校本研修师德师风建设问题与困难

校本培训师德师风

培训时间：2014年3月5日

主讲人：陈玉国 刘国远

培训学时：6学时

中小学教师职业道德修养基本要求 一、教师职业道德及其基本特点 （一）、教师职业道德的基本内涵

1、教师职业道德是指：教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

上述概念具有如下基本旨意：

一是揭示了教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这一职业密切联系的专门性道德。

二是揭示了教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范或行为准则，还包括教师对规范或准则中内得而成的观念意识和行为品质。 2、教师职业道德的基本特点

（1）、教师职业道德的教育专门性。指教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用性。

（2）、教师职业道德体现教书和育人要求的一致性。教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”

（3）、教师职业道德内容的全面性。它包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规范、职业良心、职业作风、职业情操等。

（4）、教师职业道德功能的多样性。它包括职业工作的精神动力、人际关系和利益关系的调节、言行示范的自觉性等。

二、我国当代教师职业道德原则和基本规范 （一）、我国当代教师职业道德的建构 （1）、继承性 （2）、时代性 （3）、全面性

（二）、我国教师职业道德的基本原则 （1）教书育人原则 （2）乐教勤业原则 （3）人格示范原则:p> （三）我国教师职业道德的基本规范 1、爱 岗敬业。

爱岗敬业是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范。是教师做好教育工作的思想前提。

*尊重学生 *信任学生 *关心学生、爱护学生

热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础。

热爱学生是做好教育工作的重要条件。

教育爱内涵的思想特征：
A、教育爱的广泛性 B、教育爱的引导性 C、教育爱的理智性和纯洁性 D、爱与严的结合 2、严谨治学

严谨治学是处理教师和教学之间相互关系的道德规范。其基本含义是：树立优良学风，刻苦钻研业务、不断学习新知识方法，探索教育教学规律，改进教育教学，提高教育教学和科研水平。

（1）好学不倦，努力精通业务 （2）把握规律，科学施教 （3）严以律己，严格执教 （4）不断探索，勇于创新 3、团结协作

团结协作是调节教师与教师、教师与领导等教育主体之间相互关系的道德规范。

（1）关心教师集体，维护集体荣誉 （2）克服文人相轻，相互学习配合 （3）尊重同志，建立和谐的人际关系 5、尊重家长

尊重家长是处理教师和学生家长之间相互关系的道德规范。

教师 与学生家长的基本关系表现在 ：
（1）社会地位的平等性 （2）联系交往的互尊性 （3）教育过程的配合性 6、廉洁从教

廉洁从教是调整教师与物欲诱惑之间的道德 规范。其基本要求是：坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职责之便谋求私利。

古人云：“不受曰廉，不污曰洁” 廉洁公正是为师立教的根本 7、依法执教

依法执教是调整教师劳动与法律制度 之间的职业道德规范。其基本要求是：自觉遵守法律法规，依法履行教师职责。

8、为人师表

为人师表是教育活动对教师个人言行的要求。

其基本含义是：模范尊守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注意自省、自察、自纠。

特点：表率性、律己性、统一性、真实性 三、教师职业道德修养 （一）教师职业道德修养的意义

1、教师职业道德修养是教师道德人个不断发展完善的需要。 2、教师职业道德修养是做好教育工作的需要。

（二）教师职业道德修养的基本原则 1、坚持知和行的统一。

2、坚持动机和效果的统一。

3、坚持自律和他律的结合。

4、坚持个人和社会的结合。

5、坚持继承和创新的结合。

（三）教师职业道德修养的基本方法 1、加强理论学习，注意“内省”，“慎独” 2、勇于实践磨练，增强情感体验 3、虚心向他人学习，自觉与他人交流 4、确立可行目标，坚持不懈努力

校本培训：师德师风、校园安全

培训时间：2014年6月5日 主讲人：武万民 韩风利 培训学时：8学时

《中小学教师违反职业道德行为处理办法》。

师德师风，既是校长教师个人的道德修养，也是教育行业教师群体的精神风貌，它直接反映一所学校、一个区域教育的整体形象。毫无疑问，努力培养德才兼备的校长队伍，全力打造德艺双馨的教师群体，是加快教育事业发展的关键所在；
加强自身道德修养，提高职业道德水平，是我们每一位教育人的必修之课。

从实际情况来看，近年来极少数教师严重失德问题已经严重影响到了教师队伍的整体形象，比如范跑跑、绿领巾、红校服等。为此，今年教育部出台了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，以规范教师职业行为。

《办法》第四条规定，教师有下列行为之一的，视情节轻重分别给予相应处分：

(一)在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的; (二)在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的; (三)在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生的; (四)在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的; (五)体罚学生的; (六)以侮辱、歧视、孤立等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的; (七)骚扰学生或者与学生发生不正当关系的; (八)索要或者违反规定收受家长、学生财物的; (九)开展或者组织参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取个人利益的; (十)不听劝阻，组织、要求、诱导学生参加校外有偿补课，或者参与校外培训机构对学生有偿补课的; (十一)其他违反职业道德应当给予相应处分的。

教师违反职业道德的行为多种多样，《办法》到底要对哪些教师违反职业道德规范的行为加以调整呢？经过多次调研座谈论证，各方认为，《办法》不宜求全，试图把所有教师职业行为都纳入调整范围并不现实，应当在充分考虑合法性和现实性的基础上突出重点，对当前社会关注度高、严重影响教师队伍整体形象、能够达成共识的教师职业行为加以调整。为此，《办法》第四条采取了“十加一”的列举方式。“十”是指在梳理现行教育法律法规和《中小学教师职业道德规范》有关规定的基础上，厘清职业道德对教师行为的倡导性要求和禁止性要求，明确列举十种违反师德行为需要加以处理，明确教师职业行为的底线。这十种行为作为教师职业底线的行为是在大量调研论证、梳理各地规范的基础上确定的，涉及的主要是师生关系，旨在对目前社会普遍反映或反映强烈的师德问题作出回应。“一”是指《办法》同时规定一个兜底条款，以免挂一漏万，也为将其他行为纳入《办法》留下空间，这样《办法》就同时具有了原则性和灵活性。

