学习教学机智心得体会2022
学习教学机智的心得体会
教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。教学机智是教师在教学过程中，面对特殊的教学情景，最富灵感的点睛之笔，但是相反，如果教师处理不好，有可能成为这节课的败笔，甚至会使课堂出现转折，造成教师被动的局面。
1 ．处理课堂教学突发事件的机智几种表现：
（ 1 ）处理教学疑难的机智
教师在正常的课堂教学中，（讲解、提问和组织讨论活动的时候），由于所提的问题有一定的难度，加上学生经过自己的思考，会提出一些令老师意想不到的疑难问题。处理这类问题时，教师的教学机智表现在：能够在最短时间内，找到最恰当的方式，把学生的思路引向疑难问题的“结局”，同时，又保护了学生的好奇心。对学生的疑难问题，我们可以采取启发诱导、巧妙反击、切磋讨论、存疑不答、以疑促思等应变策略。对于学生的问题绝对不可以采取不予理睬的策略。
（ 2 ）处理偶发事件的机智
偶发事件是指课堂教学中突然出现的学生的一种不良行为，这种事件影响比较大，可能会扰乱我们的教学秩序，往往会把教师精心准备的课程搅乱，因此在处理偶发事件的时候，教师的教学机智表现在：情绪能够沉着冷静，态度温和，具体问题具体分析，把偶发事件的影响控制在最小范围和最短时间内，充分认识和挖掘偶发事件中包含的积极因素，善于引导，转化消极因素为积极因素。通过教学机智来平息课堂意外风波，既不会打乱正常的教学秩序，也不会影响本节课的教学进度，同时也不会挫伤孩子的自尊心，从而造成师生的情感对立。
（ 3 ）处理教师自身失误的机智
课堂教学是一种复杂的创造性劳动，尽管老师备课很认真，并把可能出现的情况做了预设，但是仍免不了会出现一些意想不到的失误，比如口误、笔误、内容遗漏、讲课过程中卡壳等，面对自身失误时，我们如何发挥教学机智，及时加以解决呢？一方面不能视而不见，置之不理，因为这样有可能会影响学生的情绪，影响我们的教学效率，更会影响教师自身的形象。因此教师应有坦荡直率的自责精神和处惊不乱的应变力。面对施教过程中的失误，一般可采取妙语补失、幽默自嘲、坦率纠错等应变策略。从政治教学来说，其中有一点就是告诉学生如何对待自己犯的错误，又如何巧妙化解尴尬与矛盾，其实这也是我们思想政治课中应该传授给同学们的人际交往方面的内容。
2 、优化课堂教学过程需要的机智 （ 1 ）教学结构的布局机智
教师教学结构布局机智是指教师对于教学活动进行具有逻辑性和艺术性的组合能力，表现为教师善于根据教学目的、内容、方法、手段等灵活巧妙地安排教学程序，临场调整布局，激活学生的思维等方面。
（ 2 ）教学节奏的调控机智
古人云，“文武之道，一张一弛”。课堂教学就像文武之道，既要有张，又要有弛，张弛结合才能使课堂节奏和谐，从而实现课堂教学的最优化。教学节奏的调控机智就是说教师能恰到好处地调控教学的节奏，使教学节奏张驰得法，疏密得当，起伏和谐，从而为学生理解教材、有效学习创造良好的条件。
（ 3 ）教学气氛的创设机智
教学气氛是指教学赖以进行的环境气氛，它也是课堂教学目标得以实现的条件之一，因此，具有教学机智的教师要善于调动学生智力和非智力的创造因子，创设民主、和谐、愉快的教学气氛，开启学生的智慧之门。我们日常授课和公开课时的教学气氛就不同。讲授公开课的时候，学生可能会紧张，教师不能对之置之不理。在日常授课中，天气不同，教学气氛也可能不同。天气热的时候，学生容易打盹，阴天下雨的时候，学生的注意力可能集中在室外，教师用巧妙的语言把气氛调节过来，有利于我们后面的教学。
所以教学机智是教师的能力和素质的综合体现，要做到以下几方面来培养我们的教学机智：
一要开阔视野，转变观念；
二要培养良好的思维习惯，既要勤于思考，善于思考，更要深入思考，提高思维的质量；
三要掌握多种不同的思维方法，既要能形象思维，又要能抽象思维；
既要能聚合思维，又要能发散思维，更要有创新思维的意识和能力。
读《教学机智——教育智慧的意蕴》心得体会
教育的性质和实践
爱和关心孩子是教育学的条件，对孩子的希望和责任感也是教育学的条件。
教育学理解是一种敏感的聆听和观察：教育学理解通常称之为“教育学机智”我们把机智说成是瞬间知道该怎么做，一种与他人相处的临场智慧和才艺。展现机智的人似乎都具有在复杂而微妙的情景中迅速地、十分有把握地和恰当地行动的能力。”我理解，通俗地说，所谓“教育机智”就是面对突发的教育难题迅速作出正确的选择，并立即付诸行动的一种应急行为，一种灵机一动的智慧。但任何教育行为与方法的背后，都蕴含着对教育的认识——用作者的话来说，机智是一种“充满思想的行动和充满行动的思想”。
信任的同情心促成了教育学的理解。具备同情能力就是能够分辨孩子的声音、眼神、动作和神态的细微差异表征。带着同情心我们感受到孩子的体验是什么样的，他又是处在一种什么样的情绪之中—受挫、兴奋、伤心、厌烦、快乐、冒险、恐惧、忧郁、着迷。
教育的机智和教学
