有效教学理论与方法测试试卷

《有效教学的理论和方法》选择题

一

1 ．有效教学总是通过教师良好的 （ A）、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的A ．教学品质 B ．教学思路 C ．教学热情 D ．教学计划 2 ． 从表层上看，有效教学是一种 ___ ，它具备一切“好教学”的外在特征。（B ） A ．教学思路 B ．教学形态 C ．教学思维 D ．教学境界 3 ． 有效教学的核心构成要素是（ A）

A ．教学效果 B ．教师和教学方式的组合 C ．教学目标维D ．教学评价 4 ． 教师在选择教学知识时应考虑四项指标，它们是生活化指标、结构化指标和 （ C） 指标。

A ．情境性 B ．认知性 C ．生长性 D ．科学性 5 ．有效教学的目标应该侧重于教学的 （C ）功能 A ．认知性 B ．情感性 C ．发展性 D ．过程性 二

1．有效教学的核心条件是（D）

A ．学生特点 B．教学环境 C．课程资源 D．教师素质

2．教师知识结构的基础是（ A）A ．本体性知识B．条件性知识 C．背景性知识 D．有关认识论和方法论方面的知识

3．依据教学资源的产生方式来分，教学资源可以分为现成性教学资源、携带性教学资源和（ C）A ．多媒体教学资源B．人力类教学资源 C．生成性教学资源 D．活动类教学资源 三

1 ． ______ 是出现最早、较为古老的一种教学目标取向。（ A）

A 普遍性目标取向B 生成性目标取向 C 行为性目标取向D 表现性目标取向 2 ．教学的 “表现性目标取向”首先由（ B）提出。

A 布鲁纳 B 艾斯纳 C 克利考 D 泰勒 3 ． 在教学目标制定时，我们应坚持以 （C ）目标取向为参考。

A 普遍性 B 生成性 C 行为性D 表现性

4 ．在“三维”教学目标中， （A）是有效教学活动的核心目标。

A 知识技能 B 过程方法 C 情感态度价值 D 道德教育

5 ． 在学习间接知识时一般要经过四个阶段，即“感知—理解—巩固—（D ） ”A 复习B 思考 C 总结 D 运用 四

1．有效教学设计有助于发挥 __C___ 的主体作用。

A 教师 B 学生 C 教学双方D 管理者

2．_A_主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。

A 归类分析法B 层级分析法 C 图解分析法D 归因分析法

3．教学过程的设计就是对具体教学活动进行 __A_安排，最终形成的结果就是“教学计划”或“教学方案”。A 系统化的结构性B 有序地 C 合理地D 科学地 4．教学过程流程图具有 _D、灵活性等特点。

A 科学性B 规范性C 复杂性D 直观性

5． B 是对学习者技能起点进行分析判断的常用方法。这种方法是从终点能力入手，逐步分析到终点能力所需要的从属知识和技能，一层一层分析下去，直到学习者目前已经掌握的技能为止。A 归类分析法B 技能先决条件的分析方法C 图解分析法D 态度量表

五、

1 ．要想使师生养成良好的课前准备习惯，仅仅有思想上的重视以及规章制度的约束还不够，还需要对他们进行A、奖励与处罚 B 培训与引导 C 培训 D 引导 2 ．在平等、和谐、开放、互动的课堂中，只有c ，才能让课堂不断焕发生命活力。A 科学预设 B 科学设计 C 动态生成D 任意发挥 3 ．在教学过程中，教师不能越俎代庖、无视学生的D进行满堂灌，又不能放任自流。A 学习积极性 B 自主学习 C 学习能力D 主观能动性

