撰写教学工作总结

撰写教学总结的准备工作

一、课题的选择

教育经验总结的课题主要来自教育教学实践，因此，应该从教育教学实践中寻找课题，要选择最有感触最有体会的方面来写，可以写的范围很广，主要可以分成三方面：

一是在教育教学各环节中自己的特长和创造，对别人可能会有帮助，值得总结探究的问题。如备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、成绩考评等，或者班主任工作中的班级管理、家访、主题班会、班务活动的开展、批评教育方法等方面，把这些方面的做法上升为理论或规律，就能对别人提供很好的借鉴和指导作用。某教师写了一篇题为《信息时代的家校联系》的家访经验总结，文中指出：信息时代人们都在时间链上奔忙。老师和家长难于相邀，采用电话家访、短信家访和网络家访的新方法，可以密切家长与学校的联系，方便快捷地处理事务。这种观点较新，对他人无疑具有指导作用。

二是针对教育教学中存在的问题，运用了一些较好的处理方法，妥善地解决了问题，可以上升为理论的。如教学中的重点难点、学生学习中的薄弱环节、教材中的些瑕疵、传统教学中的一些弊病以及教学改革中的一些突破等，或者班主任工作中的差生转化、特殊事件的处理等等，这些方面的经验是教育教学报刊中最常见，对其他人的指导作用也是最现实的。

三是自己在学习和进修中，对教育教学问题和理论的感悟。在教育理论的学习和进修过程中，理论水平会得到丰富和提高，同时，看待教育教学中的问题就会站在新的立足点、新的高度，就会有新的视角，当我们把理论和实践联系起来，回顾所做过的工作时就会产生顿悟，这个顿时的感悟也会成为进行经验总结的课题。比如学了研究性学习、探索性学习、体验学习等新的教学方法，可能会想到自己的实践中也曾这样做过，把它总结出来或许会对他人有借鉴作用。

总之，教育教学中值得总结的东西很多，只要新颖并对现实有指导意义，就可以拿来总结。

二、题目的拟定

（一）题目拟定的要求

一要小题大作。教育经验总结来自于实践，是实践后总结出来的新理论，或是对原有的理论的提高和发展，它们是点点滴滴的积累，因此，表述也只是教育理论系统中的一小部分，选题必须小，小的题目便于我们选择材料和组织材料。大的题目不容易把握，需要充分的材料。材料不充分则容易空泛。“小题大作”是指题目要小，从小事切人，但不能局限于以小事议论小道理，要从小事中看出大道理，即通常所说的“小处着手，大处着眼”。要使文章有一定的意义，能从具体到一般，把经验上升为理论或规律。教学经验虽然只是点点滴滴的，但正是这种一点一滴的经验规律构筑了教育理论的大厦。

二要简短新颖。俗话说，题好一半文。好的题目的确能表明文章的成败。好的文章题目要简短、干练，虽然短，但要鲜明地亮出自己的观点。一般在10个字内为宜，长了则不醒目。好的文章题目还要新颖。可以说，新是文章的生命，既然题目是文章的“眼”‟，„因此，迷人才有吸引力。迷人就要耳目一新，要新就要选择那些别人谈所未谈或者谈得浅的问题来写，那些老套的问题很难谈出新意，读者看到这样的标题也不会感兴趣。要使题目新颖还要在制作上别出心裁，如《用“心”转化后进生》、《阅读教学应放飞学生的个性》、《“数”山有路“趣”为径》等。当然，题目拟定有对难免落人俗套，最重要的是观点新、内容新。

三要语带谦恭。教育是一门科学，科学的探索是无止境的。教育又是一门艺术，对艺术的追求也是没有极顶的。每个人的教学经验的总结只是沧海之一粟，尽管某些经验可能十分宝贵，体会和感悟可能会更深刻，但那么一点经验能否适合别人别地，能否经得起检验，最后还是要实践说了算。因此，标题要尽可能语带谦恭。能表现自己谦虚的词常见的有这么几类：用在开头的有“浅谈”、“试谈”、“浅议”、“小议”等；
用在题尾的有“一得”、“举隅”、“管窥”、“点滴”、“初探”、“探索”、“尝试”等；
用在题中的有“几点”、“一点”等。这些词的运用可以给读者一种亲近感。

