五年级下册《心理健康教育》教案（完整版）

2021-2022学年第二学期

五年级下册《心理健康教育》教案（完整版）

授课教师 xxxx

第一课 学习百态

设计理念：在漫长的学习历程中，若想取得良好的学习成绩，必须考虑影响个人在学习活动中的环境因素、心理需求、心理状态、生理因素以及社会需求等。本课在“了解自己的学习习惯”“学习面面观”的活动中，通过小组讨论、全班分享、个人反思等方式，帮助学生反思个人的学习习惯，发现最适合自己的学习习惯，从而达到最佳的学习效果。

单元目标：

1．帮助学生了解自己的学习习惯。

2．辅导学生调整自己的学习习惯，以提高学生的学习效率。

参考时间：一节课，40分钟。

学习准备：

（一）教师：课前多了解班里学生的学习习惯。

（二）学生：铅笔、彩色笔。

实施方式：小组讨论、全班分享、个人反思。

教学活动

一、准备活动：了解自己的学习习惯

1．教师提问：各位同学，你们知道什么是学习习惯？

2．在学习过程中，每个人的学习习惯会有什么不同？

3、教师请学生仔细看学生用书第1和第2页的插图。

4．学生看后，教师请学生自由发言：从图中看到些什么？

5．请学生针对自己的学习习惯，进行自我反思，在每一组图中，找出一张与自己情况相符合的图，在旁边打“✓”。

6．生理感觉方面：

（1）分享讨论：教师请学生自由分享个人在什么时间读书的效果最好？

（2）学生自由发言。

（3）教师整理小结：选择有效的读书时间，才能事半功倍。

7．社会性方面：

（1）分享讨论：教师请学生自由分享用哪种方式完成作业的效果最好？为什么？

（2）教师结合发言内容，进行归纳整理，并引导学生了解：每种完成作业的方式都有不同的效果，可依作业的性质，

选择合适的方式。

8．学生自由发言。

教师小结：刚才大家所看到的都属于学习习惯，人在学习过程中，会因个人需求的不同，以及每个人对环境中的各种学习忍受度不同而养成不同的学习习惯，虽然我们尊重每个人的习惯，不过当有些习惯对他人造成不良影响，或给别人带来不方便时，我们就要调整自己的习惯，而且要从小开始养成良好的学习习惯。

二、发展活动：学习面面观

1．教师说明：学习习惯受下列几个方面的影响

（1）生理感觉方面

（2）社会性方面

（3）个人情意方面

（4）环境方面

2、个人情意方面：

（1）教师请学生就第1、第2和第3页的图片中你所勾选的项目说出自己的感受及可能的发展方向，是继续还是改变？为什么？

（2）教师根据平时对学生的了解、请那将平时做事能够坚持到底的学生，与同学分享个人能做到的原因或所使用的

方法。

（3）教师整理学生所分享的内容，也提醒学生：别人的经验可以作为我们的参考、学习新事物时若经常半途面废，则会导致一事无成。

教学后记：

第二课记忆锦囊

设计理念：学习是如何发生的？知识是怎样进入我们的脑子里的？五年级的学生已经能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，所以可以试着让他了解自己的学习历程。本课通过“看谁记得多”“记忆高手”活动的开展，运用游戏、讨论、书写等方式，引导学生对自己的记忆能力和方法有初步的了解。

