桂林山水教学评语

第一课时

（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

（二）课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。

１．观察图画或投影、录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；
展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）

２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）

（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）

３．体会最后一句

４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）

１．观察图画或投影、录像中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。） ２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）

（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）

（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

（重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。）

（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

１．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受２．看看作者有什么感受？

（１）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是„舟行碧波上，人在画中游‟”。

（２）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

３．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗读全文

（七）作业

１．朗读课文

２．识记生字

第二课时

（一）指名读课文

（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论

１．课文第

二、

三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第

二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）

２．朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

（三）识记生字，练习书写

漓：注意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

（四）指导背诵

１．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

２．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

（五）完成“思考·练习３”抄写句子，注意分号的用法

要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；
格式要正确，字迹要工整；
想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。）

（六）全班背诵课文

（七）作业

１．背诵课文

２．抄写字词

四年级语文下册《桂林山水》教学设计9

一、导入课文，学习首节。

1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。

2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

演示：“配乐欣赏”。

欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。

这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！

象山的夜景多美丽啊！

这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。

烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！

绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。

嗬！一只多么逼真的大骆驼！

美丽的象山，它可是桂林的象征哟！

二、加深对山水特点的理解。

一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。

1、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。

如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？

结合学生回答［板书：（静、清、绿）］

学生齐读描写三个特点的句子。

2、静。

1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？

演示：“桂林的水”。（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）

3）在多次指名读后齐背。

3、清。

1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？

2）先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。）

3）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？

演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。

4）朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？

5）齐背。

4、绿。

1）“无瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：“半边渡”（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。）

桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？

5、连读描写三特点句子。

这是几个句子？一个还是三个？

简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。

6、本节小结，演示：连续欣赏。（在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画。）

二）了解桂林的山。

1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？

［板书：（奇、秀、险）］

2、奇。

1）齐读“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。（欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间）

语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载）

其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2）指导朗读。

2、结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。

3、连读三个特点的句子。

三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。

1、教师接读：（这样的山......连绵的画卷）

“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？

2、理解“连绵的画卷”。

［板书：连绵的画卷］

什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？

演示：地图。

由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。

3、齐读全段。

4、“舟行碧波上，人在画中游。”

5、再次演示：“配乐欣赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》，这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。

演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。

五、总结升华。

1、本文写了什么？表现了作者的什么感情？

2、你游过桂林吗？你游过什么地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）

桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的......，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。

3、欣赏“带”字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。

演示：“鉴山楼石刻”

让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全课。

桂林山水〉教学设计

宁阳县现代学校

薛思军

［教学要求］

1、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生的观察理解能力和表达能力。

2、

3、学习本课生字新词，有感情地朗读课文。背诵课文。

4、尝试通过“研究朗读”加深理解课文的方法。 ［教学重点］

1、理解第

二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。

2、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。 ［教学准备］

投影仪、投影片（复合片） ［教学步骤］

一、激情导入

师：万里长城雄伟壮观，它是人类文明史上的奇迹，是人类文明的见证。然而千万年来，神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹。我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。今天，我们就去一睹它迷人的风采。（板书课题）

二、观察图画

师：（投影出示桂林山水画面）看，这就是桂林山水的部分景色，青山绿水，非常美丽。谁能为大家介绍一下这美丽的景色？（学生介绍时，教师引导侧重于观察有顺序有重点，叙述的语言要生动。）

过渡语：如此秀美的风光，该用怎样的语言来描写它呢？

三、初读课文

1、看画面，听录音，整体感知课文。

2、简单介绍“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊（nga）；
真绿啊、真奇啊（呀）；
真秀啊（哇）真险啊（哪）。

（注：学生了解“啊”字读音这一特点即可，为什么这样变化不必讲。本课出现的让学生读准，读对。）

3、学生自由读课文，注意字音。

4、检查朗读情况。

过渡语：“桂林山水甲天下”，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！

四、图文结合，研究朗读。

（一）学习第二自然段。

1、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？

2、讨论：漓江的水有什么特点？（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）

5 静——感觉不到它在流动 清——可以看见江底的沙石 绿——仿佛是一块无瑕的翡翠

3、指导朗读。

采用研读法，即该怎样读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。

指名读——师生评价（可问：这里为什么这样读？怎样读更能体现漓江水的这一特点呢？你认为他哪里读得好，请说说理由。你能试一试吗？评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读）——自由读想象体会漓江水之美。

4、总结学法：结合图画读课文——找特点——感情朗读 设计意图：

让学生先通过观察、比较领落桂林水的独特，然后再从语言文字的具体描写中进一步体会，最后通过研究读使学生感悟、表现桂林水的特点。此时，学生随着有声有色的朗读，身心会进入那风景如画的自然景色之中，进一步领悟大自然的美韵。

