俄语教学心得体会
《俄语入门》学习体会
在第一节课的时候老师了解过我们每位同学选择这堂选修课《大学俄语入门》的理由是什么，通过这堂课想学到什么内容等等。记得我的回答是：选择这门选修课完全是在万人“抢课”环境中的机缘巧合，想学到的是能够在课程结束后能够用俄语做自我介绍，能够进行日常对话。现在随着最后一堂课的结束，我发现学好一门语言确实是不易的。
为期14周（2-15）也就是十四节的俄语学习，首先很高兴我能够每节课坐在那里坚持学习下来，也感谢每堂课老师的到来耐心教授给我们的课程内容。虽说热爱是学习最好的动力，尽管我对俄语并不太感兴趣，但是总觉得俄语显得很高端，也值得去学习，也或许选修课都是为了修够学分，在或者因为是大学期间最后的选修课，所以也显得自己需要珍惜这个学习机会一些。
一学期下来，对俄语书本知识的学习是5课的内容，学习了字母表，元音和辅音，简单单词和句型，语境的语调差异，名词的性，名词的数等等。这些给我的感受是俄语比英语可难多了！还好上课时老师的反复带读和让我们的反复练习，让我多多少少学到了一些皮毛，显然达不到我最初想要的结果，可是已足够了，毕竟是一周一节课的学习，所以想要学习好一门语言不是件简单的事 ，的自己更花心思更花时间去专研。其实在这门选修课学到的 ,更重要的是有关俄国的课外知识，以前也就是在初中高中学习地理的时候对俄罗斯在地理人文政治方面有基本的了解，通过老师播放的两部电影和歌曲的欣赏，让原来从没接触过俄罗斯艺术文化我突然觉得每个国家的艺术都是美妙的，值得去鉴赏和学习的。
要说最有意思的最后的几堂课是最有意思的，是老师说让我们结合自己所在的专业知识与俄罗斯的相关方面进行对比，做成PPT并进行讲解，可以以小组为单位也可个人进行研究。老师说得对，这样的安排不仅仅是让我们个人或是通过与小伙伴合作去完成一个任务，而是让我们学到更多方面的知识，增长我们的视野，对俄罗斯有更深的了解。还有对我们学校不同专业有所认识。最后的学习，从俄罗斯的地势地貌到俄罗斯的经济发展，从俄罗斯人的生活态度到特殊的婚俗习惯，从古代建筑到宗教建筑再到独具一格的hotel，从舌尖上的美食到美丽的俄国服饰，从芭蕾踢踏舞到普希金文学再到俄罗斯套娃的传说......许多许多从未知晓以后也不一定知道的俄国里里外外的知识由着这个三个月前的机缘巧合下全都学习到了。
学习俄语对我来说是种缘分，我不一定通过这堂课知道了俄语怎么读，但我一定是学到了比俄语本身更有趣的事情。这学期的选修课必须修满学分是给我学习俄语的契机，到最后回头想想不枉这些学习得时间才是我最大的收获。谢谢唐老师带领着我们百余名同学一起的俄语学习。Спасибо！
经济与管理学院
12级会计四班
段 乐（17号）
20120103040506
《俄语导学课》心得体会
在第一节课的时候老师了解过我们每位同学选择这堂选修课《俄语导学课》的理由是什么，通过这堂课想学到什么内容等等。记得我的回答是：选择这门选修课完全是在万人“抢课”环境中的机缘巧合，想学到的是能够在课程结束后能够用俄语做自我介绍，能够进行日常对话。现在随着最后一堂课的结束，我发现学好一门语言确实是不易的。
为期8周（6-13）也就是八节的俄语学习，首先很高兴我能够每节课坐在那里坚持学习下来，也感谢每堂课老师的到来耐心教授给我们的课程内容。虽说热爱是学习最好的动力，尽管我对俄语并不太感兴趣，但是总觉得俄语显得很高端，也值得去学习，也或许选修课都是为了修够学分，在或者因为是大学期间最后的选修课，所以也显得自己需要珍惜这个学习机会一些。
一学期下来，对俄语书本知识的学习是5课的内容，学习了字母表，元音和辅音，简单单词和句型，语境的语调差异，名词的性，名词的数等等。这些给我的感受是俄语比英语可难多了！还好上课时老师的反复带读和让我们的反复练习，让我多多少少学到了一些皮毛，显然达不到我最初想要的结果，可是已足够了，毕竟是一周一节课的学习，所以想要学习好一门语言不是件简单的事，自己更花心思更花时间去专研。其实在这门选修课学到的,更重要的是有关俄国的课外知识，以前也就是在初中高中学习地理的时候对俄罗斯在地理人文政治方面有基本的了解，通过老师播放的两部电影和歌曲的欣赏，让原来从没接触过俄罗斯艺术文化我突然觉得每个国家的艺术都是美妙的，值得去鉴赏和学习的。
要说最有意思的最后的几堂课是最有意思的，是老师说让我们结合自己所在的专业知识与俄罗斯的相关方面进行对比，做成PPT并进行讲解，可以以小组为单位也可个人进行研究。老师说得对，这样的安排不仅仅是让我们个人或是通过与小伙伴合作去完成一个任务，而是让我们学到更多方面的知识，增长我们的视野，对俄罗斯有更深的了解。还有对我们学校不同专业有所认识。最后的学习，从俄罗斯的地势地貌到俄罗斯的经济发展，从俄罗斯人的生活态度到特殊的婚俗习惯，从古代建筑到宗教建筑再到独具一格的hotel，从舌尖上的美食到美丽的俄国服饰，从芭蕾踢踏舞到普希金文学再到俄罗斯套娃的传说......许多许多从未知晓以后也不一定知道的俄国里里外外的知识由着这个三个月前的机缘巧合下全都学习到了。
俄罗斯边疆辽阔，领土跨越欧亚两大洲，因此他自然而然地将东西方两种文化融为一体，并在富有创造性的俄罗斯人民的智慧中创造出了独具特色的文化艺术风格。这些独具俄罗斯特色的艺术形态和流派也因其文化的博大而成为世界文化瑰宝并流传至今。其中广为我们所熟知的莫过于俄罗斯艺术文化在造型艺术、芭蕾舞及音乐歌剧方面的成就。
俄国最古老的造型艺术形式是圣像画和壁画，它们是从拜占庭引进的。俄国圣像画的黄金时期是15世纪。这一时期著名的画家主要有斐奥方•格列克和安德烈•鲁布廖夫，以及一个世纪后的迪奥尼斯。后来世俗主题逐渐加强，彼得大帝时代从西方引进了新的体裁，如历史讽喻、静物写生、风景画等等，不过18世纪主要体裁是肖像画。这一体裁公认的大师是费多尔•洛克托夫、伊万•阿尔古诺夫、弗拉基米尔•波洛维科夫斯基。但俄国绘画艺术真正繁荣的时代是19世纪，这一期间的绘画变得更民主。得益于特洛比尼、别洛夫、维涅恰诺夫等画家的画作，日常生活主题进入到崇高艺术的殿堂。
但是，俄罗斯造型艺术真正对世界艺术产生重大影响始于20世纪。艺术史上甚至出现了“20世纪俄罗斯的先锋派”这一专业术语。这表明，俄罗斯造型艺术对世界做出了许多创新性贡献。20世纪的第一个十年，俄罗斯的先锋派艺术初见雏形，他们致力于重植艺术根基，甚至颠覆艺术本身。众多画家和创作团体形成了新流派和新方向，对世界造型艺术的发展产生了决定性的影响。代表人物有：抽象艺术的鼻祖瓦西里·康定斯基(1866—1944)，至上主义的奠基人并将之视为新的“最高真实”、名画《黑色正方形》的作者卡济米尔·马列维奇(1878—1935)，弗拉基米尔·塔特林(1885—1953)和辐射主义的创始人米哈伊尔·拉里奥诺夫 (1881—1964)等。苏联成立后，许多俄罗斯先锋派画家继续创作。20年代，塔特林的结构主义风靡一时，他提出的口号是设计物质环境，创造合乎逻辑的实用物品。同时，先锋派的美学和社会学宗旨开始发生变化，艺术家们开始关注生活，力图通过艺术手段重塑它。
俄罗斯除了在造型艺术方面对人类文化有着突出贡献外，其芭蕾舞也同样是闻名世界。俄罗斯芭蕾舞的产生源于两个同样重要的基础：西方传统舞蹈和俄国民间舞蹈。俄国芭蕾舞开始获得世界性荣誉与查理•狄德罗（1767-1837）的名字有着密切关系，从此，俄国舞蹈和芭蕾舞蹈家的成就征服了全世界。配以圣桑的音乐的《濒死的天鹅》、《牧童》（伊戈尔•斯特拉文斯基的音乐）、亚历山大•鲍罗丁的歌剧《伊戈尔大公》中的《波洛维茨舞》等等，都是俄国和世界芭蕾舞享有盛誉的剧目。其中，加琳娜•乌兰诺娃、马娅•普里谢茨卡娅、奥利加•列别申斯卡娅等俄国著名舞蹈家的名字已经永远载入世界舞蹈艺术的史册。尤里•格利果洛维奇的编舞也是一样，这位杰出的舞蹈编排家领导大剧院三十年，最优秀的作品有谢尔盖 •普洛克菲耶夫配乐的《石花》和《伊凡雷帝》、阿拉穆•哈恰图良配乐的《斯巴达克》、德米特里•肖斯塔科维奇配乐的《黄金时代》等。
此外，俄罗斯人民在音乐及歌剧上的造就也绝对是不容小觑。俄国古典民族音乐的创始人是米哈伊尔•格林卡。他的歌剧《效忠沙皇》（《伊万•苏萨宁》）和《鲁斯兰与柳德米拉》奠定了俄国古典歌剧两个流派——讴歌英雄的民间音乐剧和童话歌剧——的基础。其交响乐作品则为俄国交响乐打下了基础。俄国所有大作曲家都视自己为格林卡的继承者。19世纪60年代俄国前两所音乐学院相继成立：彼得堡音乐学院（1862）和莫斯科音乐学院（1866），这主要归功于鲁宾施坦兄弟——安东•鲁宾施坦和尼古拉•鲁宾施坦。在这期间，彼得堡出现了后世称之为“新俄罗斯音乐学派”或“强力集团”的音乐家协会，会员中有许多后来著名的作曲家，如墨德斯特•穆索尔斯基（《画展上的画》、《霍万之乱》）、尼古拉•里姆斯基-科尔萨科夫（《雪姑娘》、《萨德科》、《金鸡》）以及歌剧《伊戈尔大公》的作者亚历山大•鲍罗丁等。
俄罗斯人民在自己的历史发展过程中创造了他们独有的艺术风格，而这些印有“俄罗斯制造”的艺术是世界人类精神文化的宝贵财富，并在全人类的文化发展与交流中起着十分重大的作用。
学习俄语对我来说是种缘分，我不一定通过这堂课知道了俄语怎么读，但我一定是学到了比俄语本身更有趣的事情。这学期的选修课必须修满学分是给我学习俄语的契机，到最后回头想想不枉这些学习得时间才是我最大的收获。谢谢唐老师带领着我们百余名同学一起的俄语学习。Спасибо！
第1篇：“零基础”学生的俄语教学特点和对策研究
一、“零基础”俄语学生的特点分析
（一）存在母语思维和英语基础的干扰
外语思维和语感被认为是一个人掌握外语言语能力的最高表现，而我们在学习外语的过程中，恰恰都习惯用母语思维。尤其是对于零基础的学生来说，兼具英语基础，除了母语思维的干扰以外，还夹杂着英语或其他外语的干扰，这加剧了学习俄语的难度。俄语和汉语属于不同的语系，在发音、语法等方面有很大的差别。因此，要学好俄语必须改变长期形成的母语语言习惯。
（二）错过学习语言的最佳时期
生理学研究表明，一个人在幼儿时期特别是从5岁至8岁，是学习语言的最佳时期。随着年纪的逐渐增大，学习外语语言机会窗逐渐关闭。从大学起学习俄语，学生年纪已经达到
18、19岁，这无疑更是学习的不利因素之一。
（三）学语言带有明显的功利性
“零基础”班的学生中确实有一些人是出于对语言的热爱，自身也具有一定的语言天赋。而大部分学生选择零基础学习俄语专业，都是迫于无奈。有些学生甚至是由于某种功利主义思想的影响，只是为了获得一纸证书，本身对俄语兴趣全无。
二、“零基础”俄语教学的策略
（一）俄语思维能力的培养
在教学中我们不应该只关注学生的考试成绩，更应注重学生交际能力的培养。在外语交际能力的培养中，我们应注意学生的俄语思维能力及语感的培养，培养复合型人才，使学习公共俄语的学生在学习自己本专业的同时，学好俄语，提高我们学生的社会适应能力和竞争能力，提高学生的就业能力。
（二）俄语语言环境的创设
教师多选择俄语方式授课，并且选择一些和俄罗斯生活紧密相关的话题，使学生在一种接近现实的情景中体会语言，自由交流。在手机、电脑上设置俄语语言，输入法选择俄语，这种频率非常高而且和实际生活密切相关的应用，是对学生最好的锻炼。
（三）了解俄罗斯文化，激发内心的热爱
俄语是世界上最大的语种之一，它不但是联合国的工作语言，而且还是一门重要的“科学语言”，全世界近三分之一的科技文献是用俄文撰写和出版的。俄罗斯文学、艺术领域对中国的影响也相当深刻，尤其是音乐方面更容易被学生接受。例如俄罗斯著名男歌手维塔斯，他宽广的音域和完美的声线，受到中国听众的喜爱，他那些脍炙人口的歌曲也被广泛传唱。这些文化和艺术领域的切入点都能极好地激发学生们学习俄语的兴趣。
（四）年龄和思维上的障碍
在“零基础”学生中，因为成熟以后对外界评价的敏感性，造成了他们在俄语学习中的胆怯和自卑心理。为了消除这种心理障礙，外语教学不仅应以活动和交际为目标，还应以学生的个性为目标。个性特点包括动机、这样或那样的目标等一系列问题。
三、“零基础”俄语教学的教学方法
（一）以文化、生活为主线，开展主题活动教学
主题教学法注重语言的实际应用，语法隐形在主题教学中，模仿母语的习得过程，在课堂上先营造良好的语言环境，让学生大量接触语言，形成良好的母语语感。随着课堂上言语实践的增多，学生在情景中运用和感受语言，以实用的技能带动学生对语法知识的掌握，学生的语感也会随之增强。
（二）通过各种方法消除心理和生理上的学习障碍
通过各种记忆法，如文章背诵等来加强词汇记忆，弥补记忆力减弱的问题。当语言技能达到自动化程度的时候，就可以熟练说一口流利的外语。在教学中应培养学生对俄语学习的兴趣、对俄罗斯文化的热爱，培养跨语言文化交际个性、双语语言个性，引导学生掌握正确的语言活动策略。帮助学生消除阻碍，让俄语思维得到有力发展。
四、结语
综上所述，时代变迁、文化演变对外语人才提出了新的要求，对外语教师也提出了更高、更新的要求，只有不断地研究和实践，才能培养出符合市场和时代要求的俄语人才，教学活动才能优质高效。
第2篇：情景教学法在俄语教学中的应用
一、引言
当前我国与其他国家之间交流的不断深入，俄语作为世界上使用较为广泛的外语语种在我国教育领域中得到了充分的重视，特别是语言类学科的学生，俄语已经成为很多学生学习的第二语种。但是在现有的教育体制之下，俄语教学中的教和学都面临诸多问题，很大程度上影响了学生的学习效果。在俄语教学中大力推进情境教学法可以在很大程度上改善传统的教学面貌，激发学生的主观能动性，进而提升教学质量。
