微型课题《农村留守学生思想品德问题探究》
微型课题研究手册
课题名称：
农村留守学生思想品德问题探究
选
题
缘
由 所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。
由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。
我校地处农村，在校生中留守儿童众多且大多数存在着品德缺陷，从而学习受到影响，已经成为不可忽视的问题。通过对我校留守儿童的学习和生活习惯进行调查，我们发现：他们的思想品德现状主要存在一下一些问题。
1、思想上不求上进，厌学情绪严重。做为一个还处于义务教育阶段的学生,其主要的任务是学好文化知识,为将来服务社
会做好知识与能力的储备。但现实中却不尽如人意。“有所追求的人就是有道德的人”,对未来的迷茫与无方向感导致了学习动力的欠缺,也造成了思想与行为的偏差。
2、情感冷漠性格内向，心理出现异常。由于父母监管的疏忽,留守儿童的心理出现异常,其个性心理特征主要有如下特点:第一、性格缺陷。父母不在身旁,留守儿童得不到家的呵护,集中表现为:任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等。有些代为监管的监护人重生活的照顾与安全上的责任,而轻视教育与心理上的引导,造成留守小孩我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格,在学校常常表现为不合群、易嫉妒、叛逆心理严重,不能与老师和同学和平共处等等。第二、心理压力大。压力的原因主要来自生活、周围环境与对未来的焦虑。留守儿童需要自己做饭,洗衣,还要给寄养人家适当分担些家务与农活;认为自己与别人不一样,羡慕别人,有被歧视的压抑感等。有的留守儿童为今后的生活着急，想上大学又担心家里负担不起，部分留守儿童把自己今后的人生道路定位为与父母一样外出打工赚钱。
3、行为偏差怪僻,桀骜叛逆。绝大多数的留守儿童在学习、生活与社交各方面与正常家庭的孩子有一定的偏差,表现在学习上学习目的性差,上课守纪性差,经常欠交作业,逃课逃学,极少数留守小孩迷恋游戏机,甚至夜不归宿,还有极少数留守学生甚至走上违法犯罪的道路。因待人处世上缺乏有效引导,自制力差,在家或不尊重长辈,顶撞监护人,或保持沉默,我行我素;在学校不遵守学校规章制度,吸烟喝酒,进网吧,甚至谈恋爱等等。在人际交往上或者是胆小任性,孤僻怕人,不太合群,对别人防备有加,或者是呼朋结友,聚众闹事,打架斗殴等等。
我校作为一所农村寄宿制学校，接纳的留守儿童比例较大，在教育教学活动中明显感觉到问题较多。为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面掌握我校留守儿童教育现状，找准存在的问题，分析原因并提出解决措施，我们计划对留守儿童思想教育问题作出专题研究。
研
究
设
想 研究目标：
本课题研究、实施的主要目的在于将留守儿童这一特殊群体的问题与社会转型期少年儿童发展中普遍存在的共性问题区别开来，真实、全面地了解留守儿童的品德状态，了解留守儿童的品德教育状况、分析留守儿童长远发展趋势，探索有效推进留守儿童品德教育、发展的方法和手段，为学校和政府相关部门制定政策提供背景资料和学术支持。
(1) 在教育实践方面，为有效解决农村留守儿童教育问题作出贡献。发掘农村初中留守儿童品德教育的积极因素，增强人们解决问题的信心。展开面向过去和未来的农村留守儿童教育纵向研究，为问题的解决提供经验，教训和前瞻性指导。构建面向农村初中留守儿童的切实可行的教育体系，总结出行之有效的教育模式。
(2) 在教育理论方面，打开农村基础教育研究一个新的突破口，有利于教育均衡发展等问题的深入研究和农村教育的整体改革。
(3) 在综合效益方面，为各级政府部门解决广大农村留守儿童以教育为核心的系列问题提供参考，促进农村社会的和谐发展。
研究的内容：
1、留守儿童思想现状分析和归因研究 2、留守儿童思想教育的对策与建议
研究思路、方法 研究思路：从学校处于经济落后地区，外出务工人员较多的现状出发，切实找准农村初中留守儿童的现状与需求，立足于解决本校的教育教学问题，优化学校教育功能，坚持理论与实际相结合，积累研究经验，作为以后工作的指导。
研究方法：
1 、文献资料法 搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据.
