简单条形统计图
—— 简单的条形统计图
教学内容：北师大版小学数学一年级下册第八单元第 85 页。
教材分析：
《组织比赛》是小学数学北师大版一年级下册第八单元的第一课时。本课是在学生认识了象形统计图的基础上继续学习。学生对初步的统计知识已经有了一定的基础，有一定的统计意识，经历过小组调查统计的过程，会基本的调查方法。在此基础上，教师引导学生再次经历统计过程，在体会统计的必要性及培养统计意识方面要有所加强，并要认识条形统计图，参与其制作过程，能提出问题和解决问题以及根据信息做出判断和决策。
设计理念：
统计是一种数学思想，也是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题的一种方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理、描述的过程，认识和制作条形统计图，利用数据来解决实际问题。
这节课教师以学生为主体，充分利用他们好奇、好动的心理特征，让学生在自己熟悉的生活中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学，让学生亲身体验数学知识的形成和发展。教师还强调自主，注重合作交流。学生边调查、边收集、边分类、边整理数据，在愉悦的动手中既解决了问题，又互相启发，共同进步，增强了合作意识，还将学到的知识应用到实际生活当中，从中体会数学与生活的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心。
教学目标：
1 1 、使学生在活动中亲身经历数据的收集、整理的过程，体
会统计的必要性。
2 2 、认识简单的条形统计图，能根据统计图回答一些简单的问题。
3、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：经历数据的收集、整理过程，培养初步的统计意识。
教学难点：从统计中获得简单的统计结果，进行简单的决策，体会统 计的必要性。
教学准备：
教师准备：小组调查统计表（每小组一张）、班级调查统计表、课件
学生准备：水彩笔
教学流程：
课前谈话
一、 创设情境，感受统计的必要性
1、师：天气好的时候，小朋友们都喜欢到操场上去活动。瞧，这些小朋友在操场上玩得多开心呀！（课件演示）
学生说说图中小朋友在进行什么活动。（教师板书活动项目）
2、师：多参加体育活动，能锻炼身体，增强体质。我们就从跳绳、套圈、拍球和踢毽子这四种活动中选一种举行一场比赛。
学生说说最喜欢哪种活动。
3、师：我们只能组织一场比赛，可是大家意见不同，究竟选哪一种组织比赛好呢？（教师表情疑惑）
学生各抒己见，想法不一。
教师根据学生的发言引出课题。
[ [ 设计意图：
借助真实有趣的生活情境，通过自由谈话激发学生参与兴趣，让学生自由表达想法，使学生体会到需要统计大家的意见，体会统计的必要性。] ]
二、 实践调查，经历统计过程
1、调查准备，明确要求。
课件出示小组统计表，明确统计要求。
（1）每个同学在选择运动项目的时候应该注意什么问题？
（2）怎样记录小组每个同学喜欢的运动项目的情况？（学生交流调查方法）
[ 设计意图：
让学生体会到调查方法的多样性，同时，对注意事项进行讨论交流, , 为后面的调查做好准备。]
2、调查收集，
整理数据。
（1）小组调查活动。
教师深入到各小组中，对小组合作进行个别引导、帮助。
（2）小组汇报交流。
[ [ 设计意图：
提出学习要求，让学生自主地进行统计。培养学生组织、动手操作能力，以及学生的竞争意识，增强合作意识。同时，还使学生意识到在进行统计的过程中必须会更加认真，培养学生养成良好的学习习惯。]
3、比较统计方法。
4、统计全班最喜欢哪项比赛活动。
统计各小组数据，完成班级统计表。
5、指导学生填涂统计图。
在完成统计图时要注意什么？
学生在自己的课本上填涂。
[ 设计意图 ：
通过交流成果，总结出统计方法及注意问题，不硬性规定统计方法，让学生自己去选择合理的方法。
。]
三、分析数据，解决实际问题
让学生说说从统计图中知道了什么？还可以提什么问题？
（从统计图中可以看出，调查了几名同学，喜欢哪种比赛的人数最多，喜欢哪种比赛的人数最少，班上最好组织什么比赛等。）
师：如果我们班今天有一位同学没来，你们猜他最有可能喜欢什么活动?为什么?