二、情景教学法概述
情境教学法不同于传统的应试教育，他是几代教育工作者总结多年教学经验并进行教学理念创新的结果，是素质教育发展的集中体现。所谓的情景教学法指的是教师在教学实践中通过有目的的引入或是创设具有一定教学色彩的、以形象为主的生动教学场景，帮助学生尽快的融入到具体的教学情境中，从而激发学生的主观能动性，提升教学质量。换句话说，情境教学法利用学生听觉、视觉、感觉、触觉等多种主观感受为学生们创设了一种多元化的学习情境，通过思维的内部整合作用，使得学生产生新的认知体验，从而使得学生在潜移默化之间达到综合能力的提升。
情景教学法的基本特点
情景教学法具有如下特征：（1）教学目标明确。情景教学法以提升学生的学习能力和综合实践能力为最根本的教学目标，通过问题情境的创设培养学生的听、说、读、写、译等综合语言能力，促进学生的全面发展；
（2）教学内容更加丰富。基于情景教学的基本特征，需要教师通过多种途径为学生创设生动形象的教学情境，因而与传统的教学模式相比，情景教学课堂的形式更加多样，学生的学习热情更高。（3）师生互动更强。在情境教学中教师将课堂的主动权交给了学生，通过师生探讨或是学生之间的合作学习破解学习中的难题，互动性强。
三、俄语教学中渗透情景教学法的有效策略
（一）创设直观的教学情境
在传统的俄语课堂教学中，教师总是直白的为学生讲解，而学生也仅仅是跟着教师的教学思路做笔记，做练习，听、说、读、写能力得不到充分的锻炼，因而学习质量不高。而通过具体情境的设置和讲解给学生提供一个良好的平台，而不是凭空说物。因此教师要根据教学内容和学生的基本情况有目的的创设直观的教学情境，有效地将抽象概念与具体的实物相互结合起来，达到“教之有物”和“学之有物”，引起学生的主观认同。如在讲解时间的基本表达方式时，教师可以利用时钟演示法来进行教学工作，将一块钟表带入教学课堂，向学生们讲解时间表达和演变中的基本语法，不应该仅仅拘泥于书本知识，使学生们体会到俄语学习的乐趣。
（二）综合运用多媒体教学手段
当前随着网络技术的不断发展，以多媒体教学为代表的新型教学手段得到了广泛的应用，并给学生提供了一種新颖的学习方式。因此在俄语课堂教学中应该注重多媒体技术的综合运用，力求改变以课本为中心的教学模式，将多媒体教学设备搬进课堂，从而从根本上解决学生学习兴致不高、学习效果不显著的问题。当然，多媒体教学设备只是一种辅助性的教学手段，他不应该成为俄语课堂教学的全部，同时教师也不应该为了使用而使用，要突出教学中的主次地位，以提升学生的综合俄语运用能力为最根本的目标。
（三）组织多种教学活动
俄语教学要突出其针对性和应用性，通过教学活动的设置和开展正好可以达到相应的目的，使学生可以身临其境，在实践中总结经验，提炼方法，并实现对基本单词的理解和记忆。因此教师应该注重教学活动的设置，如辩论赛、组织话剧、歌曲汇演等。这些教学活动并不是单纯的娱乐，而是有目的的对学生进行引导，激发他们的好奇心和求知欲，从而达到增强综合语言运用能力，培养俄语学习兴趣的目的。
（四）注重课外实践
新课标理念要求教师和学生要立足于课堂并走出课堂，在课外实践中学习和锻炼。对于俄语教学来说，将学生们带到课外，鼓励他们多参加以俄语学习为主题的教学实践活动是提高教学质量，体会真实的教学情境具有重要的现实意义。因此教师必要时要将眼光转移到课外，带领学生多参加课外实践活动，如可以鼓励学生去俄国人聚居的地方与他们攀谈和聊天，这样学生的听说读写能力都会得到充足的锻炼，可全面提升学生的综合俄语能力。
四、结束语
综上所述，情景教学法作为素质教学中的重要教学手段在现代教育体系中占有重要的地位，其在俄语教学中的应用极大地提升了课堂教学质量，提升了学生的学习兴趣，并全面提升了学生的综合俄语能力。因此俄语教师应当提起高度重视，通过创设直观的情境、运用多媒体教学手段、组织多种教学活动以及注重课外实践等方式促进学生俄语能力的全面发展。
第3篇：中国高校俄语教学改革的现实性及必要性
一、中国高校俄语教学的现状
1.教学思想及理念陈旧
不難发现很多俄语教师至今仍保留着“应试教育”的思想，为了保证俄语专业四八级的过级率，甚至以牺牲正常教学进度为代价为学生们补课。我们不能一味地将责任完全推卸到教师身上，因为造成这种现象是多方面的，但是不得不承认的是，这些因素中的确包括教师陈旧的教学思想这一点。
教师的教学理念直接指导着教学活动，由于一些教师对学生的课堂实践重视程度不够，导致了我们的俄语课堂上还存在“满堂灌”、学生对课堂教学参与不足、学生无法获得更多的交流的机会等现象，这使得不少俄语学生听、说的能力较差，无法真正与俄罗斯人交流，语言能力只停留在书面上。
2.师资力量不足
教师在课堂中起着不可替代的作用，教师对知识的理解程度和在课堂上的传授过程直接影响着学生对知识的掌握情况，这是学生通过一天的自习也达不到的。因此，打造一支素质高、知识结构合理的教师队伍对俄语教学的质量起着至关重要的作用，这也正是高校俄语教学改革的一个重要部分。目前我国很多高校俄语刚刚起步或者正处于历经前些年俄语衰败后的恢复期，俄语教师队伍呈现出老年教师与缺乏经验的青年教师在主导教学，中年教师稀缺的局面。目前青年教师普遍高学历，但语言基本功、经验和能力等方面欠缺；
知识底蕴不深，知识面狭窄，无法适应当今社会的复合型人才培养要求。
3.缺少合理的教学模式
20世纪90年代初期的经贸浪潮冲击了我国各高校的俄语教学工作，各大院校纷纷打破以往单一的俄语教学框架，对当前的俄语教学模式进行了重大改革。其中，首都师范大学俄语专业面对社会对俄语人才提出的新挑战于1998年引入了“俄本英专”模式，正如它最终以失败告终的结果一样，这种教学模式的改革具有一定的副作用，它令不少学生既没能精通英语，又没有掌握好俄语。还有很多高校俄语专业嫁接了其他专业，如“俄语+国际政治”“俄语+工商管理”，但这具有一定的局限性，并不适合所有的高校俄语专业。
4.教学手段、方法落后
在很多高校的俄语授课过程中教师还在沿用传统的教学手段和方法：使用黑板、粉笔和教科书来完成教学任务。这种方式过于单一，在一定程度上影响了教学效率，阻碍了新知识的吸纳速度。
5.教材内容滞后
教材是教师传授知识的必备工具之一，也是学生吸收知识的重要来源之一，好的教材不仅能够传递最新的学科研究成果，还能提高学生的学习兴趣，丰富学生的视野，使学生更加贴近俄罗斯民族的生活、文化等领域。我国高校俄语专业一般使用的都是北外编写的《东方大学俄语》或黑大编写的《俄语》教材，而这些教材的内容距今已相隔20多年，根本无法反映现今俄罗斯的发展和人民的真实生活，也不符合当今学生的兴趣，令不少俄语学生学之无味。最近，北外和黑大新编写的一些俄语教材已经问世，但是这些教材的更新也只是针对精读等一部分科目，还无法替换下所有科目的旧教材。
二、高校俄语教学改革的现实性和必要性
高校俄语教学改革是顺应时代需求的必经之路，正如前面所提到的一样，当前俄语教学中存在的种种问题都亟待解决，俄语教学改革势在必行。
针对我国高校俄语教学改革的内容笔者有以下几点思考：
（1）在教学思想和理念的转变上应该明确的一点是：在教学过程中教师是“主导者”，而学生是“主体”，不可将二者混淆或置换。换句话说，在课堂活动中学生是教学的主人，应该积极主动地参与到教学中来，而教师只是这项活动的倡议者和组织者，以保证课堂活动能够顺利地进行下去。正如高等学校俄语专业教学大纲中指出的一样：“高等学校俄语专业培养具有扎实的语言基础和宽广的文化知识并能熟练地运用俄语在外事、教育、经贸、新闻、科技、军事等部门从事翻译、教学、研究和管理工作的复合型俄语人才”。它为我们指明了我国高校俄语教学应该致力于培养具有全面的文化知识、高层次的文化素质的复合型人才，而非单纯的只掌握俄语技能的人。
因此，教师应从根本上转变教学思想和教学理念，将应试教育转变为素质教育，将以往的“满堂灌”“独角戏”转变为学生的课堂，在加强学生的语言基本功训练外，还应该培养学生的创造能力、综合能力及团队之间的协作能力，使学生能够更好地适应社会，在跨出校门、步入社会之时能够找到属于自己的一席之地。
（2）在师资队伍的建设上应该建立起一个更好的衔接：学校积极邀请国内外有建树的俄语专家、学者来校讲学；
请有经验的教师在日常教学中有针对性地培养并带动青年教师；
鼓励教师之间进行校际间交流；
定期为教师提供出国考察机会，使教师一方面提高自身的俄语语言水平，另一方面学习国外先进的教学手段。
（3）在教学模式和课程建设方面，无论是“俄语+非外语专业”，还是“俄语+外语”，各校都应该根据自身的实际情况，结合国际、国内形势寻找可行性模式，并适当开展俄语语言以外的文化课，既为学生就业打开局面，又能提高学生的素质修养，扩展知识面。
（4）在教学手段、方法上一方面要重视网络、多媒体在教学中所起的重要作用，另一方面也不能丢弃传统教学方法，完全依附于现代教学手段。因为在教学过程中不难发现，教师在黑板写下词语的过程正是学生加深记忆的过程，单纯的多媒体无法做到让学生将注意力高度集中在所讲的词语上。那么，合理地将现代化信息手段与传统教学方式相结合，成为提升俄语教学水平的一个重要课题。
（5）对教材内容的更新，作为一名普通的俄语教师是很难系统地编写一套教材的，但是却可以针对自己所讲内容，适时地搜寻最新资料对其加以填充，以此来丰富课堂内容，提高学生学习兴趣。
过去单一的语言教学体制已经不能满足国家和国际交流对人才的要求，统
一、系统的教学改革可以改变目前俄语专业的人才培养单
一、就业面窄、学生知识体系不够健全等问题。使各高校可以有的放矢地为国家培养更多的稀缺人才与国际化人才，还能减少国家教育资源的浪费。此外，教学改革可以大大改善学生就业难、学校招生难的局面，进而提高俄语在国人心中的认同感，为俄语学习打开新局面。
俄语教学改革已刻不容缓，因为它无时无刻不在影响着俄语教学的进程；
同时俄语教学改革又将是一个长期漫长的过程，因为它需要实践去检验成果，但我们深信，在国家的支持与各校的重视下，经过俄语人坚持不懈的努力，最终俄语教学改革一定会喜获丰收，俄语教学必将迎来自己更美好的明天！
第4篇：网络资源在俄语教学中的开发与利用
一、网络资源在俄语教学中的开发与利用
现如今在俄语教学过程中，人们对网络资源的开发与利用主要可以分为3个阶段，即初级阶段、中级阶段、高级阶段。而这3个阶段所应用的人群学习能力也各有不同，因此，在网络资源开发与利用的开展上也不尽相同，笔者在下文中逐一给予详细的阐述，从而促进网络资源更好地在俄语教学中进行开发与利用。
第一，初级阶段。这个阶段网络资源的开发与利用主要是针对那些在俄语学习上基础较为薄弱的学生们。俄语教师可以为他们专门定制初级阶段的网络资源开发与利用。首先，对学生们的俄语听力与俄语发音进行训练，可以充分利用計算机播放软件指导学生们的口语发音，并且指导学生们自行在网络资源上搜索标准的发音材料，在初步发音学习的同时，也方便学生们能够在课余时间根据自己的实际情况进行相应的发音与听力练习。其次，俄语教师应该充分利用计算机打字的便利条件，对学生们的俄语打字速度进行训练，并且定期进行考核，从而掌握学生们的俄语学习成果，帮助学生们掌握俄语学习重点知识。最后，俄语教师可以利用邮件的写作，让学生们每天固定发送邮件，从而锻炼初级阶段俄语专业学生对俄语知识点的理解与掌握，并且进一步巩固俄语学习知识。
第二，中级阶段。中级阶段的俄语专业学生已经对俄语拥有了一定的掌握能力，所以也并不需要对该阶段的学生再进行俄语语音的逐一教学，因此，此时的俄语教学重点应该放在对俄语生词的连贯上。所以，此时俄语教师应该充分开发与利用网络视频以及俄语电视剧的播放，为俄语专业学生提供一个更加良好的俄语学习环境，让俄语专业学生身处于俄语学习氛围之中，切实提高自身的俄语意识。在日常教学过程中，教师还应该鼓励学生在日常的交流与沟通中，尽可能地利用纯俄语进行交流，从而加强俄语口语练习的机会，还要鼓励学生们充分利用网络聊天软件，找寻那些以俄语为母语的网络友人进行聊天，从而进一步巩固学生们的俄语知识水平。
第三，高级阶段。处于高级阶段的学生们已经能够熟练地运用俄语，所以在此阶段俄语教师应该鼓励俄语专业的学生们，多多利用计算机网络资源进行自身俄语知识的巩固，同时，通过丰富多彩的网络资源也能够进一步活跃俄语专业学生们的思维。
二、在俄语教学中网络资源应用的注意事项
第一，在网络资源的学习过程中，俄语教师应该给予适当的指导，避免无效学习的发生。网络资源在给予学生们便利的同时，也让更多繁杂的信息资源涌入到学生们的学习过程中。因此，如若单单依靠学生们自己在网络上进行俄语课程学习，往往无法做好俄语学习目标与学习重点的把握，尤其是面对众多的俄语学习资源，往往会造成无从下手，浪费学习时间的问题发生。所以，要想更好地将网络资源运用到俄语教学中，就必须对学生在网络资源的利用过程中做好相应的指导工作，从而帮助学生们掌握明确的学习目标，进行有目的的俄语网络学习，切实提高学生们的俄语学习效率。
第二，增强对学生们俄语课程的网上监管力度，坚决抵制在网上学习期间出现的任何偏离主题要求的网络资源运用。这是因为丰富的网络资源不仅给高校的俄语教学带来了无限的便利，与此同时也带来了巨大的诱惑。尤其是在俄语网络资源的学习过程中，因为少了许多限制，多了许多自由，致使许多学生往往容易将注意力集中到自己更为感兴趣的资源上，而分散了俄语学习的注意力，造成本末倒置，偏离了俄语学习的主体。所以，要想更好地将网络资源应用到俄语教学中还必须要做好对学生们俄语网络资源学习的监督力度，对于那些在学习俄语的时间里，去进行其他网上娱乐的学生们要给予严厉的批评与警告，从而确保网络资源运用的有效性。
