教师资格证中学政治面试教案模板
教师资格证面试指导之 政治教案：
《发展生产满足消费》教案 【教学目标】
一、知识目标
1．识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素。
2．理解我国大力发展生产力的意义及如何发展生产力。
3．运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。
二、能力目标
通过对“生产与消费关系”的学习，培养学生从实例中分析认识生产的决定作用，消费对生产的反作用的观察、分析问题能力。
三、情感、态度与价值观目标
通过本框学习，使学生衷心拥护中国共产党，拥护初级阶段基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持以经济建设为中心。
【教学重难点】生产与消费的关系；
发展生产力的意义。
【教学方法】遵照以教师为主导、学生为主体的教学原则，运用“探究—交互”式教学，积极采用启发式、谈话法、案例分析法、情绪激励法。
【教具】电脑多媒体 【教学过程】 情境导入：
（一）新课导入
同学们，我们前面学习了商品与消费的有关知识，我们知道了商品是生产出来的，有了商品的出现，我们才有消费，大家看看我们使用的课桌，还有风扇等，都是生产出来后由学校买来供我们使用的。由此可以得出：从生产可以推出商品，由商品可以推出消费，依据数学知识，我们可以从生产推出消费，但是，从我们生活常识和经济学角度讲，能否由生产推出消费呢，生产与消费到底是什么关系呢？这是我们这节课要回答的问题。我们今天就来共同学习第四课第一框——《发展生产满足消费》。
（二）新课教学
学习导航：必须带着问题学习：生产与消费的关系是什么，大力发展生产力（为什么，怎么样），社会再生产的四个环节是什么？
1、生产与消费 （1）生产决定消费
活动一：面包、家庭居室、电子产品等这些商品从哪里来的？ 生：„„ 师：很好，这些商品是通过生产出来的。人们的消费，从根本上讲，不是由主观愿望决定的，而是由客观的物质生产状况决定的。
师：要满足我们消费，就必须发展生产，没有生产就没有消费。这说明了生产决定消费。（板书）
师：既然生产决定消费，那么生产是如何决定消费的呢？请看图示（幻灯片展示课本29页的漫画“今非昔比”）：漫画中，坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上飞机、吹不了空调？ 生：„„ 师：对了，生产决定消费的对象。我们消费的对象，首先必须生产出来，否则就谈不上消费。在古代，即使是皇帝也享受不到看电视的乐趣，因为那是无电视可看。
师：在出行方面，皇帝只能坐马车，,现代普通人却能坐上飞机。（幻灯片展示）随着社会生产的发展，以前，购物在人们的概念中就是要到市场或商场去买，聊天就是和朋友坐在一起边喝茶边聊。可是现在购物、聊天这些消费和和娱乐方式已经不再局限于以前的方式了。比如购物，我们可以网上购物，有很多人就喜欢到淘宝网吧选择自己喜欢的商品；
聊天可以通过QQ、飞信等交流，何时何地任你选择。由于生产的大力发展，导致我们购物、聊天等消费方式发生了变化，同学们，这一切又说明了什么呢？ 学生：„„
师：对了，生产决定消费的方式。随着一些产品的出现和广泛应用，不但改变了以往的生产方式，也改变了人们的消费和娱乐方式。
师：飞机比马车快得多，高档得多。又如20世纪70年代，青年人结婚要置备的是手表、缝纫机、自行车和收音机，人们把这四样东西称为“三转一响”。而21世纪，青年人结婚“三件事”是：小轿车、住房、旅游。现代人的消费质量和水平远远高于以前的人，这又说明了什么？这种变化得益于什么？ 生：„„
师：很好。生产决定消费的质量和水平。以前由于生产力低下，人们的温饱都成很大问题，更不要说买房买车了。只有生产力提高了，人们的消费质量和水平才能提高。
师：假设莱特兄弟没有发明飞机，人们会不会有飞上蓝天的冲动或向往？这种向往能否实现？假设从我们这里到首都建立起了高铁，我想同学会优先选择乘坐高铁到北京，现代高铁的出现，促使人们有了乘坐高铁的强烈向往。同学们，这又说明了什么呢？ 生：„„
师：说明了生产为消费创造动力。大家想一想，生产的目的是什么，当然是为了消费，生产发展的最终目的是为了人们高质量生活、高质量消费。也就是说：人们之所以热衷于某种消费，是因为生产领域有了突破性发展，使人们产生了这种消费的欲望。同学们你们可以举一下其他的例子说吗？ 生：„„
教师总结：通过我们以上分析，我们知道了生产决定消费的对象（消费什么）、决定消费方式（怎样消费）、决定消费质量和水平（消费的质量和水平怎样）、为消费创造动力（想不想去消费）。总之一句话：人类消费所需要的一切商品和服务都靠生产创造出来，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。
探究活动：想一想：果戈里的小说《死灵魂》中有个人物叫泼留希金，他积攒了很多的钱财却不消费，钱锁在箱子里，以至纸币霉烂变质，用手一碰就化为灰，地窖的面粉硬的像石头，要用斧子去劈。如果人人都像泼留希金一样会导致什么后果？消费品就会卖不出，厂家就会亏本，再生产将无法进行，社会也就不前进了。这一结论说明了什么？ 我们一起来看看消费多生产的反作用 （2）消费对生产的反作用
（过渡）生产是不断发展的，随着生产的发展，消费对象、消费水平、消费方式、消费欲望也就随着发生变化。所以从某种意义上说，人类社会的历史就是生产发展的历史，没有生产发展的历史，不仅谈不上消费，也谈不上生存。生产决定消费，消费对生产也有它的反作用。有哪些反作用呢？让我们来继续探究。
师：同学们，如果生产出来的牛奶不消费，将会出现什么样的结果？ 生：„„
师：如果牛奶不消费、都卖不出去，那么牛奶的价值和使用价值都无法得到实现，只有生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。由此可得知：消费是生产的目的。那么消费对生产还有那些反作用呢？
师：人们有擦鞋的消费需求的出现，促使擦鞋这一产业的出现与发展，再例如，人们消费黑白电视时，希望能看彩色图象，刺激生产者调整生产，并实现升级，彩电消费成为热点时，带动了彩电业的发展。这说明，一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。由此可知：消费是生产的动力。
师：过去人们乘坐的是旧式火车，速度慢、环境差，于是人们不断追求速度快、环境舒适的列车出现，从而促使今天时速高达413.6公里每小时的高铁出现，并且带动了相关产业的发展，这些又说明了什么呢？ 生：„„
师：为什么会这样呢，这是因为人们随着生活水平的提高，对这些产品的要求也不断提高。因此，消费对生产的调整和升级起着导向作用。
师：想一想：大家学习累了时怎样恢复体力的呢？ 生：„„
师：想一想，人们最基本的消费是吃，人们还需要学习。这些消费对生产有没有影响？生产离不开劳动者，而劳动者智力体力的发展离不开对住房等生活资料的消费。说明消费为生产创造出新的劳动力。
总结：以上知识我们可以归纳为消费反作用于生产：消费是生产的目的，消费是生产的动力，消费为生产创造出新的劳动力。
师：考考你，有人认为，只要扩大消费，就能拉动经济增长、促进生产的发展。你怎么认识这一观点的？ 生：„„
师：科学合理的消费对生产起促进作用，不合理的消费对生产起着阻碍作用。一个国家的经济增长是由消费、投资和出口“三驾马车”同时拉动，消费、投资合称为内需，对外贸易成为外需。扩大内需是拉动中国经济增长的主要措施和基本立足点，除此之外，对外贸易也能拉动我国经济增长。拉动经济增长要充分利用国内国际两个市场。不能认为只有扩大内需才能劳动经济增长。
（3）社会再生产 从整个社会来看，是否生产出的产品一次性提供给人们消费，这个过程就简单地停止呢？让学生进行阅读讨论分析思考，从而引出话题“社会再生产”的概念及其四个环节的相互关系。并对社会再生产的四个环节进行分析和总结，重点指出在生产、分配、交换、消费四个环节中，生产是决定性环节，消费是最终目的和动力，分配和交换是桥梁和纽带，并用多媒体把这四者的关系展示出来。
2、大力发展生产力
根据上面已学过“生产决定消费”观点，进行设计问题：“要想提高消费水平该怎么办？”从而引出第二目内容“大力发展生产力”。
1、为什么要大力发展生产力？
文字展示：①（依据国际货币基金组织 2010年4月） 2009年世界各国GDP排行前五名，（单位：亿万美元），美国、日本、中国、德国、法国等五国。（依据国际货币基金组织 2010年4月） 2009年世界各国人均GDP排行，（单位：亿万美元），美国、日本、中国、德国、法国等五国，中国虽然GDP总量位于世界第三，2010年有望超过日本，但是人均GDP排行却在第97位，这样一个根本事实，警告我们，必须大力发展生产力。
幻灯片展示：
必要性即原因：
现实原因：我国正处于社会主义初级阶段的这一基本国情，以及为解决人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，要求必须以经济建设为中心，大力发展社会生产力，这是社会主义的本质要求。
理论原因：Ａ.物质资料的生产方式包括生产力和生产关系两个因素，并且这两个因素是相互影响、相互制约的，从而推出要发展大力发展生产力就要改革落后的生产关系。物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的物质基础，生产力是社会发展的最终决定力量。
Ｂ.生产力是社会发展的最终决定力量，包括生产者、生产工具、劳动对象，其中生产者是决定因素，生产工具是主要标志，从而得出要大力发展生产力就要提高劳动者的素质，培养人才，重视人才，要大力发展科技，实施科教兴国战略。
大力发展生产力的意义：只有大力发展生力，才能为巩固社会主义制度建立起雄厚的物质技术基础。只有大力发展生产力，才能缩小与发达国家的差距，赶超发达国家。只有大力发展生产力，才能不断增强综合国力，提高我国在国际上的地位。才能加快实现全面建设小康社会，推进社会主义现代化建设。
在同学们充分理解了大力发展生产力之后，引导同学们们思考应该如何发展生产力。
（1）坚持党的基本路线，牢牢抓住经济建设这个中心，坚持聚精会神搞建设，一心一意谋发展。
（2）坚持改革开放，完善各种经济制度，调整生产关系中与生产力不相适应的部分，调整上层建筑中与经济基础不相适应的部分。
（3）必须科技为先、以人为本。科学技术是第一生产力，要加快科学技术的发展，大力推动科技进步和创新。发展科技关键靠人才，要提高劳动者的素质，以人为本实施科教兴国战略。
（三）课堂总结、点评
这节课我们重点学习了生产与消费的关系，以及大力发展生产力问题。让学生明确生产决定消费，同时消费反作用于生产。我国社会主义的本质和现实情况决定了，必须以经济建设为中心，大力发展生产力。
练一练：
1、出谋划策：请大家谈谈我们中部地区应该怎样大力发展生产力? 坚持以经济建设为中心；
坚持改革开放,大力发展科学技术,走自主创新的道路；
提高劳动者的素质,重视人才；
利用我们的优势,发展我们的优势产业„„
2、探究活动4（参见教材p30）
3、“不顾生产力发展的可能，提出过高的消费要求是错误的；
而在生产发展允许的范围内，一味限制消费也是不对的。”你同意以上观点吗？请说明理由（理论：生产与消费）。
[板书设计]
教师资格证面试试讲模板——政治
2016-12-27中人教师资格证考试培训
政治教师资格证面试试讲模板
一． 出题方向
政治：时政新闻
经济：经济案例（股票、投资）
哲学：名人名言（人不能两次踏入同一条河流等）
法律：相关法律案件（主要是《宪法》的解读）
文化：引用生活当中的道理（创新：功夫熊猫的取材）
二． 试讲课题
初中
1.“根本”类
（1）国家的根本任务是沿着中国特色社会主义道路，集中力量进行社会主义现代化建设。
（2）改革的根本目的是要在各方面形成与社会主义初级阶段基本国情相适应的比较成熟、比较定型的制度，使中国特色社会主义充满生机与活力。
（3）中华民族的根本利益所在是实现祖国的完全统一。
（4）中国发展的根本基点是独立自主、自力更生。
（5）一个民族最根本的事业是教育。
（6）实现经济振兴和社会主义现代化的根本大计是发展科技、教育。
（7）我国的根本政治制度是人民代表大会制度。一项基本政治制度是民族区域自治制度。
（8）国的根本制度是社会主义制度。
（9）依法治国的根本依据是宪法。国家的根本大法是宪法。一切组织和个人的根本活动准则是宪法。
（10）国家生活中的根本问题有国家性质、根本制度、国家根本任务、基本经济制度等。
（11）社会主义的根本原则是共同富裕。
（12）发展社会主义文化首要的和根本的要求是牢牢把握先进文化的前进方向。
（13）繁荣社会主义文化的根本保证是牢牢把握先进文化的前进方向。
（14）提升广大人民的综合素质和我们国家的综合国力的根本是发展教育和科学事业。
（15）社会主义精神文明建设的根本任务(发展先进文化的根本任务)是提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。
（16）我国正处于社会主义初级阶段的根本原因：生产力水平还比较低。
（17）解决我国社会主要矛盾的根本途径是以经济建设为中心，大力发展社会生产力。
（18）从根本上巩固和发展社会主义制度：必须坚持以经济建设为中心，大力发展生产力。
2.“最”类
（1）两岸统一的最佳方式：一国两制。
（2）我国最高国家权力机关、立法机关：全国人民代表大会。
（3）社会主义最大的优越性：共同富裕。
（4）最富有责任心的人的共有情感：面对责任不言代价与回报。
（5）最广泛的爱国统一战线：全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，为了祖国的统一和繁荣结成最广泛的爱国统一战线。
（6）生产力中最活跃的因素：科学技术。
（7）在新的历史条件下，培育民族精神最重要的是：要结合时代和社会发展要求，不断为之增添新的富有生命力的内容。
（8）在国家法律体系中具有最高法律地位和效力或最具权威的是：宪法。
（9）最能考验公民责任意识的是：国家处在危难时刻。
3.“本质”、“实质”、“性质”类
（1）我国改革的实质(性质)：社会主义的自我完善和发展。
（2）人口问题、资源问题、环境问题的本质：发展问题。
（3）社会主义本质的一个东西是：共同富裕。
（4）我国的国家性质：人民民主专政的社会主义国家。我国的社会性质：社会主义社会。
高中
普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社
1.必修一 经济生活
（1）必修一第三课 第二节 树立正确消费观
（2）必修一第四课 第一节 发展生产 满足消费
（3）必修一第五课 第二节 新时代的劳动者
2.必修二 政治生活
（4）必修二第一课 第三节 政治生活：积极参与 重在实践
（5）必修二第三课 第二节 政府的责任：对人民负责
（6）必修二第九课 第二节 世界多极化：不可逆转
3.必修三 文化生活
（7）必修三第一课 第一节 体味文化
（8）必修三第三课 第一节 世界文化的多样性
4.必修四 生活与哲学
（9）必修四第一课 第一节 生活中处处有哲学