单元目标：

1．引导学生反思自己的记忆方法。

2．训练学生运用各种方法将收集到的信息从短暂的记忆变成长期记忆存在脑子里。

参考时间：一节课，40分钟。

学习准备：

（一）教师

1．课前根据教学活动设计制作《路灯》挂图。

2．准备进行记忆游戏所需的16件物品。

3．定时器或时钟。

（二）学生

铅笔、彩色笔。

实施方式：游戏、讨论、书写。

教学活动

一、准备活动：看谁记得多

教师说明：我们来玩一个记忆的游戏，请大家在最短的时间内记住讲台上都放了哪些物品。

1．教师请学生准备好笔。

2、教师将桌布或报纸掀起来，并说明：桌上有16种东西，请你们专心看，并记住有哪些东西。

3．教师说完后开始计时，1分钟后再用桌布或报纸盖上那些物品。

4．请学生翻开学生用书第5页，将看到的物品名称写在空格内。

5．等大多数学生完成书写后，教师请一两位学生发言，并将学生所说的物品名称写在黑板上。

6．老师将桌布掀开，并逐个念出物品名称。

7．学生各自查对自己的记忆成绩，教师可按学生记住的物品件数进行统计。

8．请记得最多物品的学生向同学介绍自己的记忆方法，教师加以归纳。

教师小结：由于每个人的记忆方式不同，所以记住物品的件数也不同。好的记忆方法可以使我们记得又快又准确。

二．发展活动：记忆高手

1．教师出示《路灯》挂图，请全班学生一起朗读：在漆黑偏僻的路旁，路灯不管刮风下雨，不管寒冬炎夏，数十年如一日的，为夜归行人服务。他发出了亮光，赶走了黑暗，引导着夜归的行人，安全