第三，教师应该改变学生们急于求成的心态，让学生们逐渐消化俄语知识。这是因为在学习俄语的整个过程中，由于网络上的资源十分丰富多彩，所以在整个学习过程中，学生们面对不熟悉的网络资源，往往都有一种急于求成的心态，反倒会让学生消化不良，无法达到预期的理想学习。所以，针对这种心态，俄语教师应该帮助学生们建立良好的心态，打牢基础知识，并且倡导学生们进行分阶段学习。也就是说辅助学生们建立自己的学习阶段性任务与目标，从而有计划地进行学习，做到由易到难、由简到繁，逐步增加学习的难度。而在逐步消化俄语资源，增强俄语学习信心之后，再进行下一阶段的学习。
三、结语
综上所述，笔者就网络资源在俄语教学中的开发与利用展开粗浅的探讨，也是希望通过该文的粗浅阐述，能够让更多人们更加清楚地认识到，面对计算机网络应用给人们工作、生活中所带来的方便与快捷，越来越多的高等院校已经将网络资源运用到日常的教育教学活动之中，并且通过丰富的网络资源，有效提高教学效果。所以，在俄语教学过程中，要想进一步提高俄语教学效果，提高俄语教学课堂质量，就必须将更多的网络资源引进到俄语教育教学工作之中，让学生们能够接触到更多的网络资源，使学生们在俄语的学习上获得更大的便利，从而提高学生们学习俄语的兴趣。因此，在今后的教育教学工作中，俄语教师更应该做好网络资源在俄语教学中的开发与利用，注重网络资源的应用有效性，并给予充分的重视与深入的研究，从而切实促进俄语教育教学工作的顺利、高效开展。
《俄语修辞学》教学大纲
一、课程名称：
俄语修辞学
二.课程性质：
俄语修辞学教学大纲是根据全日制普通高等学校俄语专业课程设置的要求制定的专业任选课，2学分，其对象是俄语专业四年级学生，于四年级上半年开设。
三，课程教学目的：
该课程的目的是在学生掌握了俄语的基本理论知识并具有一定的实践能力之后，使其学习了解俄语修辞学方面的知识，提高阅读、写作和口头表达能力。主要要求学生在实践上有所提高，对理论方面的要求不高。
四、课程教学原则与教学方法：
该课程以实践修辞学为主，同时介绍一些功能修辞学的知识。着重联系学生学习实际，适当与汉语修辞学加以对比，使学生视点更高，思路更广，思维更活跃。以学生课下自学预习，课堂实例讨论为主，理论讲解为辅。以例引法，最后练习巩固。提高学生运用修辞学知识的自觉性与使用俄语的实际水平。
五、课程总学时：
课程总学时为20 学时，四年级上学期开设。
上10 周，每周2 学时。共2 学分。
六、课程教学内容要点与建议学时分配：
该课程开设时间为一学期， 20学时。其中实践修辞学的词汇部分6学时，
1 语法篇 6学时，辞格篇 6学时，功能修辞学 2 学时。具体内容如下：
（一）实践修辞学 1.词汇篇 [6 学时]
a) 词的运用 [1 学时] b) 词的修辞色彩 [1 学时] c) 多义词
d) 同音异义词 [1 学时] e) 近音词 f) 同义词 [1 学时] g) 反义词
h) 新词语 [1 学时] i) 固定词组 [1 学时] 2.语法篇 [6 学时] j) 名词形式的修辞变体 [1
k) 形容词形式的修辞变体 l) 使用数词形式的修辞变体
m) 代词形式的修辞变体 n) 动词形式的修辞变体 o) 某些词组形式的修辞变体 p) 某些句子成分形式的修辞变体 q) 简单句的修辞 r) 复合句的修辞
s) 直接引用和间接引语的修辞作用
3、辞格篇
2 a) 辞格的运用 b) 语义的辞格 c) 句法的辞格
（二）功能修辞学
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、功能修辞学概述 修辞色彩与修辞手段 科学语体 公文公务语体 报刊政论语体 日常口语体 文字语体
七、课程实践教学环节要求：
本课程实践环节分课堂和课外两部分，课堂要求学生做各种针对 性练习，课外要求完成各类书面作业。以例引法，即通过大量练习学习修辞学。
八、教材与主要教学参考书
教材：俄语实践修辞学
顾霞君等
上海外教社
1991 参考书：俄语修辞学
吕凡等
外研社
1988
俄语修辞及作文常识
唐松波
北京出版社
1988
Русский язык Стилистика Барлас Л.Г.Москва Просвещение 1978
九、考试与评估
该课程评估主要是检查测试学生实践修辞能力，理论部分不做高
标准要求，不超过总题量的30%。以笔试方式进行。
即
本课程考试的题型有如下六种：
1、翻译题：分为俄译汉和汉译俄两种。
2、选择题：从所给出的多个选择中挑出一个正确答案，并使其意义完整。 3.判断改错题：判断各小题所陈述的内容是否符合事实或者是否有道理。如果是错误的就改正，不要作任何解释。
4、填空题：要求填写准确并使其意义完整，不得似是而非。
5、名词解解：对所给出的名词术语予以解释。解释要准确简练。
6、简答题：要选答出主要的内容或定义，并作简要的分析或解释
除上述六种之外，还有综合性题目，即将多种教学要点融汇其中的文章及文章片断。通过分析具体语言材料，理解运用所学理论。
初中俄语教学反思
白鹤飞
随着时代的发展和社会的进步，俄语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握俄语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会俄语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
反思
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中俄语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习俄语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在俄语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
反思
二、俄语应用能力需要相应的词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，俄语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的俄语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学俄语的瓶颈。
反思
三、中学俄语教师应有发展意识
一向以来，人们中学俄语教师的语言知识能力要求不高，认为中学俄语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样俄语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的俄语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
反思
四、中学俄语教师应有文化意识
在中学俄语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学俄语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是俄语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对俄语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版俄语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
反思
五、中学俄语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在俄语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对俄语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。俄语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
俄语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习俄语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，俄语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，俄语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中俄语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，俄语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱俄语教师和俄语课，从而提高俄语课堂教学的效益。
初中俄语教学反思
白鹤飞
大学俄语2 课程教学大纲
College RUSSIA 2
课程编号: 02232009 学 时 数: 执 笔 人: 黄文燕
一、课程的性质和目的
本课程属于全校在高中阶段学习过俄语学生用的一门公共基础课。通过本课程的学习，要使学生达到：
1、实用性俄语篇章的阅读和翻译。
2、一定的听、说、写、译能力。
3、能用俄语交流信息。
4、掌握良好的语言学习，打下扎实的语言基础，提高文化素养。为进一步提高俄语应用能力奠定坚实的基础。
二、课程教学环节的基本要求
课堂讲授：
1、课堂教学要立足我校实际,博采众长,根据不同对象,不同教学要求和不同阶段,采取不同的教学方法。外语学习归根结底是学生自身的学习。课堂是学生语言实践训练的重要场所。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识,加强和提高学生的语言应用能力,还要帮助学生养成良好的学习习惯,培养自学能力。要让学生懂得外语课是一门实践课,要求学生主动参与,积极实践,不断积累,持之以恒。
2、既要注重词汇、语法等语言形式教学，更要重视语言内容教学，逐步培养学生在语篇水平上获取信息的能力。
3、课堂教学还应有助于学生开阔视野,扩大知识面,加深对世界的了解,借鉴和吸收外国文化精华,提高文化素养。文化和语言有着密切的联系,一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。
适用专业:学生 学 分 数: 4.5 编写日期:2011年02月
4、课堂教学应以学生为中心，采用互动式教学模式。在听说教学中可采用对话、复述、演讲、和听 － 说 － 写形式；
在读写课中采用听写、改写、俄汉互译和读 － 说 － 写形式，努力提高学生的语言应用和表达能力。
作业方面：
1、必须把重点放在打好语言基础上。语言基础包括语言知识和语言应用能力,前者指语音语法和词汇等方面的知识,后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力。
2、作业应该有助于提高外语学习的效率,有利于提高语言应用能力。语言应用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固。作业应该把听、说、读、写、译各项语言技能的培养有机结合，使各项语言技能能够相互促进，相得益彰。
考试环节：
1、语言测试是检验大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段,是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。 语言测试应重点考核学生的语言基础和语言应用能力。测试中,要着重考核语言基础和语言应用能力,要采用一定比例的主观试题,防止应试教学倾向。测试要做到科学、公平和规范。
2、各阶段教学结束时均应安排考试,考试的命题应以所学课本内容为依据。 考试的形式以笔试为主，可以学校自行命题考试、试题库测试和全省统一考试等。各个层次的教学必须是统一命题、统一考试、统一阅卷和统一评分等。
三、课程的教学内容和学时分配
第一单元 Встреча,Знакомство（4学时） 教学内容：
1、见面，认识及对人物的介绍所涉及的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、俄语语法概念，俄语的词类，句子成分。 教学要求：
1、了解运用俄语来表达有关见面，认识及对人物的介绍的表达方式。
2、理解人与人见面，认识及对人物介绍等内容相关的短文。
3、使学生掌握询问别人的姓名、职业、年龄、家庭等方面的句式，让学生能够用俄语讲出自己的姓名、职业、年龄、家庭情况。
4、了解俄语语法概念，俄语的词类。
重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式
1.Как ваше имя?