（一）教育机智是我们把机智说成是瞬间知道该怎么做，一种与他人相处的临场智慧和才艺。展现机智的人似乎都具有在复杂而微妙的情景中迅速地、十分有把握地和恰当地行动的能力。
通俗地说，所谓“教育机智”就是面对突发的教育难题迅速作出正确的选择，并立即付诸行动的一种应急行为，一种灵机一动的智慧。
机智表现为克制。有些时候，最好的行动就是不采取行动。克制的一种特别之处就是忍耐，能够平静地对待。耐心能够让教育者将孩子与其成长和学习所需的时间协调起来。
机智表现为对孩子的理解。总先问一问：这个体验对于孩子来说是个什么样？对孩子的经历保持开放，意味着努力避免用一个标准和传统的方式来处理情况。
机智表现为尊重孩子的主体性。一个寓意深刻的教学比喻说，为了来学校学习新知识，学生需要跨过一些障碍（比如说，一条街）才能来到老师的身边（学校）。但是，一个接近孩子体验的老师可能意识不到这个学生仍在试图“从街道的另一边”来理解事物。一位机智的老师认识到要跨过街道走过来的不是孩子，而是老师。老师必须知道“孩子此刻在哪儿”，“孩子是怎样观察事物的”，遇到了什么样的困难，因而不能跨越街道走进学习领域。
机智表现为“润物细无声”我们总是在接受影响。机智表现为对情境的自信，老师能够将这种信心传递给自己的学生 。
（二）教育机智能做以下的事：
机智保留了孩子的空间 成长和学习需要空间。机智保护那些脆弱的东西，孩子的脆弱软化了成人。机智将破碎的东西变成整体，机智使伤口愈合。机智使好的品质得到巩固和加强，对孩子信任就是给孩子力量。机智加强孩子的独特之处，时刻注意孩子的独特性。机智促进孩子的学习和个性成长，个性成长就是深层次的的学习。
1、教育机智通过言语、沉默、眼睛、动作、气氛、榜样实现它的目的：
机智通过言语来调和。机智创造一种积极的言语气氛，温和的或机智的言语可以促使我们变得更加随和，突然之间从新的方面看待事物。机智通过沉默来调和。给予的沉默，给孩子自己认识和成长留下了空间，即一种耐心等待，维持着一种期望的、开放的和信任的气氛。聆听的沉默，一种对年轻人的思想感情的全心全意的注意。机智通过眼睛加以调和。当嘴巴和眼睛相互矛盾时，孩子往往相信眼睛。机智通过机智加以调和，我们是通过身体和动作初次相遇。机智通过气氛加以调和对于人来说，所有的事情都有气氛。机智通过榜样加以调和，为学生做出榜样。
教学中的机智能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，机智将小事变得有意义。教学中的机智能在孩子们的心灵上留下痕迹，接触产生奇迹。
2、机智的教师更易于发现困难，聪明的教师理解孩子经历困难时的苦恼，当一个教师对阻碍孩子变得聪明的因素敏感时才是个聪明的教师。机智的纪律产生自律，只有当教师的存在以一种个人的方式体现在课程当中时，课堂气氛变得生气勃勃，充满活力。激情化的纪律来自于人内心的自我。幽默的机智创造了新的可能性，幽默是一种反思性智慧的结晶。智慧行动的机智结构，智慧行动包含心灵、感情、身体，教育感知力的技能存在于智慧和机智之中，智慧和机智体现了经验的反思。智慧的反思隐含着思想的身体知识给我们日常的普通行为和经历赋予了一种关心性的、思维的品质。
教育机智的重要性
这次小学班队活动24社会核心价值观我所选的是内容诚信，所以我把主题确定为“诚信在我心中”。由于活动的对象是四年级，所以老师安排我上课的班级是四（1）班，这个班级对我来说是个新班级，所以在确定好活动方案后，我就一直在这个班级听课，下课与他们交流来了解这个班的学生。
通过两三天的观察，我发现我们班的学生其实非常的活跃，如果课堂中让学生游戏活动环节太多，会很难控制课堂，所以我就小小改动了一下我的活动方案，真个活动过程以静态为主。我的整个活动我设计好对话内容后，是由两个小主持人主持，我是作为一个调控者和参与者为主，我事先通过该班的班主任，了解那些同学主持好，哪些同学讲故事好，哪些同学演小品好，以便进行活动的安排„„
我上课的时间是在周四下午，所以在周三下午的时候，我就提前向四（1）班的同学们打声招呼：同学们，大家好，我听说我们四（1）班的同学们是最棒的，表现也是最好的，那么明天下午何老师要在我们班上一节班会活动课，所以请同学们明天下午把你们最好的一面表现出来，能做的到吗？当时同学都非常积极的说可以做得到。过后，我又交代相关同学准备好故事、小品、熟悉主持稿。第二天我才发现我忘记布置另一项任务了，于是中午就匆忙交代他们每个同学利用课间、中午时间查找几句关于诚信的名言，并把它抄在笔记本上。
下午上课了，刚开始，都进行的很顺利，同学们故事准备的很好，但是到了同学之间分享名言的时候，结果只有一两个同学举手，我说，老师不是交代你们要准备好名言的吗？结果就听见几个同学说，中午都在学校，没有名言书、怎么找啊，时间都不够。对哦，确实如此，我心里想到。于是我就说，好，是老师考虑不周。下次一定给予你们足够的时间来准备的。然后我就示意主持人接下来的环节，我来和大家分享名言。
