幼儿园教学设计与资源开发心得体会
关于教学资源开发的心得体会
在信息技术发展的今天，单纯的教材内容显然已经不能适应新形势的要求，因此，教材在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现实、生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，重组教材内容。经过重组的教材由于具有开放性和弹性，给老师留有开发和选择的空间，也能给学生留出选择和拓展的余地，以满足不同学生学习和发展的需要，为此，教师要增强课程意识，重视课程资源的利用和开发，使教学资源更加丰富多彩。现结合教学谈几点自己的做法。
一、充分开发和利用教材资源。
教材是主要的课程资源，但不是唯一的课程资源，新教材已充分显示其优越性，它已不仅仅局限于学科知识，更有利于学生利用已有的知识和经验主动地探索知识的发生与发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，所以新教材的编写符合课程标准的要求，遵循了学生的心理发展特点，从学生的兴趣与经验出发，以多样、有趣、富有探索性的教材展示了教育的内容，因此，在教学中要立足教材，要充分开发和利用教材资源。
例如，我在教学四边形这一课时，充分的利用主题图，这幅图是学校操场示意图，是学生比较熟悉的生活场景，学生感到非常亲切、非常有趣，学生从熟悉的主题图中找出许多关于“图形”的信息。如：长方形的篮球场、通道、窗户；
正方形的地砖；
平行四边形的推拉门、楼梯护栏等。联系学生的生活经验，丰富其对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。
二、运用生活素材，开发和利用教学资源。
教学来源于生活，生活离不开数学，在教学中，我善于运用生活素材，激发学生的学习兴趣，帮助学生学好数学。例如，在教学万以内数的读法时，我了解到许多学生早已会读很多万以内的数了，只是个别中间或末尾有零的数在读时有点困难，因此，再上课的前一天，布置调查作业，请学生收集日常生活中他们见到过的万以内的数，学生从报纸、杂志、超市广告等材料中发现了许多万以内的数。如：电脑每台4805元，洗衣机2800元。在课堂上，首先让每个学生把他们所找到的数在四人小组内交流，然后每组选择两个最喜欢的数写在卡片上后贴在黑板上，接着请学生将黑板上的数进行分类，学生很快分出了四类：没有零的数；
中间有零的数；
末尾有零的数及中间末尾都有零的数。没有零的数大家都会读了，每个学生自己读一读，而中间或末尾有零的数的读法，通过生生互教、生生互学的形式总结读法，而本节课的重点则是解决中间、末尾有零的数的读法。掌握了数的读法后，在练习中又设了让学生读一读珠穆郎玛峰的高度，人民大会堂的座位数，泰国象的重量，学校图书馆的藏书数，这样的设计，将教材中枯燥，缺少生活气息的题材改编成学生亲临的活生生的题目，使学生感受到生活中处处皆数学，从而激发他们学习数学的兴趣，提高应用数学的能力。
三、学生的知识经验是学习数学的重要资源。
学生在运用已有知识解决问题的过程，不仅仅是对已学知识的巩固，还有在此基础上对知识的进一步理解，这种理解是新知的最原始状态，是知识与方法迁移的结果，学生多次运用已有知识而获得的经验。例如，我在教学口算乘法时，20*4等于多少，放手让学生思考，给予学生自主探索、合作交流的空间，学生在表内乘法的基础上迁移，类推出口算方法，并用自己的方法展示思维的过程和结果，提高了口算能力，这样设计能激发学生积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，在学生自身的再创造活动中建构数学知识。
四、充分开发和利用校内外教学资源。
我们知道教材不是唯一的教学资源，要善于开发和利用校内外教学资源，拓宽学生的知识面，丰富学生的视野，让学生体会到数学与生活的紧密联系，在生活中学习数学，体会其应用价值。例如，我在教学元、角、分时，让学生收集一些超市的价格广告，课堂上进行出示，让学生读出商品价格，并运用图片让学生提问题、解决问题。大大激发了学生的学习兴趣，学生很快掌握了有小数的元角分的读法。又如，教学周长时，让学生量一量课桌的长和宽，算一算周长；