《办法》第三条规定，本办法所称处分包括警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除。其中，警告期限为6个月，记过期限为12个月，降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务期限为24个月。

《办法》第三条以《教师法》为依据、参照《事业单位工作人员处分暂行规定》，规定了教师处分种类，但针对教师职业特征将“降低岗位等级或者撤职”调整为“降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务”。这里我提醒大家的是对《办法》第四条行为的处理不限于处分，还可能构成撤销教师资格的情形。

《办法》第八条规定，有第四条列举的行为一旦受到行政拘留处罚或者给予开除处分的，县级以上教育行政部门有权撤销教师资格。这是《办法》依据《教师资格条例》作出的对教师违反职业行为最严重的处理决定。因此，大家要对第四条规定的违反教师职业行为的种类和处理作完整理解，综合判断。

《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的出台，让处理教师失德行为有了标准。通过学习，我有三点感想与大家共勉：

一是严禁收受财物，让师生情感更纯洁。 《办法》第四条中“索要或者违反规定收受家长、学生财物的”，指向的是师生关系以及教师与家长关系中所体现的道德行为规范。教师能否收礼、该如何监管、惩戒教师违规索要财物、收受财物行为已成为当前师德建设领域的焦点问题。这种焦点的形成与社会环境的变化不无关系。曾几何时，为含辛茹苦的老师带点小礼物是学生表达对教师的感激之情，很常见又很少受到质疑的方式。随着教师与家长之间的“交易行为”越演越盛，“礼物”价值也不断提高，有的已成为教师谋取经济利益的重要途径，也成了家长给孩子谋取正当或不正当利益的手段，严重败坏了教育风气，破坏了教育公平，违背教育精神，必须对这种行为亮起红灯。

家长通过向教师送礼来换取教师对自己孩子的格外关注，部分教师以学生家长是否送礼和所送礼物价值多少来确定该学生能享受到的教育资源，这是违背教育原则的。当然，禁止教师收受学生、家长财物，并不是要切断师生间的情感联系纽带，而是让师生间的情感更为纯洁和神圣，不送礼不等于不祝福，学生亲手制作的贺卡、给老师写一封信等真诚的发自内心的祝福更有利于营造尊师重教的社会风尚。

二是严禁有偿补课，有助于恢复教学秩序

为了让自己的孩子能更好地应对分数导向带来的激烈竞争，很多家长希望请教师做家教，这种需求很难回避。但恰恰是这样的一种看起来合理的需求，造成了有偿补课市场的失序，甚至学生的课业负担“越减越重”，尤其有少数失德在职教师为了追求个人利益的最大化，或者在课堂上留一手，强制学生参加自己举办的课外有偿辅导；
或者与一些有偿辅导机构形成利益链条，组织学生参加校外有偿补课。教师与学生间的知识传递掺杂了浓浓的“铜臭味儿”，极大地违背了教师在教育教学过程中所应遵循的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质，影响了正常的教育教学秩序，违背了教育宗旨，也影响了教师的职业形象。《办法》将红线定为“不听劝阻，组织、要求、诱导学生参加校外有偿补课，或者参与校外培训机构对学生有偿补课”，明确针对教师以谋取经济利益为目的的校外补课活动，使规定更加准确、合理，以使严重干扰学校正常教学秩序，违背教师职业道德的行为得到有效制止。

三是严禁歧视学生，提高教师职业道德水平 在教育教学活动中，为每个学生提供平等公正的受教育机会是教师应该遵守的原则。然而，随着当前校内学生从过去的成绩差异转变成现在成绩、家庭经济背景、社会地位、文化等多重差异，学生间分化愈加明显，教师在教育教学活动中和学生管理、评价中不公平公正对待学生的现象时有发生，“绿领巾”、“红校服”、“差生在走廊中读书、做作业”等现象不断冲击公众视线，教师在教育教学活动中不公平、公正对待学生，个别教师甚至存在歧视或侮辱学生人格尊严的现象，严重违背了教育的基本原则和教师基本的职业道德，对学生的身心健康成长带来严重伤害。严格制止教师歧视学生的行为，因此给学生带来后果的教师依法惩处是规范教师职业行为，提高教师职业道德水平的必要措施。

1960年10月，联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》，提出了“教师不得以种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民族或社会成分或经济状况为由，以任何形式歧视学生”等师德原则，至今仍振聋发聩。可见，教师能否公平公正对待学生也是国际主流观点考查教师职业道德的重要标准。《办法》的制定符合这一精神和原则。

当然，我校教师德师风方面还是很纯朴的，到目前为止，没有一起违反师德师风的不良行为。总体来看，我校教职工忠于职守，为人师表，爱生如子，乐于奉献，赢得了社会的广泛赞誉。我可以肯定地讲，正是因为我们拥有这样一支教师队伍，我校综合素质教育教学质量考核才能连获优秀，我们的中考成绩才能稳步走在全区的前列。

借此机会，接下来我想谈谈校园安全。“安全是天，质量是地”。

我想，学校安全不仅要从校舍环境、食堂卫生、建筑结构等方面加强管理，还要做好细节工作，全体教职工要树立“安全第一，预防为主”的思想，强化安全意识，履行安全职责，落实安全常规，只有安全工作落到实处，落实到细节，学校的各项工作才能得以顺利开展。今天我只想谈谈学校安全管理工作职责。

不少老师认为：学校安全是校长的事，是分管领导的事，是总务处、德育处的事。这是推诿责任的思想认识。校园安全，人人有责。一所学校，编织由校长负总责、分管安全的副校长为直接责任人、各处室分块负责、层层签订安全责任书和实行严厉的责任追究制的校园安全管理网络体系尤其重要。