（二）运用第二中学到的学法，自学第三自然段。

（三）检查自学。

1、桂林的山有什么特点？

奇——拔地而起，各不相连；
奇峰罗列，形态万千 秀——色彩明丽

险——危峰兀立，怪石嶙峋

结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。理解“奇”这一特点时，可补充以下内容，帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花，书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。还有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。也可让学生展开想象，说说接下来山峰像什么。

6

桂林山水》教案设计 【教学设计说明】

本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；
在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

【教法特点】

１、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。

２、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

３、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

【教学要求】

1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

2.学习“从中心句入手”学课文的方法。

3.学会本课的生字新词，理解并积累词语，学会使用排比的修辞手法。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学步骤】

一、启发谈话，导入新课。

1.师：同学们都喜欢旅游吗?介绍去过的地方.今天老师和大家一起去一个非常美丽的地方-----桂林(板书：桂林)。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。说到桂林，我想起一句描写桂林山水谚语来，你们想起来了吗？

师：桂林山水素有“甲天下”的美称，今天我们马上就能亲眼去看一看桂林的山水了。（板书：山水）

2.学生观看桂林山水的录像及朗读，边看边带问题进行思考：

（1）作者按怎样的顺序对桂林山水进行了描写？

（2）按顺序说说桂林山水的景象。

3.学生用自己的语言说说，师加以点评指导。

二、初读课文，整体感知

师：这么美的景色，作者是怎样写出来的呢？这节课我们走进《桂林山水》，学习作者的写作方法，学完以后，相信我们也能写出如此优秀的作文.1.自由读全课文，遇到生字多读几遍.并找出中心句.2.出示生词：无暇、翡翠、攀登、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断

3.读后讨论交流，明确：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（板书）

（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（3）作用：（根据学生回答教师适当总结:点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。）

3、小结：是呀，桂林山水既然是天下第一，那桂林的山水一定是美丽的，那我们的作者一定是非常喜欢这儿的，看，我们通过找中心句，已经能够理解课文的主要的内容。这就是“找中心句，理解内容。”教师板书。

三、围绕中心句，学习词句，领悟感情。 （1）朗读第二段, 思考：第二自然段是围绕哪一句话来写的呢？写出了漓江水的哪些特点？作者是用什么方法来描写这漓江的水的？ 出示中心句：“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，从来没有见过漓江这样的水。” 出示图片，引导学生体会“波澜壮阔”“水平如镜”

过渡：漓江的水既不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜，那漓江的水究竟是怎样的呢？ （2）朗读感悟

出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

① 个别读。

② 引读。（师：你读的真美，老师仿佛看见了那又静又清又绿的漓江水，老师也想跟大家一起读一读，你们读前半句，老师读后半句，开始吧） ③ 注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya，交换过来再读。

（3）认识排比这种修辞方法，学写排比句。

①观察这三句话，你能发现什么？

师：像这样把三个或以上意义相近、结构相同的词组或句子并排在一起组成的句子。叫做排比句。排比句还有一个明显的特征，经常会使用“；
”这个标点符号。用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。

②课件出示：

A、选择博爱，就是选择对情感的珍视；

选择博爱，就是选择对万物的眷恋；

选择博爱，就是选择高远的人生志向。

B、自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；

自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；

自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。

③我来说：

妈妈的爱，是

；

妈妈的爱，是

；

妈妈的爱，是

。

④ 还使用了那种修辞方法？

（4）总结：我们在学习漓江的水时，用了什么方法呢？

师引导学生总结：找中心句、体会特点；
美读句段，体会情感；
仿写练习，学习方法。（师板书）

三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。

自学提示：（课件出示）

1.读一读课文第三段，找出中心句， 桂林的山有哪些特点？作者使用了什么方法来写山的特点？ 2.自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

（1）山的特点：奇、秀、险。

（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图理解，像老人，像巨象，像骆驼。）

（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）

（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。

（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的第二张表格。

四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。

1.学习重点句

师：课文的最后作者用一句诗道出了游览桂林山水的感受，我们一起来读一读“舟行碧波上，人在画中游”。

指导学生学懂句意。先学懂词意：舟，指小船；
碧波，碧绿的波浪；
画，画卷；
游，游览。“小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。”

师：句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

2.句子的作用

师：与开头“桂林山水甲天下”一句首尾呼应，并有总括全文的作用。

教学实录

一、启发谈话，导入新课。

1.师：同学们都喜欢旅游吗?介绍去过的地方.生：孟良崮

生：泰山，又高又陡 生：沂河，河岸很美。

师：今天老师和大家一起去一个非常美丽的地方-----桂林(板书：桂林)。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。说到桂林，我想起一句描写桂林山水谚语来，你们想起来了吗？ 生：“桂林山水甲天下”

