教学工作总结教学成果

教学成果总结

龙岩学院思政部

张祖钧

杨玉凤

为了贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发【2004】16号），《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政【2005】5号）和《实施方案》（教社政【2005】9号），加强和改进我校思想政治理论课教学，我们对思想政治理论课程中的实践教学环节进行了多方探索，既开展校内的实践，也建立了校外的基地；
实践方式既有参观访问，也有调研考察，每一种方式都取得了一些成效。在坚持不懈的探索与反复比较中，我们尝试了“在校大学生‘驻村任职’”这种较为独特的社会实践新模式，把它作为我校思想政治理论课实践教学环节的重点模式进行探索，并进一步探讨如何建立长效机制以及如何加以推广应用。

一、成果简介及主要解决的教学问题

“思想政治理论课实践教学探索——在校大学生‘驻村任职’实践模式创新”教学成果的具体内容包括显性成果和隐性成果，显性成果主要指理论成果和社会反响两个方面。理论成果有：《学子 村官》编著、两年来教师公开发表的论文、学生调研报告汇编、学生日记汇编、宣传画册等；
产生的社会影响包括媒体的宣传报道以及老百姓对驻村学生的评价。隐性成果主要指学生素质的提高和良好的世界观、人生观、价值观的建立。

具体要解决的教学问题：（1）解决理论与实践脱节的问题，加深大学生对国情、民情的教育，坚定走中国特色社会主义道路的自觉性；
（2）利用“驻村任职”这个平台，有针对性地对大学生进行马克思主义世界观、人生观、价值观教育，引导大学生树立远大理想，学会正确处理个人与他人，个人与集体、个人与社会的关系。（3）缩短大学生的社会化进程，更好地学习适应现代社会生活所需要的各种能力，更好地调整角色期待值；
（4）增强大学生的社会责任意识；
（5）了解新农村建设情况，为社会主义新农村建设培养后备人才。

二、在校大学生“驻村任职”实践的实施

为了使学生的“驻村任职”实践取得实效，避免流于形式，我们进行了细致的准备，分阶段开展工作：

1 第一步，建立实践基地。为了让学生在“驻村任职”中能真正认识自己，认识社会，增长才干，积累经验，转变思想，陶冶情操，服务“三农”，2007年暑期，我校在著名的革命老区、古田会议会址所在地――古田镇建立了“龙岩学院社会主义新农村建设调研基地” 暨“思想政治理论课实践教学基地”，并从全校各院系挑选了20位优秀学生干部派送到古田镇10个新农村建设试点村“驻村任职”，担任10个试点村村长助理或村党支部书记助理，任期为一年。我校与古田镇政府签订了共建协议，古田镇党委、政府给20位驻村学生颁发了任职证书，邀请媒体记者和相关部门，在古田会议旧址共同见证了“龙岩学院社会主义新农村建设调研基地”暨“龙岩学院思想政治理论课实践教学基地”隆重授牌仪式和颁发证书仪式。

2008年暑期，我们与西陂镇共同开展“解放思想、先行先试”共建活动，西陂镇成为思政部又一个“社会主义新农村建设调研基地” 暨“思想政治理论课实践教学基地”，我们精选15名优秀学生到西陂镇驻镇、村任职。

第二步，对学生进行岗前培训。07年我们对各个院系推选出来的品学兼优的20位“驻村任职”学生，进行岗前培训，学习社会主义新农村建设相关政策，介绍古田镇的镇情民意，宣布“驻村任职”规章制度，为“驻村任职”各项工作的顺利开展奠定了坚实的基础。

08年思政部在全校公开招聘“驻村任职”学生，同学们踊跃报名参加，在经过筛选之后，确定了15名驻镇、村学生，对他们进行培训。西陂镇与古田镇有较大的差异，西陂镇位于城乡结合部，经济基础好，新农村建设起点高。西陂镇希望以共建活动为先导，利用龙岩学院所具有的人才、智力以及其它方面的优势为西陂镇的发展提供智力支持和理论支撑，各个岗位对学生有较强的专业要求。所以学生的培训既包括社会主义新农村建设方针政策的培训，也包括到岗第一周的岗位培训。

第三步，寻找社会实践切入点。思想政治理论课实践教学创新思路有了，但如何利用“驻村任职”这个平台，开展思想政治理论课实践教学，古田镇社会主义新农村建设试点村需要什么，我们的同学能为他们做些什么，包括镇、村干部、带队老师和同学，心中谁也没底。为了找准切入点，在镇、村干部的带领下，我们到镇周边的社会主义新农村建设6个试点村进行几天的分组走访，思路在走访中形成。（1）百姓反映比较一致的要求有：举办英语培训班、计算机应用技术培训班、健美操培训班、交际舞培训班等。（2）我们发现，作为社会主义新农村建设主体的农民，他们对社会主义新农村建设了解甚少，一些知道社会主义新农村建设的村民也普遍认为，社会主义新农村建设是政府