2 、问卷调查法
了解我校留守儿童基本情况及存在的问题
3 、教育实验法
对我校留守儿童与其他学生进行比较实验研究，以便发现、验证因果规律。
4 、经验总结法
对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探求留守儿童的教育方法和手段。
5 、案例研究法
选择恰当的学生样本，通过跟踪调查、教育引导，摸索留守儿童教育的一般规律。
研究的实施步骤：
（1）第一阶段：
为课题申报和理论建构阶段
主要目标：召开课题组活动预备会议，开题论证会议，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。
（２）第二阶段：
为全面铺开阶段 主要目标：各种资料的收集、各项研究实验、案例的开展，摸索积累留守儿童思想教育的方法与手段。
（３）第三阶段：
为验收结题阶段 主要目标：摸清我校留守儿童思想现状，总结出留守儿童思想教育的模式或有效方法，反思、完善研究，完成课题的结题。
《农村留守儿童思想品德教育问题的研究》 实施方案
一、课题提出的背景 随着时代的发展，人类的进步，人们的物质生活相应的提高。特别是现代农村，农民的生活水平发生了翻天覆地的变化。然而，这些经济 85%来源于打工经济。如今在农村，劳务输出已经成为农民“求致富图发展”的一条重要途径。春节一过大批的青壮年纷纷离开家乡外出打工，一走就是一年，这样便形成了一群享受不到父母关爱、感受不到家庭温暖的特殊群体---留守儿童。这些孩子远离了自己父母的直接监护，在家照顾抚养他们的是年老体弱，文化水平很低，无法担负起教育管理孩子的责任的爷爷奶奶。由于隔代教育，疼爱、疏于管
教，使孩子们普遍缺乏良好的教育氛围，长期处于无人管束状态，这类孩子在生活中缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，道德品行差，带有违规、违纪、违法现象。在学校里，这些“留守学生”大多不合群，逃学、旷课、不交作业，甚至上网、抽烟、打架。当教师发现问题时，由于无法及时与家庭取得联系和沟通，以致无法及时协商处理孩子身上出现的问题。这些孩子长期有心事无处诉说，很容易形成精神或人格障碍，容易形成自卑孤僻等性格，他们一到节假日就四处闲逛，有的和社会上的一些闲杂人员混在一起，有的染上了不良习气，有的打架闹事，甚至小偷小摸，给社会秩序造成不良影响。
留守子女多为未成年人，正处在人生的关键时期，还没有形成。
自己独立的价值观、世界观，可塑性很强，在复杂的社会情况下， 如果得不到良好的教育，就会影响他们的一生，也会给国家、社会 带来不利因素。因此，留守儿童的思想品德教育已成为现阶段国家 和社会普遍关注的热点问题。
二、课题研究目标：
本课题研究、实施的主要目的在于将留守儿童这一特殊群体的问题与社会转型期少年儿童发展中普遍存在的共性问题区别开来，真实、全面地了解留守儿童的品德状态，了解留守儿童的品德教育状况、分析留守儿童长远发展趋势，探索有效推进留守儿童品德教育、发展的方法和手段，为学校和政府相关部门制定政策提供背景资料和学术支持。
(1) 在教育实践方面，为有效解决农村留守儿童教育问题作出贡献。发掘农村初中留守儿童品德教育的积极因素，增强人们解决问题的信心。展开面向过去和未来的农村留守儿童教育纵向研究，为问题的解决提供经验，教训和前瞻性指导。构建面向农村初中留守儿童的切实可行的教育体系，总结出行之有效的教育模式。
(2) 在教育理论方面，打开农村基础教育研究一个新的突破口，有利于教育均衡发展等问题的深入研究和农村教育的整体改革。
(3) 在综合效益方面，为各级政府部门解决广大农村留守儿童以教育为核心的系列问题提供参考，促进农村社会的和谐发展。
三、研究的内容：
1、留守儿童思想现状分析和归因研究 2、留守儿童思想教育的对策与建议 研究方法：
1 、文献资料法 搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据.
2 、问卷调查法
了解我校留守儿童基本情况及存在的问题
3 、教育实验法
对我校留守儿童与其他学生进行比较实验研究，以便发现、验证因果规律。
4 、经验总结法
对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探求留守儿童的教育方法和手段。
5 、案例研究法
选择恰当的学生样本，通过跟踪调查、教育引导，摸索留守儿童教育的一般规律。
四、课题研究的实施步骤：
（1）第一阶段：为课题申报和理论建构阶段 主要目标：召开课题组活动预备会议，开题论证会议，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。
（２）第二阶段：为全面铺开阶段 主要目标：各种资料的收集、各项研究实验、案例的开展，摸索积累留守儿童思想教育的方法与手段。
（３）第三阶段：为验收结题阶段 主要目标：摸清我校留守儿童思想现状，总结出留守儿童思想教育的模式或有效方法，反思、完善研究，完成课题的结题。
《农村留守学生思想品德问题探究》 课题研究第一阶段工作计划 第一阶段：为课题申报和理论建构阶段。主要是进行课题论证和申报立项、课题的研究设计，教师理论准备、培训学习，为实施阶段的课题研究奠定基础，特制定本阶段计划。
一、准备方面
