教学案例

身边的人常常跟我说：“当教师的真光荣”。我只是微笑着点头，心里却在思考：“这份光荣源自哪里呢？”从我个人的角度出发，我认为教师的光荣在于：能使自己的才智成为千万学生的才智，并且从学生的成功里获取欢乐，进行自我肯定。从教20多年来我在自己所教的学科里品味着这份荣耀。

今年开学我所教的学科是一年级科学，这是我担任科任教师以来，第三次所教学科的转变。集体备课时我将教材拿到手里反复琢磨：科学知识必须要严谨，不是凭空想象的结果，所以教材、教参我翻了一遍又一遍，理出的思路是：这门课程要观察实物、要记录、要收集、要动手制作、培育植物、要绘画……涉及广泛啊！一年级的学生恐怕做不到，我这个刚接手的“新人”大概也做不好，所以我想我的教育教学要失败了……

正式授课开始了，结果跟我的预料大径相同，这些刚入学的孩子们，从幼儿园进入正式课堂引导他们正规学习真是得有耐心和恒心。很多东西要课后完成课上用，你要求学生们做的课后作业他们基本上是“言而无信”，没有完成课后作业还振振有词，“老师我忘了”“老师我奶奶说了，我们家没有你让准备的东西”“老师……”这些留守的孩子真是让人欢喜让人忧。我咨询了美术老师，他们的遭遇和我一样，对学生也是没辙了。但是科学课缺实物或者材料课程是进行不下去的啊！没办法，我还是要带着学生砥砺前行。我知道：所谓教育，归根结底便是指導学生做人。最好的说服是示范，最好的教育是给予榜样。要求学生的自己却做不到，等于号召学生不要相信自己。于是我把一课时的课程改变成两课时的课程，在课堂上和学生一起劳动实践。记录观察一种植物那就从种植物开始吧！我让学生把种植的器具和土拿到学校，我发种子，当然我还自备了一些小纸杯和小塑料盆，因为有些学生他总是不记得带材料的，理由就是前面介绍的种种。

第二节课《观察一种植物》开课了。课上讲完了主要内容，然后我在前面示范种植过程，要求学生们动眼看，不能先动手，从开始就要养成按照老师要求去做的学习方式。示范后学生们迫不及待地动手种植。我给学生们分了小组，在此过程中让他们知道合作的重要性。我巡视每个小组，适时进行评价指。教室里有运土的、打水的、擦花盆……虽然土、水弄的到处都是，但学生们在实践中受到了感染，明白了观察植物成长就要先动手种植再精心呵护，还要学会静等花开，懂得了学习科学这一学科的意义。看着满地的水和土，接下来要教育的是保持教室干净，我本身还是主抓环境卫生的辅导员老师，让学生保持环境卫生成了我的习惯。我先示范将讲台上的土扫干净，然后用拖布擦干净，学生也要把自己弄脏的地方收拾干净。这过程当中还会有顽劣的学生，还要进行思想教育，一节课40分钟我都感觉时间短了没把我的好多教学设计体现出来，虽然整节课还是有些乱，但是我感觉到：我们做什么比我们说什么更有力量，我们是什么比我们要什么更有威力。这样长时间的坚持会让学生养成一个良好的学习、行为习惯，我们的教育就是成功的。

课上经常捣乱的杨庭瑞、杨洋这节课表现的很好，没有下地乱跑，很认真的去种菜子。我安排他们俩个给我种植的植物浇水，每天要观察种子有没有出土，植物长出来了就有奖励，他们很光荣的接受了这项任务，还拉近了我们的距离，不论校园内还是校园外孩子们看见我都会脆脆的喊：科学老师好。其他老师开玩笑的说：“他们眼里只有你。”一种荣誉感那时真的在我心头荡漾，感觉当老师真好！看！孩子们的个性决定了他们：耳听百遍，不如眼见一遍。言传只能进耳，身教方可入目，既言传又身教，则能打开心扉。一周之后看着那些绿油油小菜苗长出来，学生的惊奇与兴奋让我感觉到：这就是使自己的才智成为学生的才智，我从学生的成功里获取了欢乐。

因为有了这节课的基础，我在讲解第三课《观察叶》时就比现在要好很多了，学生们能主动回家收集各种植物的叶子，能将这些叶子课后拼成一幅幅树叶画到学校来展示。我在学生收集的基础上也进行了收集，当然我收集的都是学生们不常见的树叶，如银杏叶、芭蕉叶，梧桐叶等，我希望他们能通过叶子认识更多的植物，这是一举两得的教学。除了收集的叶子孩子们自己种植的植物是主要观察的对象，当他们手捧着一盆盆，一杯杯绿植观察，叽叽喳喳比较谁的植物叶脉长，叶柄粗，叶片形状有什么不同时，我心里是窃喜的，只有课前的付出才会在课堂上有效果，科学理论没有实践为基础真的是空谈。虽然孩子们还小，但是他们只是懵懂知道这一理论，但是对以后的他们也是有益处的。

从一节节课堂走过来我真心的感悟到：好的教师，对自己贵在一个“严”字，对学生贵在一个“爱”字，提要求贵在一个“实”字，抓质量贵在一个“活”字。倘若你不以自己的行为示范传教而只以语言向学生提出要求即使字字是真理、句句都动人，其份量仍是轻飘飘的。倘若你以自己模范行为和表率作用武装你的语言和要求，那么，纵然你轻声慢语，也会异常有力。那声威似冲锋的号角，鼓动着战士们向前！向着你所示范的目标前行！

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