（二）标题的形式

教育经验总结的标题有两种，即单行标题和双行标题。

单行标题要能表明观点、内容或对象，如《数学教学应重视学生主体性发展》、《浅谈小语课堂教学的学法设计》

双行标题由正副标题组成，正标题要表明观点、内容、目的或意义，副标题要能说明总结的对象范围、角度、方法、途径等，如《少讲新奇典型但求平常真实——谈小学生习作的取材》，《“真知”“真能”：语文教学的最高境界——重温叶圣陶语文教学论述的感悟》，《“睛”在哪儿？——＜五彩池＞教学谈》 撰写教学总结，还应注意材料的积累、整理与观点的提炼：

一、材料的积累与整理

教育经验总结的材料来自教育教学实践，教师积累和整理材料可以分两类，一类是事实材料。这类材料为写作经验总结提供不尽的源泉，教师平时要留心收集整理这类资料，这些资料包括教育教学各环节中最有心得体会的典型事例、教例、深例、题例等等。一类是理论材料。这类材料为写作经验总结提供理论依据，教师要勤于摘录这些资料，这些资料包括教育教学理论、教育家和其他名人及领袖人物的教育言论、教育报章杂志的观点以及各级学术会议交流的文章等等。平时有心收集的这些材料、还要按照专题归类整理，使之条理化，这样，写起文章来就会言之有物。

二、观点的提炼

教育经验总结是要由具体的实践而上升为一般规律或理论，因此，要对材料进行提炼分析，提出观点。教育经验总结的观点表现为做法、认识、主张、评价、体会、感悟等。教学经验观点的提炼的方法常见的有分析的方法和综合的方法两种。

分析的方法是最基本的方法。分析是将一个事物分成若干要素或组成部分，然后对一个一个要素或组成部分，用联系的观点去观察比较，找出它们的沟在联系和本质属性。教育经验总结大都采用这种提炼观点的方法，如有位老师写《高年级学生如何过好作文选材关》，就用了分析的方法提炼观点：

“高年级学生在作文选材方面常见的有以下几个问题：一是虚假，即编造不真实的内容。如第十册第六单元作文《我爱——》，是个半命题作文。有位学生写了《我爱祖国旅游胜地》，他写到了长城如何雄伟，西湖如何美丽……叫来一问，这些地方他都没去过，全是《社会》课本内容的四版。没有生活经历，凭空编造，也就写不出真情实感。二是平淡，即即大家都知道的事情写。这些学生知道要写自己生活中的真实事件，但是，这件事是否值得写，他们没想到这一点。如在写《我做了一件好事》一文时，有位学生写了在校园里捡废纸，我在班上一问：„这学期谁在校园里捡过废纸？‟忽啦啦举起了一大片手。这种你做我做他也做的事，若没有什么特别感人的情节就不要写，如果写了，说明他不会选材。三是重复，即材料翻来覆去用，没有新意。有一位女生，四年级作文时写《我尊敬的一个人》，她写了一个女清洁工；
五年级作文时写《XXX影响了我》，她又写了这个清洁工影响了她；
六年级作文时写《一件难忘的事》，她又写了这个女清洁工的事令她难忘。一个人，一件事，从四年级写到六年级，内容重复，没有创新，说明她没过好选材关。”

“高年级学生过好选材关，就必须把握好三条原则：真、新、独。”（原载《小学语文教学）2000年第11期，，作者李亚勤）

这位老师把小学高年级学生作文选材问题剖解开来、从平时掌握的事实材料中进行分析，指出小学高年级学生作文选材存在三个问题，这三个问题说明学生没有过好选材关，这样从单方面的事件找到了它们之间的内在联系，发现了它们的本质属性，在此基础上很有针对性地提出这篇经验总结的观点“高年级学生过好选材关，就必须把握好三条原则：真、新、独。接下去，这位教师写了他的做法。这种通过抽象概括提炼出来的观点就有了针对性和说服力，并具有普遍意义。

综合的方法也是经验总结常用的方法。综合的方法就是找出众多现象所具有的共同的本质属性，归纳概括出具有普遍意义的规律的方法。综合的方法要求有足够的素材，这样才能摒去假象造成的观点错误，避免犯以偏概全的毛病。当然，还要能从众多的材料中选择有代表性的典型事例，抓住关键，这样才不会陷入繁杂之中。比如，一个教师在《浅谈小学数学教学中的兴趣培养》一文中，把小学数学教学中兴趣培养的做法和体会综合归纳为五个方面：①创设探索性情境，激发学习兴趣；
②创设竞争性情境，引发学习兴趣；
③创设游戏性情境，提高学习兴趣；
④创设故事性情境，唤起学习兴趣；
⑤创设操作性情境，调动学习兴趣。（《小学教学教育》2001年第10期，作者王桂义、宁艳红）这位老师在文中用一些典型事例来说用他们的做法和体会。当然，运用综合归纳的方法在经验总结里也常常形成一个总的观点。

