《最大麦穗》教学心得体会（共7篇）
最大的麦穗读后感500字
本文是关于心得体会的最大的麦穗读后感500字，感谢您的阅读！
最大的麦穗读后感
有一篇文章《最大的麦穗》令我受不释手，经常一读就是好几遍，因为它教会了我一个道理。
苏格拉底让弟子们在只许进不许退的情况下摘一株最大的麦穗，可弟子们一直在挑挑捡捡，总认为最大的麦穗在前面呢！他们没有抓住时机，看到一棵比较大的应立刻摘下，看到更大的就应该替换，如果他们能像这样抓住时机，就一定会充满自信，交上一株大的麦穗。
弟子们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺，直到走到尽头，才发现自己手上空空如也。他们没有抓住机遇。假设他们抓住机遇了，从头到尾，一直在用心地观察，仔细地对比，看到大的就立即摘下，苏格拉底就不会教训他们，而是会表扬并让他们牢牢记住要抓住机遇，到了这个社会，他们一定会成为成功的人。
世界酒店大王希尔顿，早年追随掘金热潮到丹麦掘金，他没有掘出一块金子，却发现了一个比金子还要珍贵的商机，希尔顿抓住机遇，在别人忙于掘地时他忙于建酒店，他顿时成了有钱人。看啊，做什么事情都要抓住机遇，抓住了机遇也就给你的成功打下了良好的基础。
那一次我们班举行吹鸡毛比赛，一开始我因害怕而不敢上前，第二局我想万一我上去失败了就惨了，算了吧。第三局我觉得上去又没有什么用，第四局我很想参加，可老师说：游戏结束。看见参加的同学个个神采奕奕，我十分难过，我没有抓住机遇。看来，做什么都需要抓住机遇。
现在，我深刻地明白了我们时时刻刻都要抓住眼前的一穗，不能错失良机。
本文来自于互联网，仅供参考和阅读
16、最大的麦穗
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课一个生字。理解由生字组成的词语。
3、联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穂拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
4、领悟必须善于抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
二、教学重、难点
联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穂拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
三、教学时间：2课时
第一课时
一、谈话导入，交流信息
1、出示苏格拉底的头像，问：同学们，知道他是谁吗？
2、简介苏格拉底
3、作为哲学家的苏格拉底认为：真正的智慧来自内心，他的工作就是帮助人们“生出”正确的思想。他怎样帮助人们“生出”正确的思想呢，今天就让我们穿越时空的隧道，走进这位哲学家，去聆听他的声音，触摸他的智慧，一起学习《最大的麦穗》。
4、板书、齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，完成以下要求：
（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）结合上下文理解生词的含义。
（3）思考：课文主要写了什么内容？
2、检查自读情况
A、指名分段朗读课文。评议朗读情况，相机知道生字词的读音，指导读好长句子，然后全班齐读课文。
B、理解一下生词的含义。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
苍老：文中指声音显老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
C、说一说，这篇课文主要讲了什么内容？
三、再读课文，理清层次
1、自由读课文，思考：课文是按照什么顺序把这些内容讲清楚的？
2、指导理清课文层次。
四、思考
1、通过对以上内容的学习我们知道苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗是为了教会弟子们一个人生道理，这个道理是什么?请同学们把它找出来读一读。
2、指名读课文最后一个自然段。问：从这段话中你读懂了什么？
3、小结，这个道理应该这样理解吗？苏格拉底又是怎样让弟子们透彻地领悟这个道理的，我们下节课接着学习。
第二课时
（参赛课时）
一、教学目标
领悟必须善于抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理。联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穂拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
二、复习所学，领悟哲理
1、通过上节课的学习我们知道了，哲学家苏格拉底让弟子们到麦田里摘最大的麦穗是为了教会弟子们一个人生道理，让我们一起来读读这个道理。