4 ．按课外作业A也可以分为口头类课外作业、视听类课外作业、书写类课外作业、动手类课外作业与综合类课外作业。

A 完成的方式 B 内容的类型C 考核的方式 D 完成的时间 5 ．课堂互动中，教师应给予B的反馈 A 正确 B 适时、恰当 C 充分D 积极

六、

1．教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的 __C_和教学方法的执行过程。

A 组织过程 B 实施过程 C 调控过程D 管理过程

2．1985 年，加涅在《学校学习的认知心理学》一书中提出，教学策略应包括 __B__ 和指导策略两部分。

A 讨论策略B 管理策略C 反馈策略D 直接策略 3．学生参与课堂教学活动主要包含认知参与、行为参与和 __A_三种层面。

A 情感参与 B 思想参与 C 个人参与D 集体参与

4．国内学者按照教学活动的阶段把有效教学策略划分为 准备策略、_D_ 和评价策略。

A 组织策略 B 管理策略 C 直接策略 D 实施策略

5．鲍里奇认为， 概念、模式和抽象理论类的知识适合采用__B_策略。

A 直接教学 B 间接教学 C 指导策略D 讨论策略 七

1．以语言传递信息为主的教学方法有：A 讲授法 B 探究法C 演示法 D 陶冶法 2．讨论法适用于：A 新知识传授阶段 B 小学低年级学生C 技能学习 D 学生对某一课题有了一定了解之后

3．讲授法适用于：A 教学目标是体验过程的教学 B 强调长期记忆保存的教学 C 学习材料复杂且抽象的教学D 教学目标以信息性知识为主的教学 4．运用合作法时，要做到：（D ） A 教师作为旁观者 B 各成员分工明确、互不依赖 C 不需要讲授 D 制定周密的合作计划

5．学习“影响物体沉浮的因素”这一内容时，应以A为主要方法进行教学。

A 探究法B 讲授法 C 讨论法 D 合作法 八

1．教学系统中，最具有能动性的是 A 教学行为B 教学观念C 教学制度 2．在影响教学行为有效性的诸因素中，对教学行为直接影响的是 C A 师生既往交流状况 B 教师的特质C 教学设计 3．下列哪个特征不属于有效陈述行为的特征 __C__ A 言语简洁B 言语逻辑性强 C 言语深奥D 言语负载情感信息 4．在一堂课的教学中，教师指导行为的有效性主要看教师 _B_ A 语言是否和蔼B 指导是否有针对性 C 是否提供合适案例

5．下面哪项不是判断指导行为有效性的标准 B ；
A 是否辅助其他主要教学行为完成教学目标 B 是否运用了足够丰富的素材 C 是否在恰当的时空使用 九

1 ．有效的 ____既是课堂教学顺利进行的基本保证，又是提高教学质量的有效途径。A 课堂管理 B 教学环境 C 教学内容D 教学方法

2 ．从表现形式来看，课堂教学失误主要包括板书失误、语言失误和（ B） A 内容失误 B 操作失误 C 组织失误 D 演示失误

3 ．课堂时间管理就是（A ）对课堂教学时间的合理分配与科学利用 A 课堂管理者B 学校领导C 学生 D 教师

4 ．课堂时间分配的特点有：层次性、（D ）、情境性和不可逆转性。

A 科学性B 全面性 C 重复性D 完整性 5 ．课堂偶发事件，是指与课堂教学目的、（A ） 无关而出乎教师意料之外突然发生直接影响和干扰教学过程的无关刺激事件 A 教学计划 B 教学目标C 教学方法 D 教学模式 十

1 ．有效教学评价的导向性原则要求教学评价充分发挥对教学的 __A___ 功能，起到引导教学方向的作用。

A 调控性 B 甄别性C 选拔性 D 反馈性 2 ．下列 _D_不是学生作为有效教学评价的主体之一所具有的特点。

A 数据采集样本较大，评价结果在总体上能较好、较客观地反映教师的教学活动 B 评价过程操作简单，成本较低 C 受知识水平、思维情感以及评价角度等因素的限制，其认识、态度和判断能力会影响到评教结果的可靠性和准确性 D 能够比较广泛、深入地对教学工作进行评价

3 ．下列 _D_ 体现了对教师教学反思的评价标准。

A 陈述行为负载教师的情感，激发学生学习热情 B 展示材料主体鲜明清晰，干扰因素少 C 对新异观点公正、无差别地对待 D 将他人的理论与自我的理论链接

4 ．对于有效互动行为评价， ___A_ 体现了教师的高参与、学生的高主动。

A 教师主导与协商，学生合作学习 B 教师控制、频繁强化，学习按照提前预设的步骤 C 教师根据设施和所需资源辅助学习，学习就是探究和发现 D 教师依据固定的资源组织教学 ，学生依据任务和资源的要求学习 十