师：桂林山水素有“甲天下”的美称，今天我们马上就能亲眼去看一看桂林的山水了。（板书：山水） 齐读课题

2、师：播放视频，出示要求：

（1）作者按怎样的顺序对桂林山水进行了描写？

（2）按顺序说说桂林山水的景象。

3.交流点评：

师：作者按怎样的顺序对桂林山水进行了描写？ 生：移步换景 生：游览的顺序

师：那说一说文章先写了什么，接着写了什么？ 生：先写了漓江的水，接着写了峰峦雄伟的泰山 生：应该是接着写了桂林的山。

师：是的，文章按照游览的顺序，写出了桂林的山、水的景色。（师板书山、水）那这样一幅画面带给你怎样的感受？ 生：美

二、初读课文，整体感知

师：是呀，这么美的景色，作者是怎样写出来的呢？这节课我们走进《桂林山水》，学习作者的写作方法，学完以后，相信我们也能写出如此优秀的作文.1.自由读全课文，遇到生字多读几遍.并找出中心句.2.出示生词：

无暇、翡翠、攀登、骆驼、屏障、

波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断 指生分组读词，及时纠正错误。

师：骆驼应该怎么读？驼字在词语中应该读轻声。

生齐读两遍。

3.读完了课文，我们走进文本，想一想：课文是围绕那一句来写的呢？看谁找得最快。 生：桂林山水甲天下。

师板书

师：谁能说一说你是怎么理解这一句话的？ 生：桂林的山水很美 生：桂林的山水很好。

师：是的，桂林的山水如此之美，“甲”是排在第一位的。所以桂林山水甲天下就是说：
生：桂林的山水天下第一。

师：是呀，就让我们一起走进这甲天下的山水之间。这句话在文中起到了什么作用呢？ 生：中心句 生：总起作用。

师：是呀，桂林山水既然是天下第一，那桂林的山水一定是美丽的，那我们的作者一定是非常喜欢这儿的，看，我们通过找中心句，已经能够理解课文的主要的内容。这就是“找中心句，理解内容。”教师板书。

三、围绕中心句，学习词句，领悟感情。 （1）小组合作朗读第二段，走进“漓江的水”, 出示要求：第二自然段是围绕哪一句话来写的呢？写出了漓江水的哪些特点？作者是用什么方法来描写这漓江的水的？

读后交流：

师：你找到这一段的中心句了吗？ 生：“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，从来没有见过漓江这样的水。” 师出示中心句：“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，从来没有见过漓江这样的水。” 生齐读

师：你从这句话中知道了什么？ 生：漓江的水很美。

师：除了写了漓江，还写了什么？ 生：大海、西湖

师：那大海是“波澜壮阔”的，西湖是“水平如镜”的 出示图片，感受“波澜壮阔”“水平如镜” 师：大海、西湖是美的，那漓江也是美的。漓江的水既不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜，那漓江的水究竟是怎样的呢？ （2）朗读感悟

出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

①

个别读。

师：通过读，你发现漓江的水有什么特点？ 生：静、清、绿 师板书

②

引读。

师：你读的真美，老师仿佛看见了那又静又清又绿的漓江水，老师也想跟大家一起读一读，你们读前半句，老师读后半句，开始吧。

师生合作朗读

师：你能自己读一读吗，读出感觉来。

指生读。

师：你发现了吗，在这段话中，有三个“啊”，这该怎么读？

师读，生听， 注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya，交换过来再读。

师：男女生合作读一读吧。

（3）认识排比这种修辞方法，学写排比句。

①观察这三句话，你能发现什么？ 生：有“；
” 生：都有啊

师：是的，这几句话的格式如何，他们的句式基本相同，像这样把三个或以上意义相近、结构相同的词组或句子并排在一起组成的句子。叫做排比句。排比句还有一个明显的特征，经常会使用“；
”这个标点符号。用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。

师：了解了排比，就让我们一起来练习写一写吧。

②课件出示：

A、选择博爱，就是选择对情感的珍视；

选择博爱，就是选择对万物的眷恋；

选择博爱，就是选择高远的人生志向。

B、自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；

自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；

自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。

指生读。

③我来说：

妈妈的爱，是

；

妈妈的爱，是

；

妈妈的爱，是

。

师：动笔写一写吧。

生写。

④

还使用了那种修辞方法？ 生：比喻

师：为了把文章写得美一些，就要多使用一些修辞方法。

（4）总结：我们在学习漓江的水时，用了什么方法呢？

师引导学生总结：找中心句、体会特点；
美读句段，体会情感；
仿写练习，学习方法。（师板书）

师：让我们用这样的学习方法，课下和同学一起自学“桂林的山”一段，相信同学们一定能够学得很好，下节课我们一起交流。

四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。

1.学习重点句

师：课文的最后作者用一句诗道出了游览桂林山水的感受，我们一起来读一读“舟行碧波上，人在画中游”。

指导学生学懂句意。先学懂词意：舟，指小船；
碧波，碧绿的波浪；
画，画卷；
游，游览。“小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。”