地回到温暖的家。

2．请学生在3分钟内，将短文背熟。

3.三分钟后，教师将短文收起。

4．请学生两人一组互相背诵，互背一次后，教师再出示短文，请学生检查自己背诵的正确程度。

5．请学生翻开学生用书第7页，完成本页的问题并自由发言。

6．学生交流，教师适时点拨，并归纳常用的记忆方法。

7．教师归纳：每一个人都有自己的记忆方法，可以根据要记忆的材料，运用最有效的方法很快记住。听到同学们不同的记忆新招，自己也可以试试看，学些新方法，增加记忆功力。

8．教师在学生讨论完记忆方法后，请学生闭起眼睛，回忆教室里共有几盏灯。

9．睁开眼后，师生共同数一数正确的盏数，并讨论为何对每天都可看见的教室灯数自己不够清楚，而刚才却可以在1分钟之内记下来那么多桌上的物品。

教师小结：出现在我们身边的事物很多，只有平时留心注意，这些事物才会在学习的过程中和我们发生关系，进入我们的记忆库里。

三、综合活动

教师归纳：

1．对身边出现的人、事、物要注意，只有专心才会把信息输入。

2．运用各种方法将收到的信息从短暂的记忆变成长期记忆存在脑子里。

3．可以把自己了解到的知识整理成不同的档案，以便随时运用。总之，学习是有方法有步骤的，我们要运用更多更好的方法来帮助自己学习。

教学反思：

第三课 小小设计家

设计理念：

学会创造性地思考问题有助于提高学生解决问题的能力。本课运用个人

设计、小组共同创作等方式，通过“主题创意秀”的准备活动，激发学生个人和

小组共同创作肢体表演的兴趣，并在“我是设计家”活动中，培养学生运用创

造力设计各种生活用品的潜力。

单元目标：

1.激发学生创作的兴趣；
2．提高学生创造的能力。

参考时间:一节课，40分钟。

准备活动

（一）教师

1．布置教室环境，留出可以供学生表演的空间。

2．将学生按3～4人分组。

（二）学生 铅笔、彩色笔。

实施方式:个人设计、小组共同创作、肢体表演。

教学活动

一、准备活动：主题创意考

教师说明：请同学们打开学生用书第9页，图中的学生用自己的身体设计出许多形状、你是不是也可以用自己的身体设计出一些形状呢？

1、教师说出一个主题、形状或动物管可、请学生用数体创作出来。如：某个英文字母、某个同拉伯数字、小兔子

2．教师向学生说明：除了个人肢体创作以外、也可以保主题盖要、不拘人数、自由组队创作、例如：方形、圆形、多边形、动物

3、在肢体创作的活动中、你对自己的表现满意，还是不满意？原因是什么？

4、教师引导学生思考：在相同的主题下，每个人或每个小组表演的动作会完全相同吗？如果不相同、原因是什么？如果相同、原因是什么？

5、请学生打开学生用书第9页，进行填写。

教师小结：每个人都有自己的想法、想法不同、创意不同、依据主题所做的动作就不一样、积极地把自己的创意付诸实践你会发现自己也是小小发明家。

二、发展活动：我是设计家

教师说明：同学们都很有创意、能用自己的肢体创作出这么多有意思的造型。现在请同学们当

一次小设计家，更好地发挥自己的创造才能。

1、教师请学生依自己的能力、兴趣、想法、自由选择主题、设计一个作品、并把你设计的内

容额在学生用书第10页上。

2、教师于行间巡视、鼓励创作中的学生、要尽量设计出与众不同的作品、要有创意、并指

导设计中有国难的学生、参考共同主题、往不同的方向发展。

1．请学生将自己设计的主题、形状和设计的想法、特点，一一写在学生用书第11页上。

4．将学生按3～4人分组。

5．教师指导学生将自己设计的作品和同学分享，并交流自己的感想。

6．自由发言：在设计作品时，你注意到什么事情？为什么？

教师小结：看着自己设计的作品大家心里肯定很高兴，希望大家可以大胆地发挥自己的想象力，提高自己的创新意识和创新能力。

三、综合活动

教师总结：

1．创造、创新意识强的人，大都好奇心强，且敢想、善思。在同样的事物面前，他们能提出问题，并设法去解决问题，从而能抓住机遇。

2．创新意识是可以通过训练增强的，可以要求自己每天都要有一个新发现，或提出一个新问题，或

参考他人的作品······这些都可以促进自己提高创造意识。

四、活动评估：

教师引导学生阅读学生用书第12页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。

五、课后作业：

请学生在下次课前准备好铅笔、彩笔，并在课前去图书馆查找、借阅3～5本书，为下节课的活动作准备。

教学反思：

第四课书海寻宝

设计理念：“授人以鱼，不如授人以渔。”在知识猛增、全社会强调终身学习的信息社会中，引导学生利用图书馆获取信息，即是教他们捕鱼的方法。本课通过“图书馆内知多少”“打开智慧之门”两个活动的开展，运用游戏、经验分享、实践等方式，培养学生应用图书馆获取信息的能力。

单元目标：

1.帮助学生了解图书馆的功能及服务项目。

2．培养学生主动求取知识，以及应用图书信息的能力。

参考时间：一节课，40分钟。

学习准备：

（一）教师

1．课前搜集、详阅有关使用图书馆的资料。

2．课前布置学生利用课外时间去图书馆查找、借阅3～5本书。

（二）学生

1．每5～6人分成一组。

2．铅笔、彩色笔。

3．课前去图书馆查找、借阅3～5本书。

实施方式：游戏、经验分享、实践。

教学活动

一、准备活动：图书馆内知多少

1．教师提问：提到图书馆，你会联想到什么？你对图书馆的认识有多少呢？

2．请学生自由发言。问题抢答：

（1）教师说明游戏规则：

①在教师念出有关图书馆的题目后，各组同学举手抢答。

②答对者该组获得1分，答错者不予得分。

③分数最高者为胜利组。

（2）开始进行活动。由教师逐题念出题目，学生抢答。题目举例：

①能安静看书的是什么地方？

②陈列不能外借的参考工具书的是什么地方？

③查询目录卡的是什么地方？

④陈列当期杂志、刊物及当天报纸，供人自由阅读的是什么地方？

⑤珍藏或存放图书的是什么地方？

⑥中国图书分类法将全部知识分为几类？

⑦图书馆所收藏的资料可分为哪两类？

⑧办理借书、还书业务的是什么地方？

⑨设置视听媒体、读者可以自己操作来

阅览视听资料的是什么地方？

⑩OPAC是指什么？

3．教师依各组答对的题数，统计各组得分，并给予得胜小组称赞与鼓励。

教师小结：

（1）图书馆是知识的宝库，是我们终身学习的好伙伴。

（2）为了方便管理，图书要分类，图书馆内要分区。

（3）图书馆内所收藏的资料，除了图书资料外，也包含不具图书形式的非图书资料，如杂志、报纸、幻灯片、投影片、电视、光碟、网络、图片、地图、标本、模型等。

二、发展活动：打开智慧之门

教师说明：同学们，上节课结束时老师布置大家利用课外时间到图书馆查找、借阅3～5本书，这个作业你们都完成了吗？通过实践，你们对在图书馆办理借书业务的方法是不是更熟悉了呢？