2、课件出示，齐读。
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻求那最大的一穂。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；
有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穂拿在手中，这才是实实在在的。
3、说一说你对这段话的理解。
4、如果让你来教授这个道理给别人，你会采用什么样的方法？ （学生交流自己的意见）
5、苏格拉底是怎样让弟子们接受这个道理的呢？让我们也跟随他和他的弟子们到麦田里去走一趟吧！
（课件出示麦田景象）
6、苏格拉底带着弟子们来到一块麦田边，那正是收获的季节，地里
满是沉甸甸的麦穗。这时，苏格拉底对将要去摘麦穗的弟子们提了一个要求，这个要求是什么？
7、课件出示：
你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
8、请自己再读读这个要求，然后说说你读懂了什么？
9、为了让弟子们牢牢地记住自己的要求，同学们想一想：苏格拉底会用怎样的语气来提这个要求呢？
（交流、指名读、评议、再指名读、最后男生齐读）
10、这个要求弟子们听懂了吗？你是从哪里知道的？
（
5、6自然段）
11、请自己读一读
5、6自然段，一边读一边动手勾画出变相弟子们摘麦穗时的动作、神态或心理活动的词句，然后和学习小组的同学讨论一下：弟子们是如何履行老师的要求的？
12、学生自读、讨论，然后交流。
13、同学们能通过朗读来把弟子们摘麦穗时的专心、用心表现出来吗？（指名读、评议、再指名读、全班齐读）
14、看着这群用心的弟子们，你想对他们说些什么？（有建议给他们吗？）
15、他们这样用心挑选的结果是什么？他们的老师对他们的表现有什么看法，你是从哪里知道的？
16、课件出示：你们已经到头了。
17、所以这句话我们应该用什么样的语气来读？
（指名试读、评议、再指名读）
18、听完老师的话，弟子们的表现如何？
19、让我们试着会通过朗读来表现弟子们的惭愧之情吧?
(指名读、评议、全体女生读)
20、面对两手空空的弟子们，苏格拉底又说了一番话，从他的这番话中，弟子们终于悟出了老师要告诉他们的道理，苏格拉底说了什么？
21、课件出示：
这块麦地里肯定有一穂是最大的，但你们未必能碰见它：即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穂就是你们刚刚摘下的。
22、自己读读这点话，和左右的同学讨论一下该怎么理解这番话。 （注意结合两个“最大的”来体会）
23、这段话该用什么语气读？
（交流、指名读、评议、全班读）
24、从这段话中，弟子们终于悟出了一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻求那最大的一穂。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；
有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穂拿在手中，这才是实实在在的。
这也是我们在上节课领悟的内容。
25、同学们，这个故事的最后并没有讲弟子们在领悟了老师的道理后会怎么坐，你认为他们会怎么做呢？（交流）
26、对弟子们，苏格拉底教道理，却并没有讲道理就让学生悟出了道理，你为这个老师在教育弟子的时候有何高明之处？
27、交流、相机板书
托物言理
实践授真知
29、通过学习课文，我们领悟了一个人生哲理，也明白了哲学家苏格拉底高明的与人之道。下面同学们能结合实际谈谈对苏格拉底教给我们的人生道理的理解吗？
（若有时间就以读后感的形式写写自己的感悟。若时间不够则结束教学。）
30、总结：学完这篇课文，老师希望同学们今后在生活中也学会做一个智者，学会抓住眼前的麦穗，找到人生中最大的麦穗。让我们齐读苏格拉底教给我们的道理，结束今天的学习。
16、《最大的麦穗》教学设计
下梁中心校
王青霞
教材简析
本文是一篇借事说理的散文，叙述古希腊学者苏格拉底，让弟子们在有限的时间内，到麦地里摘一个最大的麦穗的事。揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望错失良机的道理。文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点，因此要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上联系实际说出自己对“追求应该是最大的但把眼前的一穗，拿在手中这才是实实在在的”这句话的理解。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言材料领悟，必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