1、组织准备。反复研究，建立课题领导小组和课题小组，建立课题组成员 QQ 群，利用网络搭建交流平台。
2、师资准备。坚持集中学习与分散自学相结合、一边研究与一边学习相结合、个体学习与互相学习相结合等方法，引导教师转变观念，了解新信息，吸取新经验，运用新方法，全面提升教师整体素质。
3、理论准备。查阅有关资料文献，集中学习相关的理论专著及课题研究理论，引导教师掌握有力的理论武器去指导自己的教学实践与研究。
二、研究目标：
1、制订课题研究方案，召开研讨会，对课题方案进行修改，形成比较系统的理论构想和具体的操作方法。
2、课题组各成员通力合作，统一行动，按时完成各自相关的任务，进行课题论证和申报立项。
3、通过课题组成员的讨论、座谈和不断学习、集思广益、细化课题研究的内容。形成一份较为科学、合理、有效的调查问卷。
4、收集调查问卷，统计、分析，获取真实、全面的研究素材，了解农村留守学生思想品德现状，写出调查报告。
5、各成员将自己在本阶段课题研究中的一些思考、经验及时总结，形成阶段小结。
三、具体工作安排 十月份：
（1）召开课题组会议，进行课题论证和申报立项，制定课题组第一阶段工作计划。
（2）学习相关理论，拓展研究思路。
（3）课题组各成员根据各自的分工设计好调查的问卷问题。
十一月份：
（1）召开课题组会议，共同讨论、完善调查问卷。
（2）选择好、确定好调查的留守儿童，发放问卷。
（3）完成问卷调查，各成员对调查结果进行个人分析。
（4）各成员整理好各自本阶段的研究资料，撰写本阶段的工作小结。
《 农村留守学生思想品德问题探究》
课题研究第一阶段工作总结 2018 年 11 月，接到《农村留守学生思想品德问题探究》研究课题后，及时组建了课题小组，深入教学一线调研，查阅有关资料文献，集中学习相关的理论专著及课题研究理论，进行课题论证和申报立项、课题的研究设计，教师理论准备、培训学习。结合我校实际，下面就课题准备阶段工作总结如下：
一、工作回顾：
1、组建研究队伍。
成立了多年从事农村初中语文教学并担任班主任工作的老师为课题负责人，以语文兼班主任教师、政治教师，数学老师、为核心的
研究队伍，组建课题组，制定课题研究工作管理方案，制定工作职责，明确责任。
2、完成任务， （1）制订课题研究方案，召开研讨会，对课题方案进行修改，形成比较系统的理论构想和具体的操作方法。
2、课题组成员全力合作，统一行动，按时完成了课题论证和申报立项。
3、通过课题组成员的讨论、座谈和不断学习、集思广益、细化课题研究的内容。
二、阶段性成果：
1、拟定、修改并完善了课题论证报告、课题研究方案和本阶段工作计划。
2、制定了相关制度和落实课题组成员的工作分工，明确各自工作职责。
3、形成一份较为科学、合理、有效的调查问卷。
4、了解农村留守学生思想品德现状，写出了调查报告。
5、本阶段完成后，作好了本阶段工作小结，作好了资料收集整理并编撰成册。
关于农村留守学生思想品德现状的调查报告
“留守儿童”是农村流动人口（主要是农民工）在户籍地以外谋生时，把其未成年子女留置在家而产生的一个特殊群体。特殊的生活境
遇和教育环境除了引发留守儿童在学习、安全、心理等方面的各种问题以外，还可能对他们的思想品德发展产生诸多影响。本研究试通过实证调查，在对西南地区某市农村儿童思想品德现状进行对比分析的基础上，就留守儿童思想品德培养模式进行探索。
一、农村地区留守儿童思想品德现状调查
（一）调查对象
我校是一所以农村学生为主的寄宿制初级中学，农村学生占我校学生总数的 98%。我们课题研究组成员对我校 40 名留守学生进行了问卷调查。问卷答卷率为 100％，有效率为 99％。问卷以单选为主，附加 3 道问答题，具体内容除了人生观、价值观、道德观、荣辱观、集体观、学习观、劳动观等以外，还涉及对学校德育课程的喜欢程度及对父母、老师关心自己的认知、感恩程度等。分析主要采用百分比数据和主题词频率计算方法。
访谈对象包括学生、老师以及各级相关部门负责人。对学生的访谈根据问卷内容进行整理。对各级相关部门负责人的访谈主要围绕政策法规建设和课程资源开发等方面进行。对老师的访谈围绕五个方面进行：教育实验取得的成效；目前留守儿童在思想品德方面存在的比较普遍和突出的问题；留守儿童和非留守儿童在思想品德方面的差异及程度；列举比较典型的个案，对其家庭情况、思想品德表现、存在的问题及其原因进行说明；留守儿童思想品德教育工作中遇到的主要困难，对加强留守儿童思想品德教育的途径、政策等的意见和建议。
观察对象采用点面结合的方式获取，即在总体扫描的基础上聚焦典型个案。对原始记录采用质性分析方法进行总结。
（二）结果分析
1．留守儿童和非留守儿童在思想品德方面总体上积极向上，且群体差异不明显。
从问卷调查样本数据来看，留守儿童和非留守儿童在思想品德方面总体而言是积极向上的，且群体差异不明显。比如就学习态度而言，对“你喜欢学习吗”的回答，表示“非常喜欢”和“比较喜欢”的儿童合计占全体样本的比例为 96.45%，占留守儿童的比例为 98.60%。留守儿童的比例略高，我们推测主要是因为留守儿童父母大多在发达或较发达城市打工，这对留守儿童产生了某种积极的效应，比起父母都在家乡务农的非留守儿童而言，他们对学习产生了更高的期望。即使这种推测有待验证，这一数据也至少可以说明“留守儿童大多不爱学习”的说法是值得怀疑的。再如，在“当中国运动员在国际比赛中获得第一名，五星红旗在赛场上冉冉升起的时候，你感受如何”一题中，选择“非常激动，为祖国感到骄傲”和“为自己是中国人而自豪”的，虽然在留守儿童中的比例比平均水平低 2 个百分点，但都超过了93%，表示“有一点高兴，但说不上激动”在全体学生中只有 6.3%，留守儿童则为 8.4%，只有 2 名留守儿童表示“没什么感觉”。可见，无论是留守儿童还是非留守儿童，都具有比较强烈的爱国主义情感和民族自豪感。
