文字及其处理技术教学设计公开课评语（共7篇）

第四章 文本和表格信息加工

第一节 文本信息加工 4.1文字及其处理技术

教学目标：

知识技能目标：理解汉字来源的多样性及其实际意义了解汉字编码的过程 过程方法目标：利用文字处理技术解决能解决一些实际问题

情感态度与价值观目标：从我国文字的发展辉煌历程，培养学生的民族自豪感和自信心 教学重点 ：

1、体验文字处理技术的发展变化及其意义 ；

2、了解文字在计算机中的编码方式。 教学难点 ：

1、文字在计算机中的编码方式。 学情分析：

1、学生对文字处理软件有些了解，对计算机内部文字处理过程并不熟悉。 教学方法：

讲授法，演示法，实践法，探究法 ，练习巩固 教学资源

多媒体网络教学平台、教学资源系统、电子东巴共享软件、Word处理软件、TrueType造字程序。

教学过程：

（一）、新课导入

看屏幕利用“东巴文字” 设计的店牌，用计算机造字程序设计的签名，自己是否想有一个这样签名，引导学生对文字及其处理技术的学习兴趣

（二）、讲授新知

1：文字为什么出现？首先谈文字，那么你识字吗？展示几个象形文字。

（1）、文字

文字是人类为了更加流畅地表述意义、传递经验而发明的工具。

汉字起源于象形文字。

请同学们思考，下面象形文字对应现在的汉字。

汉字有四种造字法，哪四种？ 展示汉字四种造字法。

象形：指用一个图画来表示有形可见的事物。

指事：指借助抽象符号来表示一些抽象的概念。

会意：指几个象形字拼成一个字。

形声：指字一部分是“形旁”表示义，一部分是“声旁”表示音。

学生通过图片体会汉字的创造四种方法，让学生体验汉字创造的魅力，汉字的创造饱含着民族的智慧 我们最早的文字是什么？ （3）汉字的演变过程

展示汉字的演变过程，主要通过流程图，引导学生对汉字的演变了解。

商朝的甲骨文、周代的金文、大篆、秦朝的小篆、隶书、西汉草书、东汉楷书、南北朝行书、宋朝印刷字体

讨论思考：问题，并回答，让学生更进一步体验通过展示汉字演变过程，透过汉字的演变，从古老的图形文字，到有结构的隶草楷行宋汉字波澜壮阔发展，精彩的演进历史，为利用文字表达和传递信息，感悟到古今华夏儿女对历史的传承，为引申在汉字演变过程中，出现书法这种我国民族文化精髓的艺术形式奠定基础。