师：句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

2.句子的作用

师：与开头“桂林山水甲天下”一句首尾呼应，并有总括全文的作用。

就让我们一起美美地读一读这一句话。

师：现在我们来观察一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么？大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来？找出这些词，画上这样的符号“„„”。

(生自学，教师巡视)

师：看好了吗？找好的请举手，请你说。

生：静。

师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢？

生：清、绿。

师：(板书：静、清、绿)漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

生：漓江的水又静又清又绿。

师：对不对？还可以怎么说？

生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。

师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这几句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗？假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说？漓江的水----

生：漓江的水静静的。

生：漓江的水清清的。

生：漓江的水绿绿的。

师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，感叹起来，怎么说？

生：漓江的水真静啊！

生：漓江的水真清啊！

生：离间的水真绿啊！

师：这三句话，大家说得很有感情。现在请你们读课文中的这句话。

《桂林山水》教学设计

——授导型教学设计·涓涓溪流

学习内容分析：

《桂林山水》是长春版小学四年级语文上册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由，然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林山水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。本文语言流畅优美、清新自然。它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

学习者分析：学生具备独立的识字能力和朗读能力。

教学目标

：

1、会读会写8个生字，说出生字组成的词语和由熟字组成的新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感悟文中的优美词句，边品边想，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点、难点及解决措施 ：
理解描写桂林山水景色的句子，想象、体会那里的美丽。

通过教师讲解，帮助学生理解“舟行碧波上，人在画中游”所描写的意境。

教学设计思路：本课语言优美、意境清新，层次清晰，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，悠扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。

1、课前欣赏，激发情感。

2、声像结合，感知课文。

3、图文并茂，赏析课文。

4、展示情境，复述课文。

5、拓展情境，爱国教育。

依据的理论：根据新课标的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，情境促读，读中悟情。

教学准备：

1、全面分析课文内容，设计教学过程；

2、搜集有关桂林山水的风光图片、地图、音像。录制朗读磁带；

3、搜集介绍桂林山水的资料。

课堂教学流程：

一、故事导人，激发兴趣

1、同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石„„同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?

2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带人情境。

1、欣赏课文。（播放朗读录音，演示桂林山水图片）

2、此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；
“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

三、精读课文，体会感情。（精读第二节）

1．自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（演示）

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；
“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；
“绿”这句读出赞叹之情。）

（有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。）

（2）感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

（引导学习通过对比，感悟作者表达“绿“的精妙，从而学习“读书应多揣摩， 多思考，才能加深对语言文字的感受“的读书方法。

（3）、读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概况地说。

（板书：静、清、绿）

（“读进去、跳出来”是一个良好的读书方法的两个不同层面。因此要顺势点拨）

3、从句中体会作者具体形象描写景物的方法。 （1）出示文字：
（ 演示）

漓江的水真静啊！

漓江的水真清啊！

漓江的水真绿啊！

这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

师小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

（3）出示文字 演示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读，你有什么感觉?

（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。

（5）再次展示风景图片，音乐伴奏，学生有感情朗读。

4、激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?

(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

5、理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

四、学法迁移，自学课文（自学第三节）

1、小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2、出示要求。

出示文字：

读读：读第三节。

划划：划出最美的句子。

练练：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

（扶放结合，注重学法的迁移。）

3、朗读比赛。

要求：①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

（激发学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对

一、面对面的交流，培养孩子待人接物、语言交际、心理素质等综合能力）

5、谈谈值得学习的写法。

(对比；
抓住特点具体地写；
用整齐的句式)

(板书：奇、秀、险)

（读写结合。让学生悟出写作方法。）

五、以读代讲 突出特点（学习第四节）

1、再次演示风景图，听朗读录音。

2、激情点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)

