高职院校英语教学中翻转课堂模式的探讨
摘要：随着科学技术的迅猛发展，信息技术已经步入人们的生活、学习、工作等方方面面。高职院校英语教学深受信息技术的影响。随着高职英语教育改革的不断深入，传统教学模式正在发生转变。作为新型教学模式的翻转课堂教学模式得到应用。对高职英语教学中翻转课堂教学模式的优势进行阐述，分析当前高职院校英语教学中翻转课堂教学模式应用存在的不足，对高职应用教学中翻转课堂教学模式的应用对策进行详细论述。
关键词：高职英语；翻转课堂；教学模式
引言
当今时代信息技术发展迅猛，信息技术直接影响着学校的方方面面，特别是影响着教学理念、教学模式、教学设计、教学目标以及教学手段。在具体的教学活动中融入先进的科学技术，对学生的主体地位给予强调。翻转课堂作为一种新型的课堂教学模式，使得传统教学模式中师生关系得到颠覆，确定课题教学的主体是学生，教师具有主导作用。高职院校英语教学中翻转课堂教学模式的应用使得学生英语学习的效果得到极大提升，对高职院校英语改革具有极大的推动作用。
一.高职英语教学中翻转课堂模式的优势
第一，翻转课堂极大的提高学生自我学习的能力，对学生良好自学习惯的培养具有重要意义。学生喜爱英语才会实现真正的态度转变。高职学生基于自主对英语的学习，产生巨大成就感，同时，在能够顺利进行交流，无疑提高对英语学习的兴趣与积极性。
第二，高职英语教学中应用翻转课堂，使得教师的课堂教学更加轻松。当前大多数高职院校的英语教学模式依然是应试教育模式，除了教师的讲解，学生为了考取高分，需要大量练习进行训练，使得高職院校学生英语实际应用能力不足，造成学生对英语“听不懂，说不出”。通过翻转课堂模式使得高职院校应试现状得到改善，对高职院校英语教育的发展起到推动作用。
第三，翻转课堂的应用使得高职英语课堂教学更加的灵活。翻转课堂教学使得课堂内互动时间增加，教师可以利用更多的时间进行分组讨论、情景表演等。丰富的课堂活动使得填鸭式的教学模式得到转变，也使得学生学习英语的兴趣提高。
第四，通过翻转课堂教学实现了整合优秀师资力量。高职院校英语教学中翻转课堂的应用，使得学校的人力与物力资源得到整合。具有丰富教学经验的教师录制课堂教学，供大家学习借鉴。学校组织优秀教师进行课程资源的开发，从而不断完善翻转课堂教学。
二.高职院校英语教学中翻转课堂模式应用存在的不足
第一，传统观念的影响，人们对翻转课堂在短时期内还难以接受。由于传统教育观念的影响，高职英语教学过程中大部分教育者仍然以课堂、教材为中心，教学过程中采用填鸭式教学方式，学生对知识被动接受。部分教师对翻转课堂中学生为学习的主体，教师指导学生这一观念还不是非常的认同。同时，翻转课堂在我国开展的还比较晚，大部分处于试验时期，缺乏足够的成果案例，因此，短时间内深受传统观念影响的教育工作者还不能接受翻转课堂的教学模式
第二，高职英语课堂中翻转课堂教学模式的实施受学科适用性限制。实施翻转课堂的重点是在课堂之外学生基于视频等方式自主学习新知识。然而英语是外来的文科学科，同时，高职学生的英语水平具有较大的差异，造成了在自主学习过程中部分学生存在很大的困难。当前大部分翻转课堂教学模式应用在理科教学方面，文科涉及到不同学科的理论概括，因此，文科的学习要求教师与学生间思维转换的有效性。在英语教学过程中存在着中西方文化差异、词组变化等问题，因此，翻转课堂在高职英语中的应用存在很大的挑战。
第三，信息技术的不足。配套硬件设施的翻转课堂有效实施的保障。当前高职院校学生由于种种原因，还不能保证每名学生都配有电能，对翻转课堂的视频教学造成困难，使得高职英语教学中翻转课堂的应用推行的难度加大。
三.提高高职英语教学中翻转课堂应用对对策
第一，加强交互使得学生学习积极性提高。就传统高职英语的教学而言，课堂教学节奏由教师把握，主要是教师对英语语法、词汇、句式结构的讲解为主，对高职学生英语学习过程中的差异性重视不够，教学气氛比较沉闷，使得英语课堂教学中学生的主动性受到制约，对学生英语学习的积极性造成抑制，使得很多学生对英语学习比较排斥。翻转课堂教学模式在高职英语课堂教学过程中的应用，将学生作为主体，对学生之间的差异性给予关注，使得传统教学过程中学生对知识的被动接受向英语课堂的主体转变，在教学过程中教师对学生的英语学习起到指导、促进的作用，教师对学生提出的问题进行解决，使得学生的知识得到巩固，使得教师与学生间的交流与互动得到促进。通过有效的互动，使得学生对英语的掌握更加牢固，极大的提高英语水平。
同时，翻转课堂的高职英语教学中的应用改变了课堂气氛，对学生的学习营造良好的学习氛围，为学生提供灵活的学习时间。在英语课堂上学生与学生、学生与教师能够针对英语知识点进行有效的交流，与教学素材、教学视频等相结合，使得传统沉闷的英语教学气氛得到改变，基于文字、视频、图片、声音等对学生学习英语的积极性进行激发，使得英语学习的效果提高。
第二，提升学生学习自主性，使得学生之间合作加强。翻转课堂教学模式一般需要合理的利用高科技学习工具，充分利用网络技术，采用视频教学、情境教学等教学模式，使得学生可以在课堂之外对新知识进行自主的学习。学生能够对学习的进度、学习量、学习的时间以及学习的地点进行自主的安排，通过网络使得学生能够就英语学习过程中遇到的问题向教师、其他同学进行求助，实现了对英语新知识的学习与掌握。无疑使得学生之间的交流加强，另外，为学生英语学习尽可能的提供较为宽松的学习环境，极大的促进学生自主学习的积极性。
第三，采用过程评价的评价方式。翻转课堂教学模式要求单一的终结式教学评价转变为基于过程型评价为主的教学评价。翻转课堂教学模式不但对学习效果重视，同时，重视学生在课前与上课过程中的表现，评价学生学习的过程，评价的过程要确定性质，同时做好最终总结。评价的内容包括提取问题，学生独立学习时的表现，学生小组学习过程中的表现，学生课前学习的完成、教学目标的等。基于学生对知识的内化以及认知理解技能判断教学目标是否完成。通过课堂教学中学生各项教学任务的完成情况评价教学过程。
结束语
翻转课堂教学模式对高职英语教育而言机遇与挑战并存，在对高职学生英语学习习惯的培养与能力提升方面，翻转课堂教学模式具有非常积极的作用。翻转课堂教学模式可以对学生英语学习的兴趣进行培养，使得学生英语能力不断提升。当前，计算机技术发展迅猛，课堂教学中计算机技术的应用日益广泛，通过信息化技术使得学生学习主动性提高，也使得教师工作量降低。翻转课堂教学模式作为信息技术手段，对学生的英语学习具有极大的帮助。因此，高职院校英语教学中翻转课堂教学模式的应用，极大的推动高职英语教育的改革。
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