2．留守儿童和非留守儿童在某些思想品德方面存在一定问题，且具有群体的共性。
留守儿童和非留守儿童在思想品德方面存在的共同问题，主要表现在价值认同的多元化和复杂化趋势上，最突出的是儿童对雷锋精神的态度。在“你怎么看雷锋精神”这道题中，虽然选择“应该发扬光大雷锋精神”的占了一半以上，但选择“雷锋是我们学习的好榜样，
但我自己很难像他一样”的达到了 32.68%，26.57%的留守儿童也作出了同样的选择，这说明今天的儿童虽然多数能认同雷锋精神的价值，但真正实践的却不多。这一点在对“当你看到一位陌生的老奶奶提着很重的东西一个人吃力地上梯坎，你会怎么做”一题的回答中也可以得到印证，选择“我很想去帮她，但又有顾虑”的占全体学生的25.59%，占留守儿童的 25.17%。我们在访谈中发现，实际上对这一假设的情境，持“我很想去帮她，但又有顾虑”心态的儿童比例比问卷反映出的比例还要高。留守儿童和非留守儿童存在的这一共性问题与时代变迁的社会大环境是密切相关的，也折射出当今人们对乐于助人这一优良道德品质所持的复杂心态。
3．留守儿童和非留守儿童在某些思想品德方面具有显著差异，留守儿童两极分化突出
虽然留守儿童和非留守儿童的思想品德总体上群体差异并不明显，但这并不否认两类群体在思想品德的某些方面存在比较显著的差异。尤其是留守儿童中两极分化现象比较严重，也就是说，留守的经历要么使儿童更加懂事、独立和积极向上，要么使儿童更容易以种种消极的方式应对特殊的环境。比如在金钱和消费观念上，部分留守儿童具有金钱至上和不懂节约的不良倾向，这可能是因为留守儿童父母双方或一方在外务工挣钱，其家庭经济状况总体而言并非最困难。再加上外出父母又常常出于一种愧疚和补偿心理，对留守的孩子舍得金钱投入，从而导致留守儿童崇拜金钱并热衷于攀比消费。比如在“你上学读书是为了什么”一题中，选择“为了以后赚很多的钱”的留守儿童占了 71.43%，在“新学期到了，如果很多同学都买了漂亮的新文具盒，看着自己已经很旧的文具盒”这一假设的情境中，选择“吵
着让大人也给自己买”的儿童中，留守儿童占了 85.71%。
另外，留守儿童在心理品质和人际交往中也更多地表现出消极的人格特征，例如在“如果你考试考得很糟糕”一题中，选择“很沮丧，对自己失去信心”的儿童中留守儿童占了 66.67%。在“本班同学与别班同学发生了严重冲突，眼看就要打起来，你会怎么做”一题中，有 60.14%的留守儿童选择“立即告诉老师，让老师及时制止”，比总体样本高出近 7 个百分点，而选择“劝告同学，缓解矛盾”的比例却相应下降了 5.68%，这说明 学生在面对同学打架事件时普遍倾向于报告老师，而不是选择积极劝告同学，缓解矛盾。这在留守儿童中表现更为突出，反映出部分留守儿童在同伴群体交往中的孤僻和退缩性格。与此对照的是，部分留守儿童在性格上则表现出情绪化和进攻性的特点，在“如果你违反了纪律而被老师批评”这一情境中，虽然选择“承认错误，接受批评”的留守儿童略高于非留守儿童，但选择“表面一声不吭，心里很恨老师”和“当面顶撞，和老师对着干”两项合计，留守儿童占了 83.33%，这说明留守儿童两极分化比较突出。
二、农村地区留守儿童思想品德问题成因分析
（一）价值多元化时代社会环境影响
总的来看，中国传统文化和民族精神在留守儿童心目中仍然具有相当高的地位。但需要说明的是，这一调查是在留守儿童教育实验项目推行一段时间后进行的，说明留守儿童是一个极易受到感染的群体，学校大力推行的唱红歌、诵经典、“亲情聊天室”等教育活动是可以取得积极教育效果的。不过即使如此，时代变迁和社会文化的多元化发展对留守儿童的思想品德还是产生了深刻的影响。如前所述，受拜金主义等不良风气影响，留守儿童中金钱至上和攀比消费的观念
也开始滋生并日趋突出。此外，流行文化对留守儿童产生了很大的冲击，无论是在问卷还是在访谈中，很多留守儿童都表示非常崇拜影视明星和歌星，《爱情买卖》《老鼠爱大米》等流行爱情歌曲受到他们的追捧和喜爱。
（二）家庭德育弱化
留守儿童长期与父母分离，缺少可以模仿的清晰的榜样形象，当他们在复杂的道德情境下产生认识上的困惑和强烈的情感冲突时，当他们在日常生活和人际交往中面对复杂的道德判断难以取舍时，面对的往往是与自己有着较深的代沟、观念较旧、知识不足的祖辈代养者和疏于或不便管教的代养亲戚，这让留守儿童很难形成正确的价值观念和道德判断。在对留守儿童的前期访谈中，问及父母时，他们的反应多是回避、沉默甚至淡漠。在“你认为父母对你最大的希望是什么”一题中，选择“学习成绩好”和“健康、安全”的占了压倒性的优势，只有 13.27%的留守儿童同时选择了“不要学坏”。可见，在外务工的父母牵挂更多的是留守孩子的学习成绩和健康安全，这一点在访谈中也得到了印证。这种家庭德育和监控功能的双重弱化导致留守儿童思想品德发展长期处于放任的状态，其许多过错行为和错误认识不能得到及时纠正和制止，继而发展成为较严重的思想品德问题。
（三）学校德育边缘化