1．教师提问：你去图书馆查找、借阅了哪些书？

2．学生自由发言。

3．请学生在学生用书第14页的横线上填写结果。

4．小组讨论：在图书馆自己是怎样查找和借阅这些图书的。

5．每个小组推选一位同学向全班同学介绍自己的方法。

6.其他同学补充发言，教师适时引导，总结出在图书馆查找、借阅图书的步骤。

7.请学生将讨论结果记录在学生用书第15页的框内。

8．指导学生成立“班级图书馆”。

9．小组讨论：

（1）成立班级图书馆，要做哪些准备工作？

（2）如何建立书目？

（3）班内同学如何分工负责？

（4）图书如何借阅？

（5）图书如何归还？

（6）如有同学不按规定时间归还怎么办？

教师小结：图书馆对我们的学习有很大帮助，希望大家都能学会在图书馆办理借书业务的方法，充分发挥图书馆对我们学习的作用。

三、综合活动：

1．教师总结：

图书馆对我们的学习有很大帮助，要积极主动地利用图书馆的各项设备查找资料，这对我们进行终身学习大有益处。大家要学会用正确的方法，来利用图书馆获得自己所需要的资料。

2．课外作业：请学生利用课余时间，和家人一起参观自己家附近的图书馆。

四、活动评估：

教师引导学生阅读学生用书第16页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。

五、课后作业：请学生在下次课前准备好铅笔、彩笔，为下节课的活动作准备。

教学反思：

第五课 我有我的选择

设计理念：价值观是一种基本信念，含有主观的色彩，并且会影响个人的态度及行为。了解自己的价值取向，尊重他人的价值选择，是每个人应学习的课题。本课通过“我的选择”和“面对大不同”两个活动的开展，利用价值澄清法，通过讨论、选择与判断的方式，帮助学生了解每人有不同的价值观，并学会彼此尊重。

单元目标：

1.帮助学生了解自己的价值观。

2.引导学生尊重他人的价值选择。

参考时间：一节课，40分钟。

学习准备：

（一）教师 给每位学生准备一张小纸卡。

（二）学生 铅笔、彩色笔。

实施方式：价值澄清法、讨论、选择、判断。

教学活动

一、准备活动：我的选择

1．请学生翻开学生用书第17、第18页，并回答下面的问题：现在有四件礼物，如果要送给你其中的一件，你最希望得到什么？请学生在自己所选择的项目前的口中打“✓”，并在第18页写下选择的原因。

