实施可持续提升的教育。守护教育、发展教育的根基就在课堂。根据“因材施教,分类指导,注重效率,发展能力”的原则,探索建立“统分结合,灵活多样”的教育教学组织形式。以健康的舆论引导人,以敬业的精神教育人。实施教师教育教学综合评价等新型质量保障体系,建设与谐校园。激发“教育人”的热情,点燃复兴中华的火焰！

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