2022 届英语学科集体备考与培优经验交流与反思
精心计划，精准施策，科学 高 效地完成高三英语的复习备考 2020 届高三英语学科组集体备考与培优经验交流及反思
2020 年的高考已经落下帷幕，如何更加有效地做好英语学科的高考备考工作，现将 2020 届英语学科组的一些做法总结如下：
一、
制定切实可行的复习计划， 坚持集体备课， 加强不同复习阶段教学研讨
2020 届学科组将英语学科的备考复习大体上分为以下四个阶段，不同阶段，集体备课的侧重点有所不同：
(一)一轮复习（2019.8---2020.3.10）------基础知识过关阶段。
“精耕细作，夯实基础”。教研活动重在精简知识点，确定复习内容的重难点，以及如何帮助学生建立完整的、全面的语言知识体系，培养学生灵活运用知识的能力。
（二）二轮复习（2020.3.11---2020.4.20）------专题强化训练阶段。“技巧与策略点拨，提升专题解题能力”。教研活动重在各题型解题技巧的研讨与研究。探讨阅读理解、完形填空和短文改错三种专题课的授课模式，总结各专题的通用解题技巧，同时，要求教师上课加强阅读技巧的培养和点拨，让学生熟悉每一种题型的解题方法和解题策略。此外，把基础知识的复习回顾与培养学生读、写的能力贯穿于整个复习教学之中，加强学生在语境中对语篇和语义的领悟能力，培养学生的推理判断能力及对文章的深层理解； （三）三轮复习（2020.4.21---2020.5.25）------综合、模拟训练阶段。“综合训练求突破，挑战成绩极限”。适量做模拟试卷，适当穿插高考真题，培养学生的综合应试能力。教研活动重在：研讨如何培养学生的答题策略和综合解题能力；研讨高考真题，把握高考命题规律。同时，通过限时模拟训练规范学生答题方法和培养合理安排时间的意识，提高学生的应试能力，提高答题速度，最大限度地达到高考的要求。这个阶段，对教师只做大的方向上的要求，除了每周一套真题统一之外，不要求各班一定是同卷同进度，只要求一周两套到三套综合模拟试卷。
（四）主观题强化训练（2020.5.26---2020.6.5）------回归基础阶段。针对短文改错、语法填空以及书面表达考前仍有比较明显的增分空间这一特点，我们整理了《近
五年高考真题--短文改错专项练》、《近五年高考真题--语法填空专项练》和《高考英语写作 18 种体裁作文》，在考前十天左右对学生进行考前强化训练，回归到对基础知识的再唤醒，让学生强化掌握常见考点，同时，熟练掌握书面表达不同体裁的写作套路。
二 、加大对基础知识的课堂检查力度，做到天天有任务， 天天 有检查 ， 真正将夯实基础落实到教师的课堂行动上
从高一学生入校开始，我们就一直在喊，要夯实学生的基础知识，那么，到底如何将夯实基础这句话落到实处，这应该是每一位老师必须思考的问题。高考英语试卷主要考查学生的语篇阅读能力和书面表达能力，直接考查基础知识的题型几乎没有。但是，能力的形成是以扎实的基础知识为基础的，因此，学科组要求老师每天的作业，要布置基础知识的检查任务，课前必须要有检查，教师不能以学生基础差为理由或借口，一味迁就学生，只讲知识不做检查，也不能只抓基础知识，不注重阅读能力和写作能力的培养，相反，夯实基础和提升能力相得益彰，相互促进。
三 、 将 语法专项复习 适当提前 ， 给学生搭建起一个英语学科的完整框架，使高三阶段复习更具有针对性
如果说知识点就像修建一座大楼所需的砖块、石料的话，那么语法就是这个大楼的框架。只有将框架先搭建起来，才能够根据需要填充砖块、石料。另外，学习一门外语，适当掌握其基本的语法规则和语法现象，对更好使用这门语言会起到事半功倍的作用、对优生突破高分瓶颈也非常重要。可以说，语法的复习对高考英语复习的重要性不言而喻，因此，语法应该在高考前进行系统的复习和练习，但重点应该放在让学生理解语法现象，运用语法解决语言的实际问题上，最终目的就是为了提高学生的听、说、读、写能力，不能为语法而教语法。同时，语法复习不能陷入追求内容的广度和难度这样的怪圈，只需要让学生掌握最基本的内容即可。20 届英语学科组将语法复习放在高二学考前进行了系统的复习，目的在于：进入高三之前，给学生搭建起一个英语学科的完整框架，使学生学习、复习更具有针对性和方向性。
四 、上好组内交流课，探讨不同课型的高效课堂模式
俗话说，“教无定法，贵在得法”。学科组不要求本组教师都按固定、统一的教学模式上课，相反，我们鼓励教师不赶时髦，根据学情，努力探索个性化的教学方式和方法，形成自己独到的教学风格和特色。但同时，我们也利用一周的教研活动时间，组织老师上组内交流课探讨不同课型的有效授课方式，先后两个学期安排某某、某某某老师上词汇课示范课，某某老师上阅读课（包括完形填空）课型示范课，某某老师上语法填空及短文改错课型示范课，某某三位老师上写作课示范课，探索并形成了高三复习阶段不同课型的一些普遍而有效的授课模式，提高了课堂效率。
五 、上好作文讲评课，实现写作和短文改错的双赢