3、注意词句，文字，生齐读最后一节。 “这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

帮助学生理解“舟行碧波上，人在画中游”：游船航行在碧绿的河水上，船上

的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

这种感觉美不美呀？（生答）

让我们把美景深深地印在心里吧! 聆听一下著名诗人贺敬之写的《桂林山水歌》

（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

六、品评欣赏，延伸课外。

1、桂林的水如诗如画，下面老师给你们带来了一首赞美桂林山水的诗歌《桂林山水歌》，这首诗是著名诗人贺敬之写的，我们一起听一下诗人眼中的桂林山水是怎么样的。

播放诗歌录音。（让学生通过听诗歌感受诗中描桂林山水的美）

2、学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。

3、说一说，仿照第

2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

七、总结回顾，加深印象。

我们这节课学习了什么内容，你有什么收获？

结束本节课

★ ★ ★

教学反思：

《桂林山水》是一篇描写桂林山水特点的优美文章，语句精悍，层次分明，结构完整。在教学过程中充分利用多媒体手段，让学生在观赏、聆听中领略到祖国大好河山的美丽，壮观。激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的过程中完成了学习任务。

纵观本节课的教学活动，我认为有以下几点成功之处：

1、以学生为主体。这一堂课，打破了常规的教学方法。注重培养学生自主学习的意思和习惯，为学生创造了良好的自主学习境地。上得活泼有趣。让学生在轻松愉快的心情下学完了课文。

2、体现了语文学科的工具性与人文性的统一。重视了语文的熏陶感染作用。让学生在人文的对话中理解了课文内容，体会到了作者所表达的思想感情，同时领略了祖国大好河山的美丽风光，激发了学生对祖国的热爱。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。既培养了学生自主学习的能力，也给了学生语言表达能力的锻炼机会。同时，将语文课和作文课有机地结合起来，学以致用。使学生知道写景要抓住景物的特点。虽然不是每个学生能在一堂课里掌握很好，但长期坚持，定能起到潜移默化的效果。

4、正确处理了基本素养与创新能力的关系。这一堂课既注重了语言的积累，也注重开发了学生的创造潜能。

在教后的反思中，觉得以下几个方面仍有不足：

1、没有关注学生的个体差异和不同的需求。因为新课程的核心理念是——“一切为了每一位学生的发展”。这意味着在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象。这一点做的不好。

2、没有充分激发学生的主动意识和进取精神。有一部分学生虽然也好奇、兴奋，但那种主动的意识没有被激发出来，没有参与进去，而只是站在了旁观者的位置上。

值得探讨之处;

1、怎样既让学生成为课堂的主导者，又怎样让所有的学生都动起来，还有待于探讨。

2、怎样才能在教学中体现我国基础教育课程改革中的重大变化，怎样真正做到“授人以鱼，不如授人以渔。”值得研究。

3、怎样将传统的课堂教学转向重情感教学，重习惯培养，重学法指导，重思维训练。还得摸索。

总之，通过这一课的教学，我深深体会到，课虽然没有完全按照教案上，也取得了预期的效果。学生对本文的写作特点感受很深，而且对文中所描写的六个特点也了解透彻。从这堂课的教学中可以看到，教学模式有了很大的变化，教师只是一个组织者和参与者，学生真正成为学习的主人。当然，像这样的课，教师必须要驾驭好课堂，不要一味地让学生活动而忽略了教学目的。

《桂林山水》教案

一、教学目标

1．引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情操。

2．引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力；
模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

3．指导学生学习本课 11 个生字，会认 8 个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。

4．指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点难点

1．指导学生理解第

二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。 2．学习作者写景的方法，模仿写作。

三、教学过程

（课前准备：穿着上模仿导游的样子。） 导入：

师：同学们，今天我们去旅游好不好?去哪里呢？看大屏幕（地图上标明桂林）。旅游之前大家应该准备什么？呵呵，除了衣物我们是不是应该提前了解一下桂林？现在请跟着老师一起做一些旅行的准备，“桂林山水甲天下”，桂林的山水到底有什么稀奇的呢？

1、学习生字词。

师：我们可以看看手里有什么资料，哦？是一篇来自于陈淼的文章。在读以前，我们是不是应该先解决生字，以免影响我们对天下第一的美景的欣赏？

2、请一位同学读文章。

师：有哪位同学能给我们读一下文章，帮我们介绍下我们一会要游览的名胜？

3、请同学们齐读文章，了解桂林山水的特点，在脑海中想象桂林山水的样子，读完之后让同学们提炼桂林的山和水的特点，记住现在总结的特点，在黑板上标明。

4、播放网站上配图朗诵的《桂林山水》。

师：好了，提前了解了桂林山水一些知识，我们现在要出发去旅游了，看看实际上的桂林山水和你想象中是否一样？请看屏幕„„

5、重点讲解

二、三自然段，根据课文分别播放大海、西湖、平静的漓江、清的漓江、绿的漓江、泰山、香山、形态各异的山，强化同学们对于桂林山水的特点的印象。 师：旅行结束了，同学们是不是意犹未尽？好在旅行之后我们拍了很多照片，我们现在可以回忆下刚才的旅程。