（4）书法是一种凝结了我国民族文化精髓的特殊的艺术形式。

为了继续加深体验汉字多元化发展，引出书法这门汉族独创的表现艺术。。

展示几个书法作品，引导学生传承民族文化责任心，

文字经过漫长的演变成为今天汉字 ，那现在还有没有地方使用象形文字呢? （5）体验东巴文字

教师引导：把开始上课前用 “东巴文字” 设计的店牌，就是纳西族的东巴文字——活着的象形文字，显示这几个东巴文意思。

计算机现在能够处理文字，这个同学现在都知道，但原先只能处理英文，不能处理汉字。

（5）中文信息处理技术发展简史， 介绍几个重要知识点，

CCDOS解决了计算机只能处理英文而不能处理汉字的问题。

“王码五笔字型”输入法解决输入速度问题。

东巴文字原来写在竹子上的，今天我们能不能在计算机上处理东巴文字呢? 当前你们电脑还不能够处理，需要安装电子东巴软件输入法，

学生活动：学生尝试登录上课系统 下载东巴电子输入，进行安装，在word输入东巴文字。

（6）历史上使用的文字处理技术

介绍几个历史上使用的文字处理技术，重点说明计算机已经能够处理汉字，通过实践，他也能处理象形文字。

计算机如何处理汉字的呢？

提出问题，计算机只能识别二进制数码0和1。这是因为当初便于设计。

汉字不是数字，他起源象形文字，是图像。必须要把汉字转换成计算机能够识别二进制数码0和1，这就要对汉字进行转换成能够设别的二进制数0和1也就是编码。

二、汉字的编码

介绍计算机上使用的三种汉字编码。这个地方通过计算机处理数据三个过程：

首先我们的键盘上没有汉字，只有西文字符，要想输入，必需用键盘有限字符代替。引导出汉字的第一个编码（输入码）。

学生探讨：教师总结举例，输入码有智能ABC，微软拼音，区位码，王码，五笔字型等。

输入码进入计算机中，计算机内部要对这些汉字编码进行加工处理、

传输，因输入码有很多种，在计算机内部为了便于存储、处理、传输统一使用的编码（机内码），教师举例，国标码和BIG5码。

第三种编码重点举例说明，学业水平测试的重要考点。

汉字进入计算机处理最终显示出来的编码（输出码）。分为“点阵码”和“矢量码”、字模16×16，24×

24、宋体、楷体、隶书等。

举例通过学生刚刚实践活动下载安装输入东巴文字输入法，通过输入，计算机处理，选择东巴文字字体，最后显示出东巴文字，为后面汉字处理过程奠定基础。

我们看得见的是计算机显示字型码，重点说明汉字的点阵字型 (1)、汉字的点阵字型

将汉字分解成若干个“点”组成的点阵字型

汉字是图像，可以看成一个一个点组成。值“ 0 ”没有笔形，值“ 1 ”表示有笔形。，其中每一个点用一个二进制数表示。

通过事例我们引申计算一下点阵字所占计算机存储空间。作业中有个把“1”替换成“■”，更形象说明计算机存储二进制的字型码，转变为汉字的过程。

(2)、汉字的处理过程：

我们输入一个汉字，计算机需要经过几次编码？

通过结合课件，编码逐渐显示 ，边讲解边提问，结合前面输入东巴文字过程。

计算机处理汉字的的过程，就是三次编码的过程。

自动寻 自动寻

找对应 找对应

键盘输入（输入码） 编辑与输出（字型码）编码转换（机内码）

学生活动：下面同通过三种不同输入法，在word中输入汉字“春”。

例：

区位码

：2026 用汉字字型码 用机内全拼编码：chun 输出码 码存储五笔字型：dw 输出汉字

春

加深学生对汉字编码的处理过程理性认识。

利用文字处理技术解决能解决一些实际问题，利用程序设计签名或者造生僻字。

学生活动：利用TRUE TYPE造字程序设计一个性化签名

请登录上课系统，看视频，最后自己设计。

通过设计更能加深体会从区位码输入到计算机处理再到自己设计点阵输出的过程

（三）、课堂总结

体验文字处理技术发展变化及其意义，了解汉字的编码。我们可以看到，汉字对我们的学习、生活有着深刻的影响，我们要有保护和发展民族文化的责任感、利用文字处理技术解决处理问题的能力。

（四）、学生作业，巩固提高

学生登录上课系统，完成作业练习，让他们更加深对本节课的理解 ，促进了他们对知识的掌握。

我是xx师范大学信息技术学院2014级教育技术学的学生，现在在石家庄市元氏四中实习。实习中，我的一节信息技术课程《文字及其处理技术》接收了指导教师的指导点评。这次点评让我收获不少。以下是我的课程内容：

导入：在之前的课中，我们学过五次信息技术革命，其中第二次是文字的。众所周知，文字的创造并使用在人类文明史上有着非常重要的地位。这节课我们就一起来学习以下“文字及其处理技术”。

汉字的造字法：

1、象形

2、指事

3、会意

4、形声

过渡引出：汉字大约将近十万个，记忆起来十分困难，在各个时期都有不少人提出要用拼音取代汉字，自20世纪80年代始，随着计算机的普及，汉字的输入在当时成为一个重大难题，因此有人再次提出用拼音取代汉字来加快输入速度。但是大家说，我们现在使用电脑的时候看到的是汉字呢，还是拼音呢？对，我们在计算机中能看到汉字的使用。“拼音取代汉字”这个提议一直都只是一个提议。大家知道为什么吗？接下来我们一起来看这样一个例子：

展示文言《施氏食狮史》。

从这个简单的例子中我们不难发现拼音不能取代汉字，汉字在当前信息世代是一种具有特别价值的表意工具。我们现在在电脑上之所以能这么便捷地使用汉字，这要感谢我们的计算机中文信息处理技术的提高。接下来就让我们一起来了解以下文字处理技术。

1、历史上使用的文字处理技术。

2、汉字编码：输入码→机内码→输出码

我们可以得出：输出点阵越大，显示的汉字效果越好，需要的存储容量越大。

以下是老师的点评：备课充分，内容丰富，教学风格活泼清新，教学思路清晰，重点和难点突出，教学设计较好，注重启发学生思考，善于调动学生学习积极性，教学互动良好。多媒体运用恰当，教学效果较好。建议：课堂最后，注意教学内容回顾和总结。

指导老师首先表扬了我的教学思路与教学设计，同时又对我的教学过程提出了建议。看着老师的建议，我回顾了我的课程，果然我在课程的最后没有涉及到课程小结和回顾。

通过学习我认识到处理好课堂小结，不仅仅是必要的，也是重要的。

通过教师“画龙点睛”提纲挈领地将本节课所学的内容加以简明扼要的概括，便于学生抓住教学内容的重点，将所学的知识系统化，并能在学生头脑中构建出一定的知识结构。若一节课匆忙结束，或小结不明确，马马虎虎捉几句，就了结了这一节课，这对学生来讲是一种心理冷却。一堂课应有一定的收获，一个单元的教学应有一定的系统，而“收获”和“系统”一般只有在一节课即将结束的小结中，学生才能在教师的引导下，跳出原来的思维框架．在学习内容的过程中充分体会和理解。

因此在一定程度上讲，若将课堂小结前的教学过程比喻为知识的播种过程，课堂结尾的小结则是金秋的收获时节。

文字及其处理技术

一、教学目标

知识与技能

1、了解文字及处理技术的发展变化，领悟传承和发展民族文化的必要性

和紧迫性。

2、了解文字在计算机中的编码方式及处理过程，能够使用多种汉字编码输入汉字。

过程与方法 了解汉字产生和发展的辉煌历程，通过猜字谜让学生体验象形文字的独特魅力，培养学生的民族自豪感和自信心。通过自编游戏，让学生知道汉字在计 算机中是如何处理的。

情感态度与价值观

了解汉字的产生和发展历史，懂得汉字的发展饱含中华民族的智慧，是我们的祖先对世界信息技术发展所作的贡献，增强民族自豪感和自信心。

二、教学重点 文字在计算机中的编码方式。

三、教学难点 文字在计算机中从输入到输出的过程。

四、教学过程

（一）导入新课（PPT）

师：文字是人类为了更加流畅地表述意义，传递经验发明的工具，人们利用文字记载自然变化、历史沿革、生产经验、建设成果等各种信息，极大促进人类文明的发展进程，而在全世界的文字中，汉字的产生和发展是最具代表性的文字之一。