一、

1． _____ 将教学反思分为技术性、实践性和批判性三类。

A 舍恩 B 范梅南 C 兰格 D 海顿

2．教学目标合目的性的反思是对教学目标的 ___ 的反思。

A 表述B 规范性 C 价值取向 D 可操作性

3．反思教与学的关系就是反思 _A 教是否促进学 B 教师是否具有权威 C 学是否在教的领导下进行 4．教师在反思中明确问题经历了模糊感知、B、最终明确的认识过程。

A 表述 B 逐渐清晰 C 相互交流

5．批判性教学反思是从 A 的、社会的、政治的角度来反思教学实践。

A 伦理道德 B 经济 C 文化

新疆维吾尔自治区公务员职业道德理论测试试卷二

11.社会主义道德建设的最终落脚点是提高（ D ）。

A．社会公德B．职业道德C．家庭美德D．个人品德12.在我国现阶段，社会主义道德建设应该以（ B） 。A．个人主义为原则B．集体主义为原则C．实用主义为原则D．享乐主义为原则13.衡量一个社会文明发展水平的主要标志是（ B）。姓名：单位：成绩：

一、单项选择题（每题1分，共35题35分）

1.中共中央《公民道德建设实施纲要》提出了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、（ B）”二十字的公民道德基本规范。

A．办事公道B．敬业奉献C．遵纪守法D．勤俭持家

2.由于公务员职业的特殊性，无论是私人场合还是公务场合，一言一行都已被深深打上（ C）的烙印。

A．公民B．官员C．政府人D．个体人3.（B）是世界上最早制定专门公务员道德法典的国家。A．英国B．美国C．法国D．中国4.（D）是社会主义核心价值体系的基础。A．马克思主义指导思想B．中国特色社会主义共同理想

C．以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神D．社会主义荣辱观

5.今天的公务员的社会公德建设与毛泽东时代相比面临的最大的道德要求上的变化是（B）。A.从“毫不利己、专门利人”到“主观为自己、客观为别人”B.从“大公无私”到“先公后私”C.从学雷锋到学郭明义

D.从社会主义集体主义道德到市场经济个人主义道德

6.我国的《国家公务员行为规范》是在哪一年出台的？（ B ） A.1989B.2002C.2008D.20117.中国传统社会的科举制是在哪一年结束的？（B）A.1898B.1905C.1912D.194

58.公务员所展示的公德对整个社会道德文明的建设有着重要的（A）作用。A.示范B.矫正C.变革D.解构 9.下列选项中，符合社会主义道德的基本要求的是（B）。A．投机取巧，不劳而获B．爱国守法，明礼诚信

C．人人为自己，上帝为大家D．君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲10.以下各项中（ B）符合公共生活的特点。

A．排他性B．开放性C．隐秘性D．封闭性

A．物质财富增加B．社会道德风尚C．生产进步程度D．国际交往扩大 14.职业道德建设的最高目标指向是（ B ） 。

A．服务群众B．奉献社会C．爱岗敬业D．诚实守信15.（B ）是治国理政的主体，是党和国家路线方针政策的制定者和执行者。A．企业家B．公务员C．政治家D．学者16.新形势下，党和国家选人用人的标准是（ B ） 。

A．学历高，能力高B．坚持德才兼备，以德为先C．思想觉悟高D．思维敏捷，创新能力强17.（C）对于调整人际关系，维护正常的社会秩序具有重要作用。A．法律B．行为准则C．道德D．社会舆论

18.我们要培养亲社会行为，除了不做“看客”，遵守社会公德外，还必须（A ）。A．正确认识和对待复杂的社会现象，善于明辨是非B．正确认识和对待挫折C．正确对待和参与竞争D．正确认识和对待合作

19.一位游客在游泳池游泳时把矿泉水瓶丢入池中，并在前往公园的路上又丢一堆果皮在路边，到了公园看见美丽的荷叶他又偷采的一大把，这位游客的行为是（ B）。

A.违反《治安管理处罚法》B.违反社会公德C.违反了职业道德D.违反风俗习惯20.家庭美德的主要内容不包括（ C） 。

A．尊老爱幼B．男女平等C．遵纪守法D．邻里团结

21.个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行为方式的统一体。这是（B）的含义。

A．职业道德B．个人品德C．社会公德D．家庭美德22.社会公德调整和规范的是（ B） 。

A.职业生活领域B.社会公共生活领域C.社会政治生活领域D.社会文化生活领域

23.个人品德的形成主要依赖于（ D） 。

A.性格B.能力C.文化程度D.社会实践24.下列各句不反映中华民族优良道德传统内容的是（ D ） 。A.国而忘家，公而忘私B.己所不欲，勿施于人C.不学礼，无以立D.人不为己，天诛地灭