学校教务处抓好安全教育（健康教育）课的管理，加强师生的安全教育，督促上课老师履行安全管理职责。

学校德育处对学生进行安全教育、搞好安全宣传、制订紧急预案，负责寄宿生的住宿安全，组织与班主任及班主任与学生签订安全责任书。

学校总务处负责学校房屋设施安全，校园环境各项设施的使用安全，师生食堂（商店）饮食卫生安全，校园警务室管理及校园内传染病预防及消毒工作。组织安保员及值周老师进行安全隐患排查，负责学校周边治安综合治理，建立向上月报安全制度和完善安全档案。

学校安保员（门卫）负责校园巡视、排查，严防住宿生随意外出，对外来人员登记和汇报。

班主任作为班级安全第一责任人，抓好晨检和查寑工作，分住宿生和非住宿生组建班级安全联防小组，小组长负责掌握小组成员在上课、往返学校、就餐、就寝过程中的突发状况，并注意排解小组成员之间或与他人的矛盾纠纷，并将情况及时上报班主任，与学生签订安全责任书，配合政教处搞好班级安全管理工作档案。

科任教师负责上课（上自习）的学生安全以及下课（下自习）该楼层楼梯通道的安全，认真填写好缺课学生登记表，发现问题及时处理，迅速与班主任联系。

学校安全管理实行“分级管理，分级负责”， “谁主管，谁负责”， “谁批准，谁负责”的原则。校长是学校安全工作的第一责任人，分管副校长是直接负责人，其余老师是具体负责人。班主任是本班安全工作的第一责任人，其余任课老师是具体负责人。

班主任是对学生进行安全教育和管理的直接实施者，是学生安全的主要负责人。班主任对学生安全教育不力、对学生违规行为或当学生受外来侵害时制止不力、不积极配合学校抓安全管理、应当预见而没有预见到的其它安全隐患，从而导致安全事故的发生，属于失职行为，应追究法律和行政责任。

其他人员因自己的过失或承担的工作出现疏漏的，因体罚或变相体罚学生，因不认真履行工作职责或擅离工作岗位，导致发生安全事故的，要承担相应的直接责任。

师德新观察——如何做教师 培训时间：2014年9月5日 主讲人：韩 全 于振闻 培训学时：6学时

第一章 想爱学生不容易——师生关系新观察 第一节 适应社会要求，更新育人者角色 一、准确认为新形势下学生思想品德发展的新特点 1、了解复杂社会环境对学生品德的特殊影响 2、准确认识教师在思想品德教育中位置的变化 二、发挥教师在品德培养中的主导作用

首先，明确认识教师在培养学生品德与个性中位置的变化，了解和掌握学生通过其他途径所受到的影响和取得信息的渠道与来源。

其次，“以人为本”的理念应该深入到学生和各类思想、品德、行为方式的判断、评价与相应的教育措施之中。

第三，对于学生进行的教育，特别是根据教育的目标与原则实施的处罚，必须考虑到对学生可能产生的消极影响，避免对学生可能造成的伤害。

第二节 教师作为知识传授者角色的变化及新要求

一、学生学习的“第二势力”——学习环境的革命性变革 1、网络与通讯工具的飞速进步对学生学习的影响 2、校外辅导与培训对学生学习的影响 3、教学机器、教学软件的影响 4、家长的辅导与指导

二、教师作为知识传授者角色的新要求

三、转变角色，为的是强化在学生知识学习中的作用 四、教师其他角色的要求 第三节 师生冲突及应对 一、师生之间的内在冲突及应对 （一）师生之间内在冲突产生的原因 1、师生之间的人际冲突 ；

2、师生群体之间的冲突；

3、作为教育者的教师与作为受教育者的学生之间的冲突 （二）教育教学活动中师生之间内码冲突及应对

1、知识掌握、能力发展、技能形成过程中产生的师生冲突

2、人格发展中产生的师生冲突 3、品德培养中师生之间的冲突 4、各类内在冲突的应对 二、师生之间的外在冲突及应对

第二章 身心好才是真的好——学生身心健康新观察 第一节 初识心理健康

一、心理健康的概念与标准 （一）概念简析 （二）心理健康的标准 二、心理健康的意义

（一）心理健康的个体意义与社会意义

1、心理健康是现代社会生产、生活对个体的特殊要求 2、现代社会生活更容易引起人们的心理问题 （二）心理健康的教育意义

1、心理健康教育使“以人为本”的理念在教育中得到了充分体现 2、心理健康教育对教师的职业角色、职业规范、职业能力提出了新要求

（1）在职业规范方面，关注学生的心理健康，避免对学生造成伤害。

（2）教师还要学会鉴别学生可能出现的心理问题对于有心理问题的学生彩更加适合他们心理特点的教育方式 第二节 中小学生常见心理问题与教育对策 一、厌学问题 二、学习压力 （一）学习压力及影响 （二）学习压力的应对 三、考试焦虑

（一）考试焦虑及其对学生的影响 （二）考试焦虑的调节 四、挫折与应对 （一）挫折及影响 （二）挫折应对能力的培养 1、建立远近结合的目标体系 2、注重成就动机培养 3、形成正确的归因方式 4、提高信仰和价值观教育效果 5、提高自我效能感 6、经受挫折考验

第三节 特殊心理问题的鉴别与处理 一、中小学生特殊心理异常问题 （一）强迫症

强迫观念 强迫意向 强迫行为 (二)抑郁症 （三）恐怖症 （四）人格障碍

1、偏执型人格障碍 2、分裂型人格障碍 3、强迫型人格障碍 4、信赖型人格障碍 5、反社会型人格障碍 6、自恋型人格障碍 (五)性心理问题 1、性别认同障碍 2、性恐惧 3、性罪错 4、性自慰焦虑