下面请同学们结合书上的材料思考：汉字有哪几种造字法？

（二）新授

⒈体验文字处理技术

（1）、汉字的造字法：（PPT）

a、象形文字指用图画依照物体的形状或者样子描绘出来表示的文字。

b、指事指用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示的造字法 。

c、会意指把两个字拼在一起变成另一个字。

d、形声是指一般是将两字和在一起变成另一个字，一边表示声音，一边表示形态。

例如：“鸽”是“鸟”形“合”声，“河”是 “水”形“可”。

小游戏：猜一猜以下象形字分别是什么？（PPT） （让学生体验中国象形文字的魅力）

第1页，共3页

师：现在还有一种象形文字我们仍在使用，那就是云南纳西族的东巴文，下面我们就来认识一下东巴文.(PPT) 东巴文是一种原始的图画象形文字，主要为东巴教徒传授使用，书写东巴经文，故称东巴文。纳西话叫“思究鲁究”，意为“木迹石迹”，见木画木，见石画石 。例如：结婚、家、爱。

小游戏，猜猜看上面的东巴象形文字究竟表示什么意思？（PPT）（让学生体验东巴文） 师：随着时间的发展，这些古代文字逐渐演变成我们现代的汉字，现在汉字是世界上使用时间最长,空间最广,人数最多的文字之一,汉字的创制和应用不仅推进了中华文化的发展,而且对世界文化的发展产生了深远的影响.汉字产生以后, 周过国家如：日本、越南、朝鲜等的文字都是在汉字的基础上创制的，所以我们应为中国文化的博大精深感到骄傲和自豪。同时也应为汉字的发展尽一分力。然而汉字的演变过程是怎样的呢？ （2）、中国汉字的演变过程：

文字之旅：汉字经过了6000多年的变化，其演变过程是：（PPT）

甲骨文 → 金文 → 小篆 → 隶书 → 楷书 →草书→行书 （商） （周） （秦） （汉） （东汉末年） （魏晋）

师：以上的“甲金篆隶草楷行”七种字体称为 “汉字七体”。

透过汉字的演变，我们看到了古人多姿多彩的汉字图形，懂得了汉字波澜壮阔，精彩纷呈的演进历史，感悟了古今文明的传承。而为了有效地利用文字表达和传递信息，人类历史上发明了很多处理文字的技术。

（3）、历史上使用的文字处理技术（PPT）

手写——刻字——雕版印刷——活字印刷——机械式打字机——计算机文字处理 师：以前计算机只能处理英文，而现在可以处理包括象形文字在内的任何一种文字。而我们的汉字在计算中是如何从输入到输出的呢？

2、汉字的编码（PPT）

计算机只能识别二进制数码0和1，任何信息在计算机中都是以二进制形式存放的，汉字也不例外。在计算机处理汉字的不同环节采用的编码方式也有所不同，目前主要有三种：输入码、机内码、输出码。

输入码（外码）：是为了将汉字输入计算机而编制的代码 。

例：全拼、五笔、智能ABC。

机内码（内码）：是计算机内部存储，处理加工和传输汉字时所用的由0和1符

第2页，共3页

号组成的代码 。如:国标码（GB）和BIG5码

输出码（字型码）：用于输出汉字的编码

而汉字是怎样在计算中从输入到输出的呢？这部分内容比较抽象，为了便于大家理解，我们来做一个游戏。（让学生亲身体会计算机处理汉字的过程）

师：游戏结束了，通过这个游戏我们可以看出，输入码也叫外码，它是做什么用的呢？同一个汉字的输入码有多少呢？

生：输入码是从键盘上输入汉字时的编码。有拼音码，五笔码，搜狗等。

师：当我们从键盘输入了某个字的输入码后，计算机是怎样找出这个字的？ 生：根据输入码找到该字对应的机内码，再由机内码找出输出码，再显示出来。

师：那么一个字有多少机内码？

生：唯一一个机内码。

整个过程就是：用拼音、五笔、郑码等输入码输入汉字，然后计算机把输入码转化为机内码，在根据唯一的机内码在字库中查找相应的汉字，找到后显示这个汉字。例如：“春”字的输入。

键盘输入（输入码）→编码转换（机内码）→编辑与输出（字型码）→显示输出

师强调：实际上凡是不能用键盘上的有限字母来组合的文字，其计算机处理过程一般都可以由这三类编码来实现。（如：电子东巴）而英文则无所谓输入码。

（三）课堂小结

1、体验文字及其处理技术

（1）、汉字的四种造字法：象形、指事、会意、形声。

（2）、汉字的发展过程。

（3）、汉字的几种处理技术。

2、汉字的编码及计算机处理汉字的过程 （1）、输入码(外码)——汉字的输入。

（2）、机内码(内码)——汉字的存储。

（3）、输出码(字型码)—汉字的输出。

（4）、汉字在计算机中处理的过程。

（四）作业

请同学们利用“程序”里面“附件”中的“造字程序”，造生僻字下节课在机房展示。

（五）讨论

打字员曾是一门职业（需要接受过专业培训的人从事的岗位），现在打字则是一个人的基本技能，你同意这种看法吗？请说说你的观点。

第3页，共3页

《文字及其处理技术》是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书-《信息技术基础》 （必修）第四章第一节《文本信息加工》的第一课时，属于信息加工范畴，是信息素养中极为重要的内容，既承接了上一章节，也为后续的章节多媒体信息加工、信息交流奠定基础。内容包括体验文字处理技术及汉字的编码。教学目标