2 的事情，与己无关。（3）由于镇周边的村落比较富庶，许多村民平时闲着没事就搓麻将或者喝酒。掌握了第一手的真实情况后，集中一个月的思想政治理论课实践教学工作计划也就形成。

08年在西陂镇的驻村任职工作计划也是在走访中形成。西陂镇位于城乡结合部，这几年发展很快，一些农民因为土地被征用得到的房子或直接经济补偿较多，物质生活较为富裕，但是精神文化生活还是较为欠缺；
西陂镇属于城乡结合部，社会治安问题是较为突出的问题；
西陂镇拥有很多企业，其中既有知名企业，也有一些小型企业，08年在经营上面临一些困难，急需进行科技创新。我们针对初步了解的问题布置专题调研任务，学生在做好自己的本职工作的同时提出自己的工作思路，比如，举办太极拳培训班、迎奥运游泳比赛、分专题进行科普宣传等，我们同意了学生的计划，分阶段开展工作。

第四步，实践教学的实施。2007年暑期在古田的社会实践教学分为重点工作、日常工作和参观访问等三大块的工作。重点工作：（1）进行新农村建设的调研工作，通过发放问卷、走访村民等方式了解古田镇新农村建设的情况，发现存在的问题，着重提升同学们与人交往的能力，学会用马克思主义世界观与方法论去观察分析现实生活中的种种问题。（2）在古田镇政府前的篮球场举办健身操（早上）、交际舞（晚上）培训，丰富市民的业余生活，引导村民健康、文明、积极、向上的精神生活，推动古田镇社会主义精神文明建设，也让20位“驻村任职”学生接受一次文化洗礼。（3）组织宣传小分队，通过各种有效载体，宣传党的新农村建设方针，入户解读中央各种惠农政策，宣传社会主义新农村建设的意义，帮助村民了解我党对新农村建设的各项方针政策。教育同学要把个人的成才与祖国的需要紧密地联系在一起；
同时了解村民对新农村建设的看法，摸清新农村建设存在那些问题，为做好下一步工作提供依据。日常工作：（1）担任村主任助理或村党支部书记助理，协助做好村务党务工作；
（2）参与计划生育、征地拆迁、招商引资等具体事务；
（3）组织骨干教师对实践教学进行全程跟踪管理，发现问题及时处理；
（4）要求大学生要自主开展各项工作，利用团队的力量共同面对社会实践教学中出现的困难。参观学习：（1）利用周末，组织学生到古田会议旧址、古田会议纪念馆、红四军政治部司令部、《星星之火，可以燎原》写作旧址、中国闽西特委机关旧址、中国闽西一大会址参观学习，接受革命传统教育和爱国主义教育；
（2）到中国虎园、梅花山自然保护区观看珍稀动物与千年红豆杉林，学会人与自然和谐共处，感受祖国美好河山，实地进行科学发展观教育；
（3）到社会主义新农村建设试点村的样板工程——燎原新村、苏家坡村实地调研，接受中国特色社会主义的理想、信念教育。

3 2008年在西陂镇的主要工作：驻镇、村同学完成自己的本职工作；
完成思政部教师布置的专题调研任务以及10篇日记；
印制宣传小册子，每一期围绕不同的主题，进行科普宣传，宣传文明、健康的生活方式；
满足当地百姓需求，开展太极拳培训；
参与大洋村股份制改革试点工作，为大洋村股份制改革试点工作献计献策；
到社会主义新农村建设样板工程——洋畲村参观，为学生的调研报告提供素材；
回访2007年共建单位——古田镇等等。

