浅谈新课改下的英语课堂教学设计
新课标提出“学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。”新课标突出“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。作为英语教师就要在平时的教学中有意识地做到以人为本，培养人文精神，认真遵照新课标的要求进行教学设计。课堂教学设计不仅是教师备好课写好教案的基础，更是反映教师教学能力、体现教师自身教学特点和风格的重要途径。要提高课堂教学质量，必须要优化课堂教学设计。
一个成功的教学设计不能脱离学生实际，因为教学是在教师指导下，学生所进行的学习过程，是学生掌握间接知识的过程，更是学生获得全面发展的过程。这就要求教师要注意以下几点。
一、设计学生主动质疑的内容
学起于思，思源于疑。学生的学习贵在生疑。疑能引起学生的定向探究反射，能促进思维积极活动。所以教师应当创设让学生提出问题的氛围，提出那些学生暂时不动的问题，提出那些有怀疑的问题，提出那些有创见性的问题。
二、设计学生积极研讨的内容
研讨是学生学习活动的重要形式。他可以使学生各抒己见，切磋问题，他可以使师生合作，教学相长。因此教学设计应当尽量多的增加这样的环节。
三、设计学生积极动手的内容
动手能力是学生应该习得的基本技能。动手能力的培养也是开发心智的有效途径。因为“心灵”才能“手巧”，“手巧”才能“心灵”。教学中应尽量多的设计安排学生的动手活动，活动的难度要适中，活动的范围要广泛。例如在进行关于animal signs 的教学时，可以让学生以小组为单位，先进行一个小小的剪纸活动，做一些Chinese paper cutting art about animal signs.以此激发学生兴趣，引发学生思考新知识新内容。这样既激发了学生的兴趣，培养了合作精神又锻炼学生动手能力，对所学新内容留下深刻印象。
例如，《PEP小学英语》四年级下册Unit 3 第一课时的教学内容是六个表示服饰的单词jacket ，sweater， shirt， T-shirt， dress 和skirt。针对这个案例中的六个表示服饰的单词教师可以先让学生掌握单词的拼写和读音，然后再开展“给洋娃娃配衣”活动。教师应围绕本节课的重点――掌握本节课所学六个单词的拼写以及运用句型“I like the white sweater with the blue shirt/……”——创设这个情景。教师可以把学生分成四组，并为每组在黑板上画一个洋娃娃。然后教师逐个展示让学生搭配的洋娃娃服饰在视觉上给他们一个接一个的新鲜感和惊喜以此来吸引学生的兴趣并提问学生What’s this in English？ How do you spell it？ 对正确拼读出单词的小组，教师可以对他们说Super！ It’s for you！ 奖励该组一件洋娃娃服饰，并将其贴在黑板上代表相应组的洋娃娃上方。同时教师可以结合long/ short hair， big/ small cap等词组学习让学生分组给洋娃娃穿衣。
再如，教学初中人教版教材七年级上Unit3 This is my sister .时画上Jim 一家的简笔画，指导学生进行听说读写的操练，让课堂教学变得形象，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。充分利用教室里配备的电教设备，利用现代化教育技术创造性地开发软件，鼓励学生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习，创造一种赏心悦目的交际情景。
新课改要求，教学设计应当是，学生做一项活动或者事情的同时，能够有多方面的收获。而且教学设计必须是多线索、多方位、多效果的设计教学，设计出在一项教学活动中，学生却能一举多得，既能学知识又能全面发展的好方案。即多设计“一举几得”的问题，少设计“几举一得”的问题。另外在进行教学设计时，还要注意对于学生来说，是否有负担。这就要求教师在进行教学设计时要注意到以下几个常见的问题：一是在教学的全部设计中，设计没有给学生造成心理压力的任何内容；二是在教学的全部设计中，给学生留作业的质量要高，总量要适中；三是在教学的全部设计中，节假日，双休日不留或少留家庭作业。总之在贯彻新的课程理念，执行新的课程标准中，课堂教学是关键，所以课堂教学设计应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境、实际情境及活动情境，向学生提供充分从事英语学科活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的英语知识与技能、英语学科思想和方法、获得有效的英语学科活动经验。
随着新课改理念的提出，对课堂教学评价的要求也有所改变。素质教育的实施和发展使传统教育形式下以教师为中心、以教材为目标、以考试为标准的评价模式，日渐显现出许多缺陷来。这一模式只有目标评价，没有过程评价；只有选拔性功能，没有引导、发展和激励性功能；只有对尖子生某方面的肯定，没有对“学困生”的认可。它过分强调评价的数量化、标准化、客观化和达标度，而忽视了那些难以量化的诸如学生的情感、态度、价值观等个性特征的评价。这不利于学生个性和心理的主动、和谐发展，不利于素质教育的全面实施。评价作为教育教学活动的一部分，与教育教学活动同步进行只有将评价与教育教学活动融为一体，才能更好地促进学生的发展。根据教育教学情景进行即时、即地、即兴评价，对学生在教学活动过程中的表现，以及反映出来的情感、态度、价值观和学习策略等方面进行评价。他每时每刻都发生在日常的教学中和学生的生活中。
总之，新课改形势下的英语课堂教学设计是由相互联系，相互作用和相互影响的多种因素经过合理的安排和计划连接在一起的。优化了的教学设计，有利于促进教学系统化；有利于提高教师处理各种教学信息的能力；有利于教师全面客观地认识教学，并不断改进和完善教学；有利于促进学生的全面发展。