知识与技能：
(1)理解文字来源的多样性及其实际意义；

(2)了解文字编码的过程。

过程与方法：能够从日常生活、学习中，发现或归纳、总结需要利用文字处理技术解决的问题，并对自己所获取信息的真实性、准确性和相关性进行评价。

情感，态度与价值观：通过体验文字处理技术的发展变化及其意义，体会信息是一项重要的资源；
激发搜集信息、利用信息的愿望。教学重点难点

重点：
(1)体验文字处理技术的发展变化及其意义；

(2)了解文字在计算机中的编码方式。

难点：文字在计算机中的编码方式。教学过程

一、创设情境，激情导入

教师引导：古代的诗词是中华民族的文化瑰宝，同学们已经学过了很多脍炙人口的诗词，请大家先看两首诗。大屏幕依次展示唐诗《登鹳雀楼》、《出塞》。

教师引导：这两首诗分别给了你什么不一样的感受？请大家分小组讨论。

教师引导：大家看到《出塞》更有意境，这说明图文并茂的文本比白底黑字更形象具体，能够让我们更加深刻地理解文字的含义。由此引出本节课的内容——《文字及其处理技术》

二、循序渐进，迁移深化 1．认识文字的起源。

教师引导：①指导学生看课本，做学案第一题，汉字起源于__________________?汉字的四种造字法是________________________________？

②出示一幅图片，小组讨论后辨别出是哪些汉字，快速写在答题纸上。

通过图片进一步吸引学生的注意力，感受中华民族智慧的结晶——象形文字，并为引入东巴文字做铺垫。

2．体验纳西文化。

教师引导：象形文字经过漫长的演变成为了今天我们普遍使用的汉字，那现在还有没有象形文字呢？有！就是纳西族的东巴文字——活着的象形文字！山水秀美的古域丽江吸引着国内外游客，独特而丰富的东巴文化也吸引着很多学者、文人。

出示几组图片，引导学生感受东巴文字。

学生眼中的新奇、兴奋告诉我，他们的探究兴趣已经被激发，此时让学生了解东巴文字也可以用计算机处理，为即将要学习的文字处理技术做铺垫。同时，通过认识神秘的纳西文化，激发学生的民族自豪感。

3．体验文字处理技术。

教师提出问题：

(1)第二次和第三次信息技术革命分别是什么？（文字的创造、印刷术的发明） (2)早期人们怎样记录文字信息？

这两个问题不但巩固了第一章所学习的五次信息技术革命，更加深了学生对信息技术革命的理解，而且让学生了解了文字处理技术发展的意义。

教师引导：大屏幕展示“中文信息处理技术发展简史”，这部分知识以讲授为主。详细介绍几个重要知识点，比如CCDOS突破了汉字处理“瓶颈”，解决了计算机只能处理英文而不能处理汉字的问题；
王选院士的激光照排系统“告别铅与火，迈入光与电”„„ 这是学业水平测试的重要考点，非常有必要补充。

4．理解汉字的编码。

教师用问题引导：既然我们能用计算机制作出如此美观的文本，那么汉字在计算机中究竟是如何被处理的呢？大屏幕出示汉字的三种编码。

根据大屏幕显示的知识，学生分组讨论三种汉字编码哪些是可变的，哪些是唯一的。

教师引导：下面我们以“春”字为例，讲解计算机编码过程，证明大家的推断是正确的。

“春”字的输入法有很多种，比如拼音输入、五笔输入还有语音输入法，所以外码是不同的，但如果计算机中没有一个统一的编码与汉字相对应，那就无法正确识别汉字了，这就是唯一的机内码，又称内码。在屏幕上显示时，每个汉字都可以看成是一个特定的图形，可以看成是一个点阵图，所以输出码又叫字型码。

（示范不同的字体：楷体、宋体、隶书„„）

学生们听得很认真，结合动画效果，编码一点一点显示，如同计算机编码流程，一目了然，我边讲解边注意学生的反应，通过前面的讨论和形象的课件，此难点轻松被突破。

教师引导：做学案第3题：找出两种常用的机内码；
第4题：计算汉字点阵占用的字节数。

本部分知识是难点，通过观看动画、小组讨论、生生交流、教师讲授、师生互动，轻松地突破难点。

三．灵活运用，巩固提高

教师引导：现在，考验大家本节课知识学习情况的时间到了。在接下来的“大家来闯关”环节中要求小组合作完成，大屏幕上将出示6道题目，比如你是3号，你就把第三题的答案写在答题纸上然后传给本组的4号同学，最早完成并完全做对的小组获胜。这既需要大家积极思考，联系所学知识，又需要队友之间团结协作。我们将依据得分选出本节课的优秀小组，请大家团结协作，准备闯关！ （题目略）

以信息技术学业水平真题来训练，不但提高了学生们处理问题的能力，更加深了他们对本节课的理解，促进了他们对知识的掌握。

四、共同总结（略）教学反思

这节课是完全按照诱思探究教学进行的，效果非常明显，学生的学习热情高涨，积极思考，热烈讨论。对于难点“汉字的编码”的学习探究，是出乎我意料的。

课伊始，图文并茂的唐诗立刻就吸引了学生眼球，紧紧抓住了学生的好奇心，把他们的注意力集中起来，引起他们极大兴趣。

“大家来闯关”环节，利用精心设计的习题，唤起他们的兴趣，点燃他们智慧的火花，释放他们蕴藏的能量，学生在喜悦中深化了知识、锻炼了能力，既做到了“自主”学习又完成了“合作探究”。学生的研究能力和创新能力逐步提高。这节课学生觉得很轻松，不仅有获得新知识的喜悦，还能在课堂上相互合作交流，既增加了同学之间的友谊，又培养了学生的协作精神，这在他们以后的学习和人生中是非常重要的一种能力。另外，在课堂上突出了学生的主体地位和教师的引导作用，既重点引导学生独立思考，又促进他们合作探究，教学质量得到了明显的提高。