第五步：对实践教学进行阶段性的总结和收尾工作。按照这次思想政治理论课实践教学计划，“驻村任职”的最后一周为总结收尾阶段，主要工作有：（1）制定《龙岩学院“驻村任职”学生鉴定表》，在社会实践结束之前，由所驻村的村主任或村党支部书记对任职学生集中一个月的思想、工作、能力、成绩做出客观的评价，加盖单位公章，送有关单位存档。（2）召开龙岩学院·古田镇社会主义新农村建设座谈会、龙岩学院·西陂镇“解放思想、先行先试”共建活动座谈会，邀请镇领导及相关部门、新农村建设试点村的村长和村支书、带队老师、“驻村任职”学生，交流这一个月学生思想政治理论课实践教学心得，总结取得的成绩，指出存在的问题；
（3）统计调查问卷，整理个人走访日记，形成个人“驻村任职”总结材料，包括任职以来取得的成绩，怎样取得成绩，存在哪些问题，为什么存在这些问题，个人的思想、道德、观念、行为有哪些收获，还存在什么问题，提出今后个人努力的方向；
（4）撰写驻村调研报告、个人心得体会，为所驻村新农村建设规划、决策提供参考；
组织教师对上述两个文档给予指导，并编辑出版；
（5）精选思想政治理论课实践教学图片，制作幻灯片，举办大型图片展，召开龙岩学院“驻村任职”学生总结表彰会，评选优秀“驻村任职”学生、优秀“驻村任职”总结材料，邀请部分“驻村任职”学生在大会上交流“驻村任职”感想，宣传思想政治理论课实践教学的成果，扩大思想政治理论课实践教学的社会影响；
（6）完善相关制度，建立长效机制，继续把思想政治理论课实践教学好事做实，实事做好；
（7）根据古田镇和西陂镇社会主义新农村建设的实际情况，组织学校的部分专家分批进行实地考察调研，发挥高校人才智力优势，服务古田镇社会主义新农村建设。（8）举办龙岩学院与古田镇的联欢晚会，受到老百姓的一致好评。

三、大学生“驻村任职”实践模式的创新点

第一，“驻村任职”社会实践模式的实施体现了三个结合：一是与学生的成长、成才相结合。二是与学校的定位和发展相结合，三是与教师的科研相结合，因而，具有自己的内在增长源。

第二，“驻村任职”社会实践模式注重探求这种模式的外在增长点：一是找准社会

4 的需求点；
二是找准实践的切入点；
三是找准学生的兴奋点。为实践长效机制的建立准备了条件。

第三，“驻村任职”实践模式具有其他实践模式所具有的一般功能以及自己的特殊功能。

(一)对于学生个体来说，这种模式具有以下功能：（1）对理论知识的理解和内化功能；
（2）对树立良好职业理想的导向功能；
（3）对学生社会化进程的助推功能；
（4）对创新精神的培育功能。

（二）对于学校来说，这种实践模式的最大功能是桥梁功能，架起了高校与地方政府合作的桥梁。学校已经把大学生“担任村官”纳入校地共建项目，实现高校与新农村建设在人才、科技、决策咨询等方面的全面对接，而不是仅仅作为思想政治理论课的实践教学环节。学校可以集合全校智力资源，建立新农村建设“智囊团”，系统开展社会主义新农村建设专题研究和解决当地新农村建设中出现的新情况、新问题，提供新思路、新技术。大学应该是创新的摇篮，我国正在实行的大学生村官计划碰到了一些现实的问题，虽然学者们进行了多方探讨，但是在诸如村官任前培养等问题上缺乏实践上的尝试，我们希望我们的尝试能为解决村官计划中的一些问题提供一点思路。

（三）对于地方来说，大学生的到来，给当地农村社会带来一股清新的空气，也带来了活力。

四、大学生“驻村任职”实践模式产生的成果

“思想政治理论课实践教学探索——在校大学生‘驻村任职’实践模式创新”教学成果的具体内容包括显性成果和隐性成果，驻村任职实践模式在加强大学生思想政治教育方面发挥了思想政治理论课课堂教学难以企及的作用，主要体现在：

1、学生对马克思主义理论尤其是对中国特色社会主义理论的认同感大大增强。

2、学生通过走进农村、了解农村进而了解社会，学生的社会责任感和使命感增强。

3、学生的才干得到全方位的锻炼和提高。

4、学生通过参与农村基层工作，增强了对农村基层工作的了解和认同，部分同学还确立了毕业后服务农村、扎根基层的职业理想。

既然这种模式有自己独特的一些功能，既然我们作为拓荒者已经对这种模式进行了探索，既然这种模式受到了老百姓和地方政府的欢迎，我们没有理由停止我们前进的步伐。

教学成果总结

指导思想：中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，我面临的问题是课时少、任务多、相当一部分学生学习基础不强、学习情绪不高，有一定的畏难、依赖心理。学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有一定的畏难和依赖心理。我们的教学任务相当艰巨，为了更好的完成本学期的教学任务，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

理论价值和实践意义：

一、激发和保持学生学习化学的兴趣。

学生刚接触化学时，对化学都很有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当发现学化学需要记忆的知识繁杂，尤其学到化学用语、基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，认为化学是一门难学的学科，对化学逐渐失去兴趣。为此我就对学生进行了化学史教育，讲一些化学家不畏困难危险探索化学奥秘的轶事；
讲中国古代的伟大成就和近代的落后，讲中国的崛起也需要化学，多数学生都能感到学好化学知识重要。初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。例如：实验室制氧气的两种方法：高锰酸钾制氧气，固固加热的装置，集气首选排水法，向上排空也可以，操作步骤7个字，”查装定点收离熄”。“过氧化氢制氧气，固液不加热的装置。常温可行节能源，操作安全又简单：“查装定收”只4字。”