（10）必修四第五课 第一节 意识的本质
三． 政治教师资格证面试试讲模板
1.导入（1分钟）
同学们我们一起来看这幅图片（或视频），从这幅图片（或视频）中我们能获取哪些信息？大家都说出了自己的看法，这是一个在我们生活当中普遍存在我们都会（以后或许）遇到的问题，那如果我们遇到了，我们应当如何处理呢？今天就让我们一起来学习一下相关的知识，为我们以后的生活和学习打下基础！
2.新授（6分钟）
（1）互动分组
现在大家开始分组讨论，每一列（变换形式）为一个小组来讨论一下这个问题（主题明确），给大家5分钟的时间相互交流，一会儿我们每个小组派出一名代表来回答问题。分组时，老师注意要参与到讨论中对学生进行指导。
（2）针对课文内容讲解
政治：时间；
地点；
人物；
原因；
社会影响，结合课本相关知识进行引申讲解。
经济：涉及的法律；
引申到生活当中的实践；
经济规律或原则；
生活当中的经济学问和启示。
哲学：哲学起源；
哲学原理；
容易混淆的观点（哲学最容易出题点）；
哲学经济学（与经济相关的部分观点）。
法律：通过的时间；
颁布的时间；
法律地位；
法律效力；
涉及的管理人员和事物。
文化：文化的特征；
文化的代表观点；
对待文化的态度（传统文化：取其精华，去其糟粕）；
发扬文化；
国际地位；
文化软实力。
3.课堂小结（1分钟）
回顾今天我们所学的知识，我们又给自己增长了见识，谁来说一说今天你的收获，我们都学了什么？
4.家庭作业（1分钟）
请同学们在放学以后问问你的家人，他们在面对这样的事情时是怎样处理的？
5.结束语
今天的课就上到这里，大家今天表现的都非常好，下课！
6.注意
（1）学员问题的评价中鼓励、表扬性语言的使用。例如：她的回答很清晰，逻辑思维很清楚，请坐，大家还有想要说说的吗？她的想法很好，角度很独特，同学们有没有不同的想法？
（2）贯穿整个课堂，请同学回答问题时要注意语言的规范性。例如：请后排（前排）学来回答；
请举手举得最高（最快）的这位同学来回答；
请左边的这位女同学来回答等，定语不要太多太复杂，同时手眼要同步看向（指向）该同学。
备
课
纸
一、题目：
二、课时：
三、教学目标（三个目标）
1、知识与技能：（理解、初步理解、掌握、）。。。。。。
2、过程与方法：（让学生经历。。。感知。。。归纳。。。）
3、情感态度与价值观：（使学生感受学习。。。的重要性，增强。。。的积极性）
四、重点难点
教学重点：
教学难点：
五、教学方法与教学用具
方法：让学生通过观察、类比、思考、交流、讨论，发现。。。
用具：多媒体平台，投影仪
六、教学过程（板书完整）
1.导入新课
2.把教学大标题小标题按
1、
2、3等写下来
七、总结与反馈：
八、课后作业：
九、板书设计：
教师资格证面试教案模板
各位老师好：
今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材(地位与作用) 《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识与技能目标2.过程与方法目标3.情感与价值观目标
三、说教学的重难点
本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。
教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、
交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.导入新课：(2~3分钟) 由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
2.讲授新课：(35分钟) 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3.课堂小结：(2~3分钟) 课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。
4.板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
5.布置作业。
针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX
七、说小结
1.对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。
2.教学策略的选用
(1)运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
(2)组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
八、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢!
教师资格考试小学英语说课稿：How are you
说课的内容是 How are you? 第一课时，Let’s talk中的前四个情景。本节课是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。本节课是对话教学。通过小熊早上出去，遇见长辈一个个问好，引入话题，先短后长，不仅出现了各种答语，还复习了以前学过的问候语。对儿童有文明礼貌的教育意义。
【教学目标】
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下:
1、知识目标
(1) 使学生能认读单词：fine, OK, bird, pig, fox, hen (2) 使学生掌握与熟人打招呼的句型：
--How are you?
--I’m fine.I’m OK.--Thank you.And you?
2、语言技能目标：
在图文或场景下进行简单的英语交流和表演， 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.
3、情感态度目标
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心。在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。
4、文化意识目标：
能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式。对学生进行日常行为礼貌教育。
【教学重点难点】
教学重点：见面问好的句型：How are you? 和他的各种回答方法由简单的回答到复杂的回答及反问。
教学难点：
(1)How are you? 与How do you do? Nice to meet you.等问候语的用法区别。
(2)培养学生合作学习的能力.同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。
【教学准备】
教师准备课件、各种动物头饰、录音机、磁带、小红花及小组评价表。
【教法学法】
(1) 小组活动学习法
把全班分成5个小组，事先用表示动物名称的单词命名，课堂各项活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互交流，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
(2) 情景教学法
我将准备一位助教(最好是一名外教)，在导入新课时，助教走进教室与进行我对话到入新课，并与学生进行对话，设置真实而有效的场景激发学生想说的愿望，有利于学生表达能力的提高。
(3)鼓励教学法
课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方式让学生渴望成功的心理得到满足。这也是激励学生积极投身学习的一个最简单而有效的方法。
【教学过程】
整个教学程序我采用听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为：
课前热身—— 导入新知识——练习—— 巩固补充——课堂小结——家庭作业 Step 1课前热身
(1) 歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣.”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲：“The Hello Song ”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
(2) 自由会话，促进语言实际运用能力的提高
本课的重点交际用语是How are you?及其答语。因此，在自由会话环节应选择常用问候语。Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you!等常用问候语进行对话。
不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
再会话中我采用“猜猜他是谁”的游戏方式。首先，选一名学生上来，捂上他的眼睛，然后选下面一名学生向他问好，在让那名同学下来寻找并回答，然后让提问的学生在猜。游戏结束进行点评，对猜对的学生奖励一朵红花 Step 2导入新知识
(1) 这也是本课的特色所在，这时助教(最好是一名外教)敲门进入教室 向我问好“How are you?”
我回答“I’m fine.Thank you.And you?” 她在说“I’m fine，too.”
这时我向大家介绍“She is my best friend.Milly” Milly说“Good morning, Children.” 学生回答“Good morning, Milly.”
然后Milly用“How do you do?”向大家问好。
这时我向学生解释How do you do?的意思是初次见面你好吗?并告诉学生也要用How do you do?来回答。让学生和Milly反复练习，练习时采用全班对话和个人对话两种方式。
练习结束后，引导学生回忆刚才我怎样和Milly见面问好的，是否是用How do you do?若不是，提示学生引出How are you?并讲解How are you?用于熟人见面打招呼，这一点区分于How do you do?而且回答方法也不同，应用I’m fine.Thank you.或 I’m OK.Thank you.来回答。此时Milly与大家已经熟悉，让学生用How are you?来向Milly问好，并进性反复练习。
(2) 告诉学生今天我们要认识一位有礼貌的小朋友little bear，然后用课件导入小熊分别遇到鸟夫人、猪先生、狐狸小姐和母鸡夫人的图片并介绍介绍“Look! This is a little bear.This is Mrs.Bird.This is Mr.Pig.This is Mi Fox.This is Mrs.Hen.Now please listen.”(同时板书)然后放录音两遍，让学生进行思考然后猜测对话的意思，这时不进行讲解，这样做可以提高学生自我探索发现的积极性，接着我带上头饰充当小熊Milly带上头饰充当其他动物进行对话 “Hi! Mrs.Bird.How are you?” “I’m fine.” “Hi! Mr.pig.How are you?” “I’m OK.”“ Good morning, Mi Fox.How are you?” “Fine, thank you.” “Hi! Mrs.Hen.How are you?”“I’m OK.Thank you.And you?” “I’m fine,too.”这样表演两遍，再对How are you?fine、OK、And you进行讲解。然后在让学生听两边录音，并让学生逐句跟读翻译翻译。
Step 3 练习
让学生逐句跟读几遍后，把分好的小组，第一组担任小熊角色，二组担任鸟夫人，三组担任猪先生。进行成组操练。再让学生同桌自由对话2分钟。每组各派一个代表担任本组角色上台表演，然后让Milly评比出表演自然，发音标准的演员进行小组奖励，同时还要对各组代表进行奖励。这样反复练习两次。
Step 4 巩固补充 (1) 作出一个chant Hello, Hello, How are you? Hello, Hello, How are you? I’m fine.Thank you.
Hello, Hello, How are you? Hello, Hello, How are you? I’m OK.Thank you
(2) 在给学生看一些不同动物见面问好的图片，然后让学生自己创编并表演对话。
Step 5 课堂小结
总结小组评价表，学生掌声祝贺并鼓励获奖小组下节课继续努力，为激活下节课打了基础。
Step 6 家庭作业
听录音，做活动手册(活动手册是一个常规练习，其目的在于全方位的、及时检测学生对本课时知识掌握的程度) 【教学总结】
这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
教师资格考试小学英语说课教案：I have a pen pal
我的授课内容是人教版六年级英语上第四单元第一课时。我的设计思路如下：
一、导入
原来的设计是先播放五年级下册复习单元的歌曲 I love going hiking .但考虑到学生可能比较生疏，love 对本节课like 的学习可能有误导因此在授课前给予放弃。而把free talk 放在导入的位置上。熟悉的话题what do you often do on weekends ? I often „„给予学生充分的发挥空间。学生会用自己熟悉的短语来交流。这时候我适当给予评价引出 oh, I know your hobby is „„(关键词hobby 的学习)。了解了学生再让学生猜测我的hobby，学生很是感兴趣。导入句型 my hobby is watching TV .I like watching TV .now what’s your hobby ? 学生带着怎样回答的疑问开始新课学习。
二、新课的学习
首先教授动词短语和句型。
短语和句型的交叉学习避免了学习的单调和知识的脱离，让学生在语感上形成思维的符号。短语和句型的学习要解决的难题就是读。会说的前提是会读。因此我把读放在了重要的位置。读的方式上避免了单一的齐读，而是采用男女对抗，南北对话，南南合作等学生熟悉感兴趣字样的方式。为避免有的学生浑水摸鱼学习的过程中间又穿插对个别学生的检查。
对短语和句型的巩固我采用chant的方式 What is your hobby? What is your hobby? Playing, playing, I like playing the violin.Collecting, collecting, I like collecting stamps.Riding, riding, I like riding a bike.Making, making, I like making kites.Diving, diving, I like diving.