从问卷调查的情况来看，在“你对品德与社会这门课的感受是”一题的回答中，选择“我们很少上这门课”的儿童超过了 34%，在“下列人物对你影响最大的是”一题中，无论留守儿童还是非留守儿童，选择比例由高到低的依次是“父母”“模范人物”“同学和朋友”“老师”。其中“老师”所占的比例，无论是在留守儿童中还是整个样本
中，比例都没有达到 9%。这说明学校对学生品德的培养重视程度不够，教师对留守儿童思想品德的影响程度也比较有限。
三、农村地区留守儿童思想品德培养模式初探
（一）以活动课程为阵地
以活动课程为阵地，一方面要努力挖掘课堂教学和学校组织化团队活动中蕴涵的德育因素，使学校的一切教育教学活动有机地渗透“育人为本、德育为先”的教育理念，另一方面要进一步开发课外活动课程。学校可以精心组织住读的留守儿童开展丰富多彩的课外活动，使思想品德教育像“随风潜入夜”的春雨，融入到儿童喜闻乐见的文化活动中，以“润物细无声”的方式使留守儿童在潜移默化中受到感染和教育。其中，尤其值得重视的一项工作是为留守儿童和远在外地的父母搭建起亲情交流的平台，可以在一定程度上弥补留守儿童缺失的亲情，从而减少或消除“留守”带给儿童的孤独感。此外还可以通过精心组织的活动对留守儿童进行感恩教育，让部分留守儿童从对父母的淡漠甚至怨恨转变为对父母的体谅和感恩。
（二）以教师教育为支撑
就留守儿童思想品德培养来看，教师知识和能力素质固然重要，但教师对思想品德教育的责任感和使命感才更为关键。不过，我们不能用一种高高在上的态度对教师进行批评和指责，而应该在充分听取教师苦衷和所面临困难的基础上用疏导、鼓励和信任的方式最大限度地激发教师自身的教育激情和潜在的能力，并提供切实的支援帮助和卓有成效的培训指导。
（三）以“四爱教育”为核心
“四爱教育”指对留守儿童进行“爱自己、爱他人、爱社会、爱
祖国”的教育。四爱教育应由近及远，逐步推进。我们可以说，人性中有两种对立统一的基本情感，即利己情感和利他情感。道德发展就是个体在利己情感得到合理满足的前提下发展利他情感并主动采取利他行为的过程，即以“被爱”为基础，以“爱他人”为前提。前者恰如弗洛姆所说的“童稚的爱”，即“我是因为被爱而爱”；而后者则如其所说的“成熟的爱”，即“我因为爱人所以被人爱”。以“理性人”假设为前提的博弈论也主张，儿童的“自我中心状态”常常使其出现自利的表现，但儿童在人际博弈中逐渐会从自利走向互惠互利和他利。
教育留守儿童爱自己，就是要让留守儿童走出被留守带来的阴影，懂得关爱自己、善待自己，以阳光的心态健康地生活。教育留守儿童爱他人，就是要教育儿童关爱、善待身边的每一个人，以感恩和宽容的心态快乐地生活。教育留守儿童爱社会和爱祖国，就是要培养儿童的社会责任感和爱国主义情感，教育儿童继承和发扬优良的民族文化传统，以主人翁的心态积极地生活。
《农村留 守学生思想品德问题探究》 课题研究第二阶段工作计划 第二阶段从为全面铺开阶段。
主要是对各种资料的收集、各项研究实验、案例的开展，摸索积累留守儿童思想教育的方法与手段，特制定本阶段计划：
一、目标任务：
本阶段主要是通过问卷调查，实践活动研究，结合学校实际情况，重点培养留守学生以下几个方面的良好品德。
1、文明的生活习惯。让学生养成讲文明、懂礼貌、讲卫生、爱卫生、护环境的习惯。
2、节约的生活习惯。让学生养成勤俭节约、珍惜时间、珍惜劳动成果的习惯。
3、自立的生活习惯。让学生养成会自我管理，懂独立生活的习惯。
4、让学生懂的感恩，孝敬父母，感恩老师。
二、研究的主要内容 1、确定良好品德的培养目标，研究制定具体的实施方案和工作策略，同时在实践中进行探索。
2、探索预防和矫正农村留守学生不良思想的方法。
3、对留守学生的良好品德重点培养，并分析良好行为习惯形成的条件、背景、过程和主要因素。
4、着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践，在实践中，活动中验证、改进培养策略，不断研究和创新。
三、主要研究措施 1、制定留守学生良好思想品德常规，引导学生养成良好思想品德。
2、开展形式多样的实践活动，加强检查评比功能，建立评比考核制度，在检查中促进学生良好思想品的养成。
3、举行主题班会、辩论会等，加大学生的自我教育力度，形成共识。弘扬正气，通过板报和校园广播加以宣传；成立曝光台，对不良思想进行及时通报批评。
4、加强校内外联系，整合社会资源，巩固学生良好思想品德的养成。
三、具体工作安排：
十二、一月份：
1、召开课题研讨会，研究良好思想品德的培养目标，制定具体的实施方案和工作策略。
2、结合实施方案和工作策略，明确任务，落实责任。
三、四月份：
1、对第一阶段的初步成果进行进一步的检测与实践，与日常教育管理相结合。
2、着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践，在实践中，活动中验证、改进培养策略，不断研究和创新。
主要采取一下形式进行：
（1）启动子课题研究，主要是调查研究与个案研究。
（2）召开《做一个合格的中学生》主题班会 （3）召开《做一个文明的中学生》主题班会。
（4）开展“找自己不良的行为习惯”活动。
（5）开展“洁净校园从我做起”活动。
（6）开展“孝敬师长学会感恩”活动。
（8）开展“拒绝浪 倡导光盘”活动。
（9）举行《重树自我，展示自我》文艺演出。
《农村留守学生思想品德问题探究》 课题研究第二阶段工作总结 转眼间半年时间过去了，第二阶段是课题研究的主要阶段，在校领导大力支持和全体教师配合下，小组成员不断地学习、探究、实践，