二、教师面对学生的导演心理应遵循的原则 第三章既是良师又做慈母——学校职能转变新观察 第一节 教育价值从社会本们转向人本位

一、个人本位与社会本位

社会本位论者主张人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人。

人人本位论者主张，教育目的应以实现个人价值为中心，主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。

二、以人为本在教育目的中的体现 （一）走向“科学的人道主义” （二）培养创造性 （三）培养承担社会义务的态度 （四）培养“完善的人” 三、学校管理者对以人为本的解读 （一）重视和关心教师

（二）对教师要进行“人性化”管理 （三）对教师要信任和期待 （四）用自身的人格魅力凝聚人心 四、以人为本在学校教育教学活动中的体现

第二节 教育目标从应试转向素质 一、素质教育的含义

指学校素质教育，即在学校教育中，教育者根据学生个体发展和社会发展的需要，以科学的培养方式使所有的学生身心发展的环境与教育过程中的各种因素形成最佳组合，使学生和谐健康发展的环境，从而促使每一个学生自身素质由低级向高级，自由地、主动地、生动活泼地、创造性地完善发发展的过程。

二、素质教育的基本精神和特征 （一）素质教育的基本精神 （二）素质教育的特征

主体性；
全体性；
全面性；
基础性；
发展性 三、素质教育对学校的要求 （一）素质教育必须面向全体学生 （二）素质教育应当坚持全面民展 （三）素质教育要促进学生个性发展 （四）素质教育要突出创新精神的培养

第三节 教师从关注学习转向关注学生

一、关怀学生的生存状态 二、关注学生的需要

第四章 校园安全大如天——学生管理新观察 第一节 校园健全的基本问题 一、校园安全的范围 二、校园安全问题的类型

（一）根据学校是否承担责任，把学生伤害事故划分为四类 第一，学校承担责任的事故，分别支付宝了发生事故的十二种情形 第二，学生或者未成年学生监护人承担责任事故，分别支付宝了发生事故的五种情形 ；

第三，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任的事故，分别规定六种情形；

第四，应当按有关法律法规或者是其他有关规定认定责任的事故，分别规定了四种情形

（二）根据安全事故发生的原因进行分类 （三）根据学校可以控制、操作的内容进行分类 第二节 学校管理与服务中的安全问题 一、校车安全问题 二、校园治安问题 三、其他方面的安全问题

第三节 教育教学活动中的安全问题

一、教师体罚学生引起的伤害事故 二、体育课事故

第四节 学生行为安全问题 一、自杀

二、不良行为与习惯

第五节 校园安全管理与教育 一、学校安全管理

（一）建立健全校园安全管理制度的意义 （二）校园安全管理制度的基本问题主体内容 1、学校管理者、领导人的责任 2、教师的基本责任 二、安全教育

（一）培养学生的安全意识与安全观念 第一，珍惜自己生命，珍惜自己健康 第二，尊重他人生命，尊重他人健康

第三，深刻认识安全在个人成长发展中的重要性。

第四，养成全面特殊情境的克制能力

（二）养成安全行为习惯 （三）学校安全教育的途径与方法 1、开设安全教育课程 2、在相关课程中强化安全教育 3、班主任工作

4、强化各项安全教育专项活动的实效性

第五章 做数字化教师——教师自我发展新观察 第一节 信息技术对知识的改变及对教师的新要求 一、知识信息的传播方式为学生提供多样化的知识来源 （一）网络对学生知识获得的影响 （二）信息来源多样化对教师教学的新要求 1、准确了解学生已有的知识经验

2、有目的地指导、引导学生利用网络获取与教学有关的信息 3、根据教学目标与课程标准选择适当的信息

二、知识与信息的加工处理方式为学习者理解、记忆、加工、组织信息提供了多样话的编码方式

（一）材料的多种呈现形式对促进新知识学习的影响 （二）学习内容呈现形式的多样性对教师的要求

1、教师必须具有利用网络丰富的多形式材料的动机与意愿 2、根据教学目的选择教学内容呈现的形式

第二节 网络对程序性知识学习的影响及对教师的新要求 一、网络信息对程序性知识与动作技能学习的影响 （一）促进程序性知识与动作技能学习中的局限性 （二）网络信息在指导练习中的局限性 1、无法给学习者提供有效的反馈 2、不利于学习动机的维持 （三）对教师的要求

二、网络媒体提高学生学习能力

第三节 网络对规范学生与个性发展的影响

一、网络上出现的价值观、信仰的不一致，容易导致学生的思想与价值观的混乱。

二、为不良行为提供了模仿的榜样 三、上网成瘾

网络最大的特点是匿名性和隐蔽性，因此网上行为也就有了现实生活中的诸多顾忌和限制。

第四节 信息技术对教学组织形式的影响 一、个别化教学的演变

科技的每一次进步，都把个别化教学向理想境界推进一步。

计算机辅助教学的设计要点：
第一，人机对话 第二，即时反馈

第三，学生可以自定学习不调

二、运用网络进行个别化教学对教师的要求

网络环境个别化教学的探讨 1、加强学生使用计算机的能力

2、学生在学习时，必须准确理解课程的教学目标

3、个别化课件的练习应该从易到难，按照学生掌握知识的规律进行 4、网络教学要能促进学生对所学内容形成体系 5、课件中应该有教学目标是否达成的测试

6、课件应对有余力的学生提出进一步的学习，对学力不足的学生提供必要的帮助

7、在网络教学中，应提倡学生进行协作学习模式

第六章 莫碰校园高压线——校园法律新观察 第一节 教师教育教学活动中出现的违法行为

一、教师不当地惩罚学生引起的违法事件

【实例】13岁女生跳楼自杀是老师的变相体罚造成的吗？ 【案例】张建平体罚学生故意伤害案

【资源链接】关于禁止体罚学生的有关法律与道德规范 二、师生冲突引起的违法事件

【案例】令人震惊的学生伤害教师事件我们应当反思什么？ 【案例】大意迟到被拒门外，女生下跪请求进考场 三、失职行为引起的违法事件

【案例】学生课堂上打架1人死亡 老师旁观继续上课 【观点展示】“杨不管”事出有因，老师应有“惩戒权”