本节课的中的重点内容一览无余。快乐学唱中学习这是低年级学生的最爱。
学以致用，小组调查问答 what’s your hobby, I like „.将学习的知识予以运用，让每位学生都参与进来敢于张嘴说是最大的目的。让三至四个小组学生参与进来以抽查的方式了解课堂的掌握程度为后面教学提供参考。
三、知识的扩展
学习了我的爱好怎样询问他人的爱好呢?出示学生喜爱的明星的图片问what’s his /her hobby ? 并让学生猜想怎样回答，给予学生思考动脑的机会比教师直接传授要好得多。对第三人称单数后like 加s 的原因还需在今后的学习中去体会其规律。
四、当堂练习
适当的练习巩固当堂所学。
We have new friends说课稿
今天我说课的内容是小学英语五年级上册第一单元第5课。本课主要以询问他人姓名和年龄为话题，并通过任务设计，让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到真实运用语言进行交流的目的，为后一阶段的学习打下坚实的基础。
依据基础教育阶段英语课程的总体目标和本班学生的实际，师生商定学习目标如下：
1.知识与技能目标：学生能够听、说、认读单词：pretty, bright, cute, active 和短语school work;能够在情景中理解、会说、会用 What"s her name? 及答语 Her name isZhou Pei.How old is she? 及答语 She"s ten.2.能力目标：学生在学习单词和句型的过程中，学会合作、学会探究、学会倾听、主动参与实践。
3.情感态度目标：对学生进行良好倾听、预习等学习习惯的养成教育，培养学生热情友好和热爱生活的美好情感，锻炼学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
4.文化意识目标：中西方文化背景的差异，让学生了解西方国家很少询问女士的年龄，体现出尊重他人的意识。结合本课学习目标和本班学生的实际，我认为本课的重点为句型：What"sher name? Her name is Zhou Pei.How old is she? She"sten.难点为句型：She has beautiful long hair and big bright eyes.为了突破教材重、难点，我采用了出示任务，创设语境;围绕任务，灵活操练;完成任务，实际运用;多元评价，整合认知这四个教学环节。也就是说：在教学活动的开始，要紧紧围绕任务设计，充分利用多媒体课件、卡片等直观教具和教学手段，结合学生生活实际为学生设置多种语言情境，使英语单词、句子与它们所表达的意义直接挂钩，使学生积极地去体验与实践，讨论与合作。
依据英语课程标准并结合本课教学内容，我在采用任务型教学途径的基础上，主要采用了愉快教学法、情境教学法、小组合作法、师生互动教学法等方法培养学生综合语言运用能力。
根据学生生理和心理特点，以及他们的认知发展水平和情感需要，引导学生通过观察分析、协商探讨、参与实践等方法，循序渐进地掌握本课的学习内容。
依据英语教学的直观性、趣味性、实践性和多媒体课件的优势，我把英语课堂教学与课件巧妙地整合在一起，学生则利用自己的照片等实际生活中的媒体积极参与活动，对提高教学质量起到事半功倍的效果。
本着“兴趣是最好的老师”和“关注每一个学生的发展”的新理念，我设计的本课教学流程如下：
Step 1 Warm-up 热身互动，进入情境
《英语课程标准》指出：学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此，在教学过程中，我特别注重激发和保持学生学习英语的兴趣。
我首先通过播放歌曲：“How old are you?”并根据学习内容的需要将歌词six和seven改成eleven和ten。学生们边唱歌边表演。既复习巩固了学过的内容，又激发了学生学习的兴趣;既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。同时告诉学生运用该句型时中西方文化的差异。
Step 2 Presentation 任务呈现，小组协作
《英语课程标准》指出：教师要灵活地、创造性地使用教材，我在上这节课时打破了书上的教学顺序，即先学句型、后学单词。
首先学习 What"s her name? Her name is Zhou Pei.How old is she?She"s ten.依据以旧带新的原则，我先用以前学过的句型 What"s your name? My name is...? How oldare you? I"m...引入新句型 What"s her name? Her name is Zhou Pei.How old is she?She"s ten.接着利用多媒体课件放手让学生通过师-生，生-师，生-生，小组练习等各种方式进行各种形式的操练活动，使学生在图文并貌的课件下乐学、爱学、会学、学会 然后学习单词：pretty, bright, cute, active, school work 通过课件和猜谜游戏，来引出 pretty, bright, cute, active, school work 的教学。通过师生、生师、生生之间的多边互动，强调教师作为小组中普通的一员与其它成员共同活动，不再充当唯一的信息源，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。最后2人一组运用真实姓名进行交流，使学生能够更深层地理解和把握教材。
Step 3 Practice 围绕任务，趣味操练
针对小学生模仿能力和记忆力强的特点，再次播放课件，通过让学生静听、跟读、模仿来学习语言，加深对教材的理解。通过全班活动，个人活动，两人活动，小组活动等多种操练模式，从控制性操练向自主性操练步入，层层递进地深入理解教材。通过足够量的语言操练，建立新的语言学习习惯。
Step 4 Additional activities 完成任务，灵活运用
根据课标提倡的任务型教学途径，我为学生创设两个任务：①你和爸爸、妈妈在十一黄金周去旅游，恰巧遇到了很多同龄的朋友，你能用今天所学的句型：Hername is Zhou Pei.She"s ten.She has beautiful long hair andbig bright eyes.She"s cute and active.与你的爸爸、妈妈或朋友进行简单交流吗?②看看你身边的同学，你肯定能用今天所学的内容进行介绍，请你试一试。我鼓励学生任选其中的一个任务，也可以结合生活实际，自己设计任务，让孩子们分组讨论、探索，启动思维，发挥想象，自编对话进行角色表演。通过小组协作学习进行成果展示，在共享成果的基础上加深对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用能力的培养。
Step 5 Aement 多元评价，整合认知
根据注重过程评价，促进学生发展的理念，我将多元、多样的评价贯穿于课堂教学的始终。在活动过程中，时时对全班各个小组的表现进行公平、公正地评价，并以激励为主适当地给予红花、星星等奖励。不仅激发了学生学习英语的强烈愿望，而且培养了学生团结协作的精神，同时又使学生体验到了成功的喜悦。在课程即将结束前，全班总结各组的获奖情况，表扬获胜组，鼓励其他组，号召大家发扬互帮互学的精神，使学生在“比、学、赶、帮、超”的良好氛围中得到不同程度的提高。
最后，说一说本课的作业：第
一、听录音并表演对话。 第
二、学生根据自己的生活经验及能力水平创编新对话。
第三、预习下一课。这样有梯度的作业能够帮助学生从不同程度上有所提高。而且，有助于培养
学生良好的听录音和预习的学习习惯
试讲——教案模板
一、教学目标
知识与技能目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。
过程与方法目标：在学生观察、分工合作、归纳总结的过程中，帮助学生建立初步的分类思想，培养学生抽象概括能力和增强学生的合作意识。
情感态度与价值观目标：在不断地尝试中产生求知欲，体验数学活动充满着探索与创造，逐步形成探索意识和合作意识。
二、教学重点、难点
根据以上的目标，我确定了本节课的教学重难点：教学重点„„ 教学难点......教具学具准备：
三、教法和学法
在教法上，我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”、“归纳总结”的教学方法，突出体现了以学生为主题，以活动为主线，以探究为中心得教学理念。
在学法上，本节课立足于学生的学，积极引导学生主动参与，通过自主参与，交流讨论，理解方程的概念和意义，感受学习数学的乐趣。
四、教学过程
1、创设情境，新课导入 （激情引趣，导入新课）（创设情境，引出话题）
2、自主参与，探索新知 （自主探索，合作交流）
3、应用新知，解决问题 （学以致用，解决问题）
4、引导学生总结全课 （课堂小结）
5、布置作业
作业为第几页，针对学生的素质差异进行分层训练，体现作业的巩固性和发展性原则，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到“拔尖”和“减负”的目的。
五、板书设计
好的板书是“微型教案”，能具体、直观地帮助学生开启思路，排疑解难，掌握新知识，我的板书设计以内容为主，清晰，明了地展示。
六、教学反思
【教资面试】浓缩的10分钟—小学数学试讲
试讲超出规定时间、试讲时间严重不足，或者在试讲规定的时间内各部分时间分配不合理的问题，是往年教师面试考试最头疼的事情。今天，就针对面试试讲的各个环节进行分析，给出合理的时间分配建议，以便老师们在备考和试讲过程中对时间把控更加合理，收到事半功倍的效果。
一、导入环节
针对小学数学教师资格证面试考试10分钟的试讲，导入时间建议控制在2分钟以内。
通常学生在导入环节经常出现的一些失误，例如导入内容偏离了学生生活，无法激发学生的兴趣，像《垂直与平行》一节，可以用笔掉在地上的位置关系导入，也可以用08年奥运会开幕式方正，横成行，竖成列导入，前者更加贴近于小学生的生活，激趣效果更好。第二种常见的失误，导入环节做的活动和教学内容无关，仅仅激发了学生兴趣，例如上课放了一首儿歌或者一段视频，结果跟教学内容无关，也是一个失败的导入。
数与代数部分
例如《最小公倍数》这一节的导入：
师：今天我们一起做一个报数游戏，依次报数，第一次报2的倍数的同学站起来，第二次报3的倍数的同学站起来。（开始游戏）
师：在刚才的游戏中，大家有什么特别地发现吗？（学生自由发言）师：那么在这些站起来两次的同学中，大家知道为什么吗？能否找到最大的和最小的？又例如《角的分类》一节可以采用谜语，“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶——打—生活用品”。通过扇子打开形成的角度，从而引出角。
图形与几何部分
例如《平行四边形的面积》可以通过编个小故事，熊大熊二植树，熊大在平行四边形土地上植树，熊二在长方形土地上植树，他们各自争论都认为自己植树面积大，到底谁大呢？或者编个国王的故事，国王将自己的平行四边形和长方形的土地分给大儿子，小儿子，他们都认为自己的父亲偏心，到底有没有呢？等等都可以。通过这种编个小故事导入，这也是小学数学常见的导入之一。
对于小学数学教材，考试的时候对于数与代数部分和图形与几何部分是考查频率相对比较高的，因此这也是我们梳理和加强的重点，平时可以像这样多梳理几篇，形成自己的一个思路。剩下的是统计类的和数学广角部分，对于这两部分考查频率相对偏低一点，但是我们仍然建议考生复习和准备的时候要全面，找几篇去设计，训练这部分的内容。
统计类
例人教版新课标小学数学二年级上册第七单元内容《统计》，可以通过这种谈话的方式。
谈话：同学们，前两天咱们刚刚开了运动会，喜欢看运动会吗？咱们今天再去看一场特殊的运动会，好吗？（出示动物运动会的场景图）仔细看看这幅图，你看到了什么？
谈话：看了这幅图，你想知道什么？同学可能提出很多问题，如：有哪些动物参与了运动会，它们各有几只？有哪些竞赛项目？„„又或者创设与学生实际生活相同的情景，
例如，师：同学们“六 一”儿童节就要到了，大家想去什么地方玩？（播放公园、淘气猫乐园、香陈湾游乐园的美丽景色。）生：答„„。师：刚才大家纷纷发表了自己的见解，我们只能去一个地方，怎么办呢？为了让去的地方使大多数同学满意，我们必须对大家的想法进行调查。（板书课题：统计）。老师想请同学们帮忙了解大家都愿去什么地方游玩？谁帮老师出出主意？（同学们各抒己见，发表意见和想法）师：大家开动脑筋想出了这么多的好办法，真了不起！通过这样子的贴近生活的场景进行导入。
数学广角
例如人教版新课标小学数学五年级上册第七单元第一节的内容《关植树问题》。
设计了一个游戏：我用手指示范，先伸出两个手指。问学生中间有几个间隔，在伸出三个手指，问学生中间有几个间隔，之后让学生自己伸出手指看一看，并且继续数下去，当学生数到到五个手指应该有四个间隔时，引导学生理解什么是间隔数，例如：5个手指之间有4个间隔，间隔数为4。如果把每个手指头看做一棵树呢？又或者创设情境，例如，咱们放假时间最长的节日有哪些？（春节，国庆节，五一节）那大家五一劳动节都会做什么呢？等等通过这样子的一些简单的游戏或者情境完成了这节数学广角《植树问题》的导入。
总之，针对小学数学教材，建议可以按照这几类，数与代数，图形与几何，统计类以及数学广角四大类，针对每一类各准备一到两篇试讲的导入，这样为在实际的面试过程中20分钟备考时间里设计好一篇好的导入去做一定的积累和训练。
二、新授环节
对于新授环节，这部分内容是一节课的核心环节，也是决定考生去留、对得分影响最大的一部分，建议考生花5到6分钟的时间。
通常情况下争取做到以下几点：①课程中使用的例题或者实际问题跟小朋友的日常生活相关。②在上课的过程中，多与学生互动，针对不同的课程内容争取让学生有触、摸、拼、凑、减等学生活动以及学生之间的讨论。③课程主体内容讲完以后一定要有总结，建议学生总结，其他学生补充，最后老师概括总结，切记在新授环节的总结一定是主体内容的总结。④部分课程内容可能会有易错点，针对于这部分内容，考生优先引导学生去总结，也可以用易错题去引发学生思考，又或者老师可以直接用技巧性的发问，例如：师：小朋友们，今天老师讲的内容大家都清楚了吗？学：清楚了。师：老师有几个问题不明白，小伙伴们，能不能帮一帮老师„„。
针对小学数学教材，建议可以事先分模块，数与代数，图形与几何，统计类以及数学广角四大类，针对小学数学的每一类挑一到两篇去设计新授部分，这样在实际的面试过程中20分钟备考时间里能够游刃有余地去设计好一篇课题的新授部分。
三、巩固环节
在巩固环节，建议花1分钟左右的时间，在这一环节考生可以事先去思考下，小学数学的巩固环节可以采用哪些形式。
例如，直接做练习，抢答，游戏等等，这些形式很多时候都是通用的，通过这些形式会营造一种好的课堂氛围，是可以给考生加分的。对于巩固的具体的内容，考生同样是分四类去准备，每个模块写一到两篇。考生切记，巩固环节的内容一定要和本节课的具体内容相匹配，也就是说是授课内容的一个强化。
四、小结、作业环节
针对于小结和作业环节，建议花不到1分钟的时间，对于小结环节，首先思考谁总结？大家一定要记住，一定是学生总结。最好是学生总结，其他学生补充，最后老师做概括性总结。然后思考总结些什么内容？一方面可以是内容层面的总结，也就是说总结下本节课的主要内容。另外一个方面可以是总结本节课采用哪些学习方法，对于方法层面的总结。
最后是作业，对于小学数学试讲，作业可以是课后的习题，也可以让学生回家完成跟教学内容相关的教学活动。如果能结合教学内容，通过开放性的作业，会给考生加分，这也是我们推崇和建议的地方。
总之，在整个10分钟试讲过程中，导入和新授环节应精心设计和安排，这两部分是可以出彩的地方。剩下的巩固、小结、作业环节可以事先做准备，可以分类去总结和准备，总结一些通用的模板，这样可以有效节约备课在这三个部分所花的时间，把时间集中在设计安排导入和新授环节。
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2013年山东中学教师资格证面试示例
一、2013年山东中学教师资格证面试试题示例
例一：
正比例函数试讲教学设计
（人民教育出版社出版数学八年级上册的第十一章一次函数的11.2一次函数。） 要求：
（1）配合教学内容适当板书。
（2）教学过程需有提问环节。
（3）教学中应有过程性评价。
（4）当提出一个问题，学生不会回答，或回答错误，你该怎么办？ 例二：根据《荷塘月色》课文，设计试讲教学设计
要求：
（1）配合教学内容适当板书。
（2）教学过程需有提问环节。
（3）教学中应有过程性评价。
（4）当提出一个问题，学生不会回答，或回答错误，你该怎么办？
阿长与山海经教学设计
教学目的
1．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
2．通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。
3．培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。
教学重难点
1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2．正确认识阿长性格中的缺点。
3．学习刻画人物的方法。
4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
教学方法
“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进行教学。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？
不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和《山海经》连在了一起，专门写了篇文章叫《阿长和》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？
二、研习课文
（一）整体感知课文。
1．初读课文。
要求：
①边读边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的主要人物。
④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。
2．解决生字词。（将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。）
疮疤（chuāngbā）诘问（jié）惧惮（dàn）霹雳（pīlì）玑（jī）
震悚（sǒng） 骇（hài）掳（lǔ） 孀（shuāng） 懿（yì）惶急（huáng）
渴慕（mù）
脐（qǐ）
絮说（xù）
惊骇:（书面语）惊慌,害怕。
震悚:（书面语）因恐惧而颤动。
诘问:（书面语）追问盘问责问。
懿:（书面语）德行美好。
掳去:把人抢走。
惶急:恐惧的意思。
疮疤:喻痛处、短处和隐私。
1 粗拙:粗糙,低劣。
玑:不圆的珠子。
多音字：
①恶 ②模 ③薄 ④折
形似字：
灸——炙
（二）具体研习。
1．明确目标。细读课文，研习以下几个问题。
（1）童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢？这种感情有怎么样的变化呢？
（2）童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的变化呢？
（3）文章可以怎样划分层次？
（解说：让学生在研习时明确方向，抓住重点，以免不知所措。）
2．学生研习，教师巡回指导。
学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的信息反馈。
3．研习效果反馈。（学生发言，教师就文中要点难点进行点拨。板书重点内容。）
问题（1）（点拨提示内容）：
作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意”。
这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。关于这点，制造悬念：“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢？”留待课堂小结时回顾解决。
板书主要内容。
问题（2）（点拨提示内容）：
以感情线索为依托，将文章内容层层展开。由感情找出相对应的材料，出材料中找出长妈妈相应的性格特征。
板书主要内容。
问题（3）（点拨提示内容）：
第一部分(第1-18段)：写童年记忆中长妈妈（“阿长”）与“我”有关的几件趣事，表现长妈妈粗憨、愚钝，不无缺点，但纯朴、善良（渴求幸福、爱护孩子）的性格。可分四个层次。第一层（第1-2段），第二层（第3-5段），第三层（第6-12段），第四层（第13-18段）。
第二部分（第19-29段）：是本文的重点部分。在长妈妈的帮助下，“我”终于得到“渴慕”很久的“心爱的宝书”——绘图本《山海经》，这使“我”对她“发生新的敬意”。可分三个层次。第一层（第19-21段），第二层（第22-26段），第三层（第27-29段）。
第三部分（第30-31段）：对“我的保姆”长妈妈平凡、不幸、默默无闻的一生，给予了深情的缅怀和悼念。
三、课堂小结
通过对问题（1）说的悬念“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢？”的回顾和解决，对本节课堂进行小结。悬念的解决提问学生回答，教师引导、补充和做最后总结。
四、布置作业
1．有感情的朗读全文，
2．根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。
3．课外阅读《朝花夕拾》。
2
五、板书主要内容 第二课时
一、回顾第一课时内容。
二、检查作业情况。
主要通过解决课后习题三学习、体会文中买《山海经》部分，特别是童年鲁迅对长妈妈的情感态度的变化。要求学生就自习时产生的疑问提出问题。
三、研习课文
1．研习目标。
（1）指导学生掌握详略得当的写作方法。
要求学生思考问题：为什么详写“买《山海经》”一事?