（1）送你健康的身体，永远都不会生病。（健康）

（2）给你很多钱，一辈子都用不完。（财富）

（3）给你聪明的头脑，能解决很多问题。（智慧）

（4）使所有的人都喜欢你，永远不会寂寞。（友谊）

2．教师发给学生每人一张纸卡，请学生在上面写上自己的名字。

3．教师将“健康、财富、智慧、友谊”板书在黑板上。

4．教师请学生将填写好的纸卡，贴在黑板上自己所选择的项目格中。

5．请学生自由发言，说出自己选择此项的原因。

6．让学生了解每件事在每个人心中的价值是不同的。

7．让学生明白每个人都有选择不同答案的权利。

教师小结：即使是同班同学或最好的朋友，对事情的看法也是不同的。每个人的选择不

同，每个选择都是有道理的，大家对于选不同于自己的答案的同学要学会尊重。

二、发展活动：面对大不同

教师说明：每个人都有自己的想法，我们应该学会尊重别人不同的意见。有时候，别人的意见对于我们重新做选择还会有重要的参考作用。

1．第二次选择：

（1）请学生想一想：在听了同学们的意见后，是不是觉得别人说的很有道理？如果可以改变，是否会有新的选择？

（2）请改变和不改变选择的学生分别发表自己的想法。

（3）请学生填写学生用书第19页，如果有新的选择，请将原因写下来。

2．请学生做学生用书第19页（可以复选）的选择题。

教师小结：

1．因为环境、背景的不同，所以每个人都会有不同的价值观，那就会有不同的选择。

2．尊重不同的意见是每个人应具备的基本修养。

3．既要了解自己的价值观，也要尊重别人不同于自己的价值观。

4．当我们的价值观改变后，我们的选择及做法也会有所不同。

三、综合活动

教师总结：

1．每个人都会有自己的选择，选择并没有对错之分。

2．每个人的选择都是有道理的，对于别人不同的选择，我们可以试着去了解他那样选择的原因，学会体谅、接纳别人的想法。

3．我们除了要了解自己的想法外，对于和自己想法不同的同学，也应该去学着尊重他们。

四、活动评估：

教师引导学生阅读学生用书第20页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。

课后作业：请学生在下次课前准备好铅笔、彩笔，为下节课的活动作准备。

教学反思：

第六课 异性朋友与我

设计理念：良好的个性，适宜的言行举止，可以促进异性同学对自己的接纳，可以促使男女生之间和谐相处，共同成长。本课通过“我欣赏”“朋友眼里的我”两个活动的开展，运用讨论、填写的方式，帮助学生借助异性同学的视角，了解异性同学的观点，发现自身待完善的方面，并制订计划，切实完善自己。

单元目标：

1．帮助学生了解异性同学最欣赏的异性特质有哪些。

2．帮助学生产生自我完善的意愿，并制订完善计划。

参考时间：一节课，40分钟。

学习准备

（一）教师

1．为每位学生准备5张纸条。

2．让学生提前分组。

（二）学生

1．铅笔、彩色笔。

2．每5～8人分成一组。

实施方式：讨论、填写、分享。

教学活动

一、准备活动：我欣赏

教师说明：我们会欣赏某些人，是因为这些人身上具有的某种特质吸引了我们。现在请同学

们用具体的词语写出你所欣赏的异性同学的类型。老师先来做一些提示：我欣赏开朗、活泼

的女生；
我欣赏大方、勇敢的男生。

1．请学生思考后将答案填写在学生用书第21页的横线上。

（1）女生填写：

我所欣赏的男生类型是

我不欣赏的男生类型是

（2）男生填写：

我所欣赏的女生类型是

我不欣赏的女生类型是

2．填写完毕在小组进行交流。

3．小组选派代表，把小组同学的意见在全班分享。

4．教师将全班同学都认可的受欢迎的人的特质板书在黑板上。

教师小结：同学们的心里话启迪我们要注意言行举止。凡是真诚善良、性情开朗、乐于助人

的同学都是受别人欢迎的。而那些有撒谎、懒惰、过分爱打扮等毛病的同学，无论男生、女

生都是不受欢迎的。

二、发展活动：朋友眼里的我

教师说明：我们知道了受欢迎和不受欢迎的同学的特质后，该如何做一个让人欣赏的人呢？你知道自己在异性好朋友眼里的形象是什么样子吗？现在让我们一起通过下面的活动来了解一下吧。