分析和综合的方法是很难分开的，在一篇文章里往往既要运用分析的方法，法。

如何撰写教学总结？

一、教学总结的表述

教学总结从表述方式来看，主要有三种：描述性写法，概括性写法，论述性写法。

描述性写法，即用描述的语言把有意义有价值的做法描述下来，从表达方式方面来说，主要是叙述多，议论少。从总结这方面来说，经历写得多，体验写得少，更多地强调做法。后面例文一采用了这种写法。

概括性写法，即用概述性的语言来介绍有意义、有价值的做法，对事件不作具体描述，对事件的分析探究较多。从总结的角度来说，重在突出体验和感受。后面例文二即采用这种写法。

论述性写法则用论述性的语言来写，由材料提炼的观点是文章的论点，典型材料做例证，并较多地引用理论论据，较多地强调理论观点，思辨性较强。后面例文三即采用了这种写法。

二、教学总结的基本结构

教育经验总结的基本结构大致包括以下几部分：

1．题目

制作一个较有新意能吸引读者的标题，标题最好表明观点，切忌把阶段性总结的标题当作经验总结的标题。

2．引言

引言的写法有：交待背景或写作目的；
概括介绍文章的主要内容或主要观点；
介绍文章总结的对象或角度等。总之，要让读者一读开头就能判断是否有阅读参考价值。

3．正文

围绕观点组织材料，要有典型事例，要有分析研讨，要进行理论概括。这是经验总结的核心，有理有据才能使人信服。

4．结尾

或归纳出结论；
或总结出规律；
或亮出自己的见解和主张。如果开头或文中已经表明自己的观点，也可以不写结尾。

5．附录和参考资料

一些有必要让读者了解又不便于在文中表述的内容，可以列在文章后面，以附录的形式出现。文中引用了别人的观点未作说明的，可以在文后编号注明。文中参考了别人的观点，并未引原文，可以在文末注明。

三、教学总结的结构方式

教育经验总结的结构方式很多，下面作简要介绍。

1．三段式

三段式指的是开头、正文、结尾，而不是三个自然段。开头部分或介绍基本情况，或概述主要内容，或提出基本观点。正文部分陈述做法、体会。结尾部分或得出结论，或说明效果，或指出不足。也有的正文写做法，结尾写体会。

2．过程式

过程式是按照教育教学实践的过程，叙述自己的做法和经验体会。一般把过程分为几个阶段，按先后顺序，一边介绍做法，一边分析总结自己的经验体会。

3．小标题式

小标题式也称作条目式。前言部分概述情况，然后把经验体会总结成几个方面，并标上标题，标题之间接并列关系、主次关系、先后关系或逻辑关系排列，然后各部分介绍做法，谈体会。如果分开的几个部分没有标标题，则可以只标上

一、

二、

三、四的序码，因此，又称为序码式。小标题或序码一般放在每一部分的正中，有序码的小标题也常常放在每部分的开头段空两格的位置。此外，也可序码和标题同时具备。

4．实验报告式

即用实验报告的结构方法来撰写经验总结，关于实验报告的结构方式请看“教育实验报告”一章。

以上方式可以单独运用，一般情况下是几种结构方式的综合运用。

怎样撰写教学经验总结

孙鸿斌

教学经验总结可分为具体经验总结和一般经验总结。

（一）具体经验总结

具体经验总结常用“教学一得”、“工作手记”等形式记述，无须面面俱到汇报全部工作过程，提供的材料是为同行从事同类活动借鉴用，无须追究得失责任。具体经验总结通常在写法上包括三大要素，即做法、效果和体会：

1、做法。

主要说明某一项（或某一方面）工作是怎样完成的，采用什么方法措施，通过什么途径来达到预定目标的。

2、效果。

主要说明采用这些方法措施后，教育教学工作达到了什么程度，师生有何反映，人们怎样评价等。

3、体会。

主要说明自己在工作中的感受、收获，认识上有何飞跃，在工作中发现了什么新情况，探寻到什么新办法，形成了什么新理念等。

具体经验总结活泼生动，易于学习仿效，不仅为同类活动提供参考，还为一般经验总结打下基础，为抽象出一般经验提供素材。具体经验总结简便易行，是初学者经常采用和积累资料的重要方式。