（2）指导学生分析、学习刻画人物的方法。
要求学生找出自己认为刻画人物方面最精彩的文字加以品析。
（3）提高思考：指导学生掌握欲扬先抑的写法和体会鲁迅先生“不虚美”、“不隐恶”的写作风格。
要求学生思考问题：为什么鲁迅先生不给我们塑造一个完美的长妈妈形象?
2．具体研习。
教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对相关文字进行评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提问，排除相互干扰，遇到问题举左手，由教师帮助解决。教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，使教师对学生的发言进行点拨提示，具有针对性。
3．研习反馈。
学生发言，教师有针对性地进行点拨提示。
问题一（点拨提示内容）：设计这个问题是想让学生明白，事件的详略安排是依文章所表现的中心而定的，突出文章中心的事例要详写，其他事略写，毫无疑问，买《山海经》一事，是使“鲁迅”最为感动、敬佩、永志不忘的，因此，关于这件事的叙说也最为激动人心，成为全文的中心，理应详写。
问题二（点拨提示内容）：
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。如：
描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；
二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。后经提醒，仍是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。
本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出„„按住„„惶急„„”“摇„„笑„„塞„„”这些动作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。
心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章主
3 旨。
对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。
问题三（点拨提示内容）：这一训练是想让学生明白：“金无足赤，人无完人”。描写较为复杂的人物性格，避免将人物简单化、绝对化，这种“不虚美”“不隐恶”，写出来的人物更让人信服，更真实，真实才感人。
三、课堂总结
1．对两节课的教学内容进行总结。
2．对学生的学习表现进行总结。
3．对学习方法进行归纳总结。
四、拓展迁移，布置作业
参看课堂练习四，写一个你所熟悉的人。
故乡教学设计
鲁迅
【教学目标】：
1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2、学会辨析段的类型。
3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
【教学重点】：
1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。
2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
3、小说采用对比突出主题思想的写法。
4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
【教学难点】：
1、理解运用对比突出主题思想的写法。
2、理解小说中议论的作用。
【教学方法】：讲解法、对比法
【教学用具】：小黑板
【教学课时】：三课时
【教学内容及教学步骤】：
第一课时
一、导入新课：
同学们都知道鲁迅（板书：鲁迅）是我国伟大的文学家、思想家和革命家，请回忆一下，我们学过的选自他的小说集《呐喊》的小说是哪一篇？（明确：《社戏》）今天我们再来学习他写于1921年的《呐喊》集中的另一篇小说《故乡》（板书：故乡）今天我们每一个人都有一个值得留恋的、美丽可爱的故乡，现在让我们来看看，鲁迅写的故乡是什么样的故乡呢？
4
二、指导学生探究写作背景：
提问：本篇小说的写作时间是哪一年？（明确：1921年1月）如果时间倒退10年，同学们想一想在中国大地上发生了什么重大事件？（明确：辛亥革命）辛亥革命虽然已经过去十余年了，但军阀各霸一方，在帝国主义操纵下，混战不已。广大的劳动人民，仍然在饥寒交迫中挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。1919年底，鲁迅从北京回到故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋敝的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情非常悲凉，一年以后以自己的见闻为素材写了这篇题为《故乡》的小说。与我们学过的小说不一样，作者用第一人称的写法。请注意：小说中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。
三、复习小说知识：
提问：小说的三要素分别是什么？（明确：人物、情节、环境）今天我们就从人物入手来研读这篇小说。
四、整体感知：
1、快速阅读课文，了解文章内容。
2、思考：
⑴、划分文章的结构。
提示：小说以"我"回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物„„，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。），按时间顺序安排情节，全文可分成三部分。
明确："我"回故乡，"我"在故乡，"我"离故乡。
分析：全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写"我"回故乡。"我"在故乡所见到的萧条景象以及 "我"的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第6自然段开始到"·„¨已经一扫而空了。"写"我"在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从"我们的船向前走„„"到全文结尾。
⑵、这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物? 明确：小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是"我"。
闰土是小说的主人公。因为他是小说的描写中心。通过"我"的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象;与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的同情;宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是 "一气"的，因而把希望寄托在他们身上，希望他们有"我们所未经生活过的"新生活。
五、分析人物形象：
(对比的描写方法)
（一）：润土
1、少年——天真活泼，健康勇敢，无忧无虑
中年——麻木迟钝，悲哀痛哭
2、作者在描写闰土这一人物形象时，运用了什么描写方法？（学生会找外貌描写、语言描写、动作描写等）
教师小结：
⑴、外貌描写：
少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上 套一个明晃晃的银项圈”（淳朴天真，令人可爱可亲）。
中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；
眼 睛
5 也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极 薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又 笨而且开裂，像是松树皮了。”（受尽生活的折磨，使人怅然、悯然）。
⑵、动作、语态对照：
少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；
“我”短短的一问，甚至 “我”没有问，闰土便说出了许多“天下的新鲜事”，将心中的话尽情倾吐（聪明勇敢，活泼开朗）。
中年闰土：说话前的神态，欢喜——凄凉——恭敬；
共说七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况；
说话后的神态，“他只是摇头；
脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”（迟疑麻木，痛苦难言）。
⑶、对“我”的态度的对照 ：
少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”（情真意切，亲密 无间）。
中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”不成“规矩”（被封建礼教所牢牢束缚）。
⑷、对生活的态度的对照：
少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮„„（朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望）。
中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”（受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵）。
3、总结：在上述描写中，作者运用了对比的手法。思考：运用这种对比的方法有什么作用？
明确：通过对少年闰土和中年闰土的形象对照，揭示的是：闰土们在半殖民地半封建 的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，遭受着经济上的剥削，政治 上的压迫，精神上的摧残，使他们的命运越来越悲惨。
4、文中还有那些类似的对比？（学生自己找出并进行分析）类似的对比还有 ⑴年青的杨二嫂——中年的杨二嫂⑵家乡景物的对比
【作业布置】：分析小说中杨二嫂和家乡景物的对比
【板书设计】：
【课后记载】：
9、故乡
鲁迅
【教学目标】：
1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2、学会辨析段的类型。
3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成
6 了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
【教学重点】：
1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。
2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
3、小说采用对比突出主题思想的写法。
4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
【教学难点】：
1、理解运用对比突出主题思想的写法。
2、理解小说中议论的作用。
【教学方法】：讲解法、对比法
【教学用具】：小黑板 【教学课时】：三课时
【教学内容及教学步骤】：
第二课时
一、复习导入：
1、这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?
2、小说的要素是：
、
、
。
3、故事情节分为
、
、
、
。
4、《故乡》选自《
》
，作者
，写于
，在这前十年，中国爆发了
革命。
5、小说按
顺序安排情节。全文可分成三部分，即
、
、
。
明确：
1、小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是"我"。闰土是小说的主人公。
2、人物、情节、环境。
3、开端、发展、高潮、结局。
4、《呐喊》，鲁迅，1921年，辛亥。
5、时间，"我"回故乡，"我"在故乡，"我"离故乡。
二、新课讲授：
1、分析杨二嫂的形象：年轻时的杨二嫂与中年的杨二嫂的对比 教师小结：
年轻时：年轻美丽，人称“豆腐西施”，因她豆腐店的买卖非常好。
中年：“凸颧骨，薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”；
自私、尖刻、贪婪、势力，爱搬弄是非
通过对比，突出了杨二嫂的可悲、可怜、可气、可恨。年青时的美，成了获取利益的手段；
美貌不再时，她把任何东西都当作获取利益的手段。
2、杨二嫂形象的意义：
明确：通过外貌、对话、动作描写杨二嫂形象。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；
二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
3、环境对比（小说中现实的故乡与记忆中的故乡形成对比）
眼前的故乡是一幅荒村图：天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。(这幅荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境 ) 以前的故乡是那样美丽：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙
7 地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”（这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。）
小结：故乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。
三、分析议论作用：
刚才我们通过研读发现，作者运用对比的手法表现了故乡的人和事都发生了变化，下来我们总结一下：（见板书）
作为思想家、革命家，鲁迅对故乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷， 他有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。主要体现在最后三个自然段上。阅读后解决两个难点 。
第一：理解“新生活”的含义 。
明确：是我们未经生活过的，不同于“我”、闰土、杨二嫂的生活 。
实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔 膜的生活 。
第二：“希望是本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路，其实地上 本没有路，走的人多了，也便成了路。” 应该怎样理解这句话 ?