1．教师将事先准备好的纸条发给学生，每位学生5张。

2．教师说明：现在请大家想一想，自己在班里有哪些异性好朋友或者比较熟悉的异性同学，然后将你对他们的看法写在纸条上，每张纸条上写你对一位同学的看法。

3．学生填写。

4．学生将写好的纸条送给对应的同学。

5．收到同学送给自己的纸条后，学生进行整理、归纳。

6．请学生自愿在全班分享同学对自己的评价。

7．请学生将结果填写在学生用书第22页的横线上。

8．教师请学生思考：在看到同学对自己的评价后，你是否更了解自己了呢？你身上还有哪些不足？你愿意改进这些不足吗？你将如何改进这些不足来做一个更受大家欢迎的人？

9．学生自由发言，教师适时引导。

10．请学生填写学生用书第23页上“我的改进计划”。

11．请学生自愿在全班分享自己的改进计划。

教师小结：希望大家可以努力，尽量使自己成为别人欣赏的人，希望全班同学都能自然、大

方地交往，共同营造一个团结、健康、快乐的班集体。

三、综合活动

教师总结：

1．针对板书的“受欢迎和不受欢迎的人”进行总结。

2.男女同学交往是非常正常的现象，不必性怩、拘谨。

3．有人格魅力的同学受大家欢迎，但要善用自己的优势，尊重异性好朋友。

四、活动评估：

教师引导学生阅读学用书第24页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。

课后作业：请学生在下次课前准备好铅笔、彩笔，为下节课的活动作准备。

教学后记：

第七课 想法变变变

设计理念：理情疗法的创始人艾利斯认为，不适应的行为源自认知缺陷或不适当的自我内在语言，如果能改变个体不正确的思考形态，其不适应的行为也将获得改善。本课运用讨论、发言、角色扮演的方式，通过“不合理的想法”“合理的想法”两个活动的开展，以理情治疗理论为主轴，用学生熟悉的生活事件为媒介，让学生分辨合理和不合理的想法。

单元目标：

1.引导学生辨别合理与不合理的想法。

2．帮助学生改变自己不合理的思考问题的角度。

参考时间：一节课，40分钟。

学习准备：

（一）教师

1．将全班学生每5～6人分成一组。

2．布置教室环境，留出方便进行活动的空间。

（二）学生 铅笔、彩色笔。

实施方式：讨论、发言、角色扮演。

教学活动

一、准备活动：不合理的想法

教师说明：请学生打开学生用书第25、第26页，听老师讲故事。

1．教师讲述小军的故事：小军很喜欢打球。有一天下课时，一群同学在操场上打篮球，小军希望参加，他兴冲冲地跑过去，却没人理睬他。小军闷闷不乐，落寞寡欢······

2．请学生翻开学生用书第26页，教师提问，学生自由发言：

（1）如果你是小军，你的感觉会是怎样的？为什么？

（2）为什么面对同样一件事，每个人的感受及情绪表现会不同呢？

（3）小军的想法中有哪些是不合理的？为什么？

教师小结：影响个人情绪与行为表现的是“想法”而不是事情本身；
凡是隐含“应该”“绝对”“无法接受”“好像灾难来临”的想法都是不合理的。

二、发展活动：合理的想法

教师说明：既然想法能影响我们的情绪或行为表现，那么不合理的想法载可能引发较不合理的情绪及行为反应，相反，如果我们对事情有合理的想法，可能我们受到的情绪困扰会少一线。

1．请学生打开学生用书第27页，看看小军的这些想法是否合理。

2．共同讨论：为什么学生用书第27页中小军的想法都是合理的？

3．请学生在小组里交流其他合理的想法。

4．角色扮演：

（1）以“朋友举办生日聚会，没有邀我参加”为例，请同学分别扮演角色。请被邀请者各说出自己的想法，再请没被邀请者说说自己的想法，并说说如何合理地看待这件事情。

（2）教师提问：如果我们用合理的想法看待事情时，心情会如何？

（3）请学生自由发言。

教师小结：隐含“有希望的”“可接受的”“与事实相符的”“可达成目标的”的想法

都是合理的。

三、综合活动

教师总结：

1．受情绪困扰的原因，有一部分是来自我们不合理的想法。如果我们能常用合理的想法看待事情，相信我们会更快乐。

2．凡是“绝对的”“可怕的”“无法忍受的”“责难的”“看轻自己的”“与事实不一致的”“阻碍目标达成的”等想法都是不合理的。

3．凡是“有希望的”“可接受的”“与事实相符的”“可达成目标的”等想法都是合

理的。

四、活动评估：

教师引导学生阅读学生用书第28页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。

课后作业：请学生在下次课前准备好铅笔、彩笔，为下节课的活动作准备。

教学后记：

第八课 走进无声的世界

设计理念：有听觉障碍的学生就读于普通学校时，需要师生们的帮助，才克服沟通及学习上的困难。本课通过“你了解吗”“搭起沟通的桥梁”两个活动的开展，运用团体讨论、肢体表演的方式，引导学生进一步以而使学生能接纳与尊重听障者，并能主动学习如何与听障者沟通。