3、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的但把眼前的一穗拿在手中这才是实实在在的。”这句话的感受。
4、联系实际谈谈学了课文的体会并试着写写自己的人生格言。
教学重点
紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解领悟必须善于抓住机遇不能东张西望错失良机的道理。
教学难点
能够联系实际理解“追求应该是最大的但把眼前的一穗拿在手中这才是实实在在的”这句话的意思。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入，直奔主题
1、这节课我们继续快乐地行走在这块麦地中，聆听苏格拉底智慧的语言，去寻找那——齐读课题：
最大的麦穗
2、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中苏格拉底说了三句话找出来读一读。投影出示
3、有人说哲学家的语言，是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。今天我们就从这三句话入手去领略这位哲学大师的智慧。
二、解读第一句话 “你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
1、指名读
2、你们听懂苏格拉底的话了吗 ”只许进不许退” 背后有什么深意，用上所学的名言阐述你的理解。
3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？ 出示：
苏格拉底 对弟子们说“你们去麦地里摘一个最大的麦穗只许进不许退我在麦地的尽头等你们。”
三、解读第二句话 “你们已经到头了。”
1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何 ？
2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。出示：
苏格拉底_________说“你们已经到头了。”苍老的如同洪钟一般的声音。
3、弟子们如梦初醒说出
“ 如梦初醒”的近义词，想想弟子们明白了什么？
4、弟子们不能完成任务是因为他们没有认真对待吗 ？ 投影出示：弟子们埋头向前走。看看这一株摇了摇头看看那一株又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然弟子们也试着摘了几穗但并不满意便随手扔掉了。他们总以为机会还很多完全没有必要过早地定夺。
5、这段话对弟子们进行了什么描写？仔细体会弟子们的表现揣摩弟子们的心理，呆会儿老师要进行现场采访。
6、采访不同表现的弟子体会抓住时机的重要。 埋头前行的摘了又随手扔掉的光看光摇头的两手空空的
7、随机采访麦地里的小麦，强化抓住时机的重要性。 颗粒饱满的、比较瘦小的、准备嘲笑的、摇晃脑袋的。
8、你能理解弟子们此刻的心情，他们“不识庐山真面目，只缘身在此山中”固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗 ？
9、小结 ：送上培根的名言：
人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。
四、解读第三句话 “这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它，即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？投影出示，以不同的语气指名读 。
2、醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗？还在说什么 ？如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说 ？
投影出示：苏格拉底对弟子们说“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它，即使碰见了也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。”
3、现在你还认为弟子们走出麦地手中空空如也吗？
五、解读最后段落 “人的一生仿佛也在麦地中行走也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”就不失时机地摘下它有的人则东张西望一再地错失良机。当然追求应该是最大的但把眼前的一穗拿在手中这才是实实在在的。”
1、齐读
2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢？体会双引号的作用 。
3、理解“最大的麦穗”、“饱满的麦穗”“眼前的一穗”不同含义。