明确：这句话比喻确切、含义深刻。它告诉我们只有希望而不去实践 ， 等于没有希望。作者以路作比，形象地说明新生活要从斗争中获得。这表现了作者踏平路上荆棘，争取新生活的勇气和信心。这一名言体现了十分重视实践意义的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会创造新生活勇往直前，英勇奋斗。
作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，来描绘20年前的故乡的美丽和未来故乡的美丽的。但不同的是，以前的画面中有一个小英雄，而后来的描写中却没有了，如果再给这幅未来美丽的故乡图画画上人物的话，要画上谁合适呢?根据小说想像一下 。
明确：宏儿、水生，因为鲁迅有寄希望于下一代的想法，他认为宏儿和 水生应该过一种新的生活，所以对新生活展望的画面上要画上这两个人物 。
【作业布置】：
1、课后研讨与练习。
2、《名师伴读》第9课
【板书设计】：
8
【课后记载】：
第10课《风筝》教学设计一
学习目标
1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
第一课时
课前准备
教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
学生：准备制作风筝的有关材料。
唤起情感，导入学习
1．唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。
初读课文，整体感知
1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
4．交流找到的句子，反复朗读。
5．引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
（交流要点：
一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。
二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？） 细读深究，体悟情感 1．学习第2自然段。
a、读一读：激励学生多人次地读这一段。
b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？
c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？
9 d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。
2．学习第3自然段。
a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。
c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
课堂练习。
1．自学生字，交流学法。
a、出示生字，指名组词朗读。
b、观察生字，交流识字写字经验。
c、练习书写生字、抄写词语。
2．把自己喜欢的句子抄下来。
课外延伸
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。
第二课时
诵读回味，表现情感
选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。
细读深究，体悟感情 1．学习第4自然段
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2．学习第5．6．7．8自然段
a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。
b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5．6．7．8自然段。
c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？ 回顾课文，畅谈感受
1．放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 2．学生交流。
实践活动，亲身体验
亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。
社戏教案
教学目标：
1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。
10
2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。
3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。
教学难点：理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
童年是美好的，我们在童年经历的件件有趣的事情，听到的各个奇妙的通话，唱出的首首稚嫩的歌谣，直至今天我们都还记忆犹新，都还怀有种种快乐与欣喜。今天我们一起走进鲁迅的《社戏》一文，看看作者对于这段往事是否怀有与我们一样的情感体验。
二、新课学习
、自读课文，感知课文
思考：作者对这段往事的总的评价是什么？（全文最后一段）
、积累字词
字音：
宕（
）
沁（
）
头昏脑眩（
）
惮（
）
踱（
）
棹（
）
归省（
）
行（
）辈
撺掇（
）
凫（
）
水撮（
）
桕（
）
楫（
）
旺相（
）
词义；
归省：回家看望父母。
惮：怕、畏惧。
絮叨：翻来复去的说。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
委实：实在。
依稀：隐隐约约。
宛转：笛声曲折、动听。
悠扬：形容声音时高时低而和谐。
弥散：弥漫消散。
自失：听得出神，忘了自己。
漂渺：通常写作缥缈，隐隐约约，若有若无。
渴睡：很想睡觉。
归省：回家看望父母。
犯上：触犯长辈。犯：冒犯。上：长辈或尊者。
宽慰：宽解安慰。宽：使宽心。
怠慢：冷淡，招待，接待不周。
底细：人或事物的根源，内情。
疏疏朗朗：事物间距离大，空隙大。文中指人很少，稀稀落落。
纠葛：纠缠不清的事情
、梳理情节，理清脉络
梳理全文情节脉络：
平桥乐土（1——3）
盼望社戏（4——9）
月下行船（10—16）
头看戏（17—21段）
午夜归航（22—30段）
偷豆余波（31——39）11
船
四>、概括全文内容
第二课时
一、复习第一课时导入
二、深入探究
1、“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？
讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。
因为：
⑴ 我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；
⑵ 许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；
⑶ 没有封建礼教的约束，人人平等。
2、思考：作者认为社戏如何？真的这戏就很好看吗？豆就很好吃吗？找出文中描写看社戏的段落，看看这戏是不是很好看。（在梳理情节脉络的基础上知道理由）
豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么“我”觉得那样“好”？ 明确：首先缘于我当时有一种失而复得的心理，二是因为那里景美（自 然美），最关键的是人美（人性美），同时，缘于我当时的独特的心理——看社戏是我最盼望的，是我焦躁、失落、伤心之后得以实现的愿望。
3、作者是怎样描写“我”看戏前的心理的? 明确：课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。进而“我不钓虾，东西也少吃”写进了我的失落与伤心，小伙伴们高兴地讲戏，却“只要我不开口”，同时从不同的角度渲染：母亲的为难，外祖母的察觉都突出了我当时的伤心之情。
(3)、正是这样，当所有的难题解决了以后，我能够去看戏了，我是怎样的心情？
明确：“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”——愉悦、喜悦之情。
二、评析美点
【景美】：
.江南水乡独具魅力：月下行船、船头看戏、午夜归航等画面情景交融，充满江南水乡的特色。
a.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？
讨论归纳：
嗅觉：（清香、水气）
视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）
听觉：（横笛，宛转，悠扬）
想象：（„„几点火，料想便是戏台）
心理：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（表现了自己陶醉于这样的自然美景之中）
b.学习这部分时还可注意以下内容：
*“朦胧”在句子中究竟是什么意思？
交融，晕染之意，作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）
12 *为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？
运用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦。
的心情。
c.这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；
写笛声，以声传情；
写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。
d.这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？
作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
f.结论：那朦胧的月色，起伏的连山，无边的豆麦，悠扬的笛声，仙境般的戏台•无不充满了诗情画意，令人陶醉。
【人美】：主要以双喜、阿发、六一公公为代表
双喜：聪明能干，考虑问题周到，办事果断，很有组织能力和号召力，是个孩子王。
阿发：憨厚淳朴，待人真诚。
让小朋友偷自己家的罗汉豆。
六一公公：朴实善良，热情厚道，珍惜自己的劳动果实，对别人却又那么慷大方。
C.结论：他们的办事能力，劳动本领，真挚的感情令人敬佩。
三、小结
本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认真学习。（写作特色）
《我的叔叔于勒》教学设计
教材分析
莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。
教学目标
知识与能力：
1、能用简洁的语言理清文章情节
13
2、通过评析人物的相关语句从而把握人物的性格
3、对小说的内容有自己的体验
过程与方法：
边读边议，读和议作为课堂的主体。窥见资本主义社会人与人之间的关系，在读中走进人物的内心世界，做出对人物的的评判。议小说的主题和作者的写作意图。展开想象，改变故事结局，培养学生创新能力。
情感态度价值观：
认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
教学重点
理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点
理解课文的丰富内蕴。
课时安排
2课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入
同学们！每到星期五我们就特别的高兴，因为我们就要放假回家了，我们想念那份亲情，今天我们来走进资本主义社会中的一家中，看看他们一家人之间的亲情。，今天我们一起来学习《我的叔叔于勒》。
二、掌握作者资料
１．收集作者资料并记忆
要求：作者，主要作品，链接：世界三大小说之王
２．展示收集情况
（1）莫泊桑：法国，19世纪后半期著名的批判现实主义作家 （2）主要作品：《羊脂球》、《一生》、《漂亮朋友》、《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
三、初读课文，扫除字词障碍，对文章有初步感受
1、解决字词障碍
投影：
栈桥(zhàn)
牡蛎(1ì)
拮据(jié jū)：手头紧，经济境况不好。
阔绰(chuò)：排场大，生活奢侈。
煞白(shà)：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
诧异(chà)：觉得十分奇怪。
褴褛(1án lǚ)：(衣服)破烂。
张皇：惊慌，慌张。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
十拿九稳：喻很有把握，也说十拿九准。
2、读了本文你有什么感受？
学生回答如：于勒罪有应得，开始他行为不正，好吃懒做，所以后来他饱受生活之苦；
菲利普夫妇太无情，不认自己的弟弟；
于勒太可怜了，他自己的亲人都不愿与他相认；
若瑟夫让我心里稍微暖暖的，只有他有同情心„„
四、再读课文，理清文章情节１、我发现同学们无论评价谁都和于勒有关，请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？
学生找，展示：
全家唯一的希望 ，全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖），正直的人、有良心的人，
14 好心的于勒、有办法的人，这个家伙，这个贼、这个流氓 我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔
２、学生讨论：
请同学说说他们对于勒态度发生了哪些变化？是什么原因让他们的态度发生变化？按时间顺序。
３、明确
占钱——赶
赔钱——盼 有钱——赞
没钱——躲
４、教师小结情节。
盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒
我们发现对于勒的态度变化的根本原因是：钱，这让我想起了一副对联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。
５、学生试拟横批，初探文章主题。 参考：人不如钱／金钱至上／世态炎凉
板书设计
我的叔叔于勒 法
莫泊桑《羊脂球》
第二课时
一、研读课文，透过描写人物的语言，分析人物性格
1、文章涉及到菲利普夫妇，船长，二姐夫，“我”这些人物，他们分别具有怎样的性格？并从文章中找出相关的语句。
学生思考后精彩回答，学生朗读人物相关语句时，注意要符合人物性格，教师归结：
菲利普夫妇：唯利是图、冷酷无情、爱慕虚荣、贪婪、自私 相关语句：
15 （1）对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。
（2）这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。
（3）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！
（4）我母亲吓了一跳，直望着我说："你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！"她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
△学生说到这句话时，思考一下父亲为什么“指着女婿对她使了个眼色”。学生可能会回答怕二女婿听见而给二女儿退婚，从这里也可以体会到二女婿是个贪财，唯利是图的人。
船长：冷漠、好心
相关语句：就冷冷地回答说："他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒...... 二姐夫：唯利是图
相关语句：我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。
“我”：善良、有同情心
相关语句：
（1）我给了他10个铜子的小费
（2）这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。" △学生说到这句话时，思考一下，“我”反复这句话，表现了“我”怎样的心理。学生可能会回答：对于勒的同情，对父母行为的不满，为分析“我”在文中的作用奠定基础。
2、文章中为什么还要设计“我”若瑟夫这个人物，有什么作用？
学生回答：与菲利普夫妇形成对比，反衬菲利普夫妇的性格。
教师引导学生，作者对菲利普夫妇、船长、二姐夫的为人是不满的，那么“我”就是作者对社会的希望。
二、探究文章主旨
1、同学们，你们觉得于勒的悲剧是什么原因造成的？ 学生可能会得出如下分析：
（1）是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
（2）是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。
（3）是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。
（4）是菲利普夫妇经济不富裕造成的。
（5）是菲利普夫妇的虚荣心造成的。
（5）是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。
（6）是社会文化造成的。
教师引导：这归根于那个金钱至上的资本主义社会。
2、那么本文的主旨又是什么？
学生会回答：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系 教师引导：作者所希望社会中的人应该像谁一样？（若瑟夫）那么本文还寄托了作者的希望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。
16
三、分析环境描写的作用
环境描写很多时候起到画龙点睛的作用？找出文中环境描写的句子分析他在文中的作用。
1、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
烘托我们一家去旅行时快乐的心情。
2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 烘托了我们一家人失望、沮丧的心情。
四、课堂小结
明确：与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，温暖全人类！
五、布置作业
1、请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：
(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。„„
父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝!”他眼睛里放着光。脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去„„看看咱们的亲弟弟„„”
(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。
板书设计：
我的叔叔于勒
七年级（上）朱自清《春》教案
一、教学目标：
17
1、学习目标：
（1）、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。
（2）.反复朗读，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
（3）.初步掌握比喻、拟人的修辞方法。
2、德育目标：培养学生热爱祖国山河的思想感情。
二、教学重点：
1、领会语言的准确性、生动性，体悟作者语言表达的巧妙。
2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征，抓住特点描写的方法。
三、教学难点：
状物抓住特征，在景物描写中抒情。
四、教具：录音机、电脑白板、课件
五、教学过程：（两课时）
、创景导入：
同学们，春天令人神往，春天充满生机，今天让我们一起走进一派充满诗情画意的美好春光景象中：唐代的杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。韩愈《初春小雨》“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天我们共同欣赏一篇描画春天的优美的散文《春》吧。（课件出示课文题目及教学目标）。
、解题（课件出示）.
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者朱自清
（1899-1948），字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》。
、整体感知：
1、盼春：
（1）、“冬天来了，春天还会远吗？”那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧？“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了„„”
（2）、欣赏音乐《春天在哪里》（录音机播放）
2、寻春：
（3）、问：春天在哪里呢？你眼中春天应该是怎样的？下面请同学们从所学过的古诗词中去寻找春天吧。（生回答出诗句。例：野火烧不尽，春风吹又生。）
（4）、问：“能不能告诉老师这诗句写春天的什么景物呢？”
“是小草”。
（5）、问：“写草怎么样？” “野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。
3、绘春：
（6）、（我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来欣赏作家朱自清笔下的春天那美丽的春景）（放课文录音朗诵），领会作者感情基调。（引导学生朗读课文应该用什么样的感情）
（7）、分小组诵读课文后，师点拨：本文写了春天的哪些景物？（分层次写出了春草、春花、春风、春雨、迎春图）（课件出示）
春草图——草报春 3 春花图——花争春 4 春风图——风唱春 5 春雨图——雨润春 6 迎春图——人迎春 7
4、游春：.
大家齐诵读课文，再遨游美好的春天吧！要求：
18 (1)、加深对文中形象而生动的句子理解；
(2)、用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。
学生不懂词句举例：（课件出示）
①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)
②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味) ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。
根据上面的归纳，我们看看作者在这篇文章中表达了怎样的思想感情？
作者抓住了春天的特点，通过对春天作了全面，精细，准确，生动的描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。
、研习课文（课件出示）.
1.整体把握，理清思路。 2.掌握课文中的生字词。
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
欣欣然：欢欢喜喜的
朗润：明朗润泽卖弄，炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展：比喻姿态优美。招展：迎风摆动。
、课外延伸：
仿照课文结尾句子
春天还像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手装扮人生；
春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。
、课堂小结
从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。、作业布置：
1、有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。
2、以“家乡的春”为话题写一篇写景散文
、［ 板书设计］（课件出示）.