（二）一般经验总结

一般经验总结是在具体经验总结的基础上，经过抽象和概括总结出的一般工作形式。这里的“一般”是相对“具体”而言的。

一般经验总结的内容主要包括：

1、一种教育活动的一般程序和举例；

2、这种活动的指导思想和意义；

3、这种活动适用的范围和实施的建议、要求等。

一般经验总结的科学水平高于具体经验总结，其经验具有更大的普遍性，它可以成为一类教育活动的参考和借鉴。

写出有价值的一般经验总结不是件很容易的事情，需要我们长期积累具体经验，并善于抽象和概括，经过“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的改造制作功夫，才能形成比较成熟的观点和看法。缺乏对具体事情的深切体会，只靠“合理想象”而凑合出来的东西，是没有什么价值的。

汤昌辉先生在《中学政治教学参考》上撰文谈了他写教学总结的几点体会：
撰写教学总结是促进教学改革，提高教学质量的重要基础工作。要写好教学总结，必须在“积、深、新、短、精”五个字上下功夫。

积：材料宜积不宜丢。俗话说：“聚沙成塔，滴水成河”；
“留心就是经验，经验在于积累”。在教学实践中，留心收集、积累点滴的经验、体会、做法、事例，写起文章来才有话可说。我从事教育工作28年，积累教学笔记、教学总结、教学资料不下1000万字。从这个意义上说，留心积累就是经验。

深：体会宜深不宜浅。教学中有许许多多的心得体会，总结时要写最深的。没有体会，硬要去写，或者体会粗浅，硬要写深，都是不可想象的，势必导致事倍功半。我写的《政治课教学中的点线面》、《政治教师的基本功》、《课外辅导的几点体会》等文章，是经过二十多年的实践与酝酿写出来的，由于感受较深，所以能给人以较深的启示。

新：经验宜新不宜旧。新鲜的经验是前进的动力。只有善于积累，总结成功的新鲜经验，教改才有生命力。新鲜经验往往不是十全十美的，但它能发人深思，给人以新的启迪，因此，应该大写特写。我写的《教改十忌十要》、《把思想教育工作延伸到社会上去》、《小议思想政治教育的加减乘除》、《略谈老教师的传、帮、带、导》、《五个步骤，四个关口》、《笑声里的思想》等文章，由于能发人深思，给人以新的启迪，文章发表后即受到读者的好评。

短：文章宜短不宜长。写短文的妙诀在于选题。题目宜小不宜大，以写一个侧面或面上一个点为好。我写的《指导学生记笔记》、《发挥科代表的作用》等文章均未超出1000字，我写的最长的学法专题文章也未超过3000字。

精：文章宜精不宜粗。要做到文章精炼无误，就必须在反复修改上花大力气，将可要可不要的、不够准确的文字坚决删去。我深知一篇好的文章是改出来的。因此，我写的每篇文章，少则

三、五次修改，多则十几次修改。《在查漏补缺上狠下功夫》初稿约5000字，经过五次修改后只剩下1500字。

【附：教学总结一篇】 听课的诀窍

从孔夫子的三千弟子到如今的大中小学学生，都听过课，都必须听课。听课是受教育者最经常、最重要、最有效的学习方式之一。教师的传道、授业、解惑的教，也主要是通过学生的“听课”形式得以实施的。然而并不是所有的学生都懂得听课的诀窍。中学生朋友们读了本文，必将大有裨益。

听课是一门技术，也是一门艺术。听课的效果是取得学习成绩好坏的关键，是获取知识提高自己的主要途径。

（一）听思路。

一是听教师讲课分析问题、评价问题的思路，同时和自己的思路进行比较，找出差距；
二是遇到问题不能停下来思考，而应作上记号，以保证思路的连续性，下课后再找时间思考。

（二）听疑难。

听课前应先预习，抓住每节课的重点、难点，着重听自己不懂的地方，并分析原因。

（三）听例证。

教师在分析问题、解决问题时所用的例证是否能说明问题，自己能否举一反三。

（四）听特点。

语文课，听如何分析课文，以及这篇课文的写作方法、技巧；
数学课，听定理、法则、公式的推导过程和逻辑联系；
物理、化学课主要是观察实验现象，听取老师的点拨指导。

（五）记笔记。

听课时要适当记笔记，以便自己加强理解和复习，但不可死记，否则笔记一大堆，问题一大串。书上有的不记，无关紧要的不记，抓重点，记关键，边听边记，以不妨碍听课为度。

（六）入角色。

一是要进入教师的思路角色、环境角色；
二是要把自己置于教师角色，看该怎样讲、怎样分析说明。

（七）用五官。

听课时要做到眼、耳、口、手、心五到，充分发挥自己的主观能动性。课内紧，课外才能松。做到每课有收获，天天有长进。

如何撰写工作总结

一、总结的概念

总结是国家机关、社会团体、企事业单位等通过对过去一阶段工作的回顾和分析评价，判明得失利弊，提高理性认识，用以指导今后工作的一种常用文书。

总结可以使本系统、本地区、本单位、本部门某一项工作的实践活动由感性认识上升到理性认识，以便发扬成绩，克服缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。它可以为各级领导和机关提供基层工作的情况和经验，以便加强科学管理和指导。它还可以用于表彰先进，树立典型、交流推广先进经验，指导和推动面上的工作，促进两个文明建设的发展。