（学生回答）
[ [ 设计意图：
对统计结果进行分析，鼓励学生发现问题和提出问题，并能做出决策和预测。体验统计的价值，同时渗透事物发生的可能性有大有小。] ]
四、趣味统计，丰富主体意识
1、师：这节课中，哪个小组表现最好呢？我们也来做个统计。
[ 设计意图：
刚刚学习的统计知识，在这里就用上了。体会统计数据的实际运用。] ]
2、整理数据填写统计表。
3、制作成简单的条形统计图。
[ 设计意图：
这个练习的设计再次从具体情境中提出问题，让学生直接应用所学的解决问题，进一步巩固新知识，认识到统计在生活中的必要性，感受数学与生活的联系，增强学习数学的信心，感受统计的乐趣。]
五、全课总结，延伸课外知识
师：这节课我们学习了统计，认识了简单的条形统计图，在以后的学习中我们还将继续研究有关统计的学问。最后，老师还想问问大家，你觉得在我们的生活中有哪些地方需要用到统计图表吗？关于统计你还有没有什么问题要问？
[ [ 设计意图：
将数学课上的统计与生活中的统计融合，感受到生活中的数学无处不在，让学生在实践中培养统计意识，提高实践能力。] ]
教学反思：
《组织比赛》是统计部分的内容，通过本课的教学，基本上达到了预期的教学目标，学生体验到了数据的收集及整理过程，认识了简单的条形统计图并能根据统计图提出和回答一些简单的问题，同时，在统计过程中，学生能够根据已有的统计结果对可能性进行猜测，形成了初步解决问题的能力。
1、问题情境的创设来源于学生生活，做到了真实、有趣、有价值。
在平时的教学中，我就注意观察学生课上课后的一些行为习惯、活动游戏等，发现了我们学校的同学在课后都喜欢玩游戏，
而且喜欢比赛。于是在问题情境的创设时，我就从学生的实际出发，根据一年级学生的年龄特点，创设贴近他们生活实际的活动情景，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。这些游戏镜头引入，真实、有趣，从生活实际接近学生，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“组织一场什么比赛好呢？”这一问题情境的创设更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生探索的热情，使他们能够积极主动地参与学习，从而体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。
2、力求做到教师是活动的组织者，努力体现学生是学习活动的主体。
在本课的教学中，我努力做到教师是课堂情境的创设者、知识的引导者和活动的组织者，而学生才是学习的主体，力求通过学生自己的参与、体验，主动获取知识。同时，我尽量为学生说、想、做创造恰当的氛围，提供必要的时间和空间，努力为学生创设自主选择的开放学习环境。如，在以组织什么比赛引入后，我接着提出：“大家的意见不一致，这可怎么办？请你们帮老师想想办法。”
这样设置悬念，学生鲜活的灵气一触即发，争先恐后地发表着自己的独特见解：有举手记录、询问记录、站立记录等等。
当然，本节课的教学还存在诸多不完善的地方，具体表现在：
1、没有很好的利用课堂生成。
在学生进行小组统计时，虽然统计之前学生讨论过统计时应注意的事项，但最终还是有两个小组出现了一些小问题。如一小组小组长没有把自己喜欢的游戏统计进去，小组参与统计的人数少了一个；而另外一个小组，参与统计的人数比实际人数多了一个。此时，我在小组指导的时候就及时把学生错误指出，而没有利用这两组学生的错误资源展开，使其他小组的成员也更加明确统计时应该注意的要点。
2、学生小组讨论不够充分。
在小组讨论统计方法及怎样填写统计图时，没有让学生充分地讨论，个别地方我自己把应该注意事项说出来，没有充分体现学生参与、主动获取知识这一思想。