4、再读几遍看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大 ？突出显示：当然追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中这才是实实在在的。
这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗？潜移默化间给弟子影响，这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理真是一个高明的老师。
5、老师示范理解：
我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说，摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近。
你能联系实际说说你对这句话的理解吗？
6、指名联系实际理解。教师点评
7、创设情境多反复诵读 “追求应该是最大的，但把眼前的一穗，拿在手中这才是实实在在的。”
8、苏格拉底教育他的学生，和其他的老师有什么不同呢？你喜欢这样的老师吗？
六、走出文本回味无穷
1、同学们走出那金灿灿的麦地，回首今天的快乐智慧之旅，想想自己的所得所获。如果让你用一句话来概括，你会怎么说？
2、积累诗句 ：明日歌节选 明日复明日，明日何其多？ 我生待明日，万事成蹉跎。
3、写一段“与机会失之交臂”令自己遗憾深深的往事，细致刻画自己的心理活动。 板书设计
16 最大的麦穗 眼前最大的 实实在在的
最大的麦穗（第一课时）
教学目标：
1、学习生字新词。
2、感知课文内容 ，梳理文章脉络。
3、正确、流利有感情的朗读课文。 重点：学习生字新词。
难点：
1、感知课文内容 ，梳理文章脉络。
2、正确、流利有感情的朗读课文。 教具准备：完成流课时的课件 教学设计：
一、激活谈话，构建和谐氛围 书“最”设疑：“最”字能组哪些词？
（最好、最小、最帅、最靓„„）在我们六（3）班也有许多“之最” ，如最胖的高老师，最可爱的小林晨，最帅的王瑞，最漂亮的王老师„„
二、板书课题，大胆提出质疑。
1、（过渡语）那么，今天我们就来学习一篇以“最”字开头的课文————《最大的麦穗》
2、齐读课题，提出质疑：
读题后，你一定有一些疑问，把它提出来。（质疑中，可适时让学生查阅资料，了解苏格拉底）。
三、播放“范读”，化解心中“疑团” 听完范读后，你知道了什么？（生自由发言）
四、一读课文，检查生字、新词。
1、大声朗读，要求读准字音，读顺句子。
2、检查自渎情况。
(1)出示生字，指名读，师再正音。
垄（lǒng）、甸(diàn)、穗（suì）、嘲（cháo） (2)出示新词，指名释词。
沉甸甸、嘲笑、麦垄、如梦初醒、挑挑拣拣、不失时机、错失良机
五、默读课文，指导梳理脉络。
1、出示段标。 A、提出要求 B、采摘麦穗 C、揭示道理
2、学生分段
六、选读片断，检查阅读情况。
1、要求：正确、流利、感情朗读。
2、读后，师生相互点评。
七、描红临写，指导生写生字。
1、出示生字，
2、书写这些生字时应注意些什么？
3、指名上台，书写（杨艳）
八、布置作业 ，巩固课堂所学。
1、抄写生字，新词四遍。
2、读文两遍，做到正确、流利、感情读文。
九、小结课文，与生再议主题。
1、出示主题，古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地采摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空。
2、这个故事包含哲理，它会向我们揭示一个怎样的道理呢？我们下节课学习。
最大的麦穗
尊敬的各位老师，上午好。
我是5号考生，今天我说课的课题是《最大的麦穗》。
根据新课程理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材和学情分析、教学目标的拟订、教学重难点的确立、教法与学法的选择、教学过程的设计和板书呈现等方面来进行我的说课。
首先谈一谈我对教材的理解。
《最大的麦穗》是苏教版六年级下册第五单元“感悟人生”中的第二篇课文。这是一篇借事说理文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们在麦地里摘一个最大的麦穗，虽然弟子们两手空空，却收获了一个道理，人的一生必须实实在在地把握眼前的机会，不能东张西望，错失良机。全文共7个自然段，第一自然段写苏格拉底要求弟子们“只许进不许退”，在麦地里摘一个最大的麦穗；
第2—6自然段写弟子们在麦地里挑挑拣拣，一再错失良机，结果两手空空，苏格拉底谆谆教导弟子们 ；
第7自然段写弟子们从苏格拉底的话中悟出了抓住眼前机遇，不要错失良机的人生哲理。
接下来，我将对学情进行一个简要的分析：六年级的学生逻辑思维能力、抽象思维能力进一步发展，认知水平有了很大程度的提高，这就为学生有效学习本节课奠定了认知能力的基础。全文共490字，虽然篇幅短小，但小故事，大道理，文中所揭示的深刻人生哲理，对于小学生来说，是很难一下子理解透彻的。