师：桂林山水美么？谁能说说桂林山水美在什么地方？ 师：旅行虽然结束，但是桂林还有“歌仙”刘三姐，壮族独特的文化、各类小吃，希望同学们课后查阅相关资料，明天咱们互相交流，希望明天你们能带老师再游桂林。

6、模仿写作。

师：回忆自己的一次旅行，模仿作者的写法写一篇游记。

《桂林山水》说课稿

今天我说课的课文是小学语文四年级下册的课文《桂林山水》，下面我将从教材的特点，教学目标的确定，教法与学法的选择，教学过程与板书的设计等方面作简单说明。

一、说教材

《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既有画龙点睛之作用，又给人以美的享受。

二、教学目标

四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断的提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯，所以基于对教材和学情的分析，我设定了如下的教学目标：

(1)学会” 澜、暇”等8个生字；
理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。

（2）理解课文内容，了解桂林山水的特点 （3）正确、流利、有感情的朗读、背诵课文

(4)领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法 (5)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感 教学重点、难点是

学习课文

2、3自然段，用段意归纳出课文的主要内容是教学的重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。

三、说教法学法

《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力，结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法：

1．直观教学法：教学

2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 2.．举一反三法：第

2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

3．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

在学法上：我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。

四、说教学过程

1、悬念设置，揭示课题

导入语：同学们听说过“桂林山水甲天下”这句话吗？为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？今天我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。

播放桂林山水的图片，并加以说明介绍（板书课题） 2整体感知、检查预习

进入此环节的学习，我先让学生自由朗读全文，完成对生字词自学，并抓重点了解课文的内容。然后板书生字词，采用开火车读生字等多种方式进行预习的检查，最后指导学生给课文分自然段，体会文章“总分总”的结构，为下文的学习做好铺垫。

3、抓住重点，深入领悟

此环节，继续引导学生快速浏览课文，说说课文那一句最能突出桂林山水的美，学生很自然的找到中心句：桂林山水甲天下

天下第一的桂林山水到底独特在哪里？我们共同走进漓江的水。引导学生默读第二自然思考作者抓住漓江水的什么特点来写的，学生带着问题自主学习，并画出描述漓江水的句子，读一读，想一想，概括出漓江水的特点：静、清、绿（板书）

学到此，为了让学生对描写景物的而方法掌握得更熟练，所以 我提出这样一个问题：这一段，既然是对漓江水的静、清、绿的描述，那么，作者为什么在本段开头先写大海和西湖的水呢？设问的目的是引导学生把这一段与有无第一句做对比，体会用大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜来衬托漓江的水，更能突出漓江水具有独特的美。（）接着我们来分析描写漓江水特点的三个分句：提问1每个分句各写出了水的什么特点2这句话主要运用了哪些修辞手法。接下来指导学生品读这个句子，在朗读中更真切的感受水静清绿的特点。最后，教师做总结，这段主要运用了对比排比比喻的修辞手法，将漓江水的静清绿描写的如此生动形象，我们平时的写作中也要适时用用这些手法。

这篇课文

2、3自然段的段式结构相同，因此，教学完第2自然段，让学生通过交流讨论总结出学习方法，开始自学第3段并汇报。这段还是用对比的方法，用泰山香山与桂林的山对比，突出桂林山的奇秀险的特点。

学习最后一自然段，我以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。这部分我主要是通过创设情境，指导学生朗读，通过把握文章的重点语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

4拓展练习，总结全文

我会让学生模仿文章的句子，用课件出示这样的句子，公园的话真美啊，美得。。。商场里的物品真多啊，多得。。。。等，让学生根据这种排比句式仿写句子，一次培养学生的写作能力，及时用课堂上刚学的句式，真正做到知识迁移，使课内和课外的知识有机结合起来。

最后做总结，同学们，桂林的山桂林的水真是美丽无比啊，最后让我们一起有感情的朗读课文，最好把你喜欢的语段给背诵下来。

五、说板书设计

板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,又恰如其分的落实了教学重点,加上直观新颖的简笔画.给学生以美的享受. 结束语：

这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。

（三）直奔中心，紧扣重点，教给方法。 1．学习第一自然段。。

齐读第一自然段，提问："桂林山水甲天下"是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词"观赏"与"欣赏"

2、重点分析第2自然段：

先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢？它们各有什么特点？（波澜壮阔、水平如镜）这时我在课件上出示大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两个词语。

接着我们来分析描写漓江水特点的三个分句：并提问，这每个分句各写出了水的什么特点（学生回答静、清、绿），再次品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”，在朗读中更真切地感受水静、清的特点。然后我接着提问：你们平常见到的水都是什么样子的？此时学生便会议论开来，两种水一对比见明显地感受出桂林水静和清的特点。

