2022 届生物学科集体备考与培优经验交流与反思
2020 届高三生物备考复习工作总结
2020 年的高考已经结束，学校高考成绩也再创新高，这是学校各级领导正确决策和全体任课教师辛勤付出、努力奋斗的结果，值得共贺。根据学校高考备考工作的整体安排，在此对 2020 年高三生物学科组在备考复习工作中的做法作以总结，讲的不对的地方请大家批评指正。
高考复习是一个系统工作，是一个再认识、再提高的过程。在高考备考复习中，学生的精神状态、学习习惯，教师的复习策略，班级的学习氛围等都将直接关系到学生能力的提升。本人就结合全市联考和高考备考复习，谈谈我们的做法。
一、全市联考成绩情况 2020 届高三生物学科三次全市联考成绩主要指标都为 3，相对较为稳定，避免了前两年联考成绩逐次下滑的现象，第三次联考后也被评定为我校优势学科，但与第一梯队的某某一中、某某中学还有一定差距。这说明我组教师在 20届高三复习备考过程中付出了努力，将相关工作落到了实处，取得了一定成绩，但仍需不断改进，努力前行。
回顾备考复习的过程，现就我们的具体做法向各位领导和老师汇报如下。
二、2020 届高三生物学科组备考工作总结 （一）教育教学工作 1.加强高考试题研究，明确复习备考方向
多年以来，我们一直采用死记硬背和题海战术这两种主要办法应对高考，然而， 在近年的高考命题改革面前，死记硬背已经基本失灵，题海战术也在渐渐失去往日的效力。
要想解决这个问题，就必须深入、系统地研究高考试题，认识高考命题的规律，把握高考的实际考查内容和命题指向、试题风格。纵观近两年来的理科综合试卷，着力体现学科特色，聚焦科学实验探究；注重考查必备知识、关键能力、学科素养，引导增强社会责任感；坚持稳中有进，倡导学以致用。由此推断出的高考命题总体趋势是：①注重学科素养的考查；②命题情境贴近生活、生产实际,考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力；③注重对专业语言表达能力的考查；④材料、设问新颖突出，体现对获取信息能力的考查；⑤重视对课本内容及课本实验拓展的考查；⑥遗传题部分,不会有大量计算,主要考查科学思维、科学探究、学科素养。基于此，我们在一二轮复习过程中对于教学内容的设计、资料素材的选用、试题练习的删选，都尽量依照以上考虑进行选择，基本保证了复习内容和命题考向一致。
2.细化备考复习计划，明确各阶段的复习目标 近年来的高考复习我们一直采用三轮复习的方案，学科组通过研讨确定了时间安排和各阶段的任务，在每一阶段复习过程中又通过交流学习制定了具体的保障措施。如一轮复习以夯实基础为主要目标。在复习过程中，要全面阅读教材，根据考试大纲的要求，按章节理清知识点，弄懂基本概念和原理，明确相关知识点之间的联系，构建单元知识网络。此外，要重视检测学生对重点知识的理解能力，以便为进一步培养综合能力奠定基础；
要关注学生是否突破知识难点，尽力为学生灵活运用知识扫清障碍。如何抓基础呢？ （1）必须让学生动起来，让学生自主去把知识学到融会贯通，在课堂上坚持高效课堂模式，老师不要迷信讲。（2）重视知识的定期回顾，增强复习效果（遗忘曲线，每天、每周、每月)。（3）狠抓规范、养成习惯(学生的规范包括听课、记笔记、改错本、积累本、卷面、审题等规范环节，把这些规范环节分阶段进行，分步攻克)。
二轮专题复习采用微专题和大专题形式，应达到的主要目标是完善知识网络，进行知识专题训练，更重要的是要提高学生的能力，进行能力专题训练，避免学生在复习中经常出现的“高原现象”。通过专题复习，呈现在学生脑子里的生物知识应不再是杂乱无章、毫无头绪的乱麻团，而是有骨有肉、交错有致的知识体系，从而为第三轮的强化训练打下扎实的基础。