2.Кем вы работаете?
3.Сколько вам лет?
4.Где вы учитесь?
5.У вас есть дети? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
第二单元 Семья（4学时） 教学内容：
1、表示对家庭成员介绍的重要单词、词组、常用结构及基本句型。
2、词的结构、几个表示出说的前置词、陈述句。 教学要求：
1、了解用恰当的俄语来对家庭成员的介绍。
2、理解与家庭成员相关的短文。
3、使学生掌握询问别人婚姻、子女状况、长相、家庭成员的业余爱好等情况的句式，能用俄语询问别人婚姻、子女状况、长相、家庭成员的业余爱好等情况。
4、简单掌握俄语词的结构，表示处所的前置词及陈述句的表达。 重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式
1.У вас большая семья?
2.Сколько человек у вас в семье?
3.На кого вы похожи?
4.Чем занимается ваш отец?
5.Как вы проводите свободное время?
6.Где работает ваш брат? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之
第三单元 Моя студеческая жизнь（6学时） 教学内容：
1、介绍大学生生活的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、常见的名词后缀，表示方向的前置词，俄语中的疑问句 教学要求：
1、了解用俄语进行有关大学生活询问和解答的表达方式。
2、理解与介绍大学生活有关等内容相关的短文。
3、使学生掌握询问对方在何学校学习，该学校的培养目标、课程设置、学生和教师数量及对方俄语学习的状况等句式，让学生能用俄语询问对方在何学校学习，该学校的培养目标、课程设置等。
重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式
1.Где вы учитесь?
2.На каком курсе вы учитесь?
3.Кого готовит ваш институт?
4.Что вы изучаете в институте?
5.Сколько времени вы учили русский язык? 6.Как у вас с русским языком?
难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
第四单元 Рабочий день（6学时） 教学内容：
1、表示讲述工作期间有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、限定代词весь的变格和用法，表示时间的前置词，俄语中的肯定句和否定句。
教学要求：
1、了解用俄语描述工作期间的表达方式。
2、理解工作期间等内容相关的对话和短文。
3、使学生掌握询问对方今天是几号，在这天有何课程、活动，几点开始、结束某种活动，大约是几点钟等句式，让学生能够用俄语询问对方今天是几号，在这天有何课程、活动，几点开始等。
重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式
1.Какое сегодня число?
2.Какого числа у нас будет экскурсия? 3.Сколько сейчас времени?
4.Во сколько начинаются занятия? 5.Во сколько ваш отец выходит на работу?
6.Пора вставать! 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
第五单元 В гостях（4学时） 教学内容：
1、关于去做客的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、动词第
一、第
二、第三人称命令式和几个表示交流信息的前置词。 教学要求：
1、了解用俄语介绍去做客的表达方式。
2、理解与去做客等内容相关的短文。
3、掌握就去做客等内容进行简单的俄汉互译的能力。 重点：有关去做客的重要词汇及句型 难点：去做客内容的相关语法
第六单元 Спорт（6学时） 教学内容：
1、表示与运动有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、定向动词与不定向动词，关联词与连接词。 教学要求：
1、了解与运动有关的表达方式。
2、理解运动有关内容的俄语短文。
3、使学生掌握如何询问对方是否爱好和从事体育运动，了解对方从事何种体育活动谈论体育比赛及比赛结果，对比赛进行评价，谈体育运动的意义等句式，让学生将所学句式灵活运用。
重点：掌握下列句式：
1.Как вы относитесь к спорту?
2.Каким спортом в занимаетесь?
3.Какие соревнования проходят на этом стадионе?
4.Как игра? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
第七单元 Город,транспорт（4学时） 教学内容：
1、关于与城市远输工具有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、动词体的基本意义，说明从句。 教学要求：
1、了解用俄语介绍城市交通工具的表达方式。
2、理解城市交通工具等内容相关的短文。
3、掌握城市交通工具等内容进行简单的俄汉互译的能力。 重点：有关城市交通工具的重要词汇及句型
难点：城市交通工具内容的相关语法，说明从句的理解和运用。
第八单元 Климат,погода（4学时） 教学内容：
1、关于气候天气有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、基数词的构成和用法，指示代词тот的变革和用法。 教学要求：
1、了解用俄语表述天气气候的方式。
2、理解天气气候等内容相关的短文。
3、使学生掌握如何询问某地区的气候、喜欢或不喜欢某地气候，评论天气，询问天气预报，建议带什么衣服等句式，让学生将所学句式灵活运用于真实情景中，培养学生独立的口语交际能力。
重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式
1.Скажите , какой климат у вас на родине?
2.Как сегодня на улице?
3.Вы слышали прогноз погоды?
4.Что передавали про погоду? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
第九单元Отдых（6学时） 教学内容：
1.、关于休息有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、基数词的构成和用法。 教学要求：
1、了解用俄语描述休息日的表达方式。
2、理解休息期日等内容相关的短文。
3、掌握休息日等内容进行简单的俄汉互译的能力。 重点：有关休息日的重要词汇及句型 难点：能用俄语阐述在休息日的各种安排。
第十单元Разговор по телефону（8学时） 教学内容：
1.、关于打电话有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、年、月、日、时的表示法。 教学要求：
1、了解用俄语打电话的表达方式。
2、理解打电话等内容相关的短文。
3、掌握打电话等内容进行简单的俄汉互译的能力。 重点：有关打电话的重要词汇及句型 难点：
1、能用俄语描述打电话的各种情况。。
2、把握年、月、日、时的表示法，并运用。
第十一单元У врача（6学时）
教学内容：
1.、关于去医院就医的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、形容词的比较级和最高级；
副词的比较级和最高级。
教学要求：
1、了解用俄语去医院就医的表达方式。
2、理解去医院就医等内容相关的短文。
3、使学生掌握如何询问对方身体状况、自我感觉，如何挂号看病，用何种药，如何用，用药后的感觉，安慰病人，祝早日康复等句式，让学生将所学句式灵活运用于真实情景中，培养学生独立的口语交际能力。
重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式
1.Как вы себя чувствуете?
2.Я хочу записаться к врачу.3.лекарство от чего
4.Как принимать лекарство? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
第十二单元Магазины,покупки（6学时） 教学内容：
1.、关于去商店买东西的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、动词假定式，时间从句。 教学要求：
使学生掌握如何打听商店营业时间，何处销售何种商品，问有无某种货物，询问价钱，付款，对商品评论，换货等句式，让学生将所学句式灵活运用于交际情景中。
重点：掌握下列句式：
1.Когда открывается универмаг?
2.Где находится отдел обуви?
3.Это слишком дорого.