再分析“绿”的特点，先让学生齐读这个句子，师抛出问题：无暇的翡翠是什么意思？ 怎么理解？（学生答无暇是没有瑕疵），师出示翡翠的图片，用翡翠比喻漓江水的特点，可见漓江水之绿。

3、仿句子写句子：

а、池塘里的荷花花真美呀，美得…… ь、教室里真静啊，静得……

及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。

通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱？怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹？同时又学到了读段的方法。

4．运用学法学习第三自然段。

用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

5．学习第四自然段。

以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

6．指导朗读，激发情感。

朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来……通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。

五、说板书设计

板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,又恰如其分的落实了教学重点,加上直观新颖的简笔画.给学生以美的享受. 结束语：

这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。

桂林山水

教学目标：

1、会认七个生字，会写九个生字，掌握七个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养爱美的情趣。

4、学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。 教学重点：

1、引导学生抓住重点词句理解课文内容，感受桂林山水的美。

2、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：

学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、预习探究

1、同学们，在我国广西有一个世界著名的旅游胜地和历史文化名城——桂林。亨有“山水甲天下”美誉的桂林山水更是吸引了许多中外游客。

板书课题，齐读。

2、你们想去那游玩吗？出示课件 【百度视频】桂林山水配乐朗诵

http://video.sina.com.cn/

3、你有什么感受呢？

二、合作交流

（一）、学习字词

过渡：通过课前预习，这些生词你会读了吗？出示课件

1、指名读，齐读，重点指导“骆驼”的“驼”单字念第二声，在该词中念轻声。

2、识记字形，指导“瑕”的书写

3、理解词意

（二）、初读课文，整体感知

1、请三个同学分别读第

1、第2和

3、第4自然段，其他同学专心听，看他们的字音准不准？并思考课文写了什么内容？课文的结构是怎样的？

2、生汇报，引导学生理清课文结构：
（1）总写“桂林山水甲天下”。

（2-3）分别具体描写漓江的水和桂林的山。

（4）写作者观赏桂林山水后的总体印象。

板书 1 总

2 \\\\ 分 3∕

4 总

三、品读体验

（一）学习第一自然

1、齐读

2、“桂林山水甲天下”这句诗用了什么标点符号？最早是谁说的？师讲述王正功的小故事。板书诗句，理解诗意。

3、“人们”指哪些人呢？引导学生领悟古今中外的人们都会说“桂林山水甲天下”。

（二）精读第二自然段

过渡：作者乘着木船荡漾在漓江上，他看见的是怎样的江水呢？出示课件 作者用什么同漓江的水相比？ 生汇报 2、这样比较的目的是什么呢？

3、指导读：大海（雄壮有气势）西湖（宁静甜美）

4、体会漓江水特点 1）、用“——”画出描写漓江水特点的句子，用“.”标出体现漓江水特点的词。

2）、生汇报，出示课件 板书 水 静 清 绿 3）、指导读：①啊的音变 ②“真静、真清、真绿”加以强调 ③师范读 ④女生引读，男生接读。

4）、作者是用什么句式写的？ 5）、作者是怎样具体形象地描写这些特点的？出示课件

a怎样描写水静？ 指名读句子，作者为什么说“好像感觉不到它在流动”呢？ b怎样描写水清？指名读句子，假如你就坐在船上，泛舟漓江，再看水面，还可以看到什么？

c怎样描写水绿？指名读句子，这是什么句？把什么比作什么？这样写的好处是什么？ 6）、范读第3句话，通过写自己坐在木船上的感觉，再现了漓江水的哪个特点？

5、漓江的水可真迷人啊！让我们美美地读一读吧！师生合作读

（三）自学第三自然段

过渡：我们抓住描写漓江水特点的句子细细品读，就感受到了水的美。同样，我们对描写桂林山特点的句子细细品读，也一定能感受到山的美。现在，就让我们赶快随作者去欣赏两岸的山吧！

1、出示课件

请同学们根据第二自然段的学法先自学第三自然段，然后在小组内交流学习，完成以下要求：

a用“——”画出描写山特点的句子，用“.”标出最能体现特点的词。

b作者是怎样描写山的特点的？用了哪些修辞手法？ c说说桂林的山与泰山、香山有什么不同？

d桂林的山形态万千，请发挥你的想象，说说桂林的山还像什么？

2、生汇报交流，师适时点拨引导，出示课件帮助学生体会山的特点。板书 山 奇 秀 险

让我们一起读出对山的喜爱之情吧，指名引读，全班接读。

（四）学习第四自然段

1、自由读，边读边想象这段文字描绘了一幅怎样的画面？

2、画出作者感受最深的句子，理解“连绵不断的画卷”、“舟行碧波上，人在画中游。”