第二节 教师滥用权力引起的违法事件

一、在教育、管理学生中滥用权力而引起的侵权行为 （一）出于了解学生的目的侵犯学生隐私权 【案例】偷偷看学生短信 老师侵犯隐私权 （二）教育方式不当侵犯学生人格尊严

【案例】老师因早恋事件对学生侵权 16岁女生一审胜诉 二、利用职权谋取私利 （一）有偿补课

【实例】慈父残杀爱女背后：培优之重压垮了谁

【案例】小学生交不起补课费自杀 教师收补课费购房买车 （二）性侵犯

【案例】防止教师借职务之便实施性侵害

第三节 依法从教

一、教师必须具备合法资格

【资源链接】《中华人民共和国教师法 第三章资格和任用》 二、尊重学生的权力，维护学生享有的法律权力 （一）生存的权力 （二）受教育的权力 （三）受尊重的权力 （四）安全的权力

三、促进学生履行自己的法律义务 （一）遵守法律法规的义务

（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯的义务

（三）努力学习，完成规定学习任务的义务

（四）遵守所在学校或其他教育机构的管理制度的义务 四、明确自己享有的权力，运用法律维护自己的权力 （一）教师职业的权力 1、教育的权利 2、专业发展权 3、参与管理权 4、职业保障权 （二）教师的义务

1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。

3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。

4、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 五、以正确的态度与方式对待、处理法律纠纷

【案例】教师体罚学生后给家长下跪道歉 家长不罢休执意索赔

新华小学师德师风建设及校本培训

活动情况汇报

新华小学现有6个教学班，在校学生360人，有教师12人，50岁以上教师5人，年轻教师7人，学历达标率100%。

开学以来，学校在师德师风建设及校本培训活动中重点做了如下工作：

一、师德师风建设方面

1、学校成立了师德师风建设领导小组，由校长负责教导主任主抓。在开学初学校就制定了师德师风建设有关规章制度，同时制定了教师师德师风量化考评管理细则，对教师在师德师风方面的情况进行科学量化管理，提高了教师的工作积极性。

2、学校定期组织教师开展师德师风学习和讨论活动，组织教师学习研究《做一个幸福的教师》、《教师专业成长》、《用心灵赢得心灵》、《不跪着教书》等有利于教师成长的书籍，学习《教师法》、《义务教育法》等法律法规，提高教师的素质和品位。

3、学校利用网络资源，定期组织教师收看教育专家魏书生的报告，提高教师的整体素质。

4、把师德师风作为考核教师的主要内容，与教师的晋级、评优、评先以及绩效工资挂钩。学校每月对教师工作进行量化考评，记录存档，以此为依据发放绩效工资。

5、学校加大对师德师风先进个人的表彰和奖励力度，鼓励教师积极投入到新课改中，大胆探索，大胆改革，提高课堂教学效果。

6、在教师中开展师德师风学习感悟征文活动，要求全体教师每学期至少上交一篇师德师风学习心得笔记。

通过学习、讨论和收看报告，教师的素质有了很大的提高，教师的职业道德进一步规范。在平时的工作中，很少有教师因事请假，不少教师坚持带病工作，如郭亚、鲁曼丽等教师小病从没有请假，没有耽误学生一节课。像鲁曼丽、于瑾老师，能积极主动投入到新课改中，为全体教师引路领航。一年来，学校没有发生一起教师体罚学生的现象，没有发生教师无故旷工现象，没有教师参与赌博和封建迷信活动。教师的工作积极性也明显提高，在社会上树立了良好的教师形象，受到了社会和学生家长的普遍好评。

二、校本培训方面

1、学校成立了校本培训工作领导小组，由教导主任主抓。首先制定校本培训有关实施方案，完善制度，强化管理。其次，根据学校具体情况合理安排活动的内容，尽力做到科学、实效。

2、学校定期组织教师学习新课程理念，钻研新课标，研究和讨论新课程、新课标，研究教材、教法和学法，掌握新课改教学方法，提高教师的教学业务水平。在学习的同时要求教师记笔记，写心得。

3、利用教研时间，组织教师观看教学录像课，专家报告等，提高教师课堂教学能力。

通过校本培训和教研，教师钻研教材，探索教法的积极性也得到了激励，同时教师的专业素质也得到了提高。

桑庄镇新华小学 2012年12月

校本研修中的问题

一、再谈作业批改：

对作业的再认识：发给学生的作业必须是自己先做过的，如果是学生不可做的当属教学事故。

批改作业是师生沟通的渠道。

不会编辑作业的老师不是合格的老师，不会出考卷的老师不会成为优秀的老师。

假期作业，心照不宣的浪费。

二、重新审视月考：

有一个形象的比喻，说月考就像是：开饭仅需十分钟，其间开锅就九次。月考是干扰学生正常学习的一种考试方式，以牺牲学生常态的学习行为来换得月考。

月考，弊大于利。

三、学生的学习：

学生自己学会的“会”和被老师教会的“会”截然不同，学生自己看懂的东西和在课堂上听懂的东西性质不同，水平不同。

我们应想办法给予学生更多的思考的空间，自我学习的空间。

受老师的影响越深，学生的学习能力越弱。

关于预习，我们不是强调学生有没有预习，而是关注预习有没有意义。

四：如何自觉写教案：

我们都知道书写教案有很多益处，其中的个性特色、经验积累、教学反思等等对教师而言非常重要，我们大多时候忽略了这一点。

五、如何自觉地参与教研活动：

教研组建设中存在的问题：A.缺乏明晰的教研组发展目标；
B.计划执行力度不够；
C.教研主题不够突出；
D.活动研讨氛围不够浓厚；
E.不注重成果积累和提炼。

教研组生存状况：地位日益下降，功能逐渐弱化，活动流于形式，整体缺乏特色，个体受益甚微，内容过于单一。

校本培训师德师风心得体会

教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。通过这几天组织学习和自我学习，使我深刻感受到师德的博大精深。