测量一下房间的长和宽、餐桌的长和宽，并算出周长，让学生在动手操作活动中，通过量一量、算一算，进一步理解了周长的含义。
总之，只要我们善于观察、善于发现、善于创造运用，课程资源就会取之不尽、用之不竭。以上是我在教学中的一些尝试，今后还需不断的探索，让更多的课程资源为我们教学所服务，让课堂变得更加生动、活泼、有生机。
使用课题资源开发心得体会
张术艳
随着多媒体辅助教学的逐步普及，物理教学引用电脑编辑资料、绘制图片、制作课件也越来越被人们重视，再加上多媒体以其形象性、直观性、便捷性和科学性深受广大师生的喜爱。而多媒体教学具有课堂之外的网格资源的丰富素材，借助于电子计算机的快捷高效，制作出图文、声、像、光并茂，生动通真的精美多媒体课件与物理课堂教学紧密结合，能轻松激活课堂教学，极大地吸引学生的注意力，充分调动学生的各种感官，使学生的潜能得以充分开发。而要提高课堂教学水平，获得良好的课堂教学效果
一、开发利用物理课外资源对学生进行物理应用软件的使用培训，发挥学生的主观能动性利用多媒体微机进行教学和开发物理课外资源达到预期教学目的，除了老师懂得微机操作的知识，课件制作方法，还重视学生对一些物理软件的使用培养。农村学生由于学生条件有限，家里没有微机，只能在课堂上学习，所以要求初中信息课老师在注重一些常用软件教学的基础上，还要给学生介绍一些物理使用软件，以便在教学中学生自己可以操作，自行设计制作图片、课件，例如:《中学物理简图》、《中学物理作图工具》、《物理绘图板》、《物理画板》等，这些软件都是一些有经验的物理老师开发的。这些软件除了常用的绘图工具外，还有一些现成的图片和元件符号，根据需要直接点击后放人绘图区，用图形工具进行加工拼接就可以完成电路图等物理图形。图形可自由缩放、旋转可改变线型颜色等，还可以把图形保存成图片，给我们绘制物理图形带来一定的方便。
二、意用多媒体进行物理仿真实验、课件制作，开发学生自身资源
教育家苏孟姆林斯基曾反复强调，学生是教育最主要的力量，如果失去
1 了这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。
首先，学生的经验是一种资源，学生的经验实际上就是学生已有的知识水平。在信息技术课堂上或物理实验课上要让学生用微机做好物理仿真实验，首先必须学会《仿真物理实验室-—初中模块》的使用，它是一个全开放性的实验仿真平台，是老师制作课件辅助教学的得力助手，也是学生探索物理的学习工具。在互联网上能下载到《仿真物理实验室》的几种模块的试用版，提供了各种常用的物理工具、仪器。例如:弹簧测力计、天平、量筒、温度计、水银气压计等;电.学部分有电流表、电压表、滑动变压器等;实验器材有:酒精灯、烧杯、铁架台、电池等，研究对象有石块、木块、热气球、潜水艇、小灯泡、电动机、磁铁等。这些东西让学生做实验自己选用，使学习过程变得轻松而有趣，学生通过自行操作获得在已有知识基础上的实际操作经验。
其次，兴趣是学生学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生兴趣结合起来以达到事半功倍的效果。利用多媒体创设一个精彩新颖而富有悬念的课堂引人，能激发学生对新授知识的好奇心，学习兴趣和探究的积极性。例如，在讲(机械运动》一节的引人时，课件连续播放几个宏大的动画场面，急速行驶的列车由远而近，然后鸣着长笛向远方驶去。浩瀚的宇宙中，、众多星体都在各自的轨道上不停地运行，人造卫星围绕.地球高速旋转，运动场上，发令枪响后运动员争先恐后地冲向终点，几个场景过后，学生就会感悟出机械运动是宇宙中最普遍的现象。然后课件切换到另一个场面。我们用电脑制作了本节开头的“大问号”中讲的故事，第一次世界大战期间一名法国飞行员用手抓住了一颖飞行中的子弹，看了这个悄景的学生，对学好这部分知识产生了好奇心和亲切感。
第三，学生的个性差异以及不同的设计思路是一种重要的资源。学生在课堂实验和操作过程中的不同特点和思路差异是普遍存在的，它会导致两种不同的情况冲突和共享。学生之间会因为差异而形成冲突，但是如果引导得好，学生则可共享差异。在不同的差异中丰富和拓展自己。在用物理仿真实验进行实验时，不同的同学具有不同的设计和连接电路的方法，老师要及时加以指导并综合不同同学的方法加以小结，这样就变冲突为共享，也是一种课堂之外资源的开发和利用。
