对提高钳工教学质量的思考与探索

【摘   要】钳工教学要坚持理论联系实际的基本要求，不断拓宽与相关学科联系的渠道，积极促进教师任课教师不断更新知识结构，创新课程内容，改革旧有的教学模式与手段，激发学生学习的内在激情，提高钳工教学质量以适应当前社会的需求。

【关键词】钳工教学;创新;实践;发展

中图分类号：G712   文献标识码：A   文章编号：1671-0568（2015）02-0125-02

21世纪是工业高速发展的时代，随着科学技术的飞速发展、知识经济的到来，社会越来越趋于国际化、个性化和多元化，使得国家间、企业间的竞争愈来愈激烈，而竞争的本质还是人才的竞争，从而要求我们培养出高水平高素质人才。而人才最关键的是实践能力和创新能力的发展，现今社会，谁能抢占科学技术的制高点，谁就能赢得胜利和成功。人才是教育的产物，这就要求教育不但要传授知识，更要把培养学生的创新能力放在第一位，全力提高学生把科学技术知识转化为生产力的能力和素质。对于职教教师而言，责任重大而深远。随着科技的发展，机械制造业发生了巨大变革。新材料、新工艺和新技术不断涌现，特别是计算机技术在制造业的应用，彻底打破了传统的制造观念。从传统的热、冷加工到应用光、电、热、磁、声等能量的特种加工，从普通机电控制到数字程序控制，从单板机数控加工到计算机集成制造系统，不断扩展的新内容冲击着传统的教学内容和教学模式，如果我们还仅用传统的教学模式来进行教学，势必使学生的创新能力发展受到限制，这对学生今后走上工作岗位适应当代科技生产是十分不利的。针对这种情况，在钳工教学中应结合实际，大胆进行教学改革，彻底改变学生处于被动接受的状态，营造积极向上的新型教学环境。

一、理论联系实际是提高钳工教学质量的基本要求

人们常说：实践出真知。钳工作为机加工中唯一的以手工操作为主的工种，是使用钳工工具、钻床等按照技术要求对工件进行加工、修整、装配的一项工种，是机械制造业中不可缺少的工种，它的特点是灵活性强、工作范围广、应用性强、对操作者的技能水平要求高。只有熟练掌握各项钳工操作技术，才能在今后的实际工作中得心应手，较好地完成各项任务。在现行的中等教育教学大纲中，要求钳工教学着重培养学生掌握钳工操作技能、技巧，切实增强学生的实际操作能力。因此，教学中必须强调理论联系实际，并作为提高教学质量的基本要求。在实际教学改革中，笔者进行了如下尝试：

1.因材施教，根据教学内容和学生的不同接受能力，引导学生实际体验有关钳工工艺的简单操作过程。中专学生的专业知识水平和动手操作能力参差不齐，加之现今的各类中专学校的操作模型和模拟场地不完善且不配套，需要教师在教学过程中积极主动地寻找和创造切实可行的操作体验机会。例如：在研磨一节中，在没有研磨平板、研磨剂等情况下，笔者在教学中利用铁板作为研磨平板，黄砂掺水作为研磨剂，石头作为工件，边进行现场研磨边结合课本教学。最后，石头表面被磨去了薄薄的一层，让学生真正领会到研磨操作的全部内容。这样的教学对学生来说既形象又直观真切，学生很喜欢，从而收到良好的教学效果。

2.带学生参观校实习工场，观摩高年级实习操作课。学生的理论学习到了一定程度，迫切想知道现实的各种状态。教师可利用学校已有的实习场地，根据教学需要，适时组织学生进行参观，实地了解钳工常用工具、量具、机床，在高年级学生操作时，教师一边让学生观摩一边进行现场讲解，并挑选若干学生进行试操作，这样可以提高同学们的学习兴趣，取得仅在教室内教学难以达到的学习效果。

3.参观专业机械厂，了解机械加工过程，进一步认识钳工在机加工工艺流程中的作用。钳工教学过程是一个不断深入的过程，学生的理解、领悟能力也在不断提升。他们渴望了解更多钳工工艺，教师应及时带领学生去设备齐全、工艺先进的机械厂参观。参观前，任课教师应事先与一线有经验的师傅联系，在参观过程中结合课本知识和实际操作过程进行有目的的讲解，特别是在课堂上不易讲明、讲彻底的问题要着重讲解。对学生在参观过程中提出的问题，请师傅们耐心指导和答疑。实践证明，这样的参观学习，学生既学得轻松，又学得深刻、真切。

二、与相关学科的密切配合是提高钳工教学质量的重要途径

任何一门课程的教学都不是独立进行的，与其他学科总有千丝万缕的联系，钳工教学也是这样。比如钳工教学，如果仅从钳工单方面的角度来考虑，是远远不够的，势必不能取得教学的最佳成果。因此，需要灵活运用各学科知识，辅助做好钳工教学，这是十分必要的，也是可行的。