4.Сколько это стоит? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
四、本课程和其它课程的联系与分工
大学俄语课程是大学非英语专业学生选修其专业英语课程的先修课，为其后继课程在英语语言知识及听说读写译技能方面奠定必要的基础。并为学生能够顺利通过大学英语等级考试以及毕业后在工作中对外交往、查阅资料奠定良好基础。
五、建议教材和教学参考书 建议教材：
[1]史铁强 刘素梅，东方《大学俄语》新版 2，2010年2月第二版,外语 7
教学与研究出版社。
教学参考书：
《新俄汉词典》辽宁人民出版社
《俄汉双解词典》外语教学与研究出版社
大学俄语4 课程教学大纲 College RUSSIA 4
课程编号: 学 时 数: 64 执 笔 人:
一、课程的性质和目的
本课程属于全校在高中阶段学习过俄语学生用的一门公共基础课。通过本课程的学习，要使学生达到：
1、实用性俄语篇章的阅读和翻译。
2、一定的听、说、写、译能力。
3、能用俄语交流信息。
4、掌握良好的语言学习，打下扎实的语言基础，提高文化素养。为进一步提高俄语应用能力奠定坚实的基础。
二、课程教学环节的基本要求
课堂讲授：
1、课堂教学要立足我校实际,博采众长,根据不同对象,不同教学要求和不同阶段,采取不同的教学方法。外语学习归根结底是学生自身的学习。课堂是学生语言实践训练的重要场所。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识,加强和提高学生的语言应用能力,还要帮助学生养成良好的学习习惯,培养自学能力。要让学生懂得外语课是一门实践课,要求学生主动参与,积极实践,不断积累,持之以恒。
2、既要注重词汇、语法等语言形式教学，更要重视语言内容教学，逐步培养学生在语篇水平上获取信息的能力。
3、课堂教学还应有助于学生开阔视野,扩大知识面,加深对世界的了解,借鉴和吸收外国文化精华,提高文化素养。文化和语言有着密切的联系,一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。
适用专业: 非英语专业专科 学 分 数: 4.5 编写日期:2011年02月
4、课堂教学应以学生为中心，采用互动式教学模式。在听说教学中可采用对话、复述、演讲、和听 － 说 － 写形式；
在读写课中采用听写、改写、俄汉互译和读 － 说 － 写形式，努力提高学生的语言应用和表达能力。
作业方面：
1、必须把重点放在打好语言基础上。语言基础包括语言知识和语言应用能力,前者指语音语法和词汇等方面的知识,后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力。
2、作业应该有助于提高外语学习的效率,有利于提高语言应用能力。语言应用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固。作业应该把听、说、读、写、译各项语言技能的培养有机结合，使各项语言技能能够相互促进，相得益彰。
考试环节：
1、语言测试是检验大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段,是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。 语言测试应重点考核学生的语言基础和语言应用能力。测试中,要着重考核语言基础和语言应用能力,要采用一定比例的主观试题,防止应试教学倾向。测试要做到科学、公平和规范。
2、各阶段教学结束时均应安排考试,考试的命题应以所学课本内容为依据。 考试的形式以笔试为主，可以学校自行命题考试、试题库测试和全省统一考试等。各个层次的教学必须是统一命题、统一考试、统一阅卷和统一评分等。
三、课程的教学内容和学时分配
第一单元 Давайте я вам помогу（8学时） 教学内容：
1、名词、形容词、代词单数第三格
2、谓语副词（状态词）
3、无人称句
4、Текст: Давайте я вам помогу 。
教学要求：掌握名词、形容词、代词单数第三格的构成，理解谓语副词和无人称句。
1、了解运用俄语来表达有关见面，认识及对人物的介绍的表达方式。
2、理解人与人见面，认识及对人物介绍等内容相关的短文。
3、使学生掌握询问别人的姓名、职业、年龄、家庭等方面的句式，让学生能够用俄语讲出自己的姓名、职业、年龄、家庭情况。
4、了解俄语语法概念，俄语的词类。
重点：名词、形容词、代词单数第三格的构成；
某些不及物动词要求第三格补语；
无人称句的主体。
难点：为了掌握名词、形容词、代词单数第三格的构成需作大量练习；
强调某些跟第三格补语的不及物动词
第二单元Времена года（8学时）
教学内容：
1、名词、形容词、代词复数第三格
2、说明从属句（ 1 ）
3、连接词 чтобы 的用法
4、构词知识（ 2 ） — 副词的构成（ 1 ）
5、Текст: Времена года
教学要求：掌握名词、形容词、代词复数第三格的构成，了解说明从属句和构词知识（副词的构成），理解 чтобы 从句中谓语的构成（过去时或不定式），掌握关于四季的词汇。
重点：名词、形容词、代词复数第三格；
чтобы 从句中谓语的构成（过去时或不定式）。
难点：为了掌握名词、形容词、代词复数第三格的构成需作大量练习；
要求熟悉 весна, лето, осень, зима 四季的描写句子
第三单元Часы и время（8学时） 教学内容：
1、数词 21—100
2、年龄表示法
3/、钟点表示法（ 1 ）
4/、Текст: Часы и время
教学要求：了解数词 21—100 ；
掌握年龄表示法和钟点表示法。
重点：年龄表示法中的主体；
快速读数字。
难点：数字从一到一百反复练习；
注意区分“是几点钟”，“在几点钟”（不用 в / 带 в ）；
熟读课文。
第四单元 На границе Европы и Азии（8学时） 教学内容：
1、动词第一人称、第三人称命令式
2、几个表示时间的前置词
3、泛指人称句
4、Текст: На границе Европы и Азии
教学要求：
掌握动词第一人称、第三人称命令式的构成；
掌握几个表示时间的前置词的跟格情况。
重点：动词第一人称命令式的构成和前置词 к, по, на, за 。
难点：在掌握本课语法和词汇的基础上，强调前置词 к, по, на, за 句子中的谓语的体；
熟读课文。
第五单元 В гостях（4学时） 教学内容：
1、关于去做客的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、动词第
一、第
二、第三人称命令式和几个表示交流信息的前置词。 教学要求：
1、了解用俄语介绍去做客的表达方式。
2、理解与去做客等内容相关的短文。
3、掌握就去做客等内容进行简单的俄汉互译的能力。 重点：有关去做客的重要词汇及句型 难点：去做客内容的相关语法
第六单元 Спорт（6学时） 教学内容：
1、表示与运动有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、定向动词与不定向动词，关联词与连接词。 教学要求：
1、了解与运动有关的表达方式。
2、理解运动有关内容的俄语短文。
3、使学生掌握如何询问对方是否爱好和从事体育运动，了解对方从事何种体育活动谈论体育比赛及比赛结果，对比赛进行评价，谈体育运动的意义等句式，让学生将所学句式灵活运用。
重点：掌握下列句式：
1.Как вы относитесь к спорту?
2.Каким спортом в занимаетесь?
3.Какие соревнования проходят на этом стадионе?
4.Как игра? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
第七单元 Город,транспорт（4学时） 教学内容：
1、关于与城市远输工具有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、动词体的基本意义，说明从句。 教学要求：
1、了解用俄语介绍城市交通工具的表达方式。
2、理解城市交通工具等内容相关的短文。
3、掌握城市交通工具等内容进行简单的俄汉互译的能力。
重点：有关城市交通工具的重要词汇及句型
难点：城市交通工具内容的相关语法，说明从句的理解和运用。
第八单元 Климат,погода（4学时） 教学内容：
1、关于气候天气有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、基数词的构成和用法，指示代词тот的变革和用法。 教学要求：
1、了解用俄语表述天气气候的方式。
2、理解天气气候等内容相关的短文。
3、使学生掌握如何询问某地区的气候、喜欢或不喜欢某地气候，评论天气，询问天气预报，建议带什么衣服等句式，让学生将所学句式灵活运用于真实情景中，培养学生独立的口语交际能力。
重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式
1.Скажите , какой климат у вас на родине?
2.Как сегодня на улице?
3.Вы слышали прогноз погоды?
4.Что передавали про погоду? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
第九单元Отдых（6学时） 教学内容：
1.、关于休息有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、基数词的构成和用法。 教学要求：
1、了解用俄语描述休息日的表达方式。
2、理解休息期日等内容相关的短文。
3、掌握休息日等内容进行简单的俄汉互译的能力。 重点：有关休息日的重要词汇及句型 难点：能用俄语阐述在休息日的各种安排。
第十单元Разговор по телефону（8学时） 教学内容：
1.、关于打电话有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、年、月、日、时的表示法。 教学要求：
1、了解用俄语打电话的表达方式。
2、理解打电话等内容相关的短文。
3、掌握打电话等内容进行简单的俄汉互译的能力。 重点：有关打电话的重要词汇及句型 难点：
1、能用俄语描述打电话的各种情况。。
2、把握年、月、日、时的表示法，并运用。
第十一单元У врача（6学时） 教学内容：
1.、关于去医院就医的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、形容词的比较级和最高级；
副词的比较级和最高级。
教学要求：
1、了解用俄语去医院就医的表达方式。
2、理解去医院就医等内容相关的短文。
3、使学生掌握如何询问对方身体状况、自我感觉，如何挂号看病，用何种药，如何用，用药后的感觉，安慰病人，祝早日康复等句式，让学生将所学句式灵活运用于真实情景中，培养学生独立的口语交际能力。
重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式
1.Как вы себя чувствуете?
2.Я хочу записаться к врачу.3.лекарство от чего
4.Как принимать лекарство? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
第十二单元Магазины,покупки（6学时） 教学内容：
1.、关于去商店买东西的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、动词假定式，时间从句。 教学要求：
使学生掌握如何打听商店营业时间，何处销售何种商品，问有无某种货物，询问价钱，付款，对商品评论，换货等句式，让学生将所学句式灵活运用于交际情景中。
重点：掌握下列句式：
1.Когда открывается универмаг?
2.Где находится отдел обуви?
3.Это слишком дорого.
4.Сколько это стоит? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
四、本课程和其它课程的联系与分工
大学俄语课程是大学非英语专业学生选修其专业英语课程的先修课，为其后继课程在英语语言知识及听说读写译技能方面奠定必要的基础。并为学生能够顺利通过大学英语等级考试以及毕业后在工作中对外交往、查阅资料奠定良好基础。
五、建议教材和教学参考书 建议教材：
[1]史铁强 刘素梅，东方《大学俄语》新版 2，2010年2月第二版,外语教学与研究出版社。
教学参考书：
《新俄汉词典》辽宁人民出版社
《俄汉双解词典》外语教学与研究出版社
俄语句法课程教学大纲 课程代码：5137409 课程类别：专业方向课程开课单位：外国语学院
总学时：36
学分：1.5 适用专业：俄语开课学期：3 课程性质、目的和要求
句法是语法的另一个组成部分，它研究的单位是词组和句子（包括简单句和复合句）。适合俄语专业二年级实践句法教学课。句法具体研究词组中词与词，简单句中成分与成分间，复合句分句与分句间的联系性质、表达手段、组合规则，研究词组和句子的结构、类型以及在语言中的功能等。使学生实际运用俄语的水平有较大提高。
二、本课程与其他课程的联系与分工
本课程是语法技能训练课程，与其他课程相互配合并注重培养学生整体外语素养。
三、教学内容与基本要求
第一讲词组和句子（学时2 ） 教学目的与要求
1、学生能够了解词组的定义和词组的分类，词组中词的句法联系类型，词组中的句法关系。掌握句子的一般知识句法关系，句子的成分等。
2、本讲重点和难点是词在词组中的句法关系，句子成分的划分。
3、本章主要采用演绎法和归纳法有机结合的教学方法，既要重视基本、单一的语言基础知识练习，更要重视综合训练和言语表达。 教学内容
词组中词的句法联系：一致联系、支配联系、依附联系 词组中词间的句法关系;主导词与从属词 词组的分类动词词组、静词词组、代词词组、副词词组、自由词组、非自由词组、简单词组、复合词组
4、句中句法联系的类型与关系。
5、句子的分类
第二讲简单句（双部句）（学时2 ） 教学目的与要求
1、学生能够了解双部句是指句子的结构核心由两个主要成分---主语和谓语构成熟记主语和谓语的表示法，清楚主语和谓语间句法联系的几个问题。
2、本章重点是在使用句子中如何判断主语和谓语。
3、本章主要采用演绎法和归纳法有机结合的教学方法，既要重视基本、单一的语言基础知识练习，更要重视综合训练和言语表达。 教学内容
主语及其表示法
谓语及其表示法：简单谓语、合成谓语、复合谓语 主语和谓语间几个句法联系的问题 第三讲句子的次要成分（学时2 ） 教学目的与要求
1、学生能了解句子除主要成分，还有次要成分。次要成分既可扩展（说明）主要成分，也可扩展（说明）其他次要成分。次要成分在扩展（说明）主要成分或其他次要成分时，与它们构成词组，并用一致、支配、依附三种方式联系。
2、本章重点是划分句子的次要成分的训练。
3、本章主要采用演绎法和归纳法有机结合的教学方法，既要重视基本、单一的语言基础知识练习，更要重视综合训练和言语表达。 教学内容
补语----直接补语、间接补语 定语—一致定语、非一致定语 同位语 补语
第四讲单部句（学时4） 教学目的与要求
1、学生了解单部句是一种有特殊结构—语义的简单句。这种句子只有一个句部，即只有一种主要成分。单部句按其结构和意义可分确定人称句、不定人称句、泛指人称句、无人称句、不定式句。能够熟记各种单部句的形式。
2、本章重点是如何判断单部句，难点在于无人称句的谓语表示形式。
3、本章主要采用演绎法和归纳法有机结合的教学方法，既要重视基本、单一的语言基础知识练习，更要重视综合训练和言语表达。 教学内容 确定人称句 不定人称句 无人称句 不定式句 称名句
第五讲带同等成分的句子及带独立成分的句子（学时2 ） 教学目的与要求
1、学生了解两个或两个以上互相间用并列联系相联接，起相同句法作用的句子成分为同等成分。主要成分和次要成分都可能是同等成分。同等成分间的并列联系可用语调和连接词表示。了解句子的独立成分及意义。
2、本章重点是同等成分的确定及在语言中的应用训练。
3、本章主要采用演绎法和归纳法有机结合的教学方法，既要重视基本、单一的语言基础知识练习，更要重视综合训练和言语表达。 教学内容
1、同等成分概述
2、同等成分之间的连接词
3、同等成分与其他成分的一致教学内容
4、独立次要成分
5、独立短语
第六讲并列复合句（学时4 ） 教学目的与要求
1、学生了解并列复合句的含义及其划分。并列复合句根据结构特征和连接词的性质可分为联合、对别、区别对比、因果、接续和说明关系。能够熟记各个联合从句的连接词，能够在翻译中积极应用该语法结构更鲜明表达自己的观点。
2、本章重点是区分并列从句，难点在于记住相应从句的连接词
3、本章主要采用演绎法和归纳法有机结合的教学方法，既要重视基本、单一的语言基础知识练习，更要重视综合训练和言语表达。 教学内容
联合关系并列从句 区分关系并列从句 因果关系并列从句 对别关系并列从句 对比关系并列从句 接续关系并列从句
第七讲主从复合句（学时8 ） 教学目的与要求
1、学生能够了解主从复合句是一个分句在句法上从属于另一个分句，并用主从连接词或关联词与其联接的复合句。按结构—语义原则主从复合句有三种;带说明从句的主从复合句；
带限定从句的主从复合句；
带疏状从句的主从复合句。能够熟记各个联合从句的连接词，能够在翻译和写作中积极应用该语法结构更鲜明表达自己的观点。
2、本章重点是各个复合从句的表达方式，难点在于记住相应的连接词或关联词及应用。
3、本章主要采用演绎法和归纳法有机结合的教学方法，既要重视基本、单一的语言基础知识练习，更要重视综合训练和言语表达。 教学内容
1、带限定从句的主从复合句
2、带说明从句的主从复合句
3、带行为方法、程度和度量从句的主从复合句
4、带比较从句的主从复合句
5、带处所从句的主从复合句
6、带时间从属句的主从复合句
7、带条件从句的主从复合句
8、让步从属句的主从复合句
9、原因从属句主从复合句
10、目的从属句主从复合句
11、带结果从属句的主从复合句
12、带对比从属句主从复合句
13、带接续从属句主从复合句
第八讲无连接词复合句（学时2 ） 教学目的与要求
1、学生能够了解无连接词复合句的意义，同时知道无连接词复合句有几种形式。
2、本章重点在阅读和翻译时判断句子形式。
3、本章主要采用演绎法和归纳法有机结合的教学方法，既要重视基本、单一的语言基础知识练习，更要重视综合训练和言语表达。 教学内容
1、列举句
2、对比句
3、制约句
4、说明句
四、课程考核及成绩评定
1、考核方式：考核
2、成绩构成比例：平时10%+出勤10%+期末80%=100分
五、推荐教材和参考书
1、《大学俄语1》（第2版），史铁强主编，外语教学与研究出版社，2012年。
2、《黑大俄语1》，黑龙江大俄语系，黑龙江大学出版社， 执笔教师：周丽艳教研室主任：教学院长：
俄语教学中的反思
教师能反思，在某种意义上说越是好老师。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。
下面简单地回顾一下开学以来所做的一些教学工作。
一、面向全体学生，创设各种情景，鼓励学生大胆地使用俄语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和偕的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。尊重每个学生 ，把俄语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。“学源于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动脑思考，动口表达，在解决问题的过程中，如果学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪明才智就能充分发挥。只有让学生亲自参与了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主人。
教学反思能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。
大学基础俄语课堂教学主体设计与分析
摘要
课堂教学设计是教学过程的一个重要组成部分，是教师对整个教学过程的全面规划。传统的教学设计的主体总是围绕“教师”和“教”单方面为重点，忽视了“学”和“教学”。新时代课堂教学设计将“教师”和“学生”都作为主体考虑。本文围绕大学基础俄语课堂教学主体设计这一主题，首先阐述了有关课堂教学设计的相关理论，然后从“学习者”和“教师”两方面对大学俄语课堂的主体进行了分析和设计，最后对对大学基础俄语课堂教学主体设计的提出了建议。
关键词：大学俄语
课堂设计
主体
设计与分析
Аннотация
Сегодня развитие науки и техники идѐт особенно быстрыми
темпами, возникают новые направления и отрасли знаний. Разработка процесса обучения в классе является важным компонентом всего процесса обучения учителей для комплексного планирования .с учетом традиционных учебных дизайн всегда вокруг " учитель " и " научить " в одностороннем порядке для ключевых , игнорировать "обучение" и " обучения" .Разработка новой эры процесса обучения аудиторных занятий будет "учитель " и " все студенты " в качестве предмета рассмотрения.