二、开发和发挥化学实验的作用

初中学生的学习积极性更多地依赖于兴趣，形象识记能力超过抽象识记能力，在教学中我常借助图片、模型等手段进行直观教学，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律；
结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，例如，本学期我开的组内公开课“探究氧气的制取方法、氧气的化学性质”学生动脑、动手，气氛严肃活泼，取得较好的效果；
平时鼓励学生利用生活中能得到的各种材料进行小实验。

四、精讲精练，努力提高教学效率教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法-----“念”和“练”，这是巩固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。例如学完炼铁的原理是还原时，我让学生书写出换一种还原剂氢气或炭粉还原氧化铁、氢气还原氧化铜的化学方程式，进而明确异同点，进一步复习巩固了氧化还原反应等。

三、尽力做好单元复习工作

初中化学知识内容繁杂，涉及到几十种元素及化合物和数量众多的化学方程式，所以要抓住这些知识的内在联系，区别异同，归纳对比，帮助学生形成知识体系，是提高化学成绩的途径之一。我在教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，每一章都帮助学生进行归纳，打印相应的过关复习作业，让学生学有所依、学有所获；
练习题、测试题都精心选择，量质合理。对于学生作业基本上做到全收和及时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。平时就注意培优补差，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题；
对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。

四、不足与反思。

今年由于春节时间较早，学生接受能力出乎意料，使得后期教学出现赶进度的情况。与学生的接触时间不够多，与学生进行交流的时间和渠道相对较少。今后的教学中，要多和学生接触沟通，学习站在他们的水平思考，对学生充满信心和信任，相信通过师生的共同努力，能取得较好的成绩.

总之，加强政治学习，提高政治素质，思想的深度对于干部来讲是一种觉悟、一种境界和责任，只有不断地学习新的知识、新的精神，才能在工作和生活中不走弯路，行动上始终与党中央保持一致。遵纪守法，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，识、责任意识、服务意识，加深了对党的各项方针政策的理解，使自己在思想上积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，对自己的工作认真负责。始终坚持高标准、严要求，立足实际、磨炼意志，扎扎实实做事、干干净净为人，勤奋敬业、锐意进取，自身的政治素养、业务水平和综合能力等都有了很大提高，树立了一个民进会员的良好形象，较好地完成了领导安排的各项工作任务，得到了领导和同志们的充分肯定和好评。

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作文入门“双管齐下”

小学三年级学生刚刚接触"正式"作文，比较陌生。很多同学对写作文有"无从下手"的感觉，那么如何引导三年级学生"作文入门"呢？我是从课堂和课下两个方面来进行作文训练的。

一、课堂“三部曲”

1、模仿。如课本中的范文《好阿姨》、《我的自画像》等，学生读得懂，也容易模仿，可以写出《好妈妈》、《自我介绍》等相似的习作。程度好的同学大约二十分钟就可以完成这样的一篇习作草稿。

2、修改。三年级学生刚刚开始写作文，要让他们自己修改就更难了，所以主要是老师指出毛病。主要包括错别字、标点符号、句子是否通顺、内容是否完整等方面。老师指出之后，学生拿回去自己进行修改。

3、誊写。把修改好的草稿内容誊写到作业本上，注意作文的写作格式、书面的干净整洁，书写要认真。

二、课下“听说读写”

我记得自己上学时，有段时间，语文课本封面上就赫然印着“听说读写”四个大字，由此可见，听说读写在语文中的重要性。

1、多听

可以是同学的谈话，朋友讲的故事，邻居间的说笑，也可以是新闻、广告等等。听过之后要记下来，还可以写写自己的感受。

2、多说

把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。我在教学生写作《我的家》时就是这样做的。

3、多读

"读书破万卷，下笔如有神。"说明学生是要"多读书，读好书。"在作文教学中提倡学生多读，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，奠定基本的阅读量。在三年级作文教学中，阅读学生的优秀作文不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。我班的学生每人都有自己的作文书，有的是《作文起步》、有的是《作文入门》等。

4、多写

俗话说："好脑筋，不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料"，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

在作文教学中，我这样做了，而且学生的作文水平有了一定的提高，我相信，只要自己坚持下去，就一定会有更多的收获。

音乐教学课堂随笔

音乐活动离不开感受，在音乐中让幼儿充分的去感受音乐是很重要的。我们教育的主要目的是创新，幼儿身上潜存着丰富的创造力和敏感的思维能力，我们要把孩子融入到音乐活动中，促进孩子多元智能的开发。从感受音乐入手教幼儿学习音乐，能激发幼儿的兴趣，提高表现欲和自信心。会表演、会创编学习积极主动，印象深，记得牢，从而使“学会”变成“会学”再到“创造性的学”，使幼儿在充满音乐欢快、愉悦的氛围中让幼儿扎实的学到知识，并利用已学的技能进行创新，发展提高了幼儿表现能力和创造能力。