19 春
（散文）朱自清
思路：
中心：
一．盼春 春天终于来了 （总领全文）
二、绘春
春草：
软、青 春天
春花：
多、艳 充满
春风：
轻、柔 活力
春雨：
密、轻盈 希望
三、游春：
快乐、信心 力量。
六．教后反思：
我在朱自清《春》教学中任务完成好，但过程中我发现了一些问题：
一、品读活动中，把整文交给学生去品读处理过于粗糙，如能做细化些更好：分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。
二、教态不美，缺少活力，压制了学生积极的情感。
三、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，所以一定要细心。
［设计简说］
每一个有独创性的诗人都有属于他自己的意象，在这意象里凝聚着诗人对生活的独特感受、观察与认识，凝聚着诗人独特的思想与感情。艾青诗歌的中心意象是：土地与太阳；
艾青作品中永远唱不尽的主题是：爱国主义。把这种感情表现得最为动人的，是他的《我爱这土地》。这首诗作于 1938 年 11 月 17 日，其时正值国难当头，艾青怀着对家乡、土地、民族的爱，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，他选择了一个关键的意象——土地，来为时代呐喊。
“ 土地 ” 的意象里，凝聚着诗人对祖国 ── 大地母亲最深沉的爱。这是对学生进行艺术熏陶和培养爱国情操的极好教材。学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。
［ 教学目标］
◇知识与能力
1．关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。
2．品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
3．学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。
◇过程与方法
有感情地诵读，欣赏凝练的诗歌语言，感受涌动着的激情。
熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
◇ 情感态度价值观
体味诗人抒发的恋土深情，陶冶情操，净化心灵，增强热爱祖国的思想感情。
［教学过程］
一、聆听呼唤，读出 情感
课间播放歌曲《祖国之恋》：
在爱里 ,在情里,痛苦幸福我呼唤着你; 在歌里,在梦里,生死相依我苦恋着你。
纵然是凄风苦雨,我也不会离你而去。
当世界向你微笑,我就在你的泪光里。
20 你恋着我,我恋着你,是山是海我拥抱着你; 你就是我,我就是你,是血是肉我凝聚着你。
纵然我仆倒在地,一颗心依然托举着你。
晨曦中你拔地而起,我就在你的形象里。
1 ．从刚才的歌曲中，你听出歌者心底怎样的呼唤？（对祖国的热爱）
是的，故国、故乡、故土，与我们每一个人血脉相连，也是我们一生一世都无法割舍的眷恋。穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在 1938年，著名诗人艾青就眼含热泪，向饱经沧桑，多灾多难的祖国唱了一首深情的恋歌。
2．自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。
你初步感受到诗人对祖国怀着怎样的爱？请用一个词语来形容。（学情预估：学生可能会说到“深沉”、“炽热”、“真挚”、“执着”等词）
3．一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负（杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢）或情绪受到触动（徐志摩告别心爱的康桥）。那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情？
（学情预估：根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激情。教师可适当补充：悲壮的时代氛围触动了诗人艾青的情绪，于是在《我爱这土地》中抒发对祖国的热爱。）
（说明：有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感悟，这是很有道理的。我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏，诗歌阅读与欣赏也该这样，要注意对诗人整体情绪的判读。这一环节，由聆听歌曲引导学生进入情境，在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人，能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调。）
二、入情入境，读懂意象
1．诗人是用怎样的方式来爱的？
“假如 我 是一只 鸟，/我也应该用 嘶哑 的喉咙 歌唱 。”
请注意，在这里，诗人用了 “嘶哑”这个形容词，而我们都知道，鸟儿鸣唱的声音应该是清脆的，珠圆玉润的。由“嘶哑”这个词，你会联想到怎样的形象？从中你体会到诗人什么样的情绪？
（学情预估：有些学生不一定能快速进入到诗人的情感世界中，教师可以相机点拨：啼血的杜鹃，饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，悲愤的爱国者，„„它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患诗情，这忧患来自对多灾多难的祖国深沉的爱。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地的执著的爱。）
朗读这两句（注意重音位置），体味诗人的忧患诗情和执著的爱。
2．诗人为什么把自己比作一只鸟，而不是一片云，一棵树？
提示：鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象。《诗经》的第一首便是“关关雎鸠，在河之洲。”此后鸟的意象便逐渐具有了更多的意蕴，不单以双鸟、孤鸟来比喻欢爱相亲或者别离，更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。大家可以在自己的“库存”里搜索一下与“鸟”有关的诗句，读一读。
多媒体出示相关诗句：
胡马依北风，越鸟巢南枝。
《古诗十九首》
愿为双鸿鹄，奋翅起高飞。
《古诗十九首》
21 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
李商隐《无题》
从此别却江南路，化作啼鹃带血归。
文天祥《金陵驿》
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
王令《送春》
诗人对祖国、对土地、对民族的热爱，已到了不知如何倾诉的地步，他也就借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的爱情。虽然已不能再唱出美妙悦耳清亮动听的情歌，但这 “嘶哑”的歌声是用整个生命发出来的，是对土地的义无反顾的真诚执著的爱。于是，土地情结的激越歌声由此响起（播放朗读录音）。
虽然我们与诗人不同时代，但我们从朗读中会深切感受到那个时代诗人沸腾的热血。
3．诗人挚爱着的是一块怎样的土地？其歌唱的内容包括哪些？
同桌交流后明确（多媒体出示关键词句）：
这 被 暴风雨 所打击着的 土地
永远汹涌着我们的 悲愤 的 河流
无止息地吹刮着的 激怒 的 风
来自林间的无比 温柔 的 黎明
土地、河流、风、黎明，它们的核心是 “土地”。值得注意的是，作者在这四个意象前面都加了长长的修饰语，这些修饰语有什么深刻的含义？（讨论）
（学情预估：这是整个学习活动中最有难度的环节，学生说的大多比较零碎，教师可以通过板书进行整理、提升。）
土地 „„ 饱受蹂躏的国土 喉咙嘶哑的鸟 河流 „„ 满腔郁结的悲愤
歌唱 风 „„ 不屈不挠的反抗
“我” 黎明 „„ 独立自由的曙光
好，诗人对土地的热爱就是通过这些意象和关键的修饰语来表达的，所以这些地方要读重音。（指定几名学生朗读，作简要点评）
（说明：教学时不一定要用“意象”这个概念，看各自教学的积累，也可以用“饱含诗人思想感情的具体形象”这个说法，学生可能更容易接受一些）
三、把握节奏，读出韵味
?? 如果让你来朗读这首诗，你觉得诗中哪一处最有起伏跌宕的感觉？
“——然后我 死 了，连羽毛 也腐烂在 土地 里面。”
正当我们为诗人不断的歌唱 ──顽强的生命力所折服所吸引时，没料到诗篇陡然来了一个大的转折，有何深意？
（学情预估：学生会各抒己见，教师提供艾青的创作谈：“我们的祖国，贫穷落后，多灾多难；
生活在这块土地上，痛苦多于欢乐，我们心中郁结着过多的‘悲愤"；
然而，这毕竟是生我养我的祖国 !即使为她痛苦到死，也不愿意离开这土地。”实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心：生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝!这是一种悲壮而凄绝的爱，是一种高贵而纯洁的爱。）
这样的爱该用怎样的语调表现出来呢？
探讨：“死”、“连羽毛也”“土地”这些词也是重点强调的，但根据诗歌意境来看，不能读重音，否则就显生硬了。那么该怎样处理呢？
讨论后明确：
我们可以这样：语速放缓慢，声音稍微压低、拉长，同样达到了强调的效果。而且，轻重缓急处理不同，诗歌的韵味便出来了。
教师范读，同学跟读、体会，语调要深情、殷切。
2．一首优秀的诗歌中总有几个句子能特别打动你。打动你的原因，就是情感真挚。这首诗中，表达感情最深切的是哪一处？
“ 为什么 我的眼里常含泪水 ？因为 我 对这 土地爱 得深沉„
22 „”
都说“男儿有泪不轻弹”，我们怎样理解诗人眼里的泪水？
（学情预估：经过思考、探究，学生有能力理解这泪水中饱含的深情。教师补充：
“ 深沉 ” 一词也许还不足以表达爱的炽烈程度，于是，其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着我们的心房，激起我们持续的共鸣，留下不尽的余韵。）
那么，怎样朗读才能表现出这种涌动着的激情呢？
学生试读，揣摩，交流：
要像歌唱家那样，在隔开一行，作必要的间歇和停顿之后，吸够气，蓄足势，最终唱出最高的一个音符。（范读、齐读）
3．诗歌的节奏体现在两个方面：外在的音乐性，如音节、对称、押韵等；
但更主要的是内在的节奏，这个内在的节奏就呈现为情感的变化。试着用曲线画出诗人情绪起伏的走势图。（请学习小组共同完成）
抗争 炽烈
悲愤 憧憬
忧患 执著
我们在诵读时要随着诗中感情的起伏体会内在的节奏，通过句中停顿和句末停顿表现出来。处理好停顿，诗歌的韵味就自然流露了。
同学们交流朗读节奏的划分，明确后开始诵读，读给小组同学听，相互切磋。读时将自己想象成诗人，沉浸到诗人创作时的情境中。
（说明：所谓“诗歌”就是“诗”与“歌”的联姻，这首诗在音乐性上虽然不如古典诗词，无固定的节律，不押韵，但其内在情感的旋律节奏非常鲜明，是诗情的秩序。请学生用曲线画出诗人情绪起伏的走势图，能帮助学生把握诗歌的内在节奏，读出韵味。当然，在教学过程中不必将概念凸现出来。）
四、情绪对接，强化体验
1．每一个有独创性的诗人都有属于他自己的意象，在这意象里凝聚着诗人独特的思想与感情。艾青诗歌的中心意象就是土地。请大家欣赏艾青同期创作的另一首土地情诗《雪落在中国的土地上》（见材料1）
学习小组从情感基调、意象内涵、节奏韵律等角度交流读这首诗的感受。
（学情预估：用刚才的学习方法，学生应该能把握这首诗的情感内涵和韵味。能理解 “土地 ” 的意象里，凝聚着诗人对祖国 ── 大地母亲最深沉的爱，这种爱，来自诗人内心深处，来自民族生命深处。教师可以提供钱理群的评析——“土地”的意象还凝聚着诗人对于生于斯、耕作于斯、死于斯的劳动者最深沉的爱，对他们命运的关注与探索。艾青最真切的诗都是献给中国农民的。）
2．祖国是亲爱的母亲，为了她，有多少仁人志士抛头颅，洒热血都在所不惜，一首首诗，就是献给祖国的铮铮誓言。（多媒体展示若干诗句）
如果让你抒写对祖国的热爱，会用什么样的诗句？
（学情预估：为了点燃学生尝试写诗的热情，教师可以创设情境，渲染气氛。如：雪落在中国的土地上，冰雪并没有封锁住母亲美丽的容颜，但历史不会忘记那刺骨寒冷的岁月„„；
当神舟再度飞天，中华续写辉煌的时刻„„还可以提供舒婷的《土地情诗》作为仿写参考。
）
（说明：读诗的目的是指导学习，指导生活，仿写诗句，就是将诗作的情感体验内化为自己的情感体验，通过积累筛选，升华情感，建构起人文底蕴。）
小结：在读诗的过程中，我们与诗人的心是相通的，我们读懂了诗人殷殷的赤子情怀，祖国之爱在我们的心中，也就如潮水般奔涌——
假如，我是一只鸟„„
艾青《雪落在中国的土地上》„„
舒婷《土地情诗》„„
23 背景音乐《祖国之恋》响起，师生齐诵一首首爱国诗歌，结束本课。
［点评］
艾青的《我爱这土地》是一首常教常新的诗歌，其情感内涵就是对祖国的热爱。诗言志，歌咏情。在本节课的设计中，教师从歌曲《祖国之恋》导入，有利于感情基调的把握，更容易引发共鸣。而且，这样开宗明义点出爱国之情，也是着眼于情感态度价值观来创设情境。
设计以朗读为主是深得短诗教学之三味的。情感美、意象美、韵律美是对诗歌这一文学体裁特点的准确总结。只有通过反复诵读，才能领会诗歌的情感内涵和思想意蕴。通过师生的美读加速实现感染熏陶，从而更快地进入角色，更好地去领悟诗人的心声，丰富情感体验和审美体验。
设计走出偏重理性分析的挖掘式阅读，回到了诗性的阅读上来。精彩之处是“情绪对接”的设计， 在研读文本的基础上，进行拓展强化，将学生的生活积累、情感积累与诗歌的情感基调相连，并付诸实践，使语文学习充满着生活和生命的气息。利用多媒体进行多感官的文本接触，更易于入境入情的理解把握，但又不是仅仅停留在悦耳悦目的视听欣赏层面上，或者进行泛泛的讨论，而是引领学生“ 关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象”。整个操作的落脚点还在语言，这就抓住了语文教学的本质特征。
第10课《风筝》教学设计一
学习目标
1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
第一课时 课前准备
教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
学生：准备制作风筝的有关材料。
唤起情感，导入学习
1．唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。
初读课文，整体感知
1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
4．交流找到的句子，反复朗读。
5．引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？） 细读深究，体悟情感 1．学习第2自然段。
a、读一读：激励学生多人次地读这一段。
b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？ c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？