25.成功的公务员必须善于动员和组织群众一道奋斗，也就是必须具备（ B ）。A.权威性B.社会动员能力C.形象包装

26.在追求高效率的同时，公务员还应该正确处理效率与（ B ）的关系。A.人情B.公平C.发展27.道德评价的标准是：（B ）

A.美与丑B.善与恶C.是与非

28.公务员的职业道德不同于一般社会道德，同时相较其他行业的职业道德而言也有着一定的差异，其具有鲜明的政治性、强制性、示范性和（B）等特征。

A.自愿性B.可操作性C.自主性

29.计划经济时代，我国政府在管理国家和社会事务时的特征是：（ A ）。A.重管制、轻服务B.轻管制、重服务C.重管制、重服务30.作为一名称职的公务员，从根本上应当是要为谁服务？（C ）A.领导B.下属C.人民31.公务员精神的核心是：（ A ）

A.奉献B.实事求是C.公正

32.2011年8月2日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了（ C ），要求各地区各部门结合实际认真贯彻执行。该文件明确了行政决策、权力运行、行政审批、政府信息、基层政务和机关内部事务等公开的内容。

A.《政府信息公开条例》 B.《关于深化政务公开的意见》

C.《关于深化政务公开加强政务服务的意见》

33.党员干部思考问题和开展工作的根本出发点和落脚点是（C ）。A 立党为公B 执政为民

C 实现好、维护好、发展好人民群众的根本利益D 贯彻执行党的群众路线34.从公仆与公民统一看，公务员应遵守的基本道德规范是什么？（A） A.尽公民的义务B.享有公民的权利 C.为人民服务D.三者都选35.公务员的廉政指公务员的那一种德性：（C ）

A.社会公德B.家庭美德C.职业道德D.个人品德

二、多项选择题（每题2分，共5题10分）

1.公务员职业道德的内涵包括哪几个方面（ ABCD）。A.职业理想B.职业态度C.职业作风D.职业纪律

2.为了防止发生“国家越糟糕，法律越缜密”现象，我们应当（ ABCD ）A.大力倡导行政道德，建立公务伦理的规范体系B.重视官吏、行政人员的行政道德情况C.加强道德建设D.加快建设廉洁行政3.政府绩效包括 （ AC ）：

A.政绩B.投入C.效率D.产出4.公务员职业道德规范具有以下功能：（ ABCDE ）A.公务员职业活动中行为正当性的标准和边界B.改善与加强政府与公众的信任关系C.提升公务员职业行为的道德判断力

D.促使公务员在公务行为中自觉地维护公共利益E.提高公务员工作效率和实现其人生价值

5.“慎”是我国古代官员职业道德的重要内容，其含义有：（ACD ）

A.“慎交”，即谨慎交友B.做事谨小慎微C.慎独D.慎言

三、判断题 (正确的在题前括号内填“对”，错误的填“错”，每题1分，共10题10分）（ X ）1.政府及各级公共部门仅仅是公共事务的承担者。（ X ）2.公务员赖以开展职业活动的平台是作为政党的公共组织。（∨ ）3.公务员的职业行为应当遵循市场交换原则。