在教唱歌曲时，首先让幼儿感受曲子，理解歌词，从而启发幼儿表达出来。在学《高高的苹果树》这首歌时，我用简笔画的方式画了一个高大的苹果树下画两个席地而坐的小孩，简单、明了。让幼儿联想自己在树下会干什么?在丰富实际感受的基础上对歌词中的词意有了进一步理解，使其产生相应的感受，然后我用歌词按照歌曲的节奏来朗诵它的内容，并让幼儿学习。当幼儿学的容易时，他们对自己有了信心，对活动有了兴趣，也促使他们会自然的按自己的意愿感受音乐、表达音乐。然后我示范演唱歌曲。让幼儿学唱三遍后我把画上的苹果擦去换上几个橘子，让幼儿来学习创编新的歌曲。最后让幼儿来想出还可以换成什么水果树。边唱边跳对于中班幼儿来说是他们的发展特点，他们的表现有了粗浅的技能和经验，他们不但喜欢用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充，平时多让幼儿观察自然、生活中的一些启发，同时也给幼儿一些示范动作，教给他们一些表达方法。在创编动作时，当唱到“我们唱歌，做游戏”时，幼儿都会随着音乐结合生活中的事创编各种动作;如：两两相对拍拍手;几个人拉成圆圈开心的转一圈;站在地上点头等;在创编动作中，逼真的表现出了孩子们投入的喜悦之情。

我觉得这样上有几个好处：

1、用简笔画来代替了原来的图片，简单、明了，减少了教师准备教具的时间，但却不影响教学活动的开展。我想这样的方式可以多用。

2、活动环节清楚，层层递进。从学唱、仿编到创编，逐步加深难度，使活动富有挑战性，而不是机械地反复。而且在学唱仿编不同的水果树时幼儿也同时在熟悉、学习歌曲的节奏、旋律。

3、丰富幼儿的有关经验。在活动中，有的孩子提出换成“西瓜”，于是马上有孩子反对：“西瓜不是长在树上的”。通过的讨论、交流和碰撞，丰富了孩子们的经验。

教学成果总结报告

一、深入开展调研活动

课题组成员精心设计了泊头职业学院模具设计与制造专业调查问卷，采用采访座谈、填表回执等形式开展了调查研究，共发放纸质及电子问卷200份，收回有效问卷157份，涉及河北兴林车身制造集团、河北德道汽车零部件有限公司、金键模具、京泊模具、黄河模具、隆泰模具、荣鑫模具、兴达模具、科润模具等企业经理、技术员、车间主任等多个岗位，访谈人员是企业职工和本校毕业学生，了解高职毕业的学生能够从事的岗位及应具备的知识和能力。

1、组建职教集团的访谈

课题组成员与多个企业的董事长或总经理交谈，对于整合资源，搭建技术、人才、信息的交流平台表示很感兴趣，也表示愿意参加，无论是政府层面的支持、企业间的合作、校企的深度融合都表示赞成。泊头市工信局副局长、河北汽车模具协会秘书长何福生，也表示对组建职教集团表示支持。时任泊头职业学院院长韩淑胜在开题会上也明确表示无论在人力还是财力上都大力支持。

2、企业岗位需求

通过调查问卷反馈信息了解到高职模具专业学生可从事的岗位有模具钳工、模具质检员、模具零件加工机床操作员、现场工艺员、模具设计师、统计调度等文职。

3、岗位应具备的知识和技能

模具钳工。应具备的知识：模具结构、加工工艺流程、各种钻头材料及钻床转速、模具工作原理、机械识图绘图、公差标准、调质热处理原理、机床操作、钳工基础、模具装配；
应具备的技能：钳工工具的基本运用、模具调试、设备操作、了解设备和模具工作原理及操作流程、根据图纸加工各种模具工件、磨制钻头并钻孔。

模具质检员。应具备的知识：模具结构基础、模具钢材料性能及热处理知识、识图、模具工作原理、公差标准、了解互换性及测量技术、机械制图、机械基础、模具零件检验标准；
应具备的技能：模具热处理硬度检测、形位公差检测、了解量具、检具的作用和作业操作书、流程及判定标准、选用检测设备及使用、模具装配。

模具零件加工机床操作员。应具备的知识：识图、机床的操作与维护原理、切削原理与方法、确定加工基准、公差标准、数学换算；
应具备的技能：设备维护、了解配合、程序手工编程、机床操作、了解设备工作原理及操作要点、操作计算机、刀头刀片研磨、砂轮的维护及更换。