Настоящяя диссертация состоит из четырѐх частей : В первой части излагается теория: теории разработка процесса обучения.Во второй части анализируются главная роль русского класса с двух сторон- преподавателей и студентов.В четвѐртой части излагаются проблемы, связанные с предложения создать хорошие отношения между учителями и учениками.
Ключевые
слова：русский класс ；
класс проектирования；
орган；
разработка и анализ
一、课堂教学设计理论概述
（一）课堂教学设计的内涵
教学设计理论是20世纪60年代末70年代初的西方教育领域出现的一种现代化的教学技术。中西方学者关于其具体内涵的描述不尽相同：“教学设计是运用系统方法与技术分析研究教学问题和需求，确立解决它们的方法和途径，并对教学结果作出评价的系统的计划过程”；
或者“教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。”
虽然学者对教学设计的准确定义描述不尽相同，但显然本质一致，即他们都认为教学设计是一个解析教学问题，设计具体的教学方案，试行方案，并根据实际教学结果进行评价、修改，最终获得最佳方案的完整的过程。
教学设计理论将教学设计从大到小划分为四个层次：
1、以教学系统为中心的层次──教学系统设计，
2、以一门课程为中心的层次──课程教学设计，
3、以一堂课为中心的层次──课堂教学设计，
4、以教学媒体为中心的层次──教学媒体设计。而本文的研究重点主要是课堂教学设计，因为它直接作用于教师的“教”与学生的“学”，对师生的行为有直接的导向功能，它是教学系统设计、课程教学设计成功与否的关键。
目前有关课堂教学设计的研究仍然属于摸索和发展阶段，因此，课堂教学还没有一个完整公认的概念。我们根据上述教学设计的内涵，综合学者们对于课堂教学设计多方面的阐述，将其定义为：课堂教学设计是教学设计的一个重要组成部分，是依据系统论的观点和方法，运用现代教学心理学和教学设计的基本原理与技术，根据教学目标和教学对象的特点，有效安排和组织各种教学资源（教师、教学内容、教学媒体、教学方法、教学环境等），使之序列化、最优化、行为化，以提高课堂教学效果而制订教学方案的过程。
从本质上看，课堂教学设计是一个对于教学过程有目标、有规划的整体安排的过程，它要求教师能够做到四点：认真分析教学对象——对课堂教学主体的分析；
认真分析教学目标——对课堂预期结果的分析；
分析教学信息——对教材内容的分析；
分析怎么优化教学过程——对教学多媒体技术的分析。优秀的课堂教学设计是优化教学过程、提高教学效率的重要措施
（二）课堂教学设计的基本模式
目前，根据课堂教学理论研究，可以其基本模式分为以下四种：
1．以“教”为中心的教学设计
这种教学模式与传统的教学设计相一致，重心在“教，主要是为了研究教师如何更好地传达教学信息，使学生在有限的课堂时间内更有效地接受知识。
这种模式的优点是教师是教学的主导因素，能够使教师根据教学目标按照自己的安排组织教学，在相当长时间内这一模式在我国基础教育中占据重要位置。但是它的最大弊端是忽视了对学生个体差异的考虑，教学对象考虑较少，一刀切的教学模式会挫伤学生的积极性和主观能动性。
2．以“学”为中心的教学设计
以“学”为中心的教学设计主要研究的是“学”，强调学习过程的最终目标是完成知识意义的建构。它强调教学过程中学习者的主动性、建构性；
并对学习者做出不同水平的区分；
重视“情境”“协作”在教学中的重要作用。还提出一系列以“学”为中心的教学策略。这种模式强调学生是教学过程的主体，因而有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养，其弊端是过分强调学生的“学”，比较容易忽视教师主导作用的发挥，容易偏离教学目标的要求。
3．“主导—主体”的交互式教学设计
这种模式是学者们在着重分析了以“教”为中心和以“学”为中心教学设计模式的优劣基础上，所提出了新型教学系统设计模式。这个模式克服了单纯以“学”为中心和以“教”为中心的片面性，采用辩证的眼光看待教学双方，不断变换教学的“中心”，使教学双方实现有机结合。这种模式是今后课堂教学设计的发展方向。
4．自动化教学设计
自动化教学设计目标是采用高科技、智能系统实现教学设计的自动化，以便减轻教师的工作量，提高工作效率。其弊端是没有考虑到教学过程是一项涉及多种因素相互作用的复杂过程，要真正实现自动化教学设计并不是一件容易的事。但是目前由于各种智能指导系统开发成功、多媒体计算机和计算机网络环境的实现，使得自动化教学设计有了很大的进展。
（三）本章小结
科学合理的课堂教学设计是课堂教学取得有效成果的必要条件。教师能够准确理解课堂教学设计的科学内涵并能够在实践教学中结合教学设计的理论的指导和要求进行课堂教学设计，是促使教学工作科学化、规范化的大前提。教师要把握课堂教学设计的内涵，了解课堂教学设计是运用现代教学心理学和教学设计的基本原理与技术，根据教学目标和教学对象的特点，有效安排和组织各种教学资源（教师、教学内容、教学媒体、教学方法、教学环境等），使之序列化、最优化、行为化，以提高课堂教学效果而制订教学方案的过程。它有四种基本模式：以“教”为中心、以“学”为中心、“主导—主体”的交互式、自动化教学设计。教师要紧紧围绕其内涵的核心，准确理解，合理运用。
二、大学基础俄语课堂教学主体分析
（一）学习者分析
1、学习者特征：
学习者是教学过程最终目标实现的载体，正确分析学习者不同的特征，能够是教师因材施教，对学习者进行更为有效的指导。我们可以从以下几个方面来具体分析。
（1）学习者的心理发展特征
大学基础俄语学习者来自不同的省份、有不同的年龄、有不同的家庭背景，不同的能力，因此他们展现出的心理特征不同。随着对大学环境的熟悉、本科阶段的深入学习，他们的知识经验的不断丰富，因此他们的心理也不断发展，具体表现为以下一些特征：第一，思维方式从具体形象思维过渡到以抽象思维为主，抽象逻辑思维逐渐发展；
第二，主观能动性和自觉性增强；
第三，社会化水平提高，个性化特征发展。伴随学生们抽象逻辑思维迅速发展，他们逐渐学会辩证思考，且思维的独立性和批判性显著增强；
在这一时期，他们对于俄语的认知，有了更多的思考，有人认为学习俄语很重要，有人却觉得学习其他学科更重要，因此需要教师恰当地引导他们的认知，学会正确认识俄语学习的意义。这对课堂质量的提升至关重要。
（2）学习者的个体差异
“世界上没有两片相同的叶子”，大学俄语学习者也是如此。每一个学习者都是一个独特的个体，呈现出千差万别的面貌。
①认知差异。不同的俄语学习者在认知水平和认知策略方面有差异。有的学生在初高中已经接触俄语，甚至有的已经达到很高的水平，而有的则是零起点学习；
有的学生接受能力很强，很会触类旁通，总结学习方法，不论是听说读写都学习游刃有余，有的则是学习俄语的老大难，对知识点的接受很慢。另外学习者们学习俄语的过程中，其认知方式也有很大差异，有人上午记忆效率高，有人晚上效率高，是典型“夜猫子”；
有人喜欢听歌、看电影、网聊的方式学习俄语词汇或者听说技能，有人喜欢单独多背单词、用看书的方式学习；
有人喜欢教师多讲，有的学习者喜欢与同学一起讨论，有的则喜欢独自思考„„
因此，我们的大学俄语教师在进行课堂教学设计时应该考虑学习者认知方式上的个人特征，以增强其针对性，增强学习的效率。
②人格差异。人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。大学俄语教师在日常的教育教学过程中，要注意细心观察学习者在气质、性格和自我意识方面的差异，以便进行因材施教，纠正不足。
有的学习者性格比较活泼外向，非常热情，见面就是朋友，有些学习者却始终“静若处子”，半天不说一句话，有的学生看到单词、句型就很快能够应用到实践，有的却只是机械记忆，不善于灵活运用，对于俄语的学习，教师要设计相应的环节，照顾到内向不爱张嘴的学生，强迫他们尽量敢于张嘴说，大胆尝试。
自我意识是强调学习者对自我的认知和评价，它往往表现为学习者的兴趣、爱好、动机和归因等。有的学习者认为自己能够很好地学会俄语，前途光明，因而学习的兴趣很浓厚，有的学习者比较悲观，认为自己学不好，是毕业即失业，针对这些现象，教师可以在课堂设计环节针对俄语发展的趋势即以往毕业生的就业实际做一些文章，对学习者做相应的引导，增强他们的信心和学习动力。
2、分析方法：
对学习者的正确分析不能只靠时间和经验，需要有规律和方法的，利用以下原则和方法，能够缩短我们分析学习者的时间，并更好地保障我们分析的正确性。
（1）分析原则
①客观性原则。客观性原则要求教师对学习者的分析要尽量规避个人偏见和个人喜好的影响，要在客观、公正的基础上实事求是地对学习者作出分析。
②发展性原则。要用发展的眼光看待学习者学习的过程，不能一成不变，随着时间的推移、地点的变换要对学习者的分析不断深入，根据学习者的变化对课堂教学设计做相应的调整。例如有的学生开始没有学习兴趣，水平不高，但是随着学习的推进，应该给他更多的机会在众人面前展示进步，以便树立榜样。
③全面性原则。对学习者的分析要全面，既要有纵向的心理发展特征的分析，还要有横向的个体心理特征差异的分析。如前文所述，在分析方法上要多种方法并举，在分析途径上要从家长、同伴、其他教师等各个方面获取信息，从而真正认识学习者这个“多面体”。
（2）分析过程
对学习者的分析是一个完整的过程，大致可以分为以下步骤：
明确目的→确定对象→获取信息→作出判断→得出结论
①明确目的。“目标是行为的先导”。首先要明确自己分析的具体目标是什么，是想要知道全班整体的俄语基础，还是想要了解学生阶段性学习的成效；
是想要进行下一步学习计划的安排，还是为了帮助某位学生补足短板。
②确定对象。这一步是要我们确定自己分析的是全班学习俄语的基础，还是了解某位具体学生的知识掌握。另外关于某位具体学生，是想要知道他词汇量的储备水平，还是想要了解其听说读写四项技能的长处与不足，以便找出好的方法引导对方更好的学习。
③获取信息。这一步骤是我们分析过程中的核心环节，是要我们制定周到有效的方案获取想要了解的信息，可以是课堂测验，可以是辩论展示，可以是师生互动游戏等等。通过这样的过程，细心观察学习者的具体表现，以便得出需要的信息。
④作出判断。信息收集后，要根据这些信息做出判断，例如学生俄语口语不好，是词汇量的不足，还是语法知识的缺失，是不够勤奋努力，还是技巧方法的失误。
⑤得出结论。对学生听说读写各方面进行分析判断之后，我们尽量做出整体的概括，就能让我们看到一个整体的学习者，或是学习者某个方面的全貌。例如有的学生俄语学习很出色，有的学生需要更多的基础知识练习和实践锻炼。
3、学习者角色设计举例
按照课堂设计的概念，学生已由过去的被动的知识的接受者向多元角色转变。以往的课堂教学强调接受学习，学生往往只是一味死记硬背教师传达的信息、机械训练，缺乏对学习的主动性、参与性，而新型的课堂设计概念要求我们要培养学生在教学过程中多面的角色，倡导学生积极参与、主动探究、乐于思考，具有独立搜集和处理信息的能力、有获取新知识的途径和能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
对此目标，我们在课堂设计中将学习者在定位为合作者、探究者和自主发展者。
（1）学习者作为合作者
课堂教学作为学校教育的核心环节，是需要师生合作、互动，共同完成的。单方面的努力达不到需要的成效，因此需要把学生作为合作者的角色设计。