（∨）4.公务员职业道德就是确保公务员在谋取个人利益时应当遵循的行为规范。（ X）5.我国《公务员法》中规定，公务员只有义务而无权利。

（∨）6.虽然我国古代也有一整套治理官员的完整制度，但总体上看，重德治、人治而轻法治，同时也不太注重发挥人民群众的监督作用。

（ v）7.我国公务员职业道德与外国公务员职业道德内容完全不同，前者远高于后者。（X）8.公共行政行为也是企业行为或商业行为，需要用利润做标准来衡量。

（∨）9.在我国的社会转型过程中，信任问题也已经普遍存在于我国经济和社会生活的诸多领域，关键是要重塑政府诚信关系。

（ ∨ ）10.“恪尽职守”语出《孙子兵法》，“恪”乃谨慎、恭敬之意，“尽”乃完善之意。

四、简答题 (每题5分，共6题30分）1.公务员要承担哪几个方面的责任？

公务员必须承担如下责任：（1）关注公共诉求。提高公共物质生活与精神生活的水平，改善社会的公共环境，及时有效地解决公众面临的公共难题等。（2）赢得公众信任。公务员是否认真履行其道德责任，是公众对政府及其工作人员保持信任的评估标准之一。公众对公务员工作成效的期待也是公务员恪尽职守、主动承担道德责任的动力。（3）回应立法权威。公务员履行公职时所行使的公共权力是由法律赋予的，公务员的职业道德规范也是根据公务员法的基本精神制定的。因此，公务员应对立法权威作出回应，体现出对国家基本法律精神的尊重。

2.八荣八耻的内容是什么？

八荣八耻的内容：以热爱祖国为荣、以危害国家为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻。

3.目前我国公务员队伍中部分人存在哪“四大危险”？

目前我国公务员队伍中部分人存在的“四大危险”：精神懈怠的危险、能力不足的危险、脱离群众的危险和消极腐败的危险。

4.什么是职业道德？

职业道德是特定从业人员从事职业活动时应当遵守的伦理规范与道德准则，是对不同行业从业人员特定的道德要求，以责、权、利的统一为基础，涵盖以从业人员和服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系为核心的职业行为准则和规范系统。

5.党的十八大报告提出的哪两个“五位一体”构成党和国家战略新布局？

党的十八大报告提出的两个“五位一体”构成党和国家战略新布局。将中国特色社会主义事业总体布局从“四位一体”扩展为“五位一体”，在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设之后，增加“生态文明建设”。十八大报告中提出党的建设总体布局也是“五位一体”，即思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设。

6.公务员的双重责任指哪双重？公务员责任之重体现在哪三个方面？ 公务员的双重责任：法律规范上的责任和职业道德上的责任。

公务员责任之重体现为政治责任之重、行政责任之重和社会责任之重。

五、论述题 (共1题15分）

1.请结合工作实际，论述如何深入开展好转变作风服务群众活动？（要求不少于400字）

读书笔记之——《有效教学方法》

作者：（美）加里〃D〃鲍里奇

第一章：有效教师

好教师不一定有效的教师。

促成有效教学的五种关键行为：清晰授课，多样化教学，任务导向，引导学生投入学习过程，确保学生成功率。

清晰授课：这一行为是指教师向全班呈现内容时清晰程度如何。

有效教师的情况：使要点易于理解；
清晰的解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；
口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯。

清晰授课的表现：1。告诉学生课时目标，2。为学习者提供先行组织者，3。在上课开始时，检查与学习任务相关的先前学习内容，4。缓慢而明确的发出指令，5。知道学生的能力水平，教学适应学生的当前水平或略高于当前水平，6。用列举、图例和示范来解释和澄清，7。在每一节课的结束时进行回顾和总结。

多样化教学：多样而灵活的呈现课时内容。

最有效的方法之一就是提问，其次是对学习设备、材料、展

示方式以及教室等的运用。

多样化教学与学生的注意力有关。

有效教师多样化教学的表现：1。使用吸引注意的技巧，2。通过变化目光接触、语言和手势来展示热情和活力，3。变化呈现方式，4。混合使用奖励和强化物，5。把学生的想法和参与纳入教学的某些方面，6。变化提问类型

任务导向：用多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。

我讲课、提问用了多少时间？鼓励学生咨询或独立思考又用了多少时间？

我组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间？ 我评估学生行为用了多少时间？

有效教师的表现：1。制定单元和课时计划，能反映课程指南或所选课文的重要特征，2。有效率的处理行政事务性干扰，3。以最小的扰乱课堂的代价，制止或阻止不当行为，4。为教学目标选择最合适的教学模式，5。用明确限定的事件准备单元成果

引导学生投入学习过程：致力于增加学生学习学术性科目的时间。

有效教师的表现：1。在教学刺激之后立即诱发理想行为，2。

在一种非评价性的氛围中提供反馈的机会，3。必要时使用个人活动或小组活动，4。使用有意义的口头表扬，引导学生积极投入学习过程并保持积极性，5。监督课堂作业，在独立练习期间频繁地检查进展情况。