四、开发和利用物理课外资源注意教师自身资源的开发利用
教师是课程教学实施的组织者和促进者，也是课外资源的开发者和研究者。因此教师本身就是一种重要的课程资源。教师应注意自身资源的开发与利用。
1.更新传统教学观念，树立现代教学理念
由于现代科学技术的发展，多媒体以及一些现代教学手段的应用，在教学思想上要将以知识的传授为重点，转变为以学生的发展为中心。在教学方法上，要改变过去的旧模式，通过应用多媒体教学，引导学生掌握解决问题的方法和步骤，在知识的积累上，教师除了要准备教材上和个人储备之外，更多的是准备课堂上师生互动产生的新知识，这就要求教师不断学习新知识，开发课外资源，学会用互联网查阅资料，获取新知识。
2.发挥每个课任教师特长，凝聚教师集体教育合力
利用多媒体进行教学，具有它的生动性、形象性和可视性。但课件制作工作量大，要想使课堂效果好，形象生动，必须发挥每个课任老师的智慧和特长。在课程资源的收集、开发和利用中，教师首先要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，同时要注意学习其他教师的教学经验，分享他人教学成果，做到取长补短和精益求精。教师应注意发挥群体合力，因为只有全体教师团结合作，
3 共同参与，才能有学校课程资源的合理、有效开发，才能有鲜明的学校特色。
总之，物理学科有着丰富的课外课程资源，如果以现代教育理念去辩证地进行开发和利用，就一定会给教学和学生智力开发带来很大好处.也一定能培养出适应现代社会需求的合格的物理人才。
开发生物课程资源心得体会
在生物教学中，教师若能作为潜在的课程资源妥加应用，则不仅能自然地引入新课，还能激发学生的学习兴趣，有效地提高学生学习的积极性，提高教学效率。经过不断地学习和尝试，我认识到应该从以下四方面入手，大胆开发和利用生物课程资源。
一、在生物实验教学中，教师要充分利用学校的实验室资源 在生物实验教学中，教师要充分利用学校的实验室资源，积极营造良好的实验环境，引导学生主动参与，鼓励学生设计富有创造性的探究实验，培养观察能力、实验能力、探究能力和创新能力，同时也培养他们的科学态度。在教学中我设计了“观察鸡蛋──一个细胞的基本结构”“模拟制作细胞模型”活动，让学生充分发挥想象，自己选择合适的材料代表细胞结构，插入果胶中，模拟制作细胞模型，并在班级展示和交流。还有“观察人口腔上皮细胞的结构”等许多实验，通过观察和实验，学生可以获取有关生物结构、功能知识，学会观察和实验等科学研究方法。科学是一个不断探究的过程，学生在学习生物科学时应体现探究的特点。学生先后探究了：“光对鼠妇分布的环境因素”“种子萌发的环境条件”“根的什么部位生长最快”等等，他们围绕提出的问题，作出假设、制定实验计划、设计实验对照、选择材料和用具，并且进行实验操作和观察、记录和整理数据、分析实验结果、得出结论并表达交流。在这个过程中，学生初步学会了科学探究的一般方法，发展了科学探究能力。。
二、运用生活中的课程资源，激发学习兴趣，获得生物学基础知识
生物学与人类生活有着密切关系，教师可以运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。例如：在学习叶是进行光合作用的主要器官时，课前让学生收集各种各样的叶子，课上学生展示交流，经过讨论得出叶的形态知识；
再制成叶的横切面临时装片，进行观察，总结出叶的结构；
最后学生亲手制作一枚叶脉书签，伴随自己学习和成长。还有如校园艺术节花展时，学生看花赏花的同时学习绿色开花植物体的结构层次及花的结构；
收集各种果实和种子带到课堂上学习果实和种子的结构；
观察家中粗树干制成的菜板，学习茎的结构；
在家中用绿豆、大豆等发豆芽，学习植物种子的萌发；
运用发酵技术用鲜奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；
了解家庭药箱中的常备药品，关注用药安全