1.基础知识是学好钳工的关键。钳工是以手工操作为主的工种，这一特点往往使学生片面地认为在学习中不需要基础知识，或不像其他工种那样需要更多的基础知识。其实不然，在实际教学中，基础知识较差的学生，学习钳工课非常吃力，更不要说毕业后顺利当个合格的钳工了。为解决此种不良倾向，在耐心做思想工作的同时，课上还要以实例说明有关学科的基础知识在学习中不可替代的辅助作用。例如：钳工落料、尺寸链计算、装配、定位误差计算等问题，都需要大量的诸如数学、物理等学科的基础知识。所以，在教学中除了正常的钳工教学之外，还需进行基础知识的学习与补充。

2.其他机械专业课知识对学好钳工也至关重要。在实际生产中，钳工有着“万能钳工”的美誉。这除了说明钳工的作用重要之外，从另一个角度也说明钳工涉及的知识面广、内容复杂，学习难度大。教学时，有些机械专业知识自始至终贯穿于钳工课程中。例如，关于金属材料热处理知识、刀具角度及刃磨知识、机械制图、机械制造等，都与钳工有着密切的关系，而这些知识的补充，对学生学好学深钳工课程是十分重要的，对于任课教师来说，加强这方面知识的学习也是很有必要的。

三、教师不断“充电”，创新课程内容是提高钳工教学质量的重要保证

由于工业飞速发展，当前的钳工教学使书本知识与现实已有很大的差距，与时代脚步相比总是滞后的。所以，在教学中，教师应本着“尽信书，不如无书”的观点，对书本中的常识性、基础性问题应讲深讲透。同时，应更新观念、不断创新，将课本以外的相关新知识、新思想融入到教学中，与时俱进地开展教学。

1.不断充实课程以外的知识。在钳工教学中，增补一些有关新技术发展涉及钳工工艺方面的新内容，不停留在钳工中学钳工，应跳出钳工来教钳工，使学生在课堂上接受一些现代科技发展的新技术。

2.收集更多的科技发展的前沿信息，开拓学生的视野。现代机加工方面的机械、材料、加工工艺的发展日新月异，教师不应仅停留在原来的一些传统加工模式或工艺的模仿和传授上，还要适当注重从网络、电视、杂志等方面收集更多的当代新技术信息，充实到教学中进行必要的介绍。例如，纳米科技是当今的热门话题，但在书中只字未提，教师应及时查阅相关资料，给学生补上这一课，这样教出来的学生才能增强适应社会发展的能力。

3.拓展眼界，创新教学方式。教师在教学中应不断地走出去、请进来，努力拓展自己的视野，更新原有的教学观念，有开拓性地进行钳工教学。

4.拓展教学手段。教学的改革对教学方法和手段提出了更高的要求，传统的照本宣科、单一讲授已不能适应教学改革的要求，必须拓展教学方法和手段，在教学中要配合教学内容利用电教片、幻灯片以及多媒体CAI课件等手段，为教学提供方便和捷径。争取学校的支持，使先进的教学方法和手段能够尽快地运用于教学活动中。教师应在现有条件下积极开拓教学改革的路子，例如“讨论交流的教学方法”就被实践证明是比较好的教学方法，实施这种教学方法基本上不受限于硬件设施，在钳工教学中根据钳工训练的特点适时安排适量的讨论是非常恰当的。因为钳工实习体能消耗较大，在适当情况下安排学生讨论，既能让学生休息，还能充分利用休息时间在学生放松体力的情况下进行讨论、交流，起到“磨刀不误砍柴功”的效果;通过对有选择的、重要的、关键性的内容进行讨论，不仅可以使学生加深理解，强化实习的重点内容，而且给学生提供了参与、自由发表见解的机会，可以有效地调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，同时也解决了难点问题，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。比如，以往在教学中针对问题的原因分析、解决方法都是直接讲给学生，看起来好像节省了时间，但实际上学生再碰到同类问题还是束手无策。同样的问题如果让学生亲身参与讨论、认真思考，就可以使学生既掌握了知识又能形成初步的能力。

总之，“教学有法，但无定法”，只要坚持在教学中不断深化改革，注重对学生智力和创新能力的培养;注重对学生学习心理的探讨和学法的研究;注重教师作为引导者和学生为主体的有机结合;注重教学手段和教学方法的优化组合;注重教师自身的不断提高，让学生在学习中有目标、有方向，不断能感受到成功的喜悦，就能真正提高钳工教学质量，使“万能钳工”名副其实。

（编辑：陈见波）

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