3、引用诗句做结尾与开头的哪句相呼应？有什么作用？

四、巩固延伸

（一）朗读全文，指导背诵

1、配乐朗读，一边读一边想象画面。（课件）

2、指导背诵：抓重点词语、想象画面

（二）拓展性学习活动

1、用自己喜欢的方法赞美桂林山水，可以写广告词，可以吟一首小诗，可以画一幅画„„

2、生汇报，展示成果

（三）总结全文

同学们，课文用优美的语言描绘了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美之情，给我们美的享受。作者仔细观察，抓住景物特点，运用对比、比喻、排比等手法具体形象地进行描写，这种写作方法值得我们学习。

附板书设计：

桂林山水

1 总 桂林山水甲天下

2 \\\\ 水 静 清 绿

分

3 ∕ 山 奇 秀 险

4 总 舟行碧波上，人在画中游

《桂林山水》教学设计

【教材分析】

《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

【教学目标】

１、学会本课生字新词，理解重点词句。

２、有感情地朗读课文，背诵全文。

３、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

４、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 【教学重点、难点】

１、了解桂林山水的特点，想象其美景。

２、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。 【设计思路】

指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

【教学准备】

１、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

２、桂林山水的录像片或投影片。

３、制作的课件。

【课时安排】 ２课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境 导入新课

１、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 ２、播放桂林山水的录像片或投影片。

过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉，同学们，今天我们去领略那神

二、随景入文 初读课文

１、看画面，自由朗读，边读边通过或词典弄懂生字 词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

２、教师范读。

３、指名分段配音朗读。

三、依图学文 理解第一段默读，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？

师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

四、看图学文 研读课文第二自然段

１、有感情地朗读课文。

２、学生质疑问难。

３、师生共同解决学生提出的疑难问题：

作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人! （引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水平如镜”）

（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？

学生回答，教师概括：

特点之一“静”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

特点之二“清”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

特点之三“绿”，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

５、指导朗读：

⑴ 教师引读句子：

师：漓江的水真静啊──

生：静得让你感觉不到它在流动；

师：漓江的水真清啊──

生：清得可以看见江底的沙石；

师：漓江的水真绿啊──

生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

⑵ 指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调：

“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以 突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

６、品味词句，反复诵读。

指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出

７、尝试背诵，积累语言。

８、了解文章特点，学习写法：

小组合作学习：

这个句子有什么特点？这样写有什么好处？运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。

９、仿照课文，写句子：如：桂林的水真（ ）啊，（ ）得（ ）。

真（ ）啊，（ ）得（ ）。

１０、总结第二段学法。

设计意图：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时，让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

五、布置作业

１、抄写词语。

２、有感情地朗读全文。

第二课时

一、复习上节课的内容

１、自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。

２、同桌互相交流第二自然段学法。

１、同学们能不能用学习第２段的方法自学第３自然段？请同学们分小组自已学习第３段。

２、检查自学：

⑴ 填空：
这段话先写（ ）的泰山和（ ）的香山，再写桂林的山（ ）、（ ）、（ ）的特点来展开具体的描述。

⑵ 思考：
桂林的山有什么特点？

３、重点指导学习桂林山的特点：

⑴ 用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

⑵ 自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的：

特点之一“奇”：
课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

特点之二“秀”：

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

特点之三“险”：
课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用

好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。

４、结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。

５、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？

第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。

６、运用：

⑴ 用“……像……像……”写一句话。

⑵ 用“峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断”等词语写一段话。

设计意图：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。

过渡语：
漓江的水静、清、绿，美得独特；
桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？

三、学习第四自然段

出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字：

１、配音朗读最后一自然段。

“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。

学生汇报：
课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

３、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

４、有感情地朗读。

设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。

四、指导背诵课文

１、引导学生理清作者的写作思路。

２、列出写作提纲。

３、根据提纲练习背诵。

五、知识拓展

１、学生自由阅读“阅读链接”。

２、说说这首诗写出了漓江的哪些特点，哪些句子写得最动人。

３、再创造：
结合这首诗的内容，也写一首诗描写漓江的水，或桂林的山。

桂林山水教学课后反思：

桂林山水是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙

。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我 设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然 的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这 样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。

我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂 林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主 动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；
接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能 读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生 确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中 感悟意思，用感悟促进朗读；
同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内 容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

《桂林山水》教学设计

姓名：朱超平

单位：西平县蔡寨肖洼小学

《桂林山水》教学反思

桂林山水教学设计

桂林山水微课教学设计

语文桂林山水教师说课投稿

桂林山水教学设计（共3篇）

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