三、关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论 生物科学对社会、经济和人类生活产生了越来越大的影响。教师要结合具体教学内容的学习，带领学生走出教室，走进社会，进行调查研究，积极利用社区课程资源，帮助学生理解科学、技术、社会的相互关系，关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论，培养对自然和社会的责任感。
学习人体生理知识时，我组织学生到附近的中心医院采访医生，了解人类心血管疾病、糖尿病、白血病等方面的防治知识，了解血常规化验数据及无偿献血常识；
到附近的农场卫生防疫站了解我国常见传染病防治措施、艾滋病防治知识等，使学生逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。我还将有多年急救经验的学
生家长请到学校，让他运用急救模型给学生上急救知识课：开放性创口的包扎、骨折处理、煤气中毒处理、溺水紧急处理、人工呼吸的方法、120急救电话的拨打等。再进行急救演习，小组成员分角色扮演患者、医生、救护队员。通过急救演习活动，学生不但学会了几种简单的救助生命方法，还培养了珍爱生命的情感。
四、充分重视网络课程资源的利用提高教学效率阿
20世纪以来生物科学技术发展迅猛，仅靠有限的书面材料难以满足学生对生物科学技术知识的渴求和教学的需要。充分重视网络课程资源的利用，从互联网上即可获得越来越多的生物科学进展的最新信息，还可获得动植物的趣闻、图片、视频、课件等生物科学教育资源，经过自己的筛选和简单加工应用到生物教学中，可以提高教学效率。
我在教学中经常提出一些问题，让学生利用网络搜集资料。例如：通过为什么父母小时候不能天天吃大米饭而我们能吃到，收集袁隆平与杂交水稻的资料；
通过感冒时要注射青霉素，收集弗来明及青霉素的发现资料；
通过糖尿病人需要注射胰岛素，收集班廷及胰岛素的发现资料；
通过探究人类的起源，收集达尔文及进化论资料。通过搜集资料，学生从科学家身上学到了勇于探索、实事求是、无私奉献的科学精神。另外，收集我国珍稀动植物资料，可以培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。收集克隆技术的资料，开展是否可以克隆人类自身的讨论，可以使学生客观分析科学技术是一把双刃剑，人类应提高科学素质，遵守科学道德，用人的理性和良知驾驭科学，弘扬其正面效
应。
请结合实例谈谈你开发生物课程资源的心得体会。
河南兰考 孔德启
生物学是一门自然科学，与我们人类自身以及我们的生活环境联系分厂紧密，有许许多多的自然资源可供我们开发和利用为我们的教育教学服务。
按照课程资源的功能特点：可分为素材性资源和条件性资源两大类。素材性资源作用于课程，能够成为课程的素材或来源。如知识、技能、感受、创意、问题、困惑、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等。条件性资源不是形成课程本身的直接来源，但决定着课程的实施范围和水平。如人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境、对课程的认识状况等。按照课程资源空间分布的不同，课程资源分为：校内课程资源和校外课程资源。凡是学校范围之内的课程资源，就是校内课程资源。超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。根据课程资源存在方式，课程资源还可分为：显性课程资源和隐性课程资源。显性课程资源是指看得见摸得着，可以直接运用于教育、教学活动的课程资源。隐性课程资源一般是指以潜在方式对教育、教学活动施加影响的课程资源。教师是重要的课程资源。实施新课程的生物教师不仅是课程实施者、组织者和促进者，还是课程的开发和研究者之一。
教师本身是一种重要的课程资源。教师的教学素养决定了他们对教学课程的认识范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。教师的知识与技能、对科学的理解、教师的情感、态度与价值观，甚至教师的人格都给学生以直接的影响。校外课程资源的开发、校本课程的的研发，综合实践课程的开发，没有老师的参与是不可能实施的。