取得了一定的收获，也看到了不足之处，为了积累教学经验，使今后工作能“百尺竿头，更进一步”，现将研究工作总结如下：
一、研究的目标 本阶段主要是通过问卷调查，实践活动研究，结合学校实际情况，重点培养留守学生以下几个方面的良好行为习惯。
1、文明的生活习惯。让学生养成讲文明、懂礼貌、讲卫生、爱卫生、护环境的习惯。
2、节约的生活习惯。让学生养成勤俭节约、珍惜时间、珍惜劳动成果的习惯。
3、自立的生活习惯。让学生养成会自我管理，懂独立生活的习惯。
4、让学生懂的感恩，孝敬父母，感恩老师。
二、研究的内容 1、确定良好品德的培养目标，研究制定具体的实施方案和工作策略，同时在实践中进行探索。
2、探索预防和矫正农村留守学生不良思想的方法。
3、对留守学生的良好品德重点培养，并分析良好行为习惯形成的条件、背景、过程和主要因素。
4、着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践，在实践中，活动中验证、改进培养策略，不断研究和创新。
三、方法措施 1、文献研究：根据相关性文献的查阅，对照本校学生的行为习惯，修改、规划各人工作，逐步探讨，研究适合我校学生的常规管理方法和管理模式。
2、调查访谈：通过下发调查问卷方式，了解学生的心里要求，思想观点，本着长期性、及时性、针对性、策略性、科学性的原则，力争取得较为详实可靠的第一手材料，使之形成的结论更具权威性、可信性。
3、大力开展丰富多彩的实践活动 （1）召开《做一个合格的中学生》、《做一个文明的中学生》主题班会 （2）开展“找自己不良习惯”、“洁净校园从我做起”、“孝敬师长学会感恩”活动。
（3）举行“拒绝浪 倡导光盘 从我做起”大型签名活动活动。
（4）邀请家长和学生共同参加《重树自我，展示自我》文艺演出。
（5）通过橱窗、板报和校园广播加以宣传，成立曝光台。
总之，通过多种的活动，促进留守学生形成正确的人生观、价值观、道德观、荣辱观、集体观、学习观、劳动观等。
4、经验总结交流，取长补短 在开展活动的同时，在课题组会议上，各成员积极讨论和研究课题研究中出现的问题，以调查的原始材料为基础，以各班主任在实际工作中观察，了解的情况为参数，以相关的教育理论，心里学理论为基本理论，客观的进行总结，做到客观、及时、准确有效。
四、阶段性研究成果 通过一年多的辛勤研究，本课题达到了我们预期的目标，取得了以下的成绩：
1、摸清了我校留守学生思想品德现状和存在的问题。
2、找到了如何培养学生养成良好思想品德培的方法。
(1)强化学校教育。
(2)协调家庭教育。
（3）重视社会教育。
（4）加强监督，强化行为习惯。
（5）在实践活动中培养学生良好思想品德。
（6）定期评比，促进行为规范。
3、培养了留守学生的良好品德（图片资料）。
4、课题研究后、师生共成长。（图片资料）。
五、做好资料的收集和整理工作 本阶段的工作即将结束，在课题研究过程中我们遇到很多问题和困惑，在今后的研究中也会遇到许多的困难和艰辛，但我们坚信，凭着坚忍不拔、永不放弃的执着精神，在以后的研究中定会取得更令人满意的成绩。
农村留守学生生活、卫生习惯的调查报告
一、调查背景
劳动是人类最基本的实践活动。中学生通过自我服务劳动、家务劳动的教育和实践,可以提高他们对劳动意义的认识,逐步培养劳动观念、养成劳动习惯,初步具备生活自理能力,使他们在德、智、体、美、劳诸方面和谐发展,成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义公民和建设人才。
八十年代，一提到“农村孩子”，给人印象是“朴实、勤劳”。那时，几乎所有的农村中学生都会干家务活，平时一放学和星期日，
有的提着篮、背着筐、拿着镰刀去割草，有的喂鸡鸭放牛羊，有的还参加一些农田劳动。“劳动光荣”思想在社会上很盛行。九十年代以来，一方面由于教育发展满足不了人民群众日益增长的物质文化需求，一方面重文轻劳思想作祟，社会上、农村中普遍存在着一股“望子成龙”、“跳农门”思潮。学校受应试教育束缚，明显存在片面讲分数、追求升学率倾向，忽视学生劳动教育。这个时期，农村小学生的劳动观念明显淡化，不爱劳动、害怕劳动现象很普遍。进入二十一世纪，不论是杜会舆论导向，还是教育部门对劳动教育宣传、领导力度都是不够的。学校对于劳动教育往往讲起来重要、做起来次要、忙起来不要。农村中学生大多又是独生子女，家庭过分溺爱，滋长了他们“骄”“娇”两气。随着农村经济模式变化，相当一部分家长中存在不爱农、不学农、不务农的现象，对农村学生影响很大，使农村学生普遍缺乏艰苦生活环境的磨炼，缺少吃苦耐劳和艰苦奋斗的精神。不少农村小学生也养成了讲吃穿、乱花钱、不爱惜劳动成果，不爱护公共财物和好逸恶劳等不良习惯，不参加或很少参加家务劳动和生产劳动，有的甚至连生活自理的简单劳动也依赖父母。现在，学生的劳动观念渐渐淡薄，在劳动过程中斤斤计较的现象日益突出。面对这种现象，作为老师该怎么办？
为此，我们对学生的生活劳动习惯进行了调查, 针对现状适时跟进，采取有力措施加强教育。
二、 调查对象与方法：
40 名留守学生，采用了书面调查法
留守 学生生活、 卫生 习惯调查表
问 题 项目内容 A B C 自 理 习 惯 经常自己盛饭、洗碗筷、洗茶杯、穿脱衣服、钉钮扣、叠被子、整理床铺等。（占 87.8%）