教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。

教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。

教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

与新课程改革同行——师德与校本培训心得体会

7月2日至5日，我校组织了师德和校本培训活动。在这几天的学习过程中，作为一个默默从事十几年教学工作的我，认识又加深了一层，对教育教学又有了一个新思考。全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中的一线教师应不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，更好地应用于教学实践，为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。看了很多，听到很多，我也想了很多。我想新课程给我们带来的新理念是：学习方式的变革、以人为本思想、课程观念、全新的教材观等。

通过培训，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，结合自己的思想品德课的教学，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来。

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

首先，新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。

其次，教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；
引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

最后，教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

二、教学中要“用活”教材

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。

首先，教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。

其次，充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。

三、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生

新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

评价不是为了证明，而是为了发展。评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在这几天学习时的心得。新课程改革已全面展开，作为一名中年教师，我们应该尽快适应起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

篇一：校本培训师德师风心得体会 校本培训师德师风心得体会

教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。通过这几天组织学习和自我学习，使我深刻感受到师德的博大精深。

教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。

教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。

教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

与新课程改革同行——师德与校本培训心得体会

7月2日至5日，我校组织了师德和校本培训活动。在这几天的学习过程中，作为一个默默从事十几年教学工作的我，认识又加深了一层，对教育教学又有了一个新思考。全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中的一线教师应不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，更好地应用于教学实践，为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。看了很多，听到很多，我也想了很多。我想新课程给我们带来的新理念是：学习方式的变革、以人为本思想、课程观念、全新的教材观等。

通过培训，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，结合自己的思想品德课的教学，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来。

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

首先，新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。

其次，教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；
引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

最后，教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

二、教学中要“用活”教材

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。

首先，教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。

其次，充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。

三、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生

新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

评价不是为了证明，而是为了发展。评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在这几天学习时的心得。新课程改革已全面展开，作为一名中年教师，我们应该尽快适应起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。篇二：师德校本培训心得体会

师德校本培训心得体会 单位：骆峪九年制学校 教师：王 旭

师德校本培训心得体会

我校组织参加了周至县教育局2010年10月---11月组织的《中小学教师师德教育培训》后，我感受颇深。通过这次培训，使我对教师师德有了一个新的认识。首先我清楚了关于规范的几次修订，现行的《规范》是于2008年9月1日正式颁布的，它体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，把爱和责任贯穿其中，作为核心和灵魂。其次我明确了现行规范的六条基本内容：1.爱国守法.2.爱岗敬业.3.关爱学生.4.教书育人.5.为人师表.6.终身学习.通过听取全国模范教师---程全民、陕西省师德标兵---黄向坚、以及优秀教师---袁群健老师的报告，使我感受到了作为一名教师必须具有良好的师德风范，不是把师德挂在嘴上、记在心上，而是要付诸在我们的教学工作之中，让学生能感受到，让群众能感受到。

俗话说：“百年大计，教育为本；
教育大计，教师为本；
教师大计，师德为本。” 到底什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；
师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类?，这都是师德。

“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢? 通过此次学校组织师德师风教育学习，我简单得谈谈以下几点体会：

一、要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

二、爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

三、有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。

四、教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；
凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。

总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才 ? 现将从教以来的工作情况总结如下：
在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

个人以为， 新时代的师德师风应该：一是不能仅仅着眼于孩子的现在，要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；
第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；
第三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。班主任要做到：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

通过师德师风的学习，我认为素质教育，事实上，首先应该提高自身素质的是教师和家长;教师的素质不高，肯定难以教出高素质的学生。家长是子女的第一老师，孩子们在家的时间显然多于在校，如果家长文化素质低下，言行不文明不规矩，孩子们怎会有高质量的成长？素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展，固然更好，但不是所有的人都能全面发展，而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事，我们也就不必苛求人人都全面发展。但现实教育中，我们却在违背这一规律，不管能否接受，家长们业余都在逼着孩子们学弹琴、绘画、表演等，老师们也都在要求学生们什么都学，争取全科优秀，以为什么都懂才算是素质，丝毫不理会孩子们的感受，结果孩子们更是厌学，完全违背了教师和家长们的初衷。

在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是一位普通教师的高风亮节！

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。

“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！ 2010年12月6日篇三：安乐小学师德师风校本培训心得体会 安乐小学师德师风校本培训心得体会 安乐小学卢泉

教育是一项重要且复杂的工作，决定教育成败的关键是教师的师德，有高尚职业精神的教师是教育事业不断进步的力量源泉，是教育事业不断发展的精神保证。

教师所承担的重任是培养和造就热爱社会主义祖国，能够献身祖国社会主义现代化的建设人才。因此，教师必须用自己高尚的道德情操去熏陶、教育、培养学生。只有教师自身做到了“身正为范”，很多东西是不需要老师去说的，学生们都会被老师的言行所感染。

教师的师德，最核心的体现就是“爱岗敬业”。“爱岗”就要有务实精神，“敬业”就要有奉献精神。作为教师必须“知责任，明责任，负责任”。作为一名老师，高尚的师德能起到“以身作则，率先垂范”的作用。素质教育的灵魂就是不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，一名有职业作风的老师，他的言行都会对学生产生影响。

对于老师这一职业，社会对其要求特别高，这是教师的职业性质和教师的劳动特点决定的。教师不光只教学生学问，还应重视学生的品质、作风、生活、习惯的陪养。这也正是我们常说的要做一名“经师”和“人师”的统一才是一名好老师。