课程资源是课程实施的基础和内容，是课程实施的前提和保障。教师在教学中应加强课程资源的开发和利用，有利于达成教学目标，有利于学生开展探究性学习和交流讨论，有利于提高教学质量。学生通过课程资源的开发和利用，提高了生物学素养，培养了探究性学习的兴趣，为今后的自主学习打下坚实的基础。我在开发课程资源中，主要有以下几个方面：
一、学科内部和学科间的资源重组
1、学科内部的资源重组
（1） 精心设计每一节课，并以教学设计为切入点，对课程资源进行通盘考虑，科学设计教学环节，加上认真而有效的学情分析，使每一节课都是一个精品。例如在学习“呼吸道对空气的处理”一节课时，通过课前作业的布置，引导学生查阅资料和分析资料、主动交流和讨论，有效地提高了学生的主动学习能力和生物学素养。
（2） 积极参加集体备课，并通过反复讲课、听课和评课，能够轻松驾驭各种教学方法。在教学过程中，根据不同的学生、不同的教学环境，熟练地使用不同的教学方法，充分调动全年级学生的学习热情。
2、学科间资源重组
在教学中，积极参加同年级教师间的教学活动，通过学科间听课、评课、观摩、汇报展示等方式，在教法、学法指导、学情分析和课程资源的开发和利用等方面加强探讨和研究，相互交流、借鉴。
二、媒体资源的开发和利用
为有效提高教学效率，我积极主动的参加学校组织的课程资源库和课程资源信息网络的构建，大量制作多媒体课件和收集多媒体信息。充分利用电视媒体资源，如动物世界、人与自然等提高教学效率，提高学生的学习兴趣。充分利用网络课程资源进行辅助教学，并通过网络资源的学习，提高自己的教学和研究能力，使生物教学课堂更精彩、更生动。
三教具和学具的制作和探究实验设计
为有利于教学，我积极制作教学用具，并通过焦距的制作，充分带动和发动学生自己动手制作教具和学具，开展班级与班级、小组与小组间的学具制作竞赛，评出优秀，肯定并鼓励学生的实践活动，充分调动学生的学习热情。
一方面，结合学校现有实验教学设备情况，组织学生开展丰富多彩的实验探究活动和课外活动，开发实验室资源，尽量满足学生的实验要求，也避免了学校资源的闲置和浪费。例如，草履虫的应激性试验，水蚤的心率的变化实验，我进行了整合，利用显微镜观察的实验也可以整合为一个实验。另一方面，在原来教学进度的基础上，调整实验时间，合理安排实验，如观察花的结构，光合作用的探究实验等。
总之，课程资源开发利用应做到几个有利于：一是有利于达成教学目标；
二是有利于转变教学方式；
三是有利于激发学生兴趣。
“开发利用海水资源”的教学设计．．．．．．．．．．．．．王学兵
文章来源：转载 作者：王学兵 时间：2009-2-11 11:36:09 点击次数：724
文章编号：1005－6629(2008)04－0042－03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
1 教材分析
本课程的内容是“海水资源的开发利用”，教材先通过海水资源的概况介绍使学生了解海水资源的利用广阔前景和重大的利用价值，然后具体从两个方面来感受海水资源的开发：一是海水资源中水的利用，二是海水资源中其他成分的开发利用，最后通过科学探究和实验来研究如何从海水中提取有用物质，初步了解一些开发的方法和开发过程中需要克服的科学难题，培养学生实事求是、细致入微的科学研究精神。
2 教学设计思路
本着“先概括、后具体”的演绎教学思路，具体分三部分逐层递进：首先通过录像、图片和教师的讲述介绍，使学生从感性方面了解前景广阔的海水资源，初步认识海水资源的多样性、分散性、海水资源加工开发的技术性；
接下来通过幻灯片展示海水综合利用联合工业体系的具体实例，拓展学生的学习思维和知识视野，进一步让学生明白海水资源同人类的生活有着日益紧密的联系，感概学好化学这门学科对人类贡献的重要性；
最后完成课本“科学探究”和“实验4-2”部分，让学生充分参与实验方案的设计和模拟化工解决资源开发的问题，学生多了一份实际体验，将知识和感受具体化，认识知识原理和科学技术在资源开发中的重要作用。
3 教学过程
4 教学反思