学生作为课堂教学的合作者，主要表现为以下两方面。
①与教师的合作。学生要配合教师的“教”，听从教师的安排。例如大学俄语课堂，经常有教师要求的课前查新单词，预习新课的作业，需要学生积极配合，才能在有效的45分钟内传递更多的知识，而不是将时间浪费在课上一个个解释单词的意义上。
②学生之间的合作。学生之间的合作，在大学俄语教学的课堂上比比皆是，外语的学习是为了沟通、交流。学生之间可以通过设计对话（диалог），戏剧角色扮演，辩论赛、词汇比赛等各种合作形式完成俄语教学中学习者之间的互动，以便锻炼学习者的合作交往技能，有利于激发学习者的学习兴趣和动机，改善课堂教学中的沉闷、枯燥气氛，促进对对学习内容的掌握。
（2）学习者作为探究者
传统的课堂教学中的机械训练、死记硬背和简单重复挫伤了学生的主动性和探究心理。探究，指学生在一种某种研究的情境中，选择和确定探究的主题，通过自主、独立地进行探索活动，从而获得知识、技能、情感和态度的发展，是一种注重创造能力发展的认知方式和学习过程。
学习者在课堂教学中作为探究者主要表现在以下方面。
①对学习内容的探究。大学基础俄语课堂，学生学什么，怎么学，以往都是教师根据教材的安排，有的内容老套、陈旧，而学生对学习内容主动探究，可以激发学习兴趣，跟进时代的发展，比如学生日常上网，想要学习俄语网络俚语，学生喜欢看电影，想要学习影视口语。
②对学习方法的探究。学习方法是学生的学习策略。对学习方法探究，学生可以找到更好的记忆单词的方式，例如采用联想、搞笑式方式记忆。口语的练习，可以通过网络、电话聊天等等。
③对自我价值的探究。自我价值指个体在探究的过程中，学生通过对学习任务的完成、周围人的态度等方面的评价，形成对自己俄语能力等各方面的评价。有了这种评价，学习者就会对自己的能力或水平有更客观的认识，以便调整学习策略。
（二）教师特征分析
1、教师特征
1．有效教师的基本特征 每位教师都希望自己能够有效地帮助学生，受到学生的欢迎，成为一个有效的教师。
学者将教师的有效性分为以下八个方面：（1）了解自己对于学生的职责；
（2）为学生提供大量的学习机会；
（3）可以有效地管理班级；
（4）善于调整自己的教学以利于学习者明白自己学习的阶段性目标；
（5）积极活跃；
（6）让学习者掌握自己的学习成果；
（7）明白对于不同年龄的学生应当采用不同的方法；
（8）能为学生提供支持性的学习环境。
教师了解了这些特征，可以将其运用并贯穿于自身的课堂教学，同时便于课下自省。
2．有效教师的认知特征
（1）较强的教学设计能力。能够根据俄语学生们的特征和程度，进行有效的课堂教学设计。
（2）良好的表达能力。表达能力是教师应具备的基本素质之一，其中最重要的是言语表达能力。大学俄语教学本身是进行语言教学的活动，更加需要教师有优秀的表达能力，能够在学生面前展示良好的语音面貌，语法的示范，知识内容的准确表达等等。
（3）教学管理能力。是要求教师有对教材内容、教学活动、教学过程的组织及对学习者学习活动的激发、维持、评价和对自己教学效果、教学过程的反思的能力。
（4）教学机智。主要是要求教师在课堂的意外情况下，能够迅速有效地做出反应，及时采取措施有效应对的综合能力
3．有效教师的人格特征
课堂教学中，教师自身的的言谈举止对学生对产生很大的影响，这种影响是潜移默化的，因此一个有人格魅力的教师对学生的影响是终生的。一个有效教师的人格特征主要表现在以下方面。（1）对教师工作的热爱，包括对教育事业的热爱、对学生的热爱、对所教学科的热爱。（2）良好的性格。良好的性格乃是有效教师最重要的人格特征，需要教师能够在处理师生关系时做到谦虚诚恳、开朗、独立的性格。（3）良好的自我意识。要求教师能对自身有合理的评价和认识；
能够自立、自信、自尊、自强、自爱；
并能够经常自我反省，自我调节。
2、分析方法 （1）自我反省
教师教学的自我反省主要包括三个方面的内容：教学活动前的反思，教学活动中的反思，教学活动后的反思。针对大学俄语课堂的教师，在课堂教学活动前，要反思自己作为俄语学习者的时候，是如何有效学习的，比如自己怎么背单词，练习四项技能的，哪个老师的课程对自己俄语知识的把握最有效果，而这样的方式是否同样适用于大部分人，反思以往教师上课的时候，是如何组织课堂的，如何将俄语的每个知识点传授给学生的。在课堂教学环节，要观察学生的具体表现，思考学生是否明白自己的讲解，不明白的学生问题出在哪里，整个教学的难点、重点是否突出了，自己的教授方式是否被学生接受等等一系列需要考虑的问题。课堂教学结束后，仍然要回想一下课堂的情景，想想自己哪部分做得好，需要发扬吗；
哪部分不好，需要改进，今天学生的整体表现怎么样，哪个同学需要个别辅导等等。
（2）观察学生的表现
通过观察教学过程中，学生的具体表现，学生肢体动作，语言所反馈的信息来进行分析，当我们看见学生眼睛里散发出激动的光芒，说明我们的教学正在起作用；
当学习者的眼神是涣散、无意义的的，可能意味着我们的教学不够生动或不符合学习者的需要；
当学习者的眼神是迷茫的，也许告诉我们刚才讲的或现在正在讲的某个问题、某个环节，学习者还不是特别明白，需要特别讲解。另外我们还可以通过匿名写信的方式让学习者对我们的俄语教学提出批评意见，以便改进日后的教学设计。
（3）同事的观察
同行之间最能看出问题，我们的大学俄语教学课堂要欢迎同事、领导的听课，课下注意与听课者进行沟通，及时利用这种反馈的资源，进行自我调研分析，便于进行课堂设计改进。
3、教师角色设计举例
（1）教师作为教学设计的实施者
教师是教学设计的实施者，要恰当掌控整个教学过程，以便不偏离目标。首先我们要根据课堂设计的指导，备好教学内容，例如要讲解俄语课文《Москва》，就需要预先对莫斯科的整体情况进行了解，从地理位置、人口、地位、经济、政治、文化、气候等各方面进行备课，准备的越充足，课堂教学时越从容、游刃有余。还要备学生，提前了解俄语学习者的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。尤其是学生对本节课的了解和掌握情况，还有学生对新知识和能力的准备情况。分析教学的内容中哪些知识点是学生易于掌握的，只需要点到为止，而哪些是难点，需要大块时间详细的学习和练习。另外还要备教学方法，提前预设好知识点传递的策略，例如句型的讲解，需要学生挨个造句、练习，进行汉译俄-俄译汉的转换。
（2）教师作为设计的合作者
教师自身在教学设计的实现过程中也可以以合作者的角色进行，师生双方是平等的，学生需要学习的内容、想要进行的方式可以向教师反馈，教师根据搜集的意见，制定符合学生需要的教学设计，在教学环节，师生双方配合，共同完成预期目标，甚至学生可以成为主导，可以尝试让学生讲解内容，教师配合学生回答问题，对话表演等等。
（三）本章小结
学习者的分析和角色设计，是课堂教学设计前期工作的关键环节，它的有效实施能够帮助教师的进行课堂教学设计是更具针对性和实效性。在分析学习者的时候，教师要考虑到学生通过高考进入大学，他们的籍贯背景，年龄，家庭背景，俄语的水平都千差万别，加之进入大学，学生的心理逐渐成熟，思想也更加独立，因此对于教师来说，面对的是各种类型的学生，需要通过耐心，细致的交流和观察对每一个课堂内坐着的学生做出具体分析，以便根据不同的情况做出相应的教学设计，目前我国大学基础俄语普遍采用小班教学，每班人数在15到30人左右，因此提出对学习者进行个体分析的可操作性很强。在分析时要根据客观性原则、发展性原则和全面性原则；
另外要很据“明确目的—确定对象—获取信息—作出判断—得出结论”这几个步骤来分析。在学习者的角色设计上，我们可以将学习者定位为合作者、探究者和自主发展者的角色。
另一方面就是需要教师自身对自我的分析，不仅要了解自身认知能力，性格特点，还要了解自身教学能力的优势和不足，通过自我反省、学生的反馈以及同事之间的相互听课，交流，参考理论文献和借助工具等方式进行自我分析，以便对课堂教学设计做出改善，使之更适应大学俄语课堂的教学规律。第二，教师在自我角色设计时要符合新课程改革的精神，可以将自身设定为学习者发展的促进者、学习者课堂活动的参与者、课堂教育教学的研究者这样的角色。
三、对大学基础俄语课堂教学主体设计的建议
（一）建立有效的课堂互动
大学俄语课堂上的师生互动是俄语学习一项重要策略。要建立有效的大学俄语课堂互动需要做到以下几点：
（1）师生关系要注意和谐、平等。有效的课堂互动是师生之间平等双向的活动，如果师生之间身份不平等，课堂教学容易沦为“一言堂”。在教学过程中，师生之间要相互信任，教师要心里明白每个学生都是独立的个体，都有自己的长处，是平等的，在课堂上要充分尊重每个学生的自尊和人格，不能歧视、轻视任何一个学生。同时学生也要明白教师是为了让自己学到知识，教师的工作很辛苦，要体谅尊重教师的劳动成果。只有双方相互理解，在相互信任、平等、和谐的关系基础上进行俄语课堂的教学活动，才能取得更好的效果，使师生双方都精神愉悦，实现互动学习的良性循环。
（2）充分利用现代化的教学手段。充分利用现代化的手段进行教学，是现代课堂教学的重要标志之一。使用多媒体进行俄语课堂教学，可以有效提高视听效果，增加教学容量，创造良好的俄语教学环境，大大提高教学效率。实践证明，学生最乐于，也最容易接受的信息是形象化信息，在俄语教学过程中，充分利用现代化信息技术辅助教学，给学生提供大量情景互动式的试听资源，可以强化教学内容的直观性，更大程度地调动学生的学习兴趣，建立高效的互动式俄语课堂。
（二）建立良好的师生关系
教师和学生是大学俄语课堂教学活动过程中的两个主要角色，也是教学活动中的两个最基本的构成要素。作为教师，承担着传道授业解惑的重任，对于推动科学技术进步和服务社会承担重要的职责。在新形势下，进行有效的课堂设计，需要建立良好的师生关系，对俄语课堂的教学成效起着重要的作用。
在面对当前大学校园种种复杂的师生关系间题，对于如何合理地建立良好的师生关系，我们提出以下建议。
（1）加强师生相互交流，相互增进理解和支持。在日常教学以及生活中，教师应该主动地增进与学生的沟通和交流，尽量克服目前大学校园学生多，教师相对较少的普遍困难，更多地走进学生中去，了解学生地想法和实际困难，具体问题具体解决，而不是坐等学生自己来求助，因为一些相当大一部分学生因为内向、害羞的因素并不敢主动找教师寻求帮助。当今社会快节奏的生活，许多大学生中存在或多少一些心理问题，如不能及时得到解决，会对学习和生活产生严重后果。
（2）教师应该民主的意识，保障师生平等交流。大学生一般都是成年人了,他们有自己独立的人格，有很强的自尊心和自我意识，作为教师不管是在日常教学过程中，还是在课下生活中，都应该充分尊重学生的人格和权利，制定教学安排前，多多征求建议，不要强迫学生做不愿意做的事情，可以适当给出参考意见，让学生自己根据自身情况决定是否采纳。
（3）教师应该对待学生应该用正确的评价方式。在当今大学校园，教师对学生的评价对其奖学金、评优、保研升学等有直接的联系，正确的评价方式非常重要。这就要求教师在评价学生时不能够只看重他们某一方面的特点，比如只重视学习成绩，而忽视其他的方面。要全面、客观的去评价学生的优缺点，要善于发现他们的长处，而不是去刻意找出他们的缺点，更加不能因为一个缺点就否定一个学生的全部。
（4）教师可以定期举行茶话会、座谈会的方式加强与学生的亲密联系。举行各种形式的茶话会或是座谈会，有助于加强教师间的交流，信息传递，增进相互学习，有效应对新的教学问题。
（三）本章小结
良好的课堂互动以及和谐的师生关系能够使师生都在一种精神轻松愉悦的氛围下完成教学任务，实现教学目标。这就需要教师多思考多做一些工作，把学生真正放在心上，尊重学生的人格和个人喜好，公正对待每一个学生，善于发现他们的闪光点，课堂教学环节采用技巧给每一位学生锻炼的机会，因为俄语学习需要多说多练，这样互动就会激发起一些性格内向，不爱张嘴的学生的学习兴趣，变得积极大胆敢说会说，达到俄语教学的目标。另外教师还可适当采用多媒体技术，将课堂变成光影世界，使教学的内容更加直观，生动，有趣，促进互动型课堂的建立。