但是结果准备到小品表演的时候，那个小品负责人才来对我说，老师，我们还没有准备好那个小品，顿时，我的心都凉了，那怎么办呢，我又不能责备他们，责备他们也没有用，这时其中一个小主持人过来问我，要不要取消这个环节，我说取消吧，但是一想，这个小品
五、六分钟，取消了，那空余的时间怎么办？这时，我看到班上又有点小躁动，我又发现之间我和几位同学讲故事的时候，同学们听得很认真，又安静，所以，我就说，同学们，由于老师没有提前久一点时间布置他们排演小品的时间，所以表演小品的几位同学就不能上来给同学们表演了，那么下面老师就来给同学们讲讲这个小品的故事《诚信摆渡人》，同学们听仔细咯。所以虽然没有了小品的欢乐，但是同学们听故事也听得非常入神。最后一个环节就是师生唱响拍手歌，又唱又动，使班级有了小小的活跃。我也做了一下纪律的调控，时间差不多，主持人有请我来讲话总结，然后就宣布活动结束。
在这整堂课下来，从准备阶段到结束，我学习到了很多。
首先我在这次活动做得好的：
一、活动前了解该班学生，与学生们打好招呼，表扬该班学生是最棒的，从而调动学生的积极性。让学生把自己最好的一面表现出来。
二、能够及时调控课堂，当课堂纪律出现躁动和吵闹时，让同学们安静了下来，当同学们没有准备好名言与小品时，能够随机应变，使活动继续进行下去。
三、很好抓住该班学生喜欢听故事的特点，以故事为主贯穿整个活动，整体活动设计动静结合，能够较好的完成整个活动。
不足之处：
一、PPT上写错学生的名字，这是个很大的错误。
二、没有给予学生足够的时间，来做好课前活动准备，例如：名言、小品。 通过这次的班会活动，发生的一些突发情况，让我知道了教育机智的重要性。同时，我看到了自己的优点和不足，我会继续把优点进行下去，把不足之处加以改正。在下次活动完成得更好。
读《教学机智—教育智慧的意蕴》心得体会
《教学机智——教育智慧的意蕴》中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。我以为，以下几方面是不可或缺的：
首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。
育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；
把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；
把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；
把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；
我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。
《数学课程标准》“基本理念”中的第一条说：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；
人人都能获得必需的数学；
不同的人在数学上得到不同的发展。”《数学课程标准》中的必须“面向全体学生”的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上；
让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。
第三，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。
机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。如在执教《图形的周长》一课时，我在钉子板上围了一个长4厘米、宽3厘米的长方形，让学生探究长方形周长计算公式，学生通过独立思考、合作交流产生以下方法：（1）4＋4＋3＋3（2）4＋3＋4＋3（3）4×2＋3×2（4）（4＋3）×2，一切都在预料之中，通过比较优化算法之后，我正准备引导他们探究正方形周长计算公式。这时有一名学生汇报了他的两种算法：（1）4×3＋2（2）4×4-2，迅速作出判断后，我觉得这是一个很有价值的生成性资源，就让该同学上台解释给大家听。他说：如果把四条边都看作3厘米，就少算了2厘米，可以列为第一道算式; 如果把四条边都看作为4厘米，就多算了2厘米，可以列为第二道算式。多好的思路！大家一齐把热烈的掌声送给了他。这时我不失时机地追问：从他的发言中你能发现正方形周长该如何计算呢？整个过程自然流畅，正方形周长公式的发现水到渠成。让学生灵动的思维火花不断迸发，充分享受学习的乐趣，是富有实践智慧教师的明智之举。
第四，要有丰富的学识。
有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系，迅速地切入正题。
读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。
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