现场工艺员。应具备的知识：模具生产机加工流程、各种模具材料性能、各种加工设备特点及使用方法、模具结构、机械加工工艺基础、制件工艺分析及工序设计、模具工作原理、公差标准、机床夹具、冲压工艺原理；
应具备的技能：根据模具要求编制合理的生产工艺、UG加工功能、Autoform软件使用、操作各种相关设备、产品的正确装卡、现场解决实际问题、回弹检测。

模具设计师。应具备的知识：铸造加工、装配、热处理、材质性能、机械制图、冲压工艺、模具结构、公差与配合；
应具备的技能：操作电脑、运用CAD/CAE/CAM软件。

统计调度等文职。应具备的知识：模具结构、机械识图、质量体系认证。

4、高职学生应具备的能力及资格证书

机械制图标准化、Autocad、UG等相关软件使用、公差及配合、各尺规、量具使用、模具加工基础、各种模具结构要求、各资格证书。机械制造基础知识必须夯实，具有机床操作证、工艺员证。具有UG三维数字建模师。高级制图员资格证书。识图、简单加工装配、会一两种画图软件。钳工证、制图证，具有良好的思维能力。

5、对专业课程设置、岗位职业技能、教学方法的建议

理论与实践相结合，充实理论知识并多加注意学生的动手能力，相应增加实际加工教学。设置机械制图、配合公差、材料工程及画图软件课程。理论结合实践，自学能力强，善于思考。客户和市场需求是专业课程的核心，只有学以致用才会创造价值，从实际出发，到现场发现问题并能解决问题，有结果的工作才有意义。开设必修课的基础上，多开选修课，不同专业可以自由选修，让学生多了解相关知识，实际经验不足的情况下，了解理论知识多一些，增加知识面，加大就业机会，快速转正就职。

二、组建职业教育集团并建立章程

1、指导思想 我院将根据《河北沿海地区发展规划》和《关于贯彻落实河北沿海地区发展规划有关问题的通知》的文件精神，服务沿海经济发展，按照“政府主导、行业指导、学校主体、企业参与、校企合作、工学结合”的办学思想组建“泊头职业教育集团”。该职教集团结合泊头区域经济和社会经济发展要求，以促进泊头开发区产业发展为目标，以服务泊头汽车模具、机床制造两大支柱产业为宗旨，以我院模具设计与制造这一核心专业和人才培养为基础，泊头职业学院、兴林车身制造有限公司、京泊机床、兴达模具、金键模具、福锐模具、德道汽车零部件有限公司等企业为合作伙伴，同时接受河北省汽车模具协会的指导而组建。

2、职教集团的构成及相关责任分工

政府主导。泊头市政府、泊头工业开发区非常支持泊头职业学院的发展，学院已经在工业开发区征地140亩建设了“产学研一体化中心”。同时，河北省模具协会秘书长、泊头市工业与信息化局副局长何福生同志作为我院模具设计与制造专业的指导顾问，代表政府统筹、协调，通过创设环境、搭建平台、制定政策、提供信息服务等，规范政府、行业、学校、企业等在专业联合模式办学中的权利与义务，引导其发展方向，推进职业教育面向市场，搞活机制，灵活办学。

行业指导。由河北省汽车模具专业委员会、泊头市汽车模具工业协会秘书长何福生同志，以双重身份起到了主导和指导作用，无形中增大了校企合作的保障，促进了校企合作的成功，加强了校企合作的双赢。为学校和企业架起了合作的桥梁，提供了制度支持和技术支持。

学校主体。泊头职业学院有着悠久的历史，浓厚的文化积淀，严谨治学的校风，是育人兴业的合适之所，多次受市政府和省政府的嘉奖。泊头职业学院的模具设计与制造专业是河北省批准的中央财政重点支持专业，师资力量强，人才培养质量高。职教集团将以学校为主体，在集团全体成员的参与下，提高学校办学水平，改革学校办学模式，增强学校科研能力，使之成为企业人才培养中心、企业技术研发中心、行业技能鉴定中心、企业职工培训中心。

企业参与。校企合作，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。兴林模具是最早与我院合作的企业，由于近几届毕业生的优秀表现，又有多家企业与我院建立了合作。企业的参与主要是：接受学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节；
接受教师参观、调研、双师型教师的培养；
实现资源共享，互派专业人员讲学、培训；
共同参与人才的培养；
共同进行技术研究、开发、试验、推广及新产品推介等工作；
共建实验、实训室和生产车间等。