三轮复习通过集中的应试训练，进一步深化基础知识点的掌握和解题能力的提高，主要措施有以下几个方面: （1）回归课本，梳理基础知识。高考题目年年都有变化，但考查学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直都没有变化。（2）看纠错本。检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练， 不让同样的错误在高考中重现。（3）加强记忆。对于生物学的学习来说，仅有对知识的理解是不够的，大家必须在理解的基础上牢固记忆。（4）调整状态，进入考试时间。最后阶段复习时要看练结合，要澄清一些概念，做一些贴近考纲、教材和自己实际的试题。同时还要注意提高应试技巧和心理素质，帮助学生树立信心，调整状态，积极应考。
3.抓好课堂主阵地，向课堂四十分钟要效益。高三生物一轮复习以来，结合复习课的特点，我们倡导“问题导向,以学定教”的教学模式，在课堂教学过程中认真设计教学流程，重在调动学生主动学习、踏实学习，本着解决具体问题去学习，以期提高复习效果。如在课堂中尽量多留时间给学生自主识记，做好练习；多让学生板演或讲课；考后练后扎实进行反思总结等，通过这些措施努力解决实际问题，提高复习实效。
4.认真开展考后质量分析，有针对性的做好考后补救工作。每次考试后的阅卷过程中，学科组要求各小题评卷老师收集一些典型答题卡，阅卷结束后做成课件给学生播放展示，教师点评得分失分的关键，从而指导学生做好规范答题工作。讲评试卷时，要告诉学生班级的整体情况,表扬本次考试成绩好和进步大的同学,在班级树立身边可见的学习榜样。另外还应关注临界生和考试退步较大的学生，与他们单独交流，及时给予鼓励和引导。在每次考后的质量分析过程中，我们都要统计各班各小题的得分情况，从中找差距，看哪个班哪个题得分较低，然后反思组内教师在哪块内容的教学中存在问题，从而有针对性的在考后进行强化复习，弥补缺陷。
5.二三轮复习时穿插进行专题练、题型练。组内教师分工命制了大专题练习题、题型专练题，如选择题专练、实验题专练等，每节课利用 10 分钟左右练 6 道选择题或两道大题，引导学生逐步积累知识，提高能力。考前 50 天，我们又整理编印了《考前回归备考手册》，内容包括“书本黑体字速记”、“必背基础知识点”、“易错易混考点”、“高考生物常见的 128 个“套路””、 “生物简答题(长填空)理由和原因的表达训练”等，这对学生回归课本，进一步夯实基础，补齐知识思维漏洞必将有一定的帮助。
6.抓好细节，吸取经验，从失误中拿分
2019 年生物高考阅卷报告就学生答卷中存在问题总结为：（1）审题不清，信息获取不全面；（2）概念不清，基础知识不牢固；（3）语言文字表达能力差，表述不准确、不科学；（4）生物学专业术语不准，错别字多；（5）书写不规范，编号混乱，答案错位；（6）设计实验能力低下；（7）遗传题得分率低；（8）理综答题时间分配不合理。
阅卷专家给出的策略是：（1）对高考频点进行细化，分解，进行针对性训练，力求全覆盖；（2）全面阅读教材，特别是第二、三轮复习，力争将教材细读深挖,包括正文、旁栏思考、资料分析、拓展资料等；（3）合理分配各模块复习时间，同时梳理各模块间知识的内在联系，保证前后能力的提升；（4）抓牢基础知识，明辩易错易混知识点，实现备考无短板。以上问题我们在平时的检测后质量分析中也经常提到，复习过程中，我们有意识的积极引导学生逐步解决存在问题，力争减少非知识性失分。
7.注重创建和谐师生关系，相互促进，共同提高。
课余找机会多与学生交流沟通，适时做好部分学生的思想工作，尽量多参加所带班级的集体活动，希望通过和谐的师生关系促进课堂教学效果的进一步提高。
（二）学科组管理工作 1.抓好常规教学要求的落实，严格要求组内教师在包括考勤、坐班、备课、上课、自习辅导、作业布置检查、出卷评卷、监考阅卷及质量分析等方面严格遵守学校纪律。