d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
24 e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。
2．学习第3自然段。
a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。
c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
课堂练习。1．自学生字，交流学法。
a、出示生字，指名组词朗读。
b、观察生字，交流识字写字经验。
c、练习书写生字、抄写词语。
2．把自己喜欢的句子抄下来。
课外延伸
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。
第二课时
诵读回味，表现情感
选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。
细读深究，体悟感情 1．学习第4自然段
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2．学习第5．6．7．8自然段
a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。
b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5．6．7．8自然段。
c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？ 回顾课文，畅谈感受
1．放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 2．学生交流。
实践活动，亲身体验
亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。
25
2017年高等学校 教师专业技能考试讲课教案
姓 名：
高珊 毕业学校：
西安理工大学 工作单位：
西安工业大学 专 业：
轻工技术与工程 申请学科：
包装工程
一、基本信息：
1、课程名称：包装印刷
2、课程性质：必修
3、授课所处年级：三年级
4、总学时：64，理论课时：64，实验课时：0，学分：4
5、课程教材：《包装印刷》金银河主编
6、先修课程：《平面设计》《包装装潢设计》
二、课堂教学设计方案
1、本次课教学目标：
通过这一节的教学让学生能够从色料减色法、颜色分解的方法、颜色分解的原理三个方面充分了解彩色原稿再现的第一步——颜色分解。
2、本次课教学重点：
(1)色料三原色的混色原理；
(2)彩色图像的分色原理及过程。
3、本次课教学难点：
彩色原稿再现原理
4、本次课教学主要内容：
(1)色料减色法；
(2)彩色图像的色彩分解。
5、本次课教学方法：
讲授法
6、本次课教学过程设计：
一、色料减色法
1、什么是色料减色法：
如果让白光通过某种色料，则色料吸收白光中的部分色光，透射或反射剩余的色光，我们称之为色料减色法。色料的颜色由透过或反射的光决定，被吸收的是其补色光，如图1所示。白光通过黄染料后，被吸收了蓝光，通过了黄光，即红光和绿光。黄光再次通过品红染料，绿光又被吸收，最后只剩红。其他同理。
图1 色料减色法示意图
当等量的三原色混合时，有以下规律：
黄+品红=红 黄+青=绿 青+品红=蓝
黄+品红+青=黑 绿+品红=黑 蓝+黄=黑 青+红=黑
2、色光三原色与色料三原色之间的关系：
减色混合与加色混合最大的区别是减色混合后光的能量减少，因此减色混合后的颜色是越加越暗，彩色印刷、彩色摄影、颜料调配等都利用了这种原理。
如图2所示，两种色料相混合得到黑色，我们称这两种色料互为补色，品红与绿、青与红、黄与蓝互为补色，这说明色光三原色与色料三原色之间存在着互补关系。
图2 三原色色光加色规律
二、彩色图像的色彩分解
1、颜色分解的方法：照相分色。
分色的主要工具就是滤色片（镜），其具有选择性吸收光线的能力。它能透过本身颜色的色光，而吸收另外两种色光。
图3 照相分色示意图
2、分色原理：
分色的原理就是利用红、绿、蓝色滤色片（镜）的选择性吸收，制得黄、品、青三张分色阴片。用色光三原色即红、绿、蓝三原色滤色镜将彩色原稿分解为黄、品红、青三色版的过程就是分色，通常理解为色的分解过程。
3、彩色原稿再现原理：
将彩色图像分解成黄、品红、青三色版，再加上黑版，形成CMYK四个色版，而每个色版上的影像分别对应着该色油墨的墨量。在印刷过程中，将四个色版的油墨套印在纸张的同一位置上，就实现了颜色的混合，得到与原稿相对应的颜色，达到了颜色复制的目的。
图4所示即传统的彩色原稿再现过程。例如：黄色版（Y版）—通过蓝色滤色镜拍摄获取。曝光成像时，蓝色滤色镜能透过原稿中的蓝光、品红光、青光和白光，感光片上对应部位曝光。黄色、绿色、红色和黑色部位的色光被蓝滤色镜吸收，感光片上对应部位不能曝光。曝光后的感光片经冲洗处理，见光部分变成了黑色影像，没被曝光部位是透明的，这就是黄色分色阴片。黄色分色阴片经拷贝处理，变成了与阴片明暗变化相反的阳图。用该阳图片晒版，就制成了黄印版。以此类推，可以分析出如何制备出品红版（M版）和青版（C版）。
滤色片
图4 颜色分解和颜色合成原理示意图
7、本次课课后作业：
1、能够不借助教材准确完整地画出色料减色法示意图和颜色分解和合成原理示意图；
2、预习第五章第2节“彩色印刷中的色彩合成”的内容。
课题：
【教学目标】
知识与技能：
1、
过程与方法：
2、
情感态度与价值观：
3、
【教学重、难点】
【教、学具准备】
【教学过程】
一、创设情境 激趣导入。
1、激趣导入
2、发现信息，提出问题
3、板书课题
二、合作交流，探究新知。
1、小组合作
2、汇报交流
3、归纳交流
三、巩固应用、内化提高。
四、评价总结，拓展提高。 【板书设计】
【教后反思】
美术面试教案模板
1、教学目标 知识与技能：
学生初步了解……的基本知识……的基本方法与技能。
初步了解……的概念、含义以及学习……的教育意义。
认识了解……的各种艺术特点及其所体现的民族文化特色。
过程与方法
学生通过自己动脑、动手做……，感受……艺术魅力。
通过对作品的分析和……的尝试，体会……工具材料和不同技法的特点。
感情态度和价值观
勇于尝试运用……进行的练习，充分体现每个人的造型表现力。
培养创新精神和提高实践能力。
加深对……的感受、体验，提高对……的认识，培养珍重、热爱民族美术的感情。
2、教学重难点
教学重点：掌握……的制作方法或鉴赏方法。
教学难点：学生独立设计或鉴赏……。
3、教学方法
讲授法、讨论法、练习法、直观演示法
4、教学过程
（1）导入
导入方法：复习式导入、直观演示导入、悬念式导入——问题、图片、音乐是什么就简单写出来。
（2）新授
对学习内容做基本介绍。（绘画和手工可以先欣赏所画所做物品；
鉴赏类可以先介绍作品的时代作者等信息） 开始学习相关知识。（手工和绘画需要把步骤写清楚；
鉴赏类要把鉴赏角度定好）
拓展延伸，巩固练习。（手工和绘画可以动手制作，制作后可采用教师评，互评，自评等方式进行课堂评价；
鉴赏类可以进行另外一幅画的鉴赏练习） （3）总结 提问学生总结 （4）作业
课外搜集其他作品；
再制作类似作品；
完成作品。
5、板书设计
教师资格证面试教案撰写
教案撰写是面试流程的重要组成部分也是面试的一块内容。在有些考场上的考官会收上教案，边看教案边听试讲，所以教案还不得不写并且不能写得太差。因为一般来讲教案写得好不会加分，但是写得太差会降低考官的印象，从而降低面试分。下面主要介绍一下教师资格面试中教案撰写的策略。
一、教案组成
一篇完整的教案一般包括以下几个部分：教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思五块部分。当然有的教材里还有教具、课前准备等等，这些也是可以的。但是鉴于面试备课时间只有20分钟，而教具在试讲过程中是可以呈现出来的，所以建议大家保留五部分内容就已经足够了。其中教学目标又包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三块。教学重点包括教学的重点和教学难点，有时重难点可以是一个知识点。教学过程是教案的主体也是最重要的部分，一般包括“四部曲”，分别是导入、新授、巩固、小结作业。板书设计是试讲知识点的总体呈现。教学反思一般只需要写上这四个字就可以，因为具体的反思内容需要等到教学结束以后才能写。
二、教案难写部分
一般来讲，一次比较成功的试讲主要是完成了教案中的教学目标、突破了教学重难点，以及教学过程清晰的呈现出来了。那么对于教案中比较难写的这几块内容详细分析一下。首先是教学目标。注意以下几点，一是教学的三维目标不能少写;二是书写规范，一般包括行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。行为主体为学生也可以省去，行为动词如“背诵、了解、书写„„”，行为条件是指在什么样的条件下。如“学生能在三分钟内对全班同学演说林肯在葛底斯堡演说词全文，语气的停顿和语调的变化应与该演说风格一致。” 这里表达的意识是让学生背诵课文，但是它包含了上面的所有书写要素。在这里提醒考生：四个维度是相对原则，由于备课时间短，所以教学目标不要太多。所以行为主体、行为动词不要省。后两者可以不要太详细。
其次是教学重难点，教学重难点可以从以下几个维度进行考虑，一是试讲标题就是试讲的主要知识点可设为重点，二是看试题清单中的要求;教学难点一般是比较抽象的概念或者对于学生目前的知识水平还不容易的理解的知识点，例如提升学生价值观目标就可以定为教学难点。最后是教学过程。教学过程的重要性不言而喻。一是注意教学环节的完整性;二是导入新课注意新颖性，时间不宜太长，一般不超过一分半钟。新授教学内容要注意知识点的层次性，逻辑性不能混乱，在每个知识点讲解完后要注意及时的巩固提高。最后是小结作业部分，这部分要体现新课标理念，切记不要让学生多读多算，要体现开发学生的创新性。
总之，教案撰写要详略得当，合理分配时间，把更多的时间放在教案难写的地方。
京师经纬教育培训学校提供全国各地历年中小学教师招聘、教师资格证、教师资格培训、教师资格证考试、教师资格证报名时间、教师资格证考试时间、老师资格、普通话、普通话培训、普通话等级考试、普通话水平测试,考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息，预祝广大考生顺利通过考试。
《底盘的构造与维修》
各位领导、各位老师：
大家好!今天要和大家一起探讨的是《汽车底盘构造与维修》这门课程的教学。下面是我说课的主要内容：
一、说课程标准(教学大纲)
二、说教材和教学参考资料
三、说教学方法手段
四、说学情及学习方法指导
五、说基于真实工作任务的理实一体教学
六、说课程教学环境和条件要求
七、说教学评价
（一）课程标准(教学大纲) 《汽车底盘构造与维修》课程是我院汽车运用技术专业的核心专业课程之一，主要学习现代汽车底盘构造、各总成工作原理、故障诊断、维修等专业知识。通过对课程的学习，使学生掌握现代汽车底盘的拆装、检测与维修的基本能力；
具有诊断和排除现代汽车底盘各总成常见故障的能力,能从事汽车底盘二级维护作业的工作能力。
本课程对学生从事汽车维修职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与发动机、电气、汽车运用基础等课程衔接得当。它主要由原来的《汽车构造》（下册）、《汽车维修》、《汽车运用》、《汽车检测技术》四门课程整合而成，按照真实的工作任务,对从事汽车底盘维修所需知识、技能和能力的要求，重构该课程内容。
完成《汽车底盘构造与维修》课程需要70学时，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做相结合，理论与实践一体化。
根据省教育厅技能抽查底盘模块考核目标，将课程分为“四个学习领域”，“三十个项目”来完成。
“四个学习领域”是：
1、汽车传动系的拆装与维修
2、汽车行驶系的拆装与维修
3、汽车转向系的拆装与维修
4、汽车制动系的拆装与维修
理实一体教学组织分八讲 第一讲 工具、设备的使用 第二讲 离合器的拆装与维修 第三讲 手动变速器的拆装与维修 第四讲 万向传动装置的拆装与维修 第五讲 驱动桥的拆装与维修 第六讲 汽车行驶系的拆装与维修 第七讲 汽车转向系的拆装与维修 第八讲 汽车制动系的拆装与维修
理实一体化实施性教学具体由三十个项目完成
（二）、说教材和教学参考资料
选用交通职业教育教学委员会推荐教材，十二五规划教材，由张宝生主编，冶金工业出版社出版的《汽车底盘构造与维修》。作为教材，该教材内容新颖，阐述问题透彻，注重实践能力培养，使用效果良好 主要教学参考资料
1.《汽车底盘构造与维修》教材配套光盘；
2.《汽车底盘构造与维修》网络课件；
3.《汽车自动变速器实训指导书》；
4.《汽车底盘实训指导书》。
（三）、说教学方法手段
《汽车底盘构造与维修》课程以真实的工作任务为主线，以职业能力培养为重点，与汽车行业企业合作,进行基于工作过程导向的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。体现高职教育特色，实现理论与实践紧密结合的一体化教学。
1.教学方法
第一，采用讲练“结合”， 利用理（论）实（践）一体教学，培养学生动手操作能力，提高学生的学习效率；
第二，教师利用多媒体课件实施教学，学生利用网络课件进行自学，提高学生学习积极性和学习兴 趣，利用在线测试，随时考核和检查学习效果；
第三，采用工学“结合”， 学生到汽车维修企业生产实习，对汽车底盘进行二级维护作业实践，培养学生综合职业能力。
• 第四,采用笔试和实际操作考核相结合的考核方式，加大实际操作考核权重,提高学生动手能力。
2.教学手段 （1）多媒体电子课件，形成了丰富的图片、动画、视频、实物模型等辅助教学手段，展示汽车底盘总成复杂结构、工作原理、故障诊断与维修过程，增强教学的直观性、生动性，使学生有融入实际的感觉，激发学生的学习兴趣和主动性。
《汽车底盘构造与维修》课程以真实的工作任务为主线，以职业能力培养为重点，与汽车行业企业合作,进行基于工作过程导向的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。体现高职教育特色，实现理论与实践紧密结合的一体化教学。
（四）说学情及学习方法指导
实训室实施有计划的“开放化”教学，培养学生独立学习能力。既强化了训练，又培养了学生独立学习能力。
实训操作分小组进行，实行个人考核与小组考核相结合的方法。既提高学习效率，又提高了同学之间相互合作的团队意识。
（五）说基于真实工作任务的理实一体教学
将理论与实践教学内容融入到典型工作任务之中——汽车底盘大修。
《汽车底盘构造》基于工作过程的“工学结合”课程教学方案：
（一）企业调研
走访汽车维修企业，确定维修工作流程。
（二）典型工作任务设计
1.进行工作任务分析 2.进行工作过程(流程)分析 3.进行培养目标分析 4.进行教学分析 5.工作过程的结构设计
⑴确认工作任务 ⑵制定工作计划 ⑶实施维修计划。
⑷检查、评价与结果记录。