依据新课程标准、教材的特点和学生的实际发展水平，我设置了如下教学目标：
1、学生能正确、流利、有感情的朗读课文，慨括文章主要内容。
2、学生能用边读边划的学习方法自读课文，交流读后感。
3、学生理解必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的水平，设置如下教学重难点：
1、通过评析语言文字，联系生活实际，感悟文中揭示的深刻哲理。
2、凭借语言材料，感悟苏格拉底注重实践、循循善诱、启发引导的教学风格。 教法学法
依据新课程改革精神与学生发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了情境教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中有意识地培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使之在真正意义上成为学会学习的人。
为了能够达到教学效果，本节课我打算使用的教具有：多媒体 现在主要谈一谈教学过程的设计 第一环节：情境导入，揭示课题 课始，我将展示一幅金灿灿的麦田图片，满眼是饱满的麦穗，一下子把学生带到丰收的麦田，你想到了哪些？旨在让学生积累语言，丰富词汇。这时，我会问“地里满是沉甸甸的麦穗，你能找出一株最大的麦穗吗？”随即引出课题，指导读“最大的”，题目中的“穗”比较难写，让学生说说可以怎么记住？随后让学生在课题旁写一写这个“穗”字，强化记忆。
第二环节：初读课文，了解大意
我相信经过同学们课前认真的预习，应该知道这篇课文讲的是谁的故事，说说你了解的苏格拉底。根据学生的回答，我会抛出问题“什么样的人被称为哲学家？”导出板书“哲理”。接着，我会问课文是通过什么来告诉我们人生的哲理的以导出板书“故事”。在此基础上让学生快速阅读课文，思考文章那几段写故事，那几段写哲理，并用一句话概括故事和哲理。总结学生的回答，板书“摘最大的、两手空空。” 【学生是学习的主体，经过这一环节，学生对课文有了一个大概的了解，有了一番探索的功夫，有助于探讨阶段的学习。】 第三环节:精读文本，感悟哲理
我将请学生朗读课文。
（点评、启发）预设：
1、2自然段：你发挥得很好，如果你是苏格拉底，怎么样才能让弟子记住你的话呢？让我们一起练一练。
3、
4、5自然段：真是有声有色。请告诉我们“你们已经到头了”为什么读得如此响亮？（提示语，“洪钟一样的声音”）看来，你真是一位会读书的孩子。
第6自然段：苏格拉底见到弟子们两手空空，他并没有责备，而是耐心开导，你的声音温柔而不失权威，很好。所谓“润物细无声”啊！让我们大家都来学一学他的朗读，一起练一练。
【心理学认为，儿童有与生俱来的获得认可和被别人欣赏的需要。教师对学生能力的认可和诚挚的邀约，会激发学生的朗读兴趣。再加上朗读完后，教师激励性的评价，更加能延续学生的这种兴趣，从而主动的去学习。】 要想让学生真正静下心来与文本对话，擦出智慧的火花。还需要让孩子边读边思，去深切感悟。
因此，我给学生自主阅读思考的时间，让学生自由朗读课文，并在书上留下自己的阅读痕迹。让学生边读边圈画，并以小组的形式交流。
交流重点停留在第六段和第七段，关注：
1、“„„最大的一穗是你们刚刚摘下的”
2、“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”（结合生活实际，重点指导。板书：追求最大、把握眼前。）
【阅读是学生的个性化行为，在教学中，我们培养学生独特的感悟，给予学生一个对话交流的空间，让所有学生在积极、主动思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思考，从而受到情感熏陶、获得思想启迪。正如一句话所说：有一个读者，就有一千个哈姆雷特。在组织学生研读课文时，要舍得抛弃那些支离破碎的分析和喋喋不休的串讲。我们所需要的就是还学生时间与空间，给学生价值观的认同。】
师总结：苏格拉底最值得称道的地方就是作为一名哲学家，他让自己的学生在生活中去学会生活。希望同学们也能从中感受到生活的哲理，用感悟到的哲理去指导我们的生活，你们的生活一定有更多的精彩。
六、作业布置
为实现以上教学目标，提升学生知行合一的能力，使教学真正地走进生活，生活更好地融入教学，我布置开放式的作业
1、摘抄文中自己喜欢的句子。
2、搜集苏格拉底的故事读一读，领略大哲学家的风采。
这一设计旨在创设学生课内外知识联系的时机，提供学生实践的平台，拓宽学生学习的空间，提高学生搜集和处理信息的能力。
七、板书设计
为突出重难点，便于学生识记，设计板书如下：
《最大的麦穗》
故事（1-6） 哲理（7）
摘最大的 追求最大
两手空空 把握眼前
意在清晰地让学生感受课文蕴含的哲理
以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，做到因材施教，真正地实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责。