第三章文字处理第4节《综合应用》

课执教者

1课时

时

所属教材目河北大学出版社《初中信息技术》七年级第3章第4节《综录 合应用》。

课题是《电子板报》是河北大学出版社《初中信息技术》七年级第3章的内容，本章主要介绍电子板报的制作过程，是学生WORD综合实践应用，培养学生处理文字信息的能力。《综合应用—电子板报》是本章的第4节，是在前面文字处理中的教材分析

“文字编辑”、“图文混排”“绘图工具的应用”“页面设置，艺术字的添加”“表格制作”等等内容学习的基础上完成的，重点介绍电子板报主题的明确，版面设计的基本技巧，文本内容的插入等等。

随着计算机在家庭中的普及，小学课程中也学习了WORD和POWERPOINT软件，已初步掌握了电脑和网络操作的一些基本技能，动手能力较强。七年级学生年龄较小，逻辑思维能力差学情分析 些，学习基础差异较大，兴趣指向离散度高，但处于这个年龄段的学生思维活跃，对许多事物充满了好奇心，富有探索精神。因此在上这节课的时候，教师应充分考虑到学生的这些特点，设计任务时注重任务的层次性和激发兴趣的持续性。

知识与学生能够更好的掌握用Word软件制作电子板能力目标 报，添加图文内容。

过程与任务驱动，讲解与学生自己操作相结合，完全教学目标 方法目标 任务，培养学生的动手操作能力和创新能力；

情感态

培养学生的审美情趣和相互学习、团结协作的度与价值观

精神。

目标

Word软件制作板报过程中绘图工具及文本框的使重点

用

教学重难点

将这章内容所学内容综合应用到电子板报制

难点

作中，绘图工具熟练的使用，文本内容的导入。

初中信息技术课作为综合实践活动课程的一部分，不能象以前那样只注重讲练结合，而应该强调学生如何进行自教学策略与 主学习和探究学习，注重培养学生的创新精神和实践能力，设计说明 提高学生的信息素养。现代信息技术教学应该遵循以教师为主导，学生为主体，以活动为主线的教学原则。为此我主要采取创设情景教学法和任务驱动教学法进行本课教学。

教学过程

教学环节（注明每

教师活动 学生活动 设计意图

个环节预设的时间）

查看接收文准备

分发资料包

件情况 名称

分钟

教师快速播放《教师节》电子

欣赏板报，板报的完成过程，学生赏析，观察

小组总结制作的欣赏与

（激发学完成过程中，一些重要步骤。

板报过程中，用思考

生的学习兴趣

到前面所学内提出本节课的主要任务就是完和求知欲）

5分钟 容。（要求一一成一张电子板报，思考要完成它需

列出）

要用到前面所学过的那些知识点。

对于学生列出的知识点的，点拨，对于一些使用不太熟讨论并列举练操作，多多鼓励动手，大胆的创制作板报所涉及2分钟 作。

的知识点

对于学生没有想到的知识，教师可进行引导和补充。

打开并阅读老师分发的内容，和自己搜索到的材料,以《金色年华》做题目。对学生提出以下要求：

①

根据自己对材料的理解

阅读资料和刚才所复习的知识，设计出一张主题鲜明，布局美观、大方；
包，确定自己的内容至少包含有标题，几部分文设计风格及主

组织好文字、字资料及相观图形、图片；
在页题，面的顶部添加创作时间，在页面图片等素材；
根底部添加班级和制作小组。

据版面大小，进学生完

行版面规划。

成电子板报②制作《金色年华》板报的步33分钟

骤：

1、阅读材料，确定主题；

2、板报页面设置；

3、版面规化

4、添加内容

5、插入页眉和页脚

教师巡视完成情况，并提出指导意学生完见，对于做的情况不太好的同学，成电子板报帮忙其纠正。提醒学生注意整体布30分钟 局，但不做统一要求，背景颜色、图片可以自由选择。给学生自由创

培养学生学生分组开始完

的独立操作能成任务。

力，团结合作的意识。

可以以优带劣，一个环节全体现学生体学生参与其的带头人的作中，共同协作完用 成。

作发挥的空间。

学生这个时组织学生组内互评，然后每个作品展

段比较活跃，应

鼓励学生示 小组推荐出一个好的作品，教师展

积极发言，对于示给全体学生，由全体同学以点赞积极发言

每个作品提出自4分钟 的方式，评选出2-3个优秀的作品。

己的想法。

本节课内容比较丰富，需要学生动手操作比较多，必须团结合作课堂小才能更好的完成。板报整体设计上，制作板报（通结 颜色搭配是个难点，与个人审美观过学生动手操

有一定的关联，需要在日常生活中作，把理论和实2分钟 不断的提高。本节课的内容比较多，践相结合）

大部分学生完成大概框架的内容，小细节的作的还不完善。

布置作进一步修饰完善板报内容，借鉴其它同学的方法，让整个版面业

合理地划分为几个不同的版块，添加内容，进行适当的格式设置，使自己的作品整体布局美观大方。

1分钟

1、板报的页面设置

2、版面规划

板书设计

3、添加文字

4、插入页眉页脚

5、查看效果

信息技术是一门实践性很强的学科，如果遵循旧的教学模式：教师讲一节课，学生练一节课，实践证明，效果并不好。因为传统的电脑课是以重知识轻能力的讲授型课堂教学模式，已不适应新课程的需要，我们必须尽快建立起一种新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习、工作的能力和可持续发展的能力，为终身学习打好基础。经过多年教学实践探索，使我认识教学反到信息技术课的教学要求既重视知识的传授，更要注重知识运用能思 力的培养。要以应用软件为载体，强调培养学生的信息处理方法和操作能力。即“突破学科中心、转变学习方式、体现评价促进学生发展的教育功能”。