3、职教集团的领导和管理机构

职教集团实行会员理事会制，由各单位会员组成。集团设理事大会、常务理事会、行业指导委员会和教学指导委员会等机构。理事大会是集团最高权力机构，常务理事会是理事大会的执行机构，其成员以正副理事长、正副秘书长和集团牵头单位的招生、教学、科研、就业、生产基地和实训基地负责人为主，吸收行业协会、企事业单位的负责人组成，在理事大会的领导下进行工作。秘书处设在牵头单位，是集团的常设机构，具体负责集团的日常工作事务。

4、职教集团章程

职教集团理事会要制定《集团章程》，章程要规定职教集团的性质、宗旨、目标，集团的组织机构与管理办法，成员校的权利与义务等等。《集团章程》是职教集团的联结纽带，职教集团根据章程的规定开展各项活动。集团理事会根据需要定期修改《集团章程》。

5、职教集团主要工作任务

整合资源，共享资源，联合培养各类技能型人才；
沟通人才供求信息；
促进集团内学校的专业建设，建立职业教育改革与创新机制；
满足职业学校毕业生就业和企业用人需求；
为职业学校学生实验、实训及教师培训提供平台，为学校间学分互认，教师互聘创造条件；
合作进行科学研究、技术和产品开发；
探索职业学校人才培养和企业人力资源运作的新模式；
建立毕业生就业网络；
企业对集团内职校提供一定的资金或设备支持，主要用于实训基地建设和教师培训；
企业要为教师、学生到企业实践实习提供相应的条件；
企业的工程技术人员可到学校兼职。

三、构建人才培养模式和课程体系

课题组成员以模具设计与制造专业的人才培养方案为基础，构建了基于职教集团的高职高专模具专业人才培养模式和“树型”的课程体系。

1、构建了基于职教集团的高职高专模具专业人才培养模式。

高职院校模具专业要想实现高职的办学宗旨，就必须适应政府政策、行业制度，与企业联姻，确定面向市场需求的人才培养模式，培养国家、社会、企业需求的一线高技能模具专业人才 。因此，在以职业教育集团为基础的“一体两翼”的模具专业人才培养模式的更具有可行性、实用性。“一体两翼”的模具专业人才培养模式即以校企合作为主体，以政府主导、行业指导为两翼。

以校企合作为主体

校企合作，其根本目的在于通过设备共享、人力资源共享、技术共享，增强学校模具专业办学水平和企业技术改革力度，培养出适合企业、岗位需求的生产服务一线的高技能人才。

内虚外实校企共建教学基地。学校内建设由各种模具专业软件组成的各种实训的模拟实验室，校外利用企业的生产设备作为学生的实训设备，大大减少学校的经费投入，杜绝资源的浪费，也为企业的研发提供了实验平台，减少由于研发方案的不合理造成材料的极大浪费，更重要的是在计算机辅助及信息化管理方面提高了人才的培养质量。

整稳局动校企互动联合制定。摒弃以往“一刀切”的带有行政意味的人才培养方案和“大杂烩”的带有随意性的人才培养方案的确定，由集团内成员组成专业委员，根据企业的需要制定课程体系和人才培养方案等。

工学结合校企协议定向培养。校企协议共同完成学生的培养及就业，在“1.5+0.5+1”学习模式中，学生入学在校系统学习模具专业理论知识及相应的实验实训一年半，期间进行一周的认识实习，初步了解所见习的企业；
半年工学结合、工学交替，将学生分散到集团中的各个企业，学校的教师和企业的师傅共同完成某些理论抽象、实践性很强的课程及企业文化和管理理念，此阶段学生和企业双向选择成立企业班，以减少订单培养模式的弊端和企业和学生相互了解较少造成的彼此的不满意；
一年顶岗实习期间，以企业师傅为主，学校模具专业老师为辅，重点培养学生的专业技能，通过实践积累理论知识，最后以毕业设计或论文形式进行评价。

质量工程校企共定评价体系。评价的体系多元化，不仅将学生的学业成绩纳入其中，也将诸如学生参加社会实践、调查研究用于评价的内容，也可将学生参加社团活动、科技竞赛、参与企业项目等用于评价内容。建立起360度的评价队伍，将自评、互评、教师评价、用人单位评价结合，促进学生的终身学习和终身进步。

以政府主导、行业指导为两翼。政府主导，政府利用政策杠杆、市场机制及各方可彼此利用的资源，企业和学校的教育规模实力得到最优化的发展，从而促进地方产业的发展，增强地方经济的协调快速发展。

行业指导，行业指导在制度和技术上提供了合作的保障，不仅能够促进企业的技术研发，也能促进学校教学改革的深入，以更有效的培养企业所需人才。

2、“树型”课程体系

在集团基础上的专业建设委员会结合泊头区域经济、模具企业及我院的现实特点，构建模具设计与制造专业以企业需求为根，以岗位标准为干，以能力培养为枝，以课程建设为叶的“正树型”课程体系；
以叶为载体，以枝为核心，以干为目标，以根为归宿的“倒树型”的人才培养质量评价体系，循环往复、螺旋上升、经纬交错的“树型”专业建设模式。