总之，通过引进新型的课堂教学设计理念，充分发挥师生双方的主体性作用，未来的大学俄语基础课堂一定会发生根本性的变化，俄语的教与学将更加有效，轻松。
参考文献
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二级考试心得
1、答题速度太慢，牵扯到准确阅读速度太慢，还有就是翻译的熟练度太差，虽然好多词都似曾相识，但是俄语翻译成汉语的速度太慢，组织汉语句子能力太差。
2、上次考试翻译实务四道题：1）经济危机俄罗斯消费及消费者的变化2）俄罗斯居民迁居国外的一个文章3）中国梦的习近平讲话4）中国环境污染中的雾霾。
3、需要一本好的字典，翻着方便，且词汇量大，仍有好多词是查不到的，需要根据上下文来猜。
4、而且做题时，要先做汉译俄，因为相对简单些，如果最后的时间不够用，也不至于来不及做。
5、对于笔译综合来说，比较重要的就是阅读速度，考试状态的适应。
6、题材大部分都是属于年内大型的、热点的、经济及社会的大事件。应该来自于新闻和评论，大部分都是涉及到“社会观察及调查”
基础俄语学习心得和建议
班级：经俄高企班
姓名：李亚范
一、学习心得
1、学习每一门外语都不容易，当然俄语也不例外，我认为，学习一门语言最重要的就是——对这门语言建立起自己的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。其实培养兴趣的方法有许多，比如在交流中插一句俄语、看点俄语视频、听点俄语歌等等，只有我们喜欢上这门语言，我们才会对其产生兴趣。我们不妨这样想想，当我们对俄语产生了浓厚的兴趣，那么我们学习俄语不也就事半功倍了吗？
2、学习俄语还需要持之以恒。我们都知道俄语是冗长的，所以在学习生活中的我们不免会感到枯燥、厌烦，这就需要我们有一颗持之以恒的心。让留学生大量的阅读原著，童话，诗歌等就是俄罗斯的大学的语言教育方法。经过如此痛苦而枯燥的阅读原著，熬出来的学生的俄语能力都是很强的。所以我们一定要有恒心有毅力！！！
3、学习俄语还有一点就是要理解这门语言。我们不妨想想，为什么我们的中文很好。就是因为我们是中国人，我们从小接受中国文化的熏陶。所以，我们要学习涉猎俄罗斯文化，学习这门外语的时候将它置于俄罗斯这个大环境中，那么我们学习俄语也就会更得心应手了。
二、建议意见
1、俄语这门语言，词汇冗长、句型结构死板、单词量也很大，这我们都知道。但是我觉得学习俄语最终的目的就是运用，所以我们不能将他作为应试教育来学，在日常生活中，我们不妨多多运用俄语，来增强我们的交流能力，不要让我们所学的俄语成为书面俄语、哑巴俄语。
2、我们还要明白，俄语的学习和英语是不一样的，英语和汉语的特点是语法简单，因此，背单词就可以突破语言，单纯背单词学习俄语我认为是大错特错，原因在于，俄语的性数格的变化以及单复句的用法变化非常多，同一个单词在不同的用法中变化非常的大，因此，最好的办法是有计划和步骤地进行学习。下面就是一些我的学习小方法：
⑴要重复学习过的但却不要背袖珍词典，目的是增加对于原型，重音，同根词的敏感判断朗读能力！
⑵要经常阅读文章以便对单词语法的记忆理解把握增强。
⑶下载俄语语音，结交俄罗斯朋友建立俄语氛围。不断的翻译俄文原文然后将其汉语部分转换成俄文训练。
⑷在平日里多看一些俄语视频，多听一些俄语演讲，等等。
这些都有利于我们更好地去学习这门语言。
以上就是我学习俄语的一些心得和体会，希望对大家有用！
篇一：教师个人教学心得体会
践行青蓝工程——教师个人教学心得体会
机械工程系 赵康乐 2014-9-26 本年度我在石嘴山联合学院机械工程系担任12高数2班、12高数3班和14数春1班及14焊接1班的教学工作。由于职业学校的学生基础不一，教学方法和教学手段都有所不同，需要不断地调整角色和情绪。对于近来教学工作我总结以下几点：
一、课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以教促学，以学促教”的精神，就要有较强的预见性。
1、能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；
2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考，主要包括四个方面：①对象分析。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；
其次，精读教材，把握重点和难点；
再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；
才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略等。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
二、课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应该完善的地方。
1．应该多做练习，这样能迅速把握教材的重点和难点内容。2．每节课都给学生布置一道开放性实践练习，提高学生的学习兴趣从而增加学生对书本内容的记忆和掌握。
3．每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识熟记以便在实习课中灵活运用。
4．对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。
5．想尽办法寻找教学实物和生活中常见的实物让学生形象地了解所学知识也可以让学生了解到我们所学的知识就在身边运用，争取已达到学以致用的目的。
6．多举例子让学生更明白，这样学生就加深了学生对书本知识的理解和记忆。
布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。对于职业学校的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。篇二：教育教学心得体会 教育教学心得体
我作为一个年轻教师，参加工作七年来，在学校领导和老教师的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了很大的进步和提高。工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：
一、以身作则，树立威信 教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。因此，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。
二、建立良好的师生关系 教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，在对联知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
三、教学形式要多样，激发学生兴趣
在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。教学经验表明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。
四、教师要学会倾听
教师要学会倾听，善于倾听。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要；
倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。
以上就是我参加教学工作以来的心得和体会，在教育教学上仍然存在着众多的不足，但是我会继续努力，不断迎接新的挑战。篇三：青年教师教学心得体会 青年教师教学心得体会 马杰君
经过这段的教学工作，让我获益匪浅，既增长了知识又让我认识了许多新的教师朋友。使我觉得作为一名教师的快乐。
在这段时间里，我不禁思绪万千、感慨不已。作为一名刚踏上工作岗位的青年教师，一开始我心中不禁有些忐忑。幸运的是，学校各位领导和许多老师对我的工作给予很多的关心和帮助，使我获取了很多宝贵的工作经验。
作为一名新教师，踏上工作岗位后的第一个任务就是担任一年级的教学工作。这对我来说是一个不小的挑战。在管理上比较困难，特别是因为我是一名新教师。经过一个多月的磨合，我发现了这样一种教学方式，那就是作为一名新教师，对等学生不应总是摆出教师的架子，把自己摆在高高的位置上，这样很容易造成学生的不服，从而不愿听教师的课，而我们应该让学生感到学生和教师是平等的，除此之外，我们要多从学生的角度去考虑问题，设身处地的为学生着想，这样他们才能接受你，从而去听你的教育的指导。
教书育人，身正为范。我认识了我的角色。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱孩子是教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名小学教师，当然更应该做到这一点，在职业活动中，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。意图使他们恢复自信，走出自我评价的误区。
虽然这段教学的时间并不长，可我的心得体会却颇深。
1、认真备课对教学十分重要。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。于是，每天我都花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，滤布对照单元学习要求，找出重点、难点，并把各个知识点列出来按重要程度排列，进而组织安排上课的思路。同时，我还经常请教有经验的教师，经她们一点拨，我茅塞顿开。此外，在备课的过程中，我除了准备课本上要求的内容外，还尽量多收集一些有趣的课外资料作为补充，提高学生的听课的兴趣。
2、重视课堂40分钟的教学实践。辛苦的备课归根到底还是为上课作准备的。重视课堂的40分钟，在教学的过程中尽量做到内容丰富充实，教态自然大方，语言生动活泼，并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围。在讲课过程中，应留心注意学生的反应，及时解答学生提出的问题，注意加强和学生的交流，以提高学生学习的积极性。
3、对成绩较差的学生进行课后辅导。针对不同的后进生的具体情况要有计划地进行课后辅导。我对他们经常进行鼓励，消除他们的自卑心理;有时在课堂上提问他们一些容易回答的问题，增强他们的自信心，提高他们的学习积极性。
4、多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会。
作为一名光荣的人民教师，在以后的教学工作中我要力争做到。
一、热爱学生。给我们的学生多一些爱心、关心、责任心、宽容心、细心等，做到“唐僧”式心肠来培养教育我们的学生。师者：传道、授业、解惑，更重要的是给学生起到示范作用，潜移默化，让同学们在学习生活中，通过与老师的接触用心体会，从中感悟。我们教授学生的同时，多与他们交流，发自内心的尊重他们，关爱他们，同学们也会尊重这样的老师，愿意上他的课。
二、献身教育事业。教师被誉为“蜡烛”，点燃了自己，照亮了别人，这是教师献身精神的真实写照。我，一位平凡的教师,要为教育事业添砖加瓦。
三、不断提高自身素质，努力成为一位优秀教师，学生喜欢的教师，社会满意的教师。争取在最短的工作学习中，提高自己的业务能力，丰富自己的教学经验。
作为一名新教师，我时刻准备着，勤于学习，乐于教学，用愉快的心情应对每一天的工作。
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