6.工作过程的内容设计
⑴确定工作对象 维修合同；
学生（技工、项目经理）与任课教师和实训教师（雇问、客户）；
待维修汽车底盘的检测与故障诊断、拆卸、安装、调整与维修等。
⑵选用维修工具 ⑶制定工作方法 ⑷安排劳动组织形式 ⑸明确工作要求
将理论与实践教学内容融入到典型工作任务之中。
针对每一个典型工作任务，准确确定和描述对应的综合职业能力目标。将综合职业能力目标转换成课程方案。
1.将典型工作任务对应的综合职业能力进行分解 2.将综合职业能力目标转换成课程方案 3.工作过程系统化课程进度设计
4.考核方案设计
（六）说课程教学环境和条件要求
经过近多年的建设，建成使用面积为900多平方米汽车维修技术实训中心，拥有100万元的实训设备。特别时实训中心完全按维修生产实际要求配置，可以开展实际维修生产。并拥有技术先进、科技含量高的实训设备，实训室功能完善、实训工位充足。能够同时满足40人的汽车底盘拆装、调整与维修实训。实训设备情况如下表。
（七）说教学评价
一体化教学的考核方式需灵活多变，不再以单一的闭卷考试来评定学生的优劣，应多元化。考核分为四种形式进行，即学习小组考核、平时成绩考核、实践考核和期末闭卷考核。学习小组考核占10%，指导老师考核占20%，实践考核占30%，期末闭卷考核占40%，或者将个体的纵向比较作为参考。同时，鼓励学生参加社会考核以提高学生在人才市场上的竞争力。
谢谢大家！敬请各位领导专家批评指正。
《汽车检测与维修技术专业说课》
概述
汽车发动机技术的更新主要在电控系统，现教学内容落后于生产技术、实训项目与生产实际不符。《汽车发动机电控系统检修》是汽车检测与维修技术专业的课程体系重构后而设置的。课程内容、教学方法、实践手段、考核方法、考核标准方面不同于传统的《汽车电控技术》。
1.课程改革
随着汽车技术的迅速发展，原有的《汽车电控技术》课程满足不了汽车服务行业的要求，不利于学生的技能培养，将《汽车电控技术》拆分成《汽车发动机电控系统检修》、《底盘电控系统检修》、《车身电控系统检修》三门课程，其中主要的《汽车发动机电控系统检修》确定为汽车检测与维修技术专业的核心课程，突出发动机电控技术服务岗位技能的培养。
2.课程理念
课程教学以“项目引领、任务驱动”、“教学做一体”的理念为指导，引入真实的或仿真的学习情境，在注重专业知识传授的同时，突出实践技能的培养。推行理论和实习教师合
一、课堂和实训场地一体，实践环节生产化的教学模式，以充分体现职业教育的职业性、实践性。 3.课程学时
总课时80学时，其中：理论讲授 40学时；
实践教学 40学时；
理论与实践教学的学时比例为1：1。
4.课程性质
《汽车发动机电控系统检修》是汽车检测与维修技术专业的一门核心职业技能课程。
5.教学条件
目前开发出6个实践技能训练项目（学习任务），包含有17个模块（学习情境）。
建有5个专业技能实训室。
6.指导思想
着力建设结构合理的“双师结构”教学团队；
推行“教学做一体”、“项目引领、任务驱动” 的教学方式；
创建特色鲜明、动态适应社会发展的课程。
7.建设预期
课程建设拟依照省级精品课程的各项指标要求，力争2012年达到省级精品课程水平。
课程定位与设计
1.课程定位
汽车检测与维修技术专业的核心职业技能课程之一。
使学生掌握汽车发动机电控系统的功能、基本构造、工作原理和使用特性。
使学生具备汽车发动机电控系统常见故障诊断与维修的能力。
培养学生的基本职业素质。
2．课程设计
(1)推行工学结合的人才培养模式。以高职教育思想和理念的改革为先导，以“基于工作过程”课程教学内容改革和教学方法改革为核心，积极进行教材、教学手段和相关教学环境的建设。
(2)体现工学结合的本质特征--学习的内容是工作，通过工作实现学习。以典型工作任务为载体，将教学内容和过程融入其中，培养学生汽车发动机电控系统维护、修理、一般故障诊断的基本知识和技能。提高学生的专业知识能力、方法能力和社会能力。
(3)试行 “教学做一体化” 的教学方式。以能力形成为目标，取消纯理论课、课程实验、专门实训周的教学方法，将理论教学与实践技能的培养融为一体，推行理论和实习教师合
一、课堂和实训场地一体，实践环节生产化的教学方式。
(4)构建基于工作过程的教学内容体系。依据工作任务分析，确定对应的专项能力。以汽车电发动机电控系统维修项目所需的专项能力和维修的完整过程为学习的基本单元。编写《汽车发动机电控系统检修》校内教材。
教学内容
课程标准涵盖三个部分的内容：一是应会的维修项目，它是学生学习的最终目标，也是课程学习内容的核心；
二是应会的基本操作，它是检修的基本功；
三是应知的基础理论，它是操作技能的理论基础。
2．教学组织
以典型的工作任务为载体，根据任务教学法的基本步骤，按明确工作任务→制定工作计划→方案决策→计划实施→检查控制→评价反馈等六步法则组织教学过程。
3．教学内容表现形式
（1）课程内容根据具体的实际维修项目来确定，符合岗位能力的综合要求。
（2）实践训练取决于维修操作技能的需要，主要是汽车零部件的拆装与修理，选用配套的任务工作单考核。
（3）应知的内容为应会的内容提供理论上的支持。以够用为原则，所学的知识都直接用于维修项目。学习的每一个知识点都有一个实例作为支撑，让知识在实践中得到应用或验证。
（4）选用自编教材，保证教学内容的针对性、实用性和先进性；
（5）网络仿真教学软件辅助教学。
教学设计
以培养能力为本位，紧紧围绕学生就业岗位群所需的技能与素质来组织教学。把企业的工作标准规范，作为教学和实训的标准，让学生在整个教学环节中始终体验和感受到一种职业操作氛围，逐步形成专业技能与职业素养。
1.教学设计思路
（1）设计学习情境典型故障现象；
（2）查找汽车维修资料，提出故障现象的排除过程；
（3）根据故障现象的排除过程，总结出该学习情境学生必须掌握的专业知识；
（4）老师在理实一体化教室讲解该学习情境的专业知识；
（5）学生分组，在理实一体化教室，老师带领学生进行故障排除，并讲解排除思路，传授需要掌握的专业知识与技能；
（6）学生参照老师传授的专业知识与技能，自己动手排除故障，老师做适当的指导；
（7）老师进行总结和评分。
2．教学方法
（1）以典型工作任务为载体，将教学内容和过程融入其中，实行理论与实践一体化教学。每个工作任务都给出明确的教学目标和任务，让学生带着任务完成理论和实践教学。
（2）实行启发式、互动式和一体化相结合的教学方法。教学过程分为理论教学和实践教学两部分，交替进行，理论与实践课时比例达到1∶1。
3.理论教学
实施教书与育人相结合的方式。讲授中注重与实例相结合，以启发引导为主，辅助课堂讨论的生动教学。适当对本行业人才的素质和修养方面加以引导和教育。
自主制作实用的教具，充分运用多媒体课件、教具、实物、操作视频等教学手段，将实景再现在课堂上，一边讲授一边让学生进行现场操作训练，以提高教学效果。
4.实践教学
课堂实训与课堂讲授交叉或同步进行，根据内容要求可以先现场观察，再理论教学；
也可以先理论教学，后课堂实训，或现场对实物剖析讲解。
实践的过程中采取教师演示操作、学生自主训练的方法。通过这两个教学环节的有机结合，使学生巩固和加深对理论知识的理解。
5.企业现场教学 为了更好地使教学与生产零距离，视需将课堂搬到企业工作现场进行企业现场教学。由企业的技术人员担任现场教学，将企业的设备和 在修车辆等作为教具，完全实现学做结合，将实战融入课堂教学中。
6.网络教学
利用现有网络资源和“汽车构造网络教学系统”进行远程网络辅导，为学生提供教学视频、在线试卷、网上答疑等学习平台，不断改善教学效果，提高教学质量。
7.课外活动
成立汽车课外学习小组，利用现有设备和课外时间， 提高学生的实操技能。
8.考核方式
教学质量控制综合化，重点强调学生的实际应用水平。将考核的方式由单一的理论测试改为过程考核和理论考核的综合考核方式，以提高应用能力。过程考核和理论考核各占考核成绩的50%。过程考核包括素质考核、工单考核、操作考核三项。过程考核成绩由指导教师、团队成员共同评定。
特色与创新
1.变“应知”为“应会”
采用现场教学，把职业岗位环境引入课堂。教师不是把有限的课时过多地放在“为什么”的理论探究上，而是将重心转移至“做什么”、“如何做”的技能培养上来，兼顾认知、情感、行为目标的实现。
2.采用“行动引导”教学法
将“教学做”融为一体，以学生为主体，以学会为目标。教学采用教师引导、师生互动、生生互动等多种不定型的活动方式，辅以教具、图片以及多媒体教学软件，以增加学生的感性知识，启迪学生的科学思维，充分调动学生学习的主动性、积极性。激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动用脑、用心、用手进行学习，实现从学会到会学的飞跃。
3.教学质量控制综合化
将考核的方式由单一的理论测试改为过程考核和理论考核的综合考核方式。以模块为单位，一个模块作进行一次考核。过程考核包括素质考核、工单考核、操作考核三项。过程考核成绩由指导教师、团队成员共同评定。形成“1135”考核模式 。
4.实训场景生产化
实训项目尽可能与生产一致，要求学生一切行为严格遵照生产实际的操作规程来进行。让学生在整个教学环节中始终体验和感受到真实职业氛围，把企业的工作标准和规范，作为教学和实训的标准。以解决实践问题来讲授所需知识点，强调教师的示范、指导作用，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。欢迎各位领导、专家批评指正！
2017年中学教师资格证面试心得
2017年5月21日上午我参加了2017年高中教师资格证的面试， 学科是高中通用技术。对于教师资格证面试备考有自己的一些心得体会，在此和大家分享一下。
首先要恭喜各位同学通过了笔试，到了面试这一环节，这是一件值得庆幸的事情，高中教师资格证考试笔试中的《学科知识与能力》中的教学设计与面试的内容可以借鉴，但又有区别。笔试的时候我们是面对试卷，可以有思考和修改的机会，但面试就是面对面与人沟通，话说出去了，如果再捡回来，就会有困难。所以在面试前我们要做好充分的准备：
1、掌握面试流程
(a)候考：带面试准考证、身份证，按时到达考点，进入候考室候考。
(b)抽题：根据考点安排，登陆“面试测评软件系统”，计算机从题库中抽取一组试题，系统打印备课纸及试题清单。
(c)备课：进入备课室，备课室老师发放备课纸和试题，考生撰写教案(或演示活动方案)，备课20分钟。
(d)回答规定问题：考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。
(e)试讲(模拟上课)：考生按照准备的教案(或活动方案)进行试讲，时间10分钟。
(f)答辩：考官围绕考生试讲内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。
(g)评分：考官组依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测评系统提交评分。
2、考虑是否要报培训班
首先要告诉大家的是报培训班的人真的不多，培训班的保过协议班费用大概在1.8K左右，我自己有幸参加过一次教师资格证面试的培训班，第一天来了11个人，下午只剩下6个了，可见报培训班的人真的不多，并且报了培训班也不一定会过，如果感觉自己需要锻炼讲课的胆量可以考虑报下培训班，培训班里面的教学方式主要以学员自己的10分钟试讲为主，培训老师只是适当的点评下，对于想要学习面试理论知识的同学会感到失望。要是感觉一点复习方向都没有，或者非常在意这次的面试考试，有较大心理压力的可以考虑报班，图个心理安慰。
3、面试通过率
有很多同学关心通过率的问题，其实没有必要，面试是当场给分的，在你走出面试考场的时候，分数就已经出来了，考官只关心你个人的表现，不会把你的表现和其他人进行比较后给分。所有，面试的通过率只是虚值，不必在意，用心备考，通过不成问题。
4、如何复习
复习面试最主要的是练习讲课。在笔试阶段的时候我们对于本门学科的知识都有了大概的了解，掌握了各个知识点。面试的时候我们就是要把我们掌握的知识点用自己的语言表达出来。在刚开始的时候，一定会有难度，感到无从下手。建议大家从《课程标准》入手，课程标准中对本学科进行了系统的介绍，课程标准中提到的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在面试备课阶段都可以加以参考。
了解课程标准后开始对本学科的内容进行试讲，整个面试中试讲的分值是很
1 高的占60%以上，所以要重点关注试讲。试讲的时间一共10分钟，有的考场到8分钟的时候会有提醒，有的没有，所以平时练习的时候按照没有8分钟提醒的状态来要求自己，这样才能在考场上游刃有余。试讲要把课程的内容讲透，有的考生试讲的内容自己都没听明白，考官就听得更加云里雾里，不要侥幸考官不懂你这门学科的内容，他们都是本门学科的精英，讲没讲透彻一听就知道，所以宁可在试讲的内容上有所取舍，也不要急匆匆的把所有的教材内容都讲完，有时候贪多会嚼不烂。
如果抽到的试题我们一点都没有接触过，也不用着急，按照自己的理解，把知识点讲清楚，宁可少讲试题，挑自己会的内容讲，我看过面试的评分标准，试讲关于教材方面的内容给分只有15%，所以面试考察的主要是教态。因此在平时练习的时候一定要注意讲话的语速和肢体语言。
在讲话语速上，我曾经做过比较，同样的一篇教材，以慢速讲课和快速讲课时间相差2分钟，在考场上我们作为考生多多少少会有些紧张，会导致讲课过快，有些考生把10分钟的试讲用了5分钟就讲完了，本来挺好的一份教案，由于语速过快，导致听得人听不清，讲的人也很累，所以在练习的时候注意自己的语速。
如何放慢语速？我根据自己的经验，要做到抑扬顿挫，重点的知识点或者重要的词语要做到放慢语速，提高音量，不仅表达了自己讲课的重点，又能给听的人信息。还可以增加一些课堂的互动，比如假装在提问学生，又用自己的语言将学生的回答讲出来，这里要注意的是提问后有一定的停顿时间，要想象着自己面前就是有一班学生在听课，提问后要给学生思考的时间。除了放慢语速，还要注重肢体语言。
如何拥有好的肢体语言？这个需要不停的锻炼，刚开始对着镜子练，自己看自己的动作，比如提问的时候用什么动作，自然站立的时候用什么动作，建议看看央视节目主持人站姿及肢体动作，学习适合自己的肢体动作。接下来要同学或者家人观看及评价自己的肢体动作，最好有几个人一起评价，参考大家的意见。最后将讲课的过程录制成视频，自己再不断完善。
在有了自己良好的语速和肢体语言后，基本上资格证面试的试讲已经没有问题了，如果需要精益求精或者要参加教师编制考试的同学可以把精力放在准备每一课上面，把每一课按照试讲的流程走一遍，做到游刃有余。
5、注重板书
板书是试讲的时候必不可少的一项内容，写一手好字能给考官好印象，能起到锦上添花的作用。平时在家练习的时候建议买一块小黑板，就算练不出一手好字，也要做到字迹工整，让别人看的清楚，还要注意一行字不要写歪了，一行字里面出现大小不一的字也是要改进的。
6、着装打扮
最好着正装或偏正式的服装，不要随意，即使是在冬天，以体现你对此次考试的重视。有的考官可能在你进场2分钟就有了评价，也就是起评分。所以为了能给考官以好的第一印象，尽量着正装。
有幸通过了这一次教师资格证面试，在此对自己的面试备考做了一些总结，希望对各位考生有所帮助，也希望看到这篇文章的考生顺利通过面试！
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