2.加强组内教师的分工合作，尤其在一二轮复习中的知识点归纳、整理，出卷阅卷，质量分析，练习题编印等方面明确分工，分组合作，最后资源共享。
3.强化交流研讨，尤其在试题删选、学生易错题、周测试题的命制等方面集思广益，注重实效，提高练习检测效果。
4.关注学校订购的电子卷，了解考试动向，并积极在检测命题中予以体现，以尽量拓展学生的认知面。
（三）培优工作 2020 届备考复习培优工作方面学校和年级都非常重视，在不同层面也召开过专门的会议进行交流和安排，但从整体来看，主要还是体现在各科老师的平时多关注、课堂多提问、课下多交流、资料多提供、个别多指导等方面，尽量能发现部分优生在学习、思想、生活方面的问题并积极予以帮助解决，鼓励优生不断进步、挑战自我。也没有提炼出什么特别独特或有效的方法措施。
（四）存在的问题 1.分层教学不够到位，从课堂教学及作业的分层、检测试题的分层等方面都没有充分落实到位，虽然也做了一些工作，但效果还是不尽人意。
2.组内教师虽工作态度端正，教学认真负责、能力较强，但在抓学生这一方面做得不够，高三学生课节多、作业多、时间紧，自主学习时间肯定是有所偏向，这与任课教师密切相关。
3.没有充分发挥集体备课的力量，有些好的做法、见解虽然交流共享了，但没有在不同班级借鉴实施，落到实处。
4.复习内容和习题的选择仍显得有些难、多，基础抓的不够扎实。
5.复习工作整体还不够细致，在某些细节方面还应该向化学组积极学习。
三、对今后教学的启发和建议
1.关注基础，重视基础知识复习 基础是课程标准设计的基本要求，建议 2021 届高考第一轮复习，不要挖得太深、太宽，将基础知识落实到位，使学生理解透彻；复习过程中一定要将该落实的内容落实到位，不要追求进度；学生应先实实在在掌握基础知识，随后才能较好的应用。在复习课上，要让学生知识问题化，问题习题化，使学、考紧密联系，切实提高复习效果。
2.注重实验，关注现实 每年高考对于实验内容考查都较多，知识点分布在代谢、遗传、调节等章节。因此，要注重书本经典实验的原理、思维和方法，理解实验所要揭示的本质，培养学生科学的实验方法和正确的实验思路，把握设计实验所要遵循的原则，以不变应万变，解决实际问题。
要关注现实，使学生将教材中的知识、原理、规律与当前社会生活及热点问题相联系，并能运用所学知识对生物学问题进行解释、推理，得出正确的结论。
3.精练精讲，注重解题策略的指导 备考后期复习要避免“以考代练，以练代教”,大搞“题海战术”、“难题战术”,平时要练好基本功。根据学生的实际情况，设计作业要分层、适度，针对教学目标和学习目标，选择学生易错而又能突出教学目标的题目，使作业的难易适中，数量适宜，并能在规定时间内能完成，题目要有代表性，使学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。
4.进行规范解题指导，避免非知识性失分 在平时的训练中要求学生对习题中的重点字词进行划、圈、点，明确考试范围，使学生迅速通过圈、点、划的字眼明确问题指向，解决审题关。
对于感觉无从下手的简答题，要善于从课本中找到知识原型，提醒学生认识到高考试题的背景虽然是新的，但都能在课本上找到知识的影子，有很多还是课后习题的变型，从而增强学生答题的信心。书写方面指导学生用准确的生物学术语规范表述答案，做到答题卷面整洁，确保客观上不丢分。
各位领导、老师，2020 届高三生物学科备考工作从联考成绩来看的话表现还好，从高考成绩来看的话也考出了较好水平，为学校顺利完成高考指标做出了应有的贡献。
以上所汇报的备考方法和经验教训希望能对2021年高考备考有些许参考意义，总结的不对的地方请各位领导、老师批评指正！