我的说课完毕，谢谢各位考官！各位考官辛苦了！
最 大 的 麦 穗
泰州市大泗学校
蔡卿
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵最后一节。
2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能错失良机的道理。
3、能联系实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”的理解。
教学重点：着重读好苏格拉底的话，体会弟子们所悟出的道理。
教学过程：
一、导入
1、师述：同学们，一篇好的文章就像一杯茶，越品越有味。今天，我们就再一次走进第十六课《最大的麦穗》，细细品味它。（师板书课题，生齐读）
2、首先我们来检查上节课的学习情况，先听写三组词语
沉甸甸
颗粒饱满 挑挑拣拣
两手空空 如梦初醒
不失时机
听写，纠错，
读了这三组词语，你们有什么发现吗？
3、通过上节课的学习，你们知道课文主要讲了一件什么事吗？
二、品读课文
1、（出示：一片麦地）这是一片怎样的麦地？能用一句话说说吗？
2、请打开课本，书上是怎么说的？（出示：那正是收获的季节，地里满是沉甸甸的麦穗）
（学生齐读）
你读懂这句话了吗？
4、在这个收获的季节里，古希腊的一位大学者苏格拉底带领几个弟子来到一块麦地边， （出示：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”） 指名读
苏格拉底向弟子们提出了哪几个要求？
5、苏格拉底提这样的要求时会是一种怎样的语气呢？ （生个别读，齐读，师相机评价）
6弟子们听懂了苏格拉底的要求了吗？从文中哪儿可以看出？（生齐读第二自然段）
7、弟子们摘到最大的麦穗了吗？文中哪一自然段告诉了我们？（指名读第五自然段）
8、从这段话中，你读懂了什么？
9、理解“如梦初醒”，问：他们到底明白了什么？
10、弟子们会是一种怎样的心情呢？（学生读有关句子，齐读，师相机点评）
11、在这段话中，苏格拉底还说了一句话，你从中读懂了什么？
12、弟子们为什么会两手空空呢？（学生默读课文
三、四两个自然段，找出描写在摘麦穗过程中的动作、神态和心理活动的句子，分别用﹏和—画出，反复读，体会） 13按理说，他们这么认真，应该能摘到最大的麦穗呀？可是————
14、说说他们心里是怎么想的？
1
15、正是由于弟子们的挑挑拣拣，犹豫不决，他们才两手空空，苏格拉底这时又是怎样教育弟子们的？
（出示：苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；
即使碰见了也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”） 学生自由读
16、苏格拉底这段话是什么意思？
17、“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是不是同一穗？
18、苏格拉底也知道最大的一穗是很难摘到的，我们再回过头来看看前面提的要求（再次指名读前面的要求）
那么苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗，其本意是什么？
19、同学们都明白了苏格拉底的用意所在，可弟子们却没明白，这时，苏格拉底的话应该怎么读？（学生个别读，齐读，师相机评价） 20、虽然弟子们两手空空，但绝非一无所获，弟子们从老师的话中悟出了什么道理？（学生画出相关的句子，反复读，体会）
（出示第七自然段文字：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；
有的人则东张西望，一再的错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。）
21、你们读懂了吗？能谈谈自己的理解吗？
22、你们的感受这么深，也一定会读的很好。（学生个别读，齐读。师相机评价）
23、同学们能结合生活中的例子谈谈自己的理解吗？
24、你们真是活学活用啊！让我们带着自己的理解再次读读第七自然段。
三、总结新课，升华理解
1、同学们，通过本节课的学习，你们基本明白了课文所讲的道理，你们觉得苏格拉底教育学生的方法有什么独到之处吗？
2同学们充满智慧的发言真让老师对你们刮目相看了，你们有自己的见解，非常的了不起。你们都有远大的理想，这是你们最大的一穗，但对你们来说，今天要摘取的眼前的一穗是——————
3老师跟你们一样也有远大的理想，但对我来说眼前的一穗是上好这节课。明天还有新的挑战，人生的目标永无止境。没有最好，只有更好。让我们把握住身边的每一个机遇，踏踏实实做好每件事，这样才有收获。
最后，老师送你们几句名言，希望对你们有所帮助。
（出示：机不可失，时不再来
千里之行，始于足下