因而我运用“任务驱动”式教学模式，大胆开放课堂，指导学生整合学习资源，运用网络技术，以小组协作方式来完成学习任务，并及时评价学生的成果。让学生在开放、宽松的情境中，自愿愉快的学习，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的精

神。

通过本节课的教学实践，我认为“任务驱动”的教学方法是学习类似本节内容即操作性知识为主的行之有效的方法。教师在进行教学设计时，首先要把握课的重点，找到突破难点的方法，而在细节的设计上，不要太局限，上课时可灵活处理。其次在每步教学任务完成后，教师都要及时评价学生的劳动成果，通过展示学生作品，师生共同评析，促使学生更深入的理解各知识点，进一步完善作品，同时也增加了学生的成就感和自信心以及学习的动力。培养了学生创新能力、自学能力和理论联系实际能力；
提高了学生自主发现、探索、认知事物的能力；
促进了学生情感、态度、价值观等方面的和谐发展，增强学生独立意识和团体协作精神。

《文字处理》教学设计

《文字处理》这一章的学习将使学生学会进一步在Word2003系统中设置页面底图、使用文字框、创作艺术字、插入公式等，从而制作色彩斑斓的板报。

计算机生动有趣、引人入胜的画面激励中学生无穷的求知欲和学习兴趣，其学习知识和动手操作计算机的兴趣和意愿将进一步得到加强。

本章内容是《高中信息技术》下册的重要内容，这一节是学生在前面学习基础上自由发挥的实践课。教师先归纳制作一份板报的一般过程，然后展示各种各样、五彩缤纷的板报给学生参考，要求学生当堂制作，形成技能。

本章的课型是应用软件课型，以任务驱动带出本节课的教学内容，以基本操作为技能训练内容。因为板报的内容和形式可以多样，制作的步骤不一定要强求一致，所以只要求达到教学的基本目标，并启发学生考虑其他格式，鼓励学生创新。

一、教学案例设计 基本目标：
[认知领域] 了解Word2003制作图文并茂的板报的基本功能。

合理使用页面设置和文字框。

了解创作艺术字的基本步骤。

明白艺术字标题是一幅图片，不是文本。图片可以被任意缩放、移动。

[情感领域] 培养学生积极参与电脑板报制作的兴趣，大胆实践与创新意识。

在制作板报过程中，把语文、美术、信息技术等知识综合运用，积极构想、探索。

培养学生与他人交流的互相学习合作的精神。

[发展目标] 培养学生辨别WORD2003系统窗口和艺术字窗口的能力。

培养学生使用电脑动手实践和创新的能力。

[要求] 主题与内容要和谐统一。

制作方法要多样得当。

色彩协调大方，版面美观。

评价可以采取学生自评、分组推荐和教师评价相结合的办法给予等级分。在评价中注意引导学生尊重他人、发现别人长处、欣赏他人、互相学习、共同提高的良好品质。

教学过程：

让学生在本地教学资源库或互联网中查找有关信息技术的资料。

引入新课。

教师通过教学广播系统在教师机上边操作边讲解，首先进入Word2003，然后点击“插入”菜单，选择“艺术字”，按“确定”。（主要看菜单栏和工具栏）点击“艺术字操作向导”开始创作艺术字。经过若干个“下一步”后艺术字就算完成了。在空白处单击鼠标回到Word2003系统界面。

之后，教师退出教学广播系统，让同学们自己上机操作，要求每位同学根据自己的喜好设置形状、颜色等，制作几个形态各异的艺术字。

学生上机操作，教师课堂巡视，个别指导。

几分钟后，许多同学都完成了艺术字的创作，教师发言：“好，老师看到许多同学都已经完成了而且设计得不错。老师很满意。不过老师现在对你们又有了一个新的要求，希望每一位同学都能够制作一份以信息技术为主题的板报，把我们刚刚学会的艺术字要融进去，要求主题鲜明，结构完整，图文并茂。” 教师出示课件，请同学们看大屏幕。

教师展示各种小板报的格式。老师提示：“这几份板报的形式各不相同，同学们可以发挥你们的想象力，创作一份图文并茂的板报，你们所创作的作品不一定要和老师的相同，只要是主题和内容和谐统一，制作方法和技巧要多样得当，色彩协调大方，版面美观就可以了。同学们可以小组合作，交流讨论，也可以自己独立完成。”

（5）学生上机操作，自由创作发挥。教师课堂巡视，个别指导，启发提示。

在进行自由创作的同时，教师及时鼓励同学们，让同学们充分发挥自己的想象力和创造力，让每位同学都能够做出与众不同的作品。教师提示：“所谓创意，就是要让自己的作品与别人的作品不一样，所以，你们充分发挥自己的才华，把所学的语文知识、美术知识和信息技术知识有机结合起来，从你们的身边寻找素材，把你们对电脑的爱好及电脑在现实生活中的应用等方面的内容都可以装进去。”每位同学都很认真，有的在互相讨论，边说边操作。同时，教师在大屏幕上播放着各种不同样式的板报，伴随着优美的轻音乐，使同学们在轻松愉快的情景中创作自己的作品。