四、实训基地建设

我院目前与泊头周边几个大的模具企业建立了良好的合作关系，先把课程知识点在学院机房进行模拟仿真，再到企业去实际操作。

把授课地点放到企业里有以下几个优点：

①费用低，学生还可以挣工资；
在企业进行授课，这样学院就不必购买机床，这样就省去大量的资金，而且进行企业去进行授课，学生在学习数控加工操作的过程中，还可以在企业工作，这样就可以工作中学习掌握书本中的知识，学习中工作，为企业创造利润更为自己挣些生活费，可以不必再向家长伸手要钱。

②安全系数高，企业师傅指导操作，学校教师进行理论支持；
在企业中进行数控加工课程授课，有专门的企业师傅去进行指导，这样有专门的人去教，就可以保证学生的操作过程中的安全问题，当遇到不清楚知识上的问题，可以由教师进行理论知识的支持，这样教师不必太多就可以，因为每个学生提问题的时间不同，还可以在晚上回学校后进行统一的问题讲解。

③课程讲完，学生可直接进入工作状态；
在企业进行课程授课，当课程讲完后，学生也可以顺利的操作机床，直接进入工作状态，轻松顺利的完成由学生到员工角色的转变。

④教师也可以在企业进行深造，了解当前先进技术；
教师跟随学生进入企业进行授课，授课过程中与企业中师傅交流，了解当前先进加工技术，可以很好的得到一个知识的更新，进行深造，跟上当前先进技术的发展步伐。

五、构建新型合作模式

以“办学目标明确、技术素养并重、保持技术领先、师生共同发展”的合作办学思想。总体设置：两年制，一年级在学院学理论基础，二年级在诺信学技术实训。将学院的所有技术课放到诺信，把所有基础课放到学院，将没用或作用不大的课去掉。

为了加强校企合作，工学结合，整合教学资源，服务泊头市模具产业发展，泊头职业学院与泊头诺信机械制造有限公司合作共同举办“模具设计与制造”专业，共同招生，优势互补，联合培养，完成模具设计与制造专业人才培养任务。经协商达成以下协议：

①乙方经理穆海新任专业负责人，负责该专业的建设、运行与发展。

②双方共同制定专业培养方案、分段实施教学方案。

③分段培养，各负其责：第一年学生在甲方学习专业基础知识，第二年在乙方学习专业技能课程并进行实训，第三年进入相应的企业顶岗实习。

④学费每年5000元，第一年由甲方收取，第二年由乙方收取，第三年甲方收取并支付乙方2500元。

⑤双方教师统一调配，互相交叉任课。教学实施与学生管理等具体工作及产生的相关事务由教学所在地分别承担负责。学院方负责为学生注册大专学籍，学生修完全部课程经考核合格后，颁发专科毕业证书。

⑥对于插班生，秋季学期入学者可跟随当届学生学习，春季学期入学者先在乙方跟随实训，与下一届新生一起学习。

⑦诺信现有在校生学满一年后（符合大专学籍注册条件的）可来甲方续读大专，在校学习一年，

然后进企业顶岗实习；
由甲方负责解决大专学籍注册问题，由双方专门为其制定教学计划；
交两年学费，一年归甲方，另一年由双方共享。

六、构建人力资源系统

目前我院为了克服以上在教学过程中出现的问题，已聘用泊头市周边模具企业高级技师4名到我院担任教师，进行实操课程部分的讲授，我院教师进行理论课程的讲授，在学校模拟仿真后再到企业就行实际操作，这样就得到一个知识的顺利传授，我院教师及企业高工各自发挥自己的长处，将自己的所有知识传授给学生，使学生能完成学业后与企业零距离衔接。

七、科研成果

李广平

《项目导向任务驱动式教学模式在模具教学中的应用创新》发表在国家级期刊《神州》2013年8月中旬

《基于模具专业的泊头职业教育实施集团化办学的构想》发表在国家级期刊《科学中国人》2014.9（下）。

《基于UG Moldwizard的风扇叶注塑模分模方法》发表在国家级期刊《科技创新导报》第11卷第30期（总第318期），2014-10-21。

《基于职教集团的高职高专模具专业人才培养模式》发表在中文核心期刊《职业与教育》第30期，2014年10月下。第二作者。

许洋

《前馈型神经网络算法优化分析》发表在《硅谷》2014年7月

《基于改进神经网络模型在电力负荷预测中的实现》发表在《电子世界》2014年7月

《浅谈粒子群算法改进方法》发表在《电子世界》2014年8月

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