职业道德是我们社会主义社会各行各业都应重视的一种精神，是社会进步的精神保证。作为一个国家的根本教育来说，职业精神是教育事业兴旺发达的精神保证，是学校不断发展的力量源泉，是教师可持续发展的根本动力。

“百年大计，教育为本”，“教育大计，教师为本”，教育要发展主要就靠教师，所以我们教师应有爱国精神、奉献精神、爱岗敬业精神、开拓创新精神等，要做一个终身学习，博古通精的老师。

2011年11月20日

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安乐小学

2011年11月20日

篇1：校本培训师德师风心得体会 校本培训师德师风心得体会

教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。通过这几天组织学习和自我学习，使我深刻感受到师德的博大精深。

教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的\"捧得一颗心来，不带半根草去\"。

教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。

教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往\"打破沙锅问到底\"。没有广博的知识，就不能很好地解学生之\"惑\"，传为人之\"道\"。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作\"知识爆炸时代\"、\"数字时代\"、\"互联网时代\"的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

与新课程改革同行--师德与校本培训心得体会

7月2日至5日，我校组织了师德和校本培训活动。在这几天的学习过程中，作为一个默默从事十几年教学工作的我，认识又加深了一层，对教育教学又有了一个新思考。全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中的一线教师应不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，更好地应用于教学实践，为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。看了很多，听到很多，我也想了很多。我想新课程给我们带来的新理念是：学习方式的变革、以人为本思想、课程观念、全新的教材观等。

通过培训，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，结合自己的思想品德课的教学，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来。一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

首先，新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。

其次，教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；
引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

最后，教师应从\"师道尊严\"的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现\"火花\"。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

二、教学中要\"用活\"教材

新课程倡导教师\"用教材\"而不是简单的\"教教材\"。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。

首先，教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师\"教教科书\"是传统的\"教书匠\"的表现，\"用教科书教\"才是现代教师应有的姿态。

其次，充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己\"改\"教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。

三、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生

新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

评价不是为了证明，而是为了发展。评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。评价中应遵循\"没有最好，只有更好\"。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在这几天学习时的心得。新课程改革已全面展开，作为一名中年教师，我们应该尽快适应起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。篇2：师德校本培训心得体会

师德校本培训心得体会 单位：骆峪九年制学校 教师：王 旭

师德校本培训心得体会

我校组织参加了周至县教育局2010年10月---11月组织的《中小学教师师德教育培训》后，我感受颇深。通过这次培训，使我对教师师德有了一个新的认识。首先我清楚了关于规范的几次修订，现行的《规范》是于2008年9月1日正式颁布的，它体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，把爱和责任贯穿其中，作为核心和灵魂。其次我明确了现行规范的六条基本内容：1.爱国守法.2.爱岗敬业.3.关爱学生.4.教书育人.5.为人师表.6.终身学习.通过听取全国模范教师---程全民、陕西省师德标兵---黄向坚、以及优秀教师---袁群健老师的报告，使我感受到了作为一名教师必须具有良好的师德风范，不是把师德挂在嘴上、记在心上，而是要付诸在我们的教学工作之中，让学生能感受到，让群众能感受到。

俗话说：\"百年大计，教育为本；
教育大计，教师为本；
教师大计，师德为本。\" 到底什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；
师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类?，这都是师德。

\"十年树木，百年树人\"，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢? 通过此次学校组织师德师风教育学习，我简单得谈谈以下几点体会：

一、要热爱教育事业，要对教学工作有\"鞠躬尽瘁\"的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

二、爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到\"三心俱到\"，即\"爱心、耐心、细心，\"无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要\"特别的爱给特别的你，\"对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

三、有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，时时刻刻准备着用\"一眼泉的水\"来供给学生\"一碗水\"。

四、教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；
凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。

总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才 ? 现将从教以来的工作情况总结如下：
在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持\"一切为了学生，为了学生的一切\"，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

个人以为， 新时代的师德师风应该：一是不能仅仅着眼于孩子的现在，要像邓小平提出的\"教育要面向现代化，面向世界，面向未来\"；
第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；
第三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。班主任要做到：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

通过师德师风的学习，我认为素质教育，事实上，首先应该提高自身素质的是教师和家长;教师的素质不高，肯定难以教出高素质的学生。家长是子女的第一老师，孩子们在家的时间显然多于在校，如果家长文化素质低下，言行不文明不规矩，孩子们怎会有高质量的成长？素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展，固然更好，但不是所有的人都能全面发展，而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事，我们也就不必苛求人人都全面发展。但现实教育中，我们却在违背这一规律，不管能否接受，家长们业余都在逼着孩子们学弹琴、绘画、表演等，老师们也都在要求学生们什么都学，争取全科优秀，以为什么都懂才算是素质，丝毫不理会孩子们的感受，结果孩子们更是厌学，完全违背了教师和家长们的初衷。

在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。\"万紫千红随风去，冰心一片载玉壶\"，这就是一位普通教师的高风亮节！

雨果曾说过：\"花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。\"我想，教师所从事的就是这种叶的事业--平凡而伟大。

\"言必行，行必果\"，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，师德需要培养，需要教育，更需要的是--每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！ 2010年12月6日篇3：安乐小学师德师风校本培训心得体会 安乐小学师德师风校本培训心得体会 安乐小学卢泉

教育是一项重要且复杂的工作，决定教育成败的关键是教师的师德，有高尚职业精神的教师是教育事业不断进步的力量源泉，是教育事业不断发展的精神保证。

教师所承担的重任是培养和造就热爱社会主义祖国，能够献身祖国社会主义现代化的建设人才。因此，教师必须用自己高尚的道德情操去熏陶、教育、培养学生。只有教师自身做到了\"身正为范\"，很多东西是不需要老师去说的，学生们都会被老师的言行所感染。