有时自己从不盛饭、洗碗筷、洗茶杯、穿脱衣服、钉钮扣、叠被子、整理床铺等。（占12.2%）
从不自己盛饭、洗碗筷、洗茶杯、穿脱衣服、钉钮扣、叠被子、整理床 铺等。（占 0%）
经常自己削铅笔、裁纸、订本子、包书面、整理书包和修补图书、簿本等。（占 80.5%）
有时自己从不削铅笔、裁纸、订本子、包书面、整理书包和修补 图书、簿本等。（占 19.5%）
从不自己削铅笔、裁纸、订本子、包书面、整理书包和修补图书、簿本 等（占 0%）
卫 生 习 惯 看电视、玩电脑不超过半小时。（占 36.6%）
看电视、玩电脑 1 小时左右。（占 58.5%）
看电视、玩电脑 2 小时以上。（占 4.9%）
使用过电脑经常洗手、 洗脸。（占 41.5%）
使用过电脑有时洗手、 洗脸。（占 41.5%）
使用过电脑从不洗手、洗 脸。（占 17.0%）
自 我 劳 动 习 惯 经常自己会洗简单的衣物、整理房间。（占56.1%）
有时自己洗简单的衣物、整理房间。（占 36.6%）
从不自己洗简单的衣物、 整理房间。（占 7.3%）
经常自己会做简单的饭菜、接待来家做客的 客人（占 19.5%）
有时做简单的饭菜、接待来家做客的客人。（占 39.0%）
从不做简单的饭菜、接待 来家做客的客人。（占41.5%）
家 务 劳 动 习 惯 经常帮助爷爷奶奶扫地、洗 碗、摘菜、洗菜。（占53.7%）
有时帮助爷爷奶奶扫地、洗碗、摘菜、洗菜。（占 43.9%）
从不帮助爷爷奶奶扫地、洗 碗、摘菜、洗菜。（占2.4%）
经常自己做粥、煮面条、使用和维护家用电器等。（占 43.9%）
有时自己做粥、煮面条、使用和维护家用电器等。（占48.8%）
从不做粥、煮面条、使用和维护家用电器等。（占 7.3%）
三、调查过程：
本次接受调查的学生共 40 人，发放表格 40 张，收到表格 40 张。
四、调查结果分析：
在调查过程中，由于学生的思想容易倾斜于好的一方面，所以一些调查的结果可能不是自己的实际情况。但在数据分析中，我们也看到了一些喜人的现象，那就是大部分学生还是有意识地注重自己习惯
的养成。意识的形成与现实的距离还是存在着很大的差距，我们就更有责任去努力探索。在调查分析过程中，我们还发现如下几种令人担忧的趋势：（1）随着年龄增大，年级升高，小学生劳动习惯养成程度并非是成同步发展，而是相反；（2）农村小学生对各类劳动参与率低，且参加情况差异大，越是辛苦花力气的劳动参与率越低，坚持参加自理劳动不足 1/3，经常参加家务劳动只有 20%-25%，而常能参加简单生产劳动的只有 10%-15%；
（3）环境变化起着一定熏染作用。搬迁到城镇的农村小学生（据不完全统计，已有四分之一学生家庭搬迁到镇上居住），由于劳动内容、场所减少，劳动习惯养成更差，极少参加家务劳动，简单生产劳动基本不参加。
五、几点建议：
让中学生做一些力所能及的家务活。学生放学回家的时候，爷爷奶奶可以适当安排一些家务活给孩子做，比如煮饭、炒菜、洗衣服，这些轻微的劳动小学生是能够做到的。让孩子做家务，在做的过程中不仅体会到劳动乐趣，同时也培养他们的劳动技能，更重要的是培养中学生热爱劳动的良好习惯。家长与老师要充分进行沟通、交流，共同对中学生进行热爱劳动教育。
在学校安排学生打扫清洁卫生，培养热爱劳动的良好习惯。
“学校是我家，清洁靠大家。”学校的干净、整洁、美丽与小学生们分不开，尤其是清洁卫生，与小学生息息相关。老师要在校园内划定明确的清洁责任区给小学生打扫，以培养他们热爱劳动的良好习惯。
劳动课时老师要积极参与，为小学生树立榜样。劳动课时，不少教师是指挥者、观看者，而不是参与者，因此造成负面影响，使小学生的劳动积极性不高。所以，教师必须放下架子，与学生同劳动，一边劳动一边与他们聊天、讲故事，拉近师生的感情，让他们感到劳动是快乐的,从而养成我为人人，人人为我的良好思想。
《农村留守学生思想品德问题探究》 课题研究中期报告 转眼间半年时间过去了，在校领导大力支持和全体教师配合下，小组成员不断地学习、探究、实践，取得了一定的收获，也看到了不足之处，为了积累教学经验，使今后工作能“百尺竿头，更进一步”，现将研究工作总结如下：
一、研究的目标 本阶段主要是通过问卷调查，实践活动研究，结合学校实际情况，重点培养留守学生以下几个方面的良好行为习惯。
1、文明的生活习惯。让学生养成讲文明、懂礼貌、讲卫生、爱卫生、护环境的习惯。
2、节约的生活习惯。让学生养成勤俭节约、珍惜时间、珍惜劳动成果的习惯。
3、自立的生活习惯。让学生养成会自我管理，懂独立生活的习惯。
4、让学生懂的感恩，孝敬父母，感恩老师。
二、研究的内容
1、确定良好品德的培养目标，研究制定具体的实施方案和工作策略，同时在实践中进行探索。
2、探索预防和矫正农村留守学生不良思想的方法。
3、对留守学生的良好品德重点培养，并分析良好行为习惯形成的条件、背景、过程和主要因素。
4、着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践，在实践中，活动中验证、改进培养策略，不断研究和创新。
三、方法措施 1、文献研究：根据相关性文献的查阅，对照本校学生的行为习惯，修改、规划各人工作，逐步探讨，研究适合我校学生的常规管理方法和管理模式。
2、调查访谈：通过下发调查问卷方式，了解学生的心里要求，思想观点，本着长期性、及时性、针对性、策略性、科学性的原则，力争取得较为详实可靠的第一手材料，使之形成的结论更具权威性、可信性。