（6）展示作品，师生共评。

二十几分钟后，许多同学都已完成了自己的作品，教师让已经完成的同学，去观赏一下其他同学的作品，让每一位同学都有机会评选别人的作品，不一会儿，全班同学都已经离开自己的座位，去观赏其他同学的作品，每位同学都很主动积极地发表自己的见解，认真探讨各自的不足和值得赞赏的地方，场面非常热烈。几分钟后，教师让同学回到各自的座位，同时教师选出三名同学代表，让这三名同学说出全班同学所公认的哪几份作品是最有创意的？你认为他们好在哪里？他们的作品对你的创作有什么帮助？有没有不足的地方？如果有，你认为该怎样改进？几位同学的回答都很精彩，达到了预期效果。

教师布置课后作业，让每位同学分别以校运会、校园生活为主题，自己寻找、创作、组织文字资料和图片素材，制作多种多样的板报，并在适当时候安排评比并把优秀作品制作成展板先全校展示。

二、案例分析

1、由老师给定板报主题，文字资料，图片素材、都是磁盘中以文件形式存放好的，要求学生按一定的格式（如字数、图片数等）组织成一份板报。

2、教学内容的呈现形式以学生为主体，以动手实践为主线。所以教师应该调动学生自主学习兴趣，重视直观教学，重视学生实践、重视教学信息的反馈，及时辅导。

3、面向全体，学习窗口界面，复习基本操作，学习艺术字方法，学习调整整个板报的版面。

4、以“任务驱动”展开教学，激发学生的学习兴趣和主动学习精神，并使抽象的学习目标具体化，引导教学活动有序完成。

5激励学生的创作欲望，爱创作板报的过程中，鼓励学生自我表现。

教学设计

《文字处理——文字编辑》教学设计

元氏第一中学 曹建军

设计思想：从发展性教学评价的理念出发，采用以学生为主体，教师为主导的教学模式，以建构主义现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导开展教学活动。针对学生信息素养参差不齐的现状，以活动训练为主线，让学生在实践操练中掌握版面编辑的基本方法。

教学策略：以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用“情景引入――任务驱动——教师演示——师生讨论——总结归纳――学生操作——学生示范——作品评价——课堂小结”等教学形式引导学生观察辨析、动手操作、自主探索，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。

教学目标：
⒈知识和技能

Ⅰ了解word选定文本块、插入和删除文本的操作方法和操作技能。

Ⅱ掌握word移动、复制文本和查找、替换的操作方法和操作技能。

Ⅲ培养学生的动手能力、思维能力和解决问题的能力。

⒉过程和方法

通过对一篇录入好的文档进行操作等一系列的探究分析过程，使学生掌握学习科学知识的方法，认清科学知识的重要性。

⒊情感、态度和价值观

Ⅰ通过在学习过程中培养学生的团结协作的思想。

Ⅱ学生上机操作时注重培养学生的实事求是、一丝不苟的精神。

Ⅲ在实践学习中使学生掌握学习科学的方法，增强学生了解研究科学的兴趣。

教学重点：word选定文本块、插入和删除文本的操作方法和操作技能。

教学难点：word 文本的移动、复制和查找、替换的操作方法和操作技能。

教学方法：结合任务驱动法、自主探究学习模式，引导学生完成相应的任务 教学资源：计算机、多媒体课件、教学素材（Word文档）等。

教学过程：（注：包括教师活动、学生活动、设计意图）

一、预备教学

利用网上邻居，让学生课前把这节课将要用到的教学素材复制到自己的电脑上。

二、讲授新课

（一）创设情境、激情导入

举例（学生写作文或作家写文章打完初稿后都要重新订正、修改来完善其作品）说明文字编辑的作用，导入word中文字编辑所包含的内容。首先打开素材戴望舒的《雨巷》这一word文档。让学生去朗读并观察这段话，有什么发现。（语句有几个多字和丢字的现象）