围绕“化学方法在海水资源开发利用中的重要作用”这一教学重点来展开，这样既让学生感受到了海水资源的丰富巨大，有充分开发利用的必要性和重要价值，又将知识的落脚点回到学生非常熟悉的化学基础知识(氧化还原反应、非金属单质的置换、蒸馏实验、物质的检验实验等)，在学生书写化学方程式、动手操作实验的过程中，我做好了充分的指导，督促他们准确表达化学用语，规范操作化学实验。学生既感到亲切，又有充分的自信，加深了学生对新知识的接受度。
附件：学案(含答案)
［知识疏理］
1.海水资源的利用包括_________________、_____________海水淡化的方法主要有__________、______、_______。
2.如何在海水中提取Br
2、I2?用我们已有的知识进行实验设计：
海水中提取溴单质：
海水中提取碘单质：
3.蒸馏操作过程：
(1)在蒸馏烧瓶中放少量_____，以防止____；
(2)蒸馏烧瓶中所盛放液体不能超过________，也不能少于_______；
(3)冷凝管中冷却水从____口进，______口出。
蒸馏是提纯或分离____________混合物的方法，此过程是__________变化。
4.［实验4-2］
(1)用____称量3.0g的干海带，刷去表面的附着物，用剪刀剪碎，用____润湿，放入_____中。点燃酒精灯，灼烧至完成成灰，停止加热，冷却。
(2)将海带灰转移到小烧杯中，向其中加入少量蒸馏水，____、煮沸约2-3min，过滤。
(3)在滤液中滴加几滴_____，再加入1mL的_________，观察现象为_____________。加入几滴淀粉溶液，现象为______，说明_________。用离子方程式写出第三步的反应：_________，氧化剂还可以选用___________。
［学习训练］
A.基础训练
1.下列海洋资源中属于可再生资源的是()
A.海底石油、天然气 B.潮汐能
C.滨海砂矿 D.锰结核
2.下列哪种方法不能实现海水的淡化()
A.蒸馏法B.电渗析法
C.离子交换法D.电解法
3.下列属于海水化学资源利用的是()
A.海水淡化B.海水提盐
C.海水提溴D.海水发电
4.通入氯气，把海水中的溴化物氧化成单质溴，该反应的离子方程式为_____________；
5.将吸收溴单质的溶液加入过量的硫酸酸化，即可得溴单质，该反应的离子方程式为________；
6.把生成的溴从溶液中吹出，用纯碱(Na2CO3)溶液吸收(生成NaBr、NaBrO
3、CO2)，这一过程的化学方程式为_______。
7.海水中含有氯化镁，是镁的重要来源之一。从海水中制取镁，可按如下步骤进行：①把贝壳制成石灰乳，②在引入的海水中加石灰乳，沉降、过滤、洗涤沉淀物，③将沉淀物与盐酸反应，结晶、过滤、干燥产物，④将得到的产物熔融后电解。关于从海水中提取镁，下列说法不正确的是()
A.此法的优点之一是原料来源丰富
B.进行①、②、③步骤的目的是从海水中提取氯化镁
C.第④步电解制镁是由于镁是很活泼的金属
D.以上制取镁的过程中涉及的反应有分解反应、化合反应和置换反应
B.提高训练
8.人造光卤石(KCl·MgCl2·6H2O)是盐化工生产的中间产物。以光卤石为原料制得金属镁，需下列步骤：
①过滤， ②溶解， ③加入适量 Ca(OH)2， ④蒸发，⑤用盐酸溶解，⑥电解熔融MgCl2，⑦在HCl气流中强热；
正确的顺序是()
A.⑤③①②④⑥⑦B.②③①⑤④⑦⑥
C.②④①③⑦⑥⑤ D.⑤③①④②⑥⑦
9.海洋植物如海带、海藻中含有丰富的碘元素，碘无离子的形式存在。实验中从海藻提取碘的流程如下图所示
(1)指出提取碘的过程中有关的实验操作名称①____；
写出过程②中有关反应的化学方程式___________。
(2)提取碘的过程中可提供选择的有机试剂为()
A.酒精、四氯化碳 B.四氯化碳、苯
C.汽油、醋酸 D.汽油、甘油
(3)为使海藻灰中的碘离子转化为碘的有机溶液，实验室里有烧杯、玻璃棒、集气瓶、酒精灯、导管、圆底烧瓶、石棉网以及必要的夹持仪器、物品，尚缺少的玻璃仪器是__________。
10.随着现代科学的不断发展，生产和生活所需淡水日益增多，甚至超过人类所能支配的淡水量，使地球上淡水资源发生危机，这就把海水淡化问题提到了科学家的面前。磺化煤(代表式NaR)是一种钠型离子交换树脂,它能使海水中的Ca2+、Mg2+交换除去。
现代海水的淡化方法：使海水按顺序通过两种离子交换树脂，其流程如图所示。