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。————达尔文 机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人。————查理·艮科尔
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用它。————巴尔扎克）
板书：
最大的麦穗
（追求）
眼前的一穗
（实实在在）
（要抓住机遇）
《最大的麦穗》教学设计
一、教学目标
1、理解课文内容及文中重点词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生个性化阅读中感悟的能力和初步的自主、合作、探究能力。
4、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
二、教学重点、难点
凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。
三、教学时间 两课时
四、教学过程
一、故事导入，揭示课题。
1、同学们，我想问你们你们最佩服哪位老师
2、、好，我也给大家介绍一位老师，一位我非常非常佩服的老师——苏格拉底
3、有谁认识他吗？简介苏格拉底———（西方著名的哲学家，教育家，苏格拉底是和孔子齐名的，被并称为全人类的导师！他从不给学生现成的答案，善于启发学生独立思考，特别强调教学方法不拘一格，他教书的时候，总是用反问反驳的方式，教授学生们接受他思想的影响！举例——有人问他什么是善，什么是恶？偷盗、说谎，你看，他从来不告诉他们答案，却让他们学会自己思考
4、我佩服他的原因，正在于他是一名出色的老师，善于结合身边的事物来启发学生，他很少像我们一样，坐在一起在课堂里上课，他经常带着他的弟子们周游世界，一个广场，一片田野，甚至是一条河流都可能成为他和弟子们的课堂，可以说他的课堂，是在太阳底下的，不像我们在天花板地下，话说呀，有一天他带着他的弟子们出去了，来到一块麦地边，于是这块麦地就成了他和弟子们的课堂了，我们一起来看看这是一块怎样的麦地呢！我们来读一读：、、、
二、品读交流，体验哲理。 要求：
1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
●品读第一句话。
“那正是大熟的季节。地里满是沉甸甸的麦穗。”
这就是读书的乐趣，就这么短短的一句话，好多同学抓住了那几个词儿，眼前就仿佛看到了一片金黄，看到了丰收，看到了农民伯伯的笑容和汗水！读书就要这样，语言文字能够让我们产生更多的想象。
●品读第二句话。
“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。” 1．谁想读第一句话。
2．指导朗读，评价朗读。
3．你从这句话中读懂了什么。苏格拉底向弟子们提出了两点要求：一是摘一个最大的；
二是只许进不许退。突出分析“只许进，不许退。”（要求弟子们一直往前走，没有回头重新选择的机会）
4．那让我们一起来把这句话读一下。
●品读第三句话。
1．谁愿意来读一读苏格拉底说的第二句话呢？“你们已经到头了。”
2．指导朗读。（1）苏格拉底是怎么说这句话的呢？（2）你能试着说一下吗？ 3．他的弟子是怎么走到尽头的呢？请同学们用心地朗读第
三、四自然段，动脑去思考，动手划出写弟子们摘麦穗时表现的词句， 4．那你们觉得他们的表现如何呢？从哪可以看出？
（“看看这一株，摇了摇头；
看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”——态度犹豫，不能当机立断。同时也失去了很多的机会。）
（“弟子们问你埋头向前走”“„„一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。）
（“总认为„„总以为„„”——总把希望寄托在未来，不能立足眼前，把握住现在，在不知不觉中一再错失良机。）
5．有了刚才的理解，相信同学们一定能在脑海里想象出弟子们摘麦穗的情景，让我们将弟子们的表现朗读出来。（指名读）
6．当你刚刚还在寻找麦穗时，突然听到“你们已经到头了”你们的心里是怎么想的呢？
7．齐读第5自然段，来感受一下弟子们的这种心情。（弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。）
8．弟子们如梦初醒，他们醒悟了什么呢？
过渡：面对两手空空的弟子，苏格拉底进行了开导，说了这样一段话（出示） ●品读第四句话。
“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；
即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。” 1．愿意读的同学站起来一起读。
2．请同学们自己再来认真地读一读这一句话，看看能读懂什么？
3．苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？师引说：他是在用麦地比作——（人生）麦穗比作——（机会）