此环节的设计意图是创设一个学习环境，调动学生学习的积极性，又巧妙设计一个缺憾，引导学生发挥观察能力、运用语文所学知识引出课题。

（二）新课授知

1．插入文字和选定文本块 a.插入文字：

确定插入点，输入文字。此环节的设计意图是引导学生如何在句子插入文字，并通过具体实例多次操练，以达到在句子中插入文字的运用。

教师演示：在第一行的“彷徨”前插入“一个人”这三个字；

两种方法来操作插入一新行输入“一个人”三个字。（注意：在“插入”状态下输入，不是“改写”状态下。）

b.选取文本：
Ⅰ.鼠标拖动法：

用鼠标指针移到所选内容的开始位置，按下鼠标左键不放，拖动鼠标至所选内容的结尾，使所

教学设计

选内容都反色显示，然后松开鼠标按钮，可完成选定操作。

Ⅱ.鼠标点击法：

1）鼠单击：是确定光标位置。

2）鼠双击：是选定光标处的一个词。

3）鼠三击：是选定光标所在处的一段字。

选定操作是下面学习对文本进行其它操作的前提，从而引出下一个课题“删除文本”。

2．删除文本

教师边演示边讲授删除文字的操作方法。让学生来感受哪种操作方法更加简便。

3．移动、复制文本 a、移动文本

Ⅰ.在同一页中移动，可以直接使用鼠标拖放 （1）先选定要移动的文本；

（2）鼠标指针指向选定的文本，按住鼠标左键，此时出现一个虚线插入点，拖动虚线插入点到要移动的位置，然后松开鼠标左键即可。

Ⅱ.在不同的页中移动文本，可以使用剪切命令 （1）选定要移动的文本；

（2）单击“编辑”菜单中的“剪切”命令、单击工具栏中的“剪切”按钮或快捷键Ctrl+X（可提醒学生注意观察，选定的内容在原位置被删除）；

（3）将光标移动到目标位置；

（4）单击“编辑”菜单中的“粘贴”命令、工具栏中的“粘贴”按钮或快捷键Ctrl+V，将要移动的文本内容粘贴到当前光标所在的位置。

b、复制文本

Ⅰ.在同一页内复制文本块，可以使用鼠标拖放的方式进行 （1）选定要复制的文本；

（2）将鼠标指针指向选定的文本，按住Ctrl键，同时按住鼠标左键，将会出现一个虚线插入点，拖动虚线插入点到所要复制的位置，然后松开鼠标左键，再松开Ctrl键，选定的文本将从原位置复制到新的位置。

Ⅱ.复制的文本块和复制的目标位置不在同一页上，可以用菜单法或快捷键。

（1）选定要复制的文本，单击“编辑”菜单中的“复制”命令、单击工具栏中的“复制”按钮或快捷键Ctrl+C；

（2）将光标移到目标位置；

（3）单击“编辑”菜单中的“粘贴”命令、工具栏中的“粘贴”按钮或快捷键Ctrl+V，即可将复制的文本内容粘贴到当前光标所在的位置。

4.自主知识探究

（一）：

1）在文章标题下创建一个新行并在其中插入作者“戴望舒”三个字。

2）删除文章第四行当中“一个丁香一样地”文字。

3） 把文章中的“哀怨又彷徨；
”移动到“在雨中哀怨，”的后面使其成为一行。

4）将“撑着油纸伞”复制到“丁香一样的忧愁，”后面。

5、学生示范，师生共评

教师巡视并进行辅导，提醒同学遇到问题了提问。前面所授内容对于高中的学生来说并不难，所以学生操作情况不错，最后找学生通过教学软件在自己的电脑上给大家做示范。促使并提高了学生的自主动手能力，满足了学生的表现欲。

6．查找和替换

1）在文章中查找“丁香”一词。

2）把文章中的第二处“丁香”改为“dingxiang”。

3）把文章中所有的“girl”改为“姑娘”，并将其颜色设置为红色、加着重号。

教师边演示操作边讲授内容。

查找:搜索指定的文字或格式

教学设计

替换:搜索并替换指定文字或格式

有选择的替换:结合“查找下一处”和“替换”按钮进行 查找替换高级选项的说明：

1）搜索范围：“全部”、“向上”、“向下”。

2）区分大小写、全半角：

3）全字匹配：全部匹配英文字符 4）使用通配符：？、* 5）使用同音：查找发音相同的汉语拼音

6）查找单词的各种形式：查找英文单词的各种时态

A、单击“编辑”菜单中的“替换”命令，弹出“查找和替换”对话框；

B、在“查找内容”框中输入要查找的文字“丁香”，在“替换为”框中输入替换的文字“dingxiang”；

C、单击“全部替换”按钮，弹出下面的窗口，表明文档中共有几处“丁香”，并且都已被替换成“dingxiang”；

D、单击“确定”按钮，关闭“查找和替换”对话框。

重点讲解高级替换时常出现的错误。所以示范时先做一个错误的方法，让学生来发现错误的原因，然后再来重新做一遍正确的来加强记忆。

7．自主知识探究

（二）：

1)把文章中的第二处“悠长”改为“long”。

2)把文章中所有的“girl”改为“姑娘”。

3)把文章中所有的“丁香”改为“丁香儿”，并将其颜色设置为黄色、字体为隶书、加阴影。

8、学生示范，师生共评

教师巡视并进行辅导，提醒同学遇到问题了提问。前面所授内容对于高中的学生来说并不难，所以学生操作情况不错，最后找学生通过教学软件在自己的电脑上给大家做示范。促使并提高了学生的自主动手能力，满足了学生的表现欲。

三、归纳总结

1、学生交流学习心得、互评互助。

2、回顾本节课所学内容。

四、作业布置

1、练习使用移动，复制，剪切，粘贴，查找和替换命令。

2、收集有关学习方法，名人警句等信息，充实到你的一点一滴的文档中。

教学评价：注重学生对所学知识的意义建构，重视学习过程和学习体验的评价。鼓励学生多尝试、多实践，在操作中体验和掌握文字处理的基本操作方法。

教学反思：本节课是一节采取启发式教学、任务驱动教学的Word操作课，所以学生的学习兴趣非常浓厚，课堂气氛十分活跃。通过示范操作，学生模仿，激发了学生的创造性思维能力。结合一篇意境优美的诗歌《雨巷》，引起了学生的关注和兴趣。学生通过自己的编辑，将一篇文章重新进行排版处理后，能够感觉到编辑后效果的差别。给学生的想像力是丰富的。

作文公开课教学评语（共19篇）

公开课教学评课评语（共10篇）

教学工作实习评语及其评定成绩（共7篇）

教学课文件设计评语（共6篇）

信息技术课教学评价评语（共12篇）

推荐访问:评语 教学设计 公开课 文字 技术