(1)最早用于海水淡化的方法是蒸馏法，其原理是______________________。
(2)现有氢型阳离子交换树脂(HR)和羟型阴离子交换树脂(ROH)，则离子交换柱中应分别装入的离子交换树脂(填其代表式)为：
A柱：_______，B柱_____。
(3)说明按上述顺序装柱的理由是_________。
学案答案
［知识疏理］
1.海水淡化海水直接利用于冷却蒸馏法电渗析法离子交换法
2.海水浓缩→苦卤→氯气→溴或碘
3.(1)碎瓷片暴沸(2)2/31/3(3)下上可互溶的液体物理
4.(1)托盘天平酒精坩埚
(2)搅拌
(3)稀硫酸双氧水溶液颜色变深淀粉变蓝有碘单质生成
H2O2+2I-=I2+2OH-氯气
［学习训练］
A.基础训练
1.B2.D3.B C4.Cl2+2Br-=2Cl-+Br25.Br-+BrO3-+6H+=Br2+3H2O6.3Br2+3Na2CO3=5NaBr+NaBrO3+3CO27.D
B.提高训练
8.B。提纯光卤石制备MgCl2的步骤为：先将光卤石溶解于水，因为KCl、MgCl2均易溶于水，先后沉淀Mg2+；
Mg(OH)2的溶解度比Ca(OH)2更小， 故加入适量的Ca(OH)过滤后得Mg(OH)2， 洗涤后溶于适量的盐酸发生反应：Mg(OH)2+2HCl=MgCl2+2H2O，蒸发溶液得MgCl2·6H2O，由于加热MgCl2·6H2O的过程中，会有部分MgCl2又与H2O反应生成Mg(OH)2。而MgCl2与H2O的反应是一个可逆反应：
MgCl2+2H2O
Mg(OH)2+2HCl。根据平衡移动原理，在HCl气氛中加热MgCl2·6H2O，使MgCl2与H2O的反应得到抑制，故能得到纯净的MgCl2。
9.(1)过滤; 2NaI+Cl2 2NaCl+I2(2)B(3)漏斗、分液漏斗
10.(1)蒸馏原理：加热蒸发海水，盐不挥发而留在残余物中，水蒸气经冷凝而得淡水。
(2)HR ROH
(3)若在A中装ROH，则海水先通过ROH，溶液中就会有较多的OH-与海水中的Mn+生成M(OH)n沉淀，造成堵塞现象，而在A中装HR，在B中装ROH，海水通过A中生成的H+与B中生成的OH-中和，生成水而呈中性
姓名：黄丽微 学号：2008031258 班级：08化学2班
第二课时 海水资源的开发利用 教学设计
【教学目标】
★知识与技能目标
了解海水资源开发和利用的前景及化学在其中可以发挥的作用。
★过程与方法目标
通过案例探究培养学生学会运用观察、实验、比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，同时训练学生的口头表达能力和交流能力。
激发学生学习的主动性和创新意识，从而悟出学好化学的科学方法。
★情感态度与价值观目标
体会化学在自然资源开发和利用中的意义和作用，揭示化学与可持续发展的重要关系，树立资源保护意识及合理开发意识。
【教学重点、难点】
教学重点：了解化学方法在海水资源开发中的作用。
教学难点：学生在掌握海水提取金属的一般原理基础上，了解适用于不同物质的提取方法。
【教学过程】
【引入】 海洋约占地球表面积的 71%，具有十分巨大的开发潜力。海洋对于人类的意义，已不再局限于传统的提供生存的自然环境、渔盐之利、航运交通、国家安全等方面。海洋农牧化、海洋油气开发、深海采矿、海水综合利用等产业开发已形成规模，并显示出巨大潜力。开发利用海洋资源，保护海洋生态环境，是解决人口、资源、环境问题的重要途径。我国的社会和经济发展将越来越多地依赖海洋。
【资料展示】
海洋之所以被誉为人类未来的希望，是因为海洋中有丰富的资源和能源。海洋自然资源的分类有多种，《中国自然资源丛书·海洋卷》按照海洋资源的性质、特点、存在形态，将海洋资源分为 6个大类：①海洋生物资源（包括渔业资源、药物资源、珍稀物种资源）；
②海底矿产资源（包括金属矿产资源、非金属矿产资源、石油和天然气资源）；
③海洋空间资源（包括土地资源、港口和交通资源、环境空间资源）；
④海水资源（包括盐业资源、溶存的化学资源、水资源）；
⑤海洋新能源（包括潮汐能资源、波浪能资源、海流能资源、温差和盐差能资源、海上风能资源）；