3、大力开展丰富多彩的实践活动 （1）召开《做一个合格的中学生》、《做一个文明的中学生》主题班会 （2）开展“找自己不良习惯”、“洁净校园从我做起”、“孝敬师长学会感恩”活动。
（3）举行“拒绝浪 倡导光盘 从我做起”大型签名活动活动。
（4）邀请家长和学生共同参加《重树自我，展示自我》文艺演出。
（5）通过橱窗、板报和校园广播加以宣传，成立曝光台。
总之，通过多种的活动，促进留守学生形成正确的人生观、价值观、道德观、荣辱观、集体观、学习观、劳动观等。
4、经验总结交流，取长补短 在开展活动的同时，在课题组会议上，各成员积极讨论和研究课题研究中出现的问题，以调查的原始材料为基础，以各班主任在实际工作中观察，了解的情况为参数，以相关的教育理论，心里学理论为基本理论，客观的进行总结，做到客观、及时、准确有效。
四、阶段性研究成果 通过一年多的辛勤研究，本课题达到了我们预期的目标，取得了以下的成绩：
1、摸清了我校留守学生思想品德现状和存在的问题。
2、找到了如何培养学生养成良好思想品德培的方法。
(1)强化学校教育。
(2)协调家庭教育。
（3）重视社会教育。
（4）加强监督，强化行为习惯。
（5）在实践活动中培养学生良好思想品德。
（6）定期评比，促进行为规范。
3、培养了留守学生的良好品德。
4、课题研究后、师生共成长。
五、做好资料的收集和整理工作 本阶段的工作即将结束，在课题研究过程中我们遇到很多问题和困惑，在今后的研究中也会遇到许多的困难和艰辛，但我们坚信，
凭着坚忍不拔、永不放弃的执着精神，在以后的研究中定会取得更令人满意的成绩。
《农村留守学生思想品德问题探究》 课题研究第三阶段工作计划 第三阶段从为验收结题阶段。本阶段的中心工作是继续整理课题材料，做好数据处理；为今后的扩展研究作好积累。完成结题申请，题结题报告。
课题组成员利用前期研究成果，进一步验证、修改、个案集、论文集，课题负责人撰写课题研究报告，研究成果汇编成册。用以借鉴前人的研究成果，找到新的生长点和支持性理论，有针对性制定研究方案和指导实践。
1、加强课题研究力度，以课题研究促进业务水平的提高。
2、验证、修改、整理出相关材料。
3、总结研究的经验与得失，为今后的扩展研究作好积累。
4、整理课题材料，撰写课题研究报告，接受学校检查与指导，并作出修改和完善。研究成果汇编成册。
《农村留守学生思想品德问题探究》 课题研究第三阶段工作总结 小组成员通过不断地学习、探究、实践，取得了一定的收获，现将研究以来总结阶段的工作进行总结如下：
一、研究的目标 1、汇集问卷调查、实验材料、数据处理，分析学生的表现。
2、总结实验教学研究的经验与得失。
二、研究的内容：通过之前的准备阶段所做的问卷调查，实施阶段所做的各种工作，本阶段主要通过问卷调查、实验材料、数据处理，整理资料并进行汇总。总结实验教学研究的经验与得失，撰写研修总结 三、研究进程规划 为验收结题阶段。
主要目标：摸清我校留守儿童思想现状，通过一系列活动的开展总结出留守学生思想品德教育的模式或有效方法，反思、完善研究，完成课题的结题。
为验收结题阶段。总结之前所做的工作，整理前期研究过程中的各种资料，并进行汇总。小组成员讨论交流，总结出留守学生思想品德教育的模式或有效方法，反思、完善研究，完成课题的结题。
四、阶段性研究成果
通过问卷调查、实验材料、数据分析等过程，研究教师和学生在研究过程的表现，总结实验教学的经验与得失。为今后开展工作，做好理论依据，为今后的扩展研究作好积累。积极撰写研究报告上报学校及上级审查。
《 《 农村 留守学生思想品德问题探究》结题报告 一、课题提出的背景
随着时代的发展，人类的进步，人们的物质生活相应的提高。特别是现代农村，农民的生活水平发生了翻天覆地的变化。然而，这些经济 85%来源于打工经济。如今在农村，劳务输出已经成为农民“求致富图发展”的一条重要途径。春节一过大批的青壮年纷纷离开家乡外出打工，一走就是一年，这样便形成了一群享受不到父母关爱、感受不到家庭温暖的特殊群体---留守儿童。这些孩子远离了自己父母的直接监护，在家照顾抚养他们的是年老体弱，文化水平很低，无法担负起教育管理孩子的责任的爷爷奶奶。由于隔代教育，疼爱、疏于管教，使孩子们普遍缺乏良好的教育氛围，长期处于无人管束状态，这类孩子在生活中缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，道德品行差，带有违规、违纪、违法现象。在学校里，这些“留守学生”大多不合群，逃学、旷课、不交作业，甚至上网、抽烟、打架。当教师发现问题时，由于无法及时与家庭取得联系和沟通，以致无法及时协商处理孩子身上出现的问题。这些孩子长期有心事无处诉说，很容易形成精神或人格障碍，容易形成自卑孤僻等性格，他们一到节假日就四处闲逛，有的和社会上的一些闲杂人员混在一起，有的染上了不良习气，有的打架闹事，甚至小偷小摸，给社会秩序造成不良影响。
留守子女多为未成年人，正处在人生的关键时期，还没有形成。
自己独立的价值观、世界观，可塑性很强，在复杂的社会情况下， 如果得不到良好的教育，就会影响他们的一生，也会给国家、社会 带来不利因素。因此，留守儿童的思想品德教育已成为现阶段国...
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