确保学生成功率：指学生理解和准确完成练习的比率 高成功率：学生理解任务，只是偶尔因粗心而范错误。

中等成功率：学生不完全理解任务，犯一些实质性的错误。

低成功率：学生根本不理解任务。

组织和安排能产生中高水平成功率的教学，并向学生提出超越给定信息的能力。

有效教师确保学生成功率的表现：1。所建立的单元和课时内容反映先前学习内容，2。在最初的回答之后立即给予纠正，3。把教学刺激划分为小块，4。应该以容易掌握的步骤安排向新材料的过渡，5。变换刺激的呈现节奏，并持续不断地为教学高潮或关键事件做准备。

与有效教学有关的一些辅助行为：

利用学生的思想力量：包括认可、修改、应用、比较和总结学生的回答，从而促成课时目标，并鼓励学生参与。

组织结构：教师用来组织将要呈现的内容，或者总结以及呈现的内容的语言。

提问的艺术：

问题的类型：内容问题和过程问题

内容问题：如教师提出一个问题，看学生能否回忆并理解特定材料。问题的答案教师事先知道，答案也直接在课堂上或书本上出现过，这个问题不需要解释，也没有别的意义，即使有也很少。

内容问题的类型：直接的，低层次的，聚合的，闭合的，事实的。

过程问题：

过程问题的类型：

间接的：问题有多种可能的解释和替代的意义。

高层次的：问题所要求的心理过程比简单的回忆事实要复杂（如概括和推理）

发散的：从不同的资料源可以有不同的答案。

开放的：并不期待、或者甚至不可能有唯一的答案。

概念的：问题要求抽象、概括和推理等处理。

探寻：教师用来鼓励学生详细阐述自己或别人答案的陈述。

教师的作用被限定在诱导、澄清、探寻额外信息和调整方向上。

教师情感：适度合适的热情

第三章：教学目的与教学目标

教学目标的意图：1。详细列出能实现教学亩的地特定课堂策略，从而使教学目的向课堂成就靠近，2。表达教学策略，表达的形式使你能够测量这些策略对学习者的影响程度。

认知领域：知识—理解—应用—分析—综合—评价 情感领域：接受—反应—价值化—组织—个性化 动作技能领域：模仿—控制—精确—连接—自动化

第四章：单元和课时计划

课时计划的骨干结构：

1．吸引注意：技巧：引发好奇心，呈现，图表、图片、比例模型和电影

2．把目标告诉学习者

3。激发学生回忆与任务相关的先前知识

4．呈现刺激材料

5。引发期待行为

6．提供反馈

7。评估行为

第五章：直接教学策略

《有效教学方法》读后感

听同事说美国教育家加里D·鲍里奇著的《有效教学方法》一书非常值得一看，于是在寒假闲暇时间，我阅读了此书。在阅读过程中，我也自觉把书中的理论和实践指导与日常教学经验相对照后发现，这是一本非常适合一线教育工作者的实用工具书，它给予了我们行动指南，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，帮助我们解答了工作中遇到的一些困惑、更促使我们反思然后改进。

本书用了大量生动鲜活的课堂教学案例，告诉我只有实施有效的教学行为，才能使自己成为有效教师。

1．课堂的有效管理

首先，建立课堂的规则。开学的第一堂课，做完简单的自我介绍后，我会展示一些学生的作品集，引导学生感受儿童画的“趣”和“美”。随后我会下发学习通知书，明确美术学习的工具，提出具体的学习目标：遵守纪律、带齐工具、勤动手脑。

其次，师生合作。我会带领学生整理美术学习材料袋。整理过程中帮助学生认识铅画纸、手工纸、彩色卡纸、宣纸、复写纸、刮蜡纸、皮纸等多种绘画材料，进一步激发学生的美术兴趣。