鉴于写作是学生英语学习的薄弱环节，20 届高三英语学科组特别加强了如何提高学生书面表达的教学研讨和探索。为此，在去年八月份暑假补课期间，各班英语教师先后邀请某某某老师对学生进行了“衡水体”书写的统一指导，九月份刚开学不久，就组织某某两位老师，后来又有某某老师特别上了作文讲评课型的组内交流课，探索写作课更有效的授课模式，通过听课、评课，最终达成共识：作文课不应该只是简单的学生写和老师事无巨细的批阅，然后将作业返还给学生，任由学生自行浏览老师的批改便了事，相反，老师要在课堂上对学生作文中出现的共性错误以单句改错或短文改错形式进行及时的纠正，形成将作文讲评课与改错相结合的作文讲评课授课模式，实现写作和短文改错的双赢。
六 、分层教学，各轮复习（包括第三轮复习）不搞题海战术，不追求课堂教学的快节奏、大容量
就我校大多数学生而言，英语学科始终是他们的弱科，学科组要求老师在平时的授课过程中更加注重培养学生的英语学习兴趣，让学生从每一节课中有获得感，从而增强他们学习英语的自信心，调动他们的学习积极性。我们要求每节课不耍花架子，不追求课堂教学的大容量，快节奏，不同层次的班级训练量不必相同，但务必精炼精讲，力求训练质量。特别是在第三轮综合、模拟训练阶段，有些老师认为该阶段的任务就是领着学生大量刷题，大搞题海战术，其实，这是一种事倍功半，吃力不讨好的做法。在一周的时间内，走马观花似地一天做一套题，不如扎扎实实，精讲精练三到四或五套题。
七、利用网络授课，培养学生的自学能力
年初，一场某某打断了我们原来的复习计划，也影响了高三年级正常的教学秩序，面对突如其来的变化，首先，学校领导和年级领导当机立断，迅速组织高三全体教师探讨线上教学的可能性及相关技术，在他们的带动下，各学科积极行动起来。考虑到大多数学生手头上没有可用的复习资料和书籍，高三英语学科组于 1 月 30 日立即召开线上学科组会议，研究居家学习的对策。结合网络授课特殊性，我们首先对教学计划做出调整，我们认为一轮复习不能再像实体课那样上，因此，组织学科组全体教师从网上精选了 22 套英语试卷，将电子版发给学生打印使用，在整个 2 月份我们就以这些试卷为载体，要求学生限时完成试卷，然后查阅词典先自己解决生词，并将整理的词汇拍照发给老师检查，最后老师对每套试卷中出现的知识点进行精心的梳理、归纳和总结，要求学生课后背诵记忆，第二天课前进行检查，弥补了学生手头没有资料对一轮复习的影响。通过这种方式，一方面训练了学生的阅读能力，同时，培养了学生的自学习惯和自学能力。进入 3 月份以来，网络教学技术基本上成熟，学生留在学校的复习资料陆续拿到手中，我们再次调整计划，顺利进入二轮复习阶段，重在对高考试卷中不同题型的解题技巧进行训练，同时，我们依然兼顾了知识点的整理和检查，把技巧点拨与夯实基础相互渗透。4 月份开校以后，考虑到网络授课固有的局限性，我们对二轮复习时间再次做出调整，延长到 4 月底，目的在于弥补网课期间学习效果不佳，知识点记忆的检查不够到位的缺憾。
八、 用好真题，强化训练，掌握应试技巧，做到答题规范
高三第二学期，我们利用每一周每个学科组的一节大课时间让学生限时完成一套高考真题，优先选择近五年的高考真题，按照高考的要求进行限时演练，让学生总结出适合自己的应试方法及技巧。通过研究高考真题，让教师了解高考试卷的命题规律，让学生了解高考试卷的基本特点，规范答题，最大限度地避免不必要的失误。
九、 做好学生心理疏导，注意激发学生非智力因素
在课堂教学中，学科组要求教师尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，最大限度激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心，使学生感到英语学习不像传说的那么难，调动学生学习的主观能动性。
进入第二学期，由于受其他学科复习的冲击，部分学生对于英语学习就会有松懈甚至放弃心理，因此，老师们利用每次的模拟考试帮助学生分
析成绩，查找不足，不断地帮助学生树立起英语学习的信心，并要求学生利用每次考完试制定自己的短期奋斗目标。
十 、培优 反思
对于培优工作，谈两点感想和一点自己的做法，仅是一家之言，不一定正确：
（一）做好个别指导。针对优生不同情况，教师应该加强不定期的课外个别指导，这种指导应该是任课教师根据学生近期在学习中存在的问题的自主安排，目的在于解决学生学习当中出现的方法问题，教师应该作出方向性的指导，而不是简单的布置几道题，讲几个题目就可以了。频率可以是一个星期一次，也可以是两个星期一次，完全由教师视情况而定，不要设定固定的时间和地点，否则，对学生和老师都是一种负担，效果不一定就好。
（二）真正落实好小班化教学。特尖班班级规模不宜过大，以二十人左右为宜，这样学生学科水平的个体差异不会太大，教师备课更有针对性，课堂教学中可以对所有学生兼顾，避免了因学生过多导致的照顾不周情况的出现。
（三）利用好高阶词汇收集本，力求优生在高考中能够达到无障碍阅读。在进入高三之后，本人让特尖班学生每人准备一个高阶词汇收集本，每次讲到语篇题的时候，会有意识地将语篇中出现的一些超纲的高阶词汇（选修九、十，大学四、六级词汇）、一词多义词汇及熟词生义词汇对学生进行强调或者归纳，让学生记到收集本里来扩充他们的词汇量，力求达到对高考试卷的无障碍阅读。
总而言之，高考英语复习，量大、面宽、任务重，但是只要备课组统筹安排，任课教师有计划、有策略的进行，就会取得预期效果。以上就是 2020 届英语学科组备考的一些做法，如有不妥，恳请批评指正。
上一篇：党支部会议制度