教师的师德，最核心的体现就是\"爱岗敬业\"。\"爱岗\"就要有务实精神，\"敬业\"就要有奉献精神。作为教师必须\"知责任，明责任，负责任\"。作为一名老师，高尚的师德能起到\"以身作则，率先垂范\"的作用。素质教育的灵魂就是不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，一名有职业作风的老师，他的言行都会对学生产生影响。

对于老师这一职业，社会对其要求特别高，这是教师的职业性质和教师的劳动特点决定的。教师不光只教学生学问，还应重视学生的品质、作风、生活、习惯的陪养。这也正是我们常说的要做一名\"经师\"和\"人师\"的统一才是一名好老师。

职业道德是我们社会主义社会各行各业都应重视的一种精神，是社会进步的精神保证。作为一个国家的根本教育来说，职业精神是教育事业兴旺发达的精神保证，是学校不断发展的力量源泉，是教师可持续发展的根本动力。

\"百年大计，教育为本\"，\"教育大计，教师为本\"，教育要发展主要就靠教师，所以我们教师应有爱国精神、奉献精神、爱岗敬业精神、开拓创新精神等，要做一个终身学习，博古通精的老师。

2011年11月20日

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校

本

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训

学

习 心

得

安乐小学

2011年11月20日七夕，只因有你，

总有一些人牵肠挂肚难以忘记，

总有一些日子温暖甜蜜最为珍惜

从春夏到秋冬，从陌生到熟悉，

虽不能时时联系，却总在特别的日子想起你，

七夕快乐，我的朋友。

七夕，只因有你，

因为有你，再苦生活也不觉得累，

再大的险阻也无所畏，

再大的波折也不担忧，

再痛的经历也会忘记，

因为有你，我就拥有了整个世界，

谢谢你出现在我的生命里。

七夕快乐，我的朋友。

七夕，只因有你，

相识，是最珍贵的缘分，

牵挂，是最真挚的心动，

思念，是最美丽的心情，

问候，是最动听的语言，

在这七夕到来之际，最美的祝福送给你，

七夕快乐，我的朋友。

七夕，只因有你，

雨点轻敲窗，风吹散了梦想，

唯有你的模样依旧在脑海里徜徉，

夜深人静时，你占满了心房，

舍半生轻狂，半世时光，

只为拥有一段和你相处的珍贵情缘，

七夕快乐，我的朋友。

七夕，只因有你，

虽然相距很远，但两颗心却紧紧相连

虽然不常见面，音容笑貌犹如眼前，

悄悄的挟一缕情丝，放飞在炎炎夏日

默默的拽一丝牵挂，悬挂在无垠宇宙

静静的捎一声问候，盛开在七夕佳节

七夕快乐，我的朋友。

七夕，只因有你，

祝福，是一种真实的心意，

是一种甘甜的快乐，

是一种浪漫的味道，

是一种温馨的记忆，

是一种美丽的幸福，

更是我们情谊永远不变的纽带， 七夕快乐，我的朋友。

七夕，只因有你，

爱是种体会，即使心碎也觉得甜蜜， 爱是种感受，即使痛苦也觉得幸福， 爱是种缘分，即使分离也觉得快乐， 七夕到了，最真诚的祝福送给你， 七夕快乐，我的朋友。

七夕，只因有你，

愿天下有情人终成眷属， 愿单身人士找到爱的方向， 愿情侣们找到幸福的天堂， 愿夫妻找到温暖的避风巷，

愿岁月抚平生活的忧伤，愿爱的花瓣轻舞飞扬，

深入开展师德师风教育活动问题梳理材料

按照上级文件要求，在我校领导的带领下，认真对单位的每一位教师进行剖析，通过自查我们出了如下问题：

1、有的教师责任心不够强，平时不注意师德师风建设，行为失职，违规违纪，给学生的生理和心理带来严重的伤害，在社会上造4成了不良的影响，遭到群众的唾弃，不仅个人受到了组织的严厉查处，而且也破坏了教师队伍的形象，损害教育系统的声誉。

2、个别教师存在体罚学生现象，体罚的手段多种多样，不管出于何种目的，都给学生的身心造成严重的伤害。

3、面对新的机遇与挑战，有的教师感觉到茫然与困惑，有的教师衡量学生的标志还是根深蒂固在头脑中干瘪的数字。

4、有的教师不能树立终身学习的观念；
有的教师没有把教师的职业作为一项热爱的事业来经营等等。

存在问题的原因：

仔细审视、深刻反思，究其原因，主要有：轻视政治理

论学习、缺乏理想信念、不注重道德修养与品行陶冶、没有坚持正确的世界观、人生观、价值观。

教师个人问题梳理

开展师德师风大讨论活动查摆问题交流和延伸讨论活动，教师个个参与，人人发言，畅所欲言，各抒己见，收到了很好的效果。学校整理归纳，梳理成型，有以下六个方面的问题值得今后整改。

1、轻视政治学习，忽视思想道德修养，认为政治学习太空洞，可有可无，思想道德修养老生常谈，无关紧要，遇事只要求组织照顾，不讲组织原则。

2、敬业爱岗意识差，奉献意识不强。只求索取，不讲奉献；
重经济利益，轻职业道德。

3、少数教师在大是大非面前不冷静、不理智。教师待遇不好有怨气，甚至懈怠工作，说过头话，干过激事。

4、有的教师思想不解放，观念不创新，墨守成规，教育观念、教学方法、教学手段严重滞后，不能适应素质教育要求，不能适应新课程改革要求。

5、有的教师敬业精神不强，备、教、辅、改、考、评有些敷衍，不注重继续教育，没有终身学习理念。

6、有的教师不尊重家长，接待家长不热情，不耐心，甚至训斥、责难家长。 不过，在整个查摆活动中，我们欣慰地发现：我校没有违反办学行为及违反招生工作规定的情况，没有教育乱收费的情况，没有乱征订和使用教材、教辅资料的情况，没有教师体罚和变相体罚学生的情况。

小学教师师德师风建设问题清单

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