最后，情感交流。我会带领学生阅读美术书、参观美术教室，告诉学生，本学期我们将学习画画、泥塑、纸工等美术本领，开展多样化的美术活动，激发学生美好的学习愿景。

有效的课堂管理，还需要老师在日常教学过程中精心维护和管理，例如真诚的情感交流、教学目标、教学活动的设计，策略方法的运用等。

2．明确目标，清晰授课

要想成为有效教师，一定要研究教材、大纲、课程标准，明确课程设置方针、目的，分析单元主题目标，合理设计课时计划。因此，我们必须学习，例如阅读美术学科相关的教学论书籍，研究每一册教材，合理制定三维目标，设计教学活动。因此，我经常购买一些书籍自学，例如钱初熹著的《美术教学理论与方法》，程明太著的《新编美术教学论》等，曾令格主编的《中小学美术教学活动设计》等，了解当前美术教育的发展，学习有效的美术活动设计。

课时计划是一个系统过程，决定学生应该学什么和怎样学？备课时，首先要系统把握单元目标（具体的教学目的和目标）。其次要分析学情，关注学生的学习特征，使课时内容、三维目标等，符合学生的发展需要。最后是根据既定的教学内容，选择合适的教学方法和策略，设计有效的教学活动。

完成上述两项后，清晰授课便是落实的环节。清晰授课需要教师口齿清楚，表达准确，没有分散学生注意力的特殊习惯，使要点易于理解，难点得以有效分解，使学生按逻辑顺序逐步理解概念、方法等。这一切需要教师不断修炼，加强自身的业务素养，涉及情感、态度、组织、经验等方面。

3．有效的策略，多样化的教学

吸引注意、告知学习者目标、激发学生回忆前提学习内容、呈现刺激材料、引发期待行为、提供反馈、评估行为是构成课时计划的骨干，而有效的教学策略、多样化的教学手段则是骨干上的血肉。因此要想成为有效教师，必须学习多种教学策略，例如直接教学策略、间接教学策略、提问的策略、认知学习策略等。学习为了实践，在日常教学实践中，策略与多样化的教学手段融合，合理恰当的体现。多样化的教学手段体现在教学活动的设计中，例如师生交互、小组合作、各种游戏、比赛、实验、研究等。

4．巩固学习兴趣、体验成功愉悦

要使学生成为积极的学习者，教师应该营造一种开放的、和谐的课堂氛围，使学生体验到相互信任和信心，计划和组织教学要关注学生的兴趣和需要。教师要主动走近学生，因为当教师向学生靠得越近，沟通就变得越为互动，也就有越多学生跟着教师转，教师可以充分利用目光交流、声音的变化、身体的移动等。

要使学生成为积极的学习者，教师还应改注重鼓励和评价。对于美术学科来说帮助学生整理作品集、展示学生作品等也是鼓励、表扬的有效方法。美术学科也应该有测试，包括美术知识和实践操作两方面，测试的形式也可以多种多样，例如小组竞答、书面测试、主题绘画等。

教师能够影响学生的认知行为和情感行为，因此关键点便落在了“有效”两字上。作为一名青年教师，在今后的学习、工作中，我会努力研究课堂行为和方法、重视课堂中的师生互动。

《有效教学方法》中有关促成有效教学的几种关键行为让我深有感触。

1、清晰授课：能使要点易于理解;清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解;口齿清楚不含糊。在看清晰授课这部分内容前，我想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有差距。一方面，由于对教材的灵活掌握程度还存在欠缺，在授课的过程中重点和难点的区别，讲解的还不够充分，而且对于教学中所采用的教学手段不够丰富，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法;另一方面，没有深入地去了解学生的知识水平和理解能力，有时使得提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识做的不够好

2、多样化教学：丰富教学的最有效方法之一是提问题。老师要掌握提问的艺术，能够区分出问题的类型。包括课堂里老师安排的活动和提供的材料要力求多样化，力争达到该节课的教学目的。

3、任务导向：有研究表明，老师用于教授待定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。如果课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生的成功率可能更高。我觉得以任务为导向的教师的引导作用主要表现在开始上课时，教师三言两语，简洁而准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生的学习积极性，能更好地指导教学。如看书，独立围绕思考题看，寻求答案，还是边看书，边讨论，边解疑等，都有待于我们的自主运用。

4、确保学生成功率。学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。

有效教学试卷

课程与教学论试卷

物理教学论试卷

语文课程与教学论初试试卷

科学课程与教学论试卷

推荐访问:试卷 理论 测试 方法 教学