初中生音乐课学习兴趣低下的成因与对策
摘要：音乐教师应加强学习交流与研究，树立“终生学习”的理念，做专业成长的学习者和有心人；精心细选，注重课堂学习内容的选择结合；雅俗共赏，寻找教学内容与流行音乐的结合点。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，促进学生学习兴趣的激发，有助于为学生终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
关键词：学习兴趣；流行音乐；初中生
随着新课程改革的不断深入，现代中学音乐课堂的组织和开展紧跟新课程的步伐，不同程度地渗透了课程的新理念，大量丰富多彩、类型各异的音乐课堂教学，使学生有了更多体验音乐、参与实践的机会。然而，在看到课堂。活泼“丰富”起来的同时，我们更应关注在活泼课堂中的学生是否从心底里喜欢音乐。是否真的对音乐课有兴趣?
为了调查时下初中学生对音乐课学习兴趣状况，我对所教班级的532名学生发放了问卷调查。收回有效问卷509份，回收率为95.68％。调查显示：有17.09％的学生对音乐课学习没有兴趣。有25.34％的学生表示一般。有54.57％的学生喜欢音乐课学习。其中喜欢音乐课的理由很多学生说是可以放松一点，有的竟然说是可以借机与同学聊天；有86.8％的学生认为音乐课上唱唱听听流行歌曲就可以了。由此可见，学生对音乐课及课堂教学内容的学习兴趣不高。具体表现为：
1 对音乐教科书内容学习兴趣的低下
在目前义务教育所使用的初中音乐教科书中。全面而具体地介绍了古今中外的优秀音乐艺术，形成了一个严谨而丰富的音乐知识体系。应该说，这套教材着重在于让学生了解世界音乐发展的昨天和今天，并作出对未来的展望。但与语言通俗、节奏明快、包装精美、大牌明星云集的流行音乐相比，学生更能与无处不在的流行音乐产生共鸣。每学期的第一节音乐课，我总会让学生浏览一下课本，而我们所看到的就是学生翻阅后索然无趣的现象，学生从主观上表现出对课本内容学习兴趣的严重缺失，继而表现为对音乐课学习兴趣的淡薄。
2 对音乐课学习认识上的偏颇
当前初中生普遍存在一个现象：喜欢音乐而不喜欢上音乐课。同时。学生对音乐的学习仅仅停留在流行歌曲、流行歌手层面。在学生心里。音乐课就是唱歌课，音乐就是流行歌曲。这是对音乐课认识的严重偏颇。音乐课学习的内容不仅仅是唱歌，还有音乐知识、名家名作的欣赏和创作能力的培养。而把流行音乐等同于音乐是对音乐学习的以偏概全。
除了学生方面的原因外，教师在实际教学中也有很多的困惑与困难。比如：
1 教材内容多，弹性大
新课程实施后的初中音乐教科书内容多，涵盖面广。纵观初中音乐的六册教科书，我们不难发现，初中音乐课的教学内容涵盖了中国的新疆、江南、西藏、华南、西南、西北、东北等各地区的特色音乐，到欧洲、非洲的各类不同艺术体裁的音乐，如戏曲、曲艺、变奏曲、交响曲、歌舞剧等，同时穿插了电影音乐、电子音乐等丰富的主题音乐。形成了一个全面而庞大的知识体系。这对初中音乐教师来说。其教学内容本身都具有极大的挑战性。另外，对于每周一节的音乐课堂教学来说，一学期要完成所有内容就显得很仓促，教学质量不高。
2 音乐课程综合性强，要求高
综合性是新课程结构的突出特点，其中有学科内部的综合，包括音乐教学的演唱、演奏、欣赏、乐理等不同领域之间的综合；音乐与器乐、舞蹈、戏曲、曲艺、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；还有音乐与艺术之外的相关学科的综合，如文学、历史、地理、宗教等。在课程实践中。以音乐为教学主线。通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。是新课程给予当代音乐教师提出的新课题。
兴趣是学习音乐的基本动力。是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。新课程标准认为：学生在学习过程中的兴趣直接影响了教学效果。不同学习兴趣的学生。其理解或认知过程是不同的，学习效果也就不同。作为音乐教师就应加强学习交流与研究，充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，重视教学内容与学生的生活经验相结合。加强音乐课与社会生活的联系，根据学生身心发展规律和审美心理特征。以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式。激发和培养学生的学习兴趣。
一、终生学习，做专业成长的学习者和有心人
新课程特别提出，教师要改变自己的教育观念和习以为常的教学方式、教学行为，做学生学习的参与者、引导者、合作伙伴。从音乐学科的特殊性来看，同时要求教师做一个执著的学习者和细致的有心人。
1 做一个执著的学习者，树立终身学习理念。不断拓展教师自身的知识结构
有数据表明，当代大学生走出校门之际，就有60％的知识已经过时。其余部分也只有5％～10％可以真正派上用场。而90％～95％的知识和技能则是在参加工作以后的实践中得来的。就初中音乐教师而言，要完成当前教科书上的教学内容，就必须树立终生学习的理念，始终坚持学科内部知识技能的学习，包括音乐演唱、演奏、欣赏、乐理等领域。同时加强舞蹈、戏曲、曲艺、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的学习提高，并不断拓展音乐艺术的外延，注重文学、历史、地理、宗教等领域的学习了解，把教师自身的知识结构不断向纵深拓展。另外，教师还要努力学习甚至精通计算机知识。如学习作曲软件。视频剪切、编辑等技术，并能运用这些软件把手头的音像资料根据自身教学需要进行处理、整合，充分发挥计算机在辅助音乐课堂教学中的作用。