二、总结的特点

（一）内容的自我性。

总结是自身活动实践的产物。它以客观评价自身工作活动的经验教训为目的，以回顾自身工作情况为基本内容，以自身工作实践的事实为材料，其所总结出来的理性认识也应该反映自身工作实践的规律。所以内容的自我性是总结的本质特点。

（二）回顾的理论性。

总结应当忠实于自身工作实践活动，但是，总结不是工作实践活动的记录，不能完全照搬工作实践活动的全过程。它是对工作实践活动的本质概括，要在回顾工作实践活动全过程的基础上，进行分析研究，归纳出能够反映事物本质的规律，把感性认识上升到理性认识，这正是总结的价值所在。

三、总结的分类

根据内容的不同，可以把总结分为工作总结、生产总结、学习总结、教学总结、会议总结等等。

根据范围的不同，可以分为全国性总结、地区性总结、部门性总结、本单位总结、班组总结等。

根据时间的不同，可以分为月总结、季总结、年度总结、阶段性总结等。

从内容和性质的不同，可以分为全面总结和专题总结两类。

四、总结的结构、内容和写法

总结一般由标题、正文和尾部三部分组成。

（一）标题。总结的标题大体上有两类构成形式：一类是公文式标题；
一类是非公文式标题。公文式标题由单位名称、时间、事由、文种组成，如《江海一小 2003 年度班级工作总结》。非公文式标题则比较灵活，有的为双行标题，如《增强体质，全面贯彻执行教育方针 —— 开展多种形式的体育活动》等。

（二）正文。总结正文的结构由前言、主体、结尾组成。

1、前言。即正文的开头，一般简明扼要地概述基本情况，交代背景，点明主旨或说明成绩，为主体内容的展开做必要的铺垫。

2、主体。这是总结的核心部分，其内容包括做法和体会，成绩和问题，经验和教训等。这一部分要求在全面回顾工作情况的基础上，深刻、透彻地分析取得成绩的原因、条件、做法、以及存在问题的根源和教训，揭示工作中带有规律性的东西。回顾要全面，分析要透彻。

不同类型的总结，内容有所侧重，全面性总结其主体包括两个层次，即成绩和经验，存在的问题和教训。对于一般的工作总结，重点放在成绩和经验上。

总结正文的结构，主要采用逻辑结构形式。全面性总结根据过去一段工作中的成绩和问题，或者经验和教训的内在联系去组织材料。专题性总结以经验为轴心去组织材料。

3、结尾。可以概述全文，可以说明好经验带来的效果，可以提出今后努力方向或改进意见。

（三）尾部。包括署名和时间两项内容。如果标题中已有署名这里可不再写。

五、撰写总结应注意的问题

（一）首先要有实事求是的态度。工作总结中，常常出现两种倾向：一种是好大喜功，搞浮夸，只讲成绩，不谈问题；
另一种是将总结写成了 “ 检讨书 ” ，把工作说成一无是处。这两种都不是实事求是的态度。总结的特点之一 “ 回顾的理论性 ” ，正是反映在如实地、一分为二地分析、评价自己的工作上，对成绩，不要夸大；
对问题，不要轻描淡写。

（二）总结要写得有理论价值。一方面，要抓主要矛盾，无论谈成绩或谈存在问题，都不要面面俱到。另一方面，对主要矛盾要进行深入细致的分析，谈成绩要写清怎么做的，为什么这样做，效果如何，经验是什么；
谈存在问题，要写清是什么问题，为什么会出现这种问题，其性质是什么，教训是什么。这样的总结，才能对前一段的工作有所反思，并由感性认识上升到理性认识。

（三）总结要用第一人称。即要从本单位、本部门的角度来撰写。表达方式以叙述、议论为主，说明为辅，可以夹叙夹议说。

撰写学科教学工作总结

撰写教学工作总结要求

各教师撰写教学工作总结

怎样撰写教育教学工作总结

为什么要撰写教学工作总结

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