4．那同学们能不能具体说说对这句话的理解呢？
5．那这里“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗呢？
（第一个“最大的”指的是整个麦地里确实存在着一粒最大的麦穗，它是客观存在的，是绝对而言的；
第二个“最大的”指的是弟子们在麦田里所能见到的，所能把握住的那粒最大的麦穗，它是主观感觉，在人们的头脑里，心里，是相对而言的） 6．指导朗读。这段话含义深刻，那么苏格拉底在说这段话时语气怎样呢？读一读体会一下，看看“说”字前可以加什么词？ 7．齐读这一段话。
三、循循善诱，赏析文本
A“只许进不许退”——没有重新选择的机会。
B“看看这一株，摇了摇头；
看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”——态度犹豫，不能当机立断。
C“„„一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。
其中：辨析“拣”和“捡”的区别
D“总认为„„总以为„„”——总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。
E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”——（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。
F“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。” „„
生：
1虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们一定受到了教育。
在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。
2虽然麦地里有一穗是最大的，我们也应该追求，但未必马上能碰到它。
3追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。” 4“最大的”指远大的理想，我们应该追求。
5“眼前的一穗”指摆在眼前的机遇或任务。
6“实实在在”就是抓住眼前的机遇，完成当前的任务，才能不会错失良机。
7人的一生应该有远大的理想，当遇到机遇时就必须实实在在地抓住眼前这次机会，如果东张西望，就会错失良机。
重点讨论：
结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。
师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者!请你们自由交流各自的读书体会，好吗?
生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。
生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。
师：你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。
师：你的感受很深刻，语言很流畅!
生：我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。
师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的„„
„„
四、总结课文，喜谈收获。
师：
1、学习本课后，你有什么收获？
2、在座的各位同学肯定也有远大的目标，能把你们的目标告诉大家吗？
3、假如未能如你所愿，你该如何抉择呢？
4、齐读最后一句话。
5、人的生活态度决定了他的人生，相信同学们学完这篇课文，听了苏格拉底的话一定会有收获，让我们再来读一下这段话， „„
师：（小结）今天这节课，我们走进了最大的麦穗这座精神殿堂，聆听了哲学家苏格拉底的谆谆教诲，懂得了机不可失，时不再来，把握住现在，也就掌握了未来。人人都收获了一株“最大的麦穗”，咱们不虚此行！同学们，老师希望你们好好利用它，记住，机会不会来敲第二次门。在此，老师送给大家两句名言，让我们共勉：
（1）机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。（达尔文）
（2）机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。（巴尔扎克） （3）许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托马斯·莫尔
五、选择练习，拓展思维。
1、把文中最喜欢的语段摘抄下来。
2、完成课后练习，背诵最后一段。
板书：
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