2 做一个细致的有心人，善于搜集寻找有利于教学的音像文字资料
倡导音乐教师间的协作共赢，共享教学资源。音乐学科的特殊性需要教师有大量的音响、视频资料来辅助教学。这就要求教师能广渠道、多数量地搜集资料，比如上音像商店淘宝、上网搜集材料等，同时摒弃狭隘、封闭的思想，在同伴间进行互助交流。最终达到资源共享。共同提高。
二、精挑细选，注重课堂学习内容的选择整合
教科书只是为教师的课堂教学提供了一个全面而具体的知识框架，需要教师针对具体的地区、学校的实际、班级内风格迥异的学生，在课程目标的指导下，将教材进行整理，及时调整课堂教学内容与形式，重视学生的个体差异，通过各种有效的途径和方法引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐。
1 主题式学习内容
在初中音乐教科书中有大量的主题式学习内容。教师可以根据自身知识结构和学生具体情况，开展丰富多彩的主题式音乐学习。例如，在十三册第三单元《欧洲风情》的教学中，教师可以确定“意大利音乐”“俄罗斯音乐”这两个内容进行主题式学习。在聆听三大男高音的《我的太阳》、学唱《桑塔·露琪亚》的歌声中体会歌剧故乡民歌艺术的魅力；在《山楂树》《莫斯科郊外的晚上》和《伏尔加船夫曲》中感受俄罗斯音乐的民族情感。又如在十四册《难忘岁月》
教学中。开展《游击队歌》《黄河大合唱》《长征组歌》三个板块的主题学习。重温波澜壮阔的革命战争岁月，增强民族自尊心和自豪感。
2 教学内容的整合调整
音乐学科的自身特点赋予了我们的课堂教学更广泛、更自由的选择空间，我们可以在教科书纲领性的指导下，对课堂教科书内容进行适当的增减移换。如对于传统民族音乐的学习，可以提供给学生音响、画面优质的作品，对教材中的部分内容可以进行适当的删减补充。像第十三册第二单元《天山之春》中，因地域、方言的差异，加上音响效果也不好，笔者在教学中删去了《褐色的鹅》的欣赏，取而代之的是学生耳熟能详的《掀起你的盖头来》《阿拉木汗》等经典新疆民歌。第六单元《荧屏乐声》中，讲电影音乐的特点与作用时。可以结合欣赏四大名著的电视剧插曲——《好汉歌》《枉凝眉》《敢问路在何方=》《=滚滚长江东逝水》配上各种画面，让学生根据音乐去作选择，并从“有影无声”到“有声无影”，再到“有影有声”，使学生真正体会到音乐在影视作品中的作用。从而喜欢本课内容的学习。
三、雅俗共赏，寻找教学内容与流行音乐的结合点
流行歌曲作为我们生活中不可缺少的一部分，是一个可以深深挖掘的宝库。它深受学生喜欢，充满时代气息，歌词贴近生活、旋律变化丰富。教师如果善于鉴别、分析和正面引导，流行歌曲对于学校音乐教学方面可以起到非常有效的作用。在实际教学中。可以利用多媒体和网络及光碟同学生共同欣赏，评价现代流行音乐。让学生在流行歌曲的学习中提高音乐鉴赏水平。并更加热爱音乐。
1 让流行音乐成为好教材的一部分
教材是不可能紧跟时代潮流的。因为随着时间的推移，原先流行的歌曲又将不再流行，这就要求我们音乐教师能够与时俱进，要不断适应变化发展着的现代中学生，把学生的需要和实用放在首位。把健康的学生熟悉的流行音乐引进课堂，培养学生的兴趣，以便达到音乐教育的最终目的。笔者曾开展了一次以“感恩”为主题的主题音乐学习。上课前先给学生讲了《天亮了》这首歌曲的创作背景，讲述了发生在贵州风景区的悲惨故事，然后欣赏歌曲。因有为了前面故事的铺垫，学生们听得入了神，表情也很投入，有几个甚至饱含泪水。接着我让学生回忆生活中曾经受到过的，来自社会、家庭、学校的关爱，然后学唱《感恩的心》。在歌声中激发和培育学生的感恩之情。结果，这节课收到了意想不到的效果。
2 加强对流行歌曲的分析和点评
流行音乐进课堂，我们音乐教师应该侧重于对歌曲的分析和点评，让学生在流行歌曲中的学习中提高音乐鉴赏的素养，并更加热爱音乐。让学生做主，问卷调查他们最喜欢的歌手及歌曲。然后和学生一起选择性地欣赏其中的几首，既要找出一些“烂歌”的优秀地方，也要直面“烂歌”的浅薄、不适宜之处。例如，可以开展一个“周杰伦音乐作品赏析”的专题，和学生分析周杰伦的歌曲创作特点，周杰伦一些成名曲的创作背景、演唱风格、歌词的意思，甚至讨论周杰伦的歌适不适合在校园中传唱，以及他做学生时不喜欢上文化课，但自己喜欢做的事情很投入、很执著的生活琐事。通过这些讨论引领学生如何去分析音乐作品，同时也教育学生怎样从偶像身上吸取优点，去其糟粕，培育学生美好的情操。健全的人格。音乐教师如果利用多媒体和网络及光碟与学生共同欣赏，评价现代流行音乐，会深受学生欢迎。这样的教学引导，可以使学生对流行音乐的盲目崇拜变为理性选择。既满足了学生的需要。又达到了教育的目的，我们何乐而不为呢?
音乐教育的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，这就要求所有的活动都，必须建立在以学生的兴趣爱好为动力。音乐课必须充分发挥音乐艺术特有的魅力，重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，最终实现音乐课的审美体验价值，让我们的学生对音乐课“想说爱你很容易”。
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