⑥海洋旅游资源（包括海洋自然景观旅游资源、娱乐和运动旅游资源、人类海洋历史遗迹旅游资源、海洋科学旅游资源、海洋自然保护区旅游资源）。 【板书】
一、海洋资源的分类
【讲述】本节我们仅以海水资源为例，一起来探究一下海水资源的利用和海水化学资源的利用前景。
【阅读教材及资料并思考】
1、海水中水资源的利用包括哪几部分？
2、海水淡化有哪些方法？
【资料展示】 海水直接利用包括沿海工业冷却用水、生活用水和耐盐植物灌溉。这是海水资源开发的一个领域。据预测， 2000年时美国工业用水的1/3将由海水提供。我国今后也要发展海水直接利用工程。在沿海地区，特别是在电力、冶金、化工等行业推广海水冷却方法，同时推广在生活领域中使用海水，如冲洗、除尘、消防、灌溉、印染等。目前青岛市已有20多个单位直接利用海水，年用海水量占全市工业用水量的67％，上海石化总厂每小时用海水量达100×10 4 t，青岛、大连、天津等城市的发电、石油、化工等部门每年直接利用海水达50×10 8 m 3 。
海水淡化现有 20多种技术方法。目前技术纯熟、经济效益较好的是蒸馏法、电渗析法和反渗透法。蒸馏法即通过将海水加热蒸发，再把蒸汽冷凝得到淡水。这是传统的方法，目前生产能力最大。这种技术正朝着容量大型化（日产10×10 4 t以上）和目的多重化的方向发展，如利用淡化后的浓缩海水提取有用物质，利用发电厂余热进行海水淡化等。我国已进行了日产百吨的淡化装置试制，具备了设计和研制大、中型蒸馏淡化装置的技术能力。
我国的海水化学资源
【讲述】 海水水资源的利用包括两个方面，
1、海水直接利用。
2、海水的淡化。
【板书】
二、海水水资源的利用：
1、海水直接利用即海水的循环冷却。
2、海水的淡化。 【讲述】 水淡化的方法已有十几种，主要的有蒸馏法、电渗析法、离子交换法等。其中蒸馏法的历史最久，技术和工艺也比较完善，是目前海水淡化的主要方法。此法耗能大成本较高，因此可利用太阳能进行海水蒸馏淡化。
蒸馏装置图
要点解析：
1、圆底烧瓶不能直接加热，需要石棉网
2、需要加入沸石，防止暴沸
3、冷却水的方向：下进上出
4、圆底烧瓶中溶液的体积不超过容积的二分之一并且不少于三分之一。
5、圆底烧瓶不带支管
【讲述】 海水中溶存着 80多种元素，其中不少元素可以提取利用，具有重要的开发价值。我国对海水化学元素的提取都有一些研究，可以列为未来的开发产业。
【板书】
三、海水化学资源的利用
【实验探究】 海水中几种重要元素的提取：
1、海水提溴流程 海水→酸化、浓缩→氯气置换溴离子得到溴单质→通入吸收塔富集→氯气氧化→溴单质
2、海带中碘元素的证明？（实验4-2）
2g干海带→剪碎并用酒精润湿→灼烧只完全变为灰烬→冷却→加入10ml蒸馏水，搅拌、煮沸2-3min过滤→加入几滴稀硫酸和月1mlH2O2→加入淀粉溶液观察现象 ●
3、海水晒盐
海水→蒸发结晶苦卤石和粗盐→粗盐溶解后依次加入过量氢氧化钠、氯化钡和碳酸钠→过滤→滤液中加入适量盐酸→蒸发结晶→氯化钠 ●
4、海水提镁
海水→加入适量石灰乳→氢氧化镁→盐酸溶解得到氯化镁溶液→蒸发结晶得到无水氯化镁→点解→金属镁
【学生活动】
1、阅读教材，写出有关海水提溴利用原理的化学方程式。
2、描述“海带中碘元素的证明”实验现象写出相关的化学方程式。 【作业】 课后习题
3、
4、5 【板书设计】
一、海洋资源的分类
二、海水水资源的利用：
1、海水直接利用
2、海水的淡化
三、海水化学资源的利用
1、海水提溴流程 海水→酸化、浓缩→氯气置换溴离子得到溴单质→通入吸收塔富集→氯气氧化→溴单质
2、海带中碘元素的证明？（实验4-2）
2g干海带→剪碎并用酒精润湿→灼烧只完全变为灰烬→冷却→加入10ml蒸馏水，搅拌、煮沸2-3min过滤→加入几滴稀硫酸和月1mlH2O2→加入淀粉溶液观察现象 ●
3、海水晒盐
海水→蒸发结晶苦卤石和粗盐→粗盐溶解后依次加入过量氢氧化钠、氯化钡和碳酸钠→过滤→滤液中加入适量盐酸→蒸发结晶→氯化钠 ●
4、海水提镁
海水→加入适量石灰乳→氢氧化镁→盐酸溶解得到氯化镁溶液→蒸发结晶得到无水氯化镁→点解→金属镁
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