单元目标：

1．引导学生进一步认识听障者。

2．使学生能接纳与尊重听障者。

3．辅导学生学习和听障者相处的正确方法。

参考时间：一节课，40分钟。

学习准备

（一）教师

1．写好表演内容的海报纸。

2．小短文。

3．将学生进行分组。

（二）学生 铅笔、彩色笔。

实施方式：肢体表演、集体讨论。

教学活动

一、准备活动：你了解吗

教师说明：语言是人与人之间传达情感的主要媒介，但听觉障碍者由于听力障碍，不能

像正常人一样进行沟通。要走近听障者，那首先要了解他们。

1．教师请学生看学生用书第29页的四个图片。

2．请学生说说图中表达了什么意思。

3．请学生思考：听觉障碍者在生活中有哪些不便？

教师小结：听觉障碍者因为听不到，所以常常给自己和他人带来很大的不方便，请大家试着说说他们希望别人如何帮助他们。发展活动：搭起沟通的桥梁

教师说明：下面我们做一个“哑剧”游戏。

1．教师邀请自愿表演的同学5～6人。其他同学一面观赏表演，一面猜他们所表演的内容。

2．教师将写好表演内容的海报纸给自愿表演的同学看，每人只看一张。

3．每次请一位同学上台表演，要求只能用肢体表达，不可说话。

4．教师请同学自由来猜答案，看能否吻合。

5．请表演者说说当自己有口难言或别人不懂自己意思时的感觉。

6．当所有表演结束时，教师张贴海报纸，公布正确答案。

7．学生核对自己答对的题数。

8．心得分享：教师引导学生共同讨论并交流游戏心得。例如：

（1）有口不能说的感觉。

（2）失去听觉信息的感觉。

9．教师引导学生看学生用书第30页，并结合自己的经验展开讨论。

（1）你知道听觉障碍者和正常人沟通时有哪些困难吗？

（2）你知道听觉障碍者可以用哪些方式和正常人沟通吗？

（3）听觉障碍者都是生下来就听不到的吗？

（4）听觉障碍者一定是哑巴吗？

（5）如果班上有听觉障碍者，我们要如何和他们成为朋友？

10．请学生填写学生用书第30页“爱的承诺”。

11．填写完毕后进行全班分享。

教师小结：听觉障碍者在生活中不能与别人很好地交流，所以我们要学会关心他们，学习与听觉障碍者的沟通交流方式，更好地与他们交流。

三、综合活动

教师总结：

1．听觉障碍者是指由于先天或后天原因导致听力受损，进而影响语言学习的人。

2．有听觉障碍会造成心理、行动、学习、生活及就业上的一些困难，除了自己要接受现实外，更需要别人的了解与帮助。

3．听觉障碍者主要的学习途径是视觉。

4．听觉障碍者常用的沟通方式可包括口语、手语及综合沟通法。综合沟通就是指充分利用声音、唇形及手语或文字来传递讯息。

5．不会手语也可以和听觉障碍者沟通。

6．太大的声音会使戴助听器的听觉障碍者感到不舒服。

四、活动评估：

教师引导学生阅读学生用书第32页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。

课后作业：请学生在下次课前准备好铅笔、彩笔，为下节课的活动作准备。

教学后记：

第九课 爱要怎么说

设计理念：在日常生活中，父母与孩子之间难免会有意见不和甚至发生冲突的时候，当摩擦出现的时候，如何恰当地表达自己的感受，让父母了解自己的想法，是为人子女者应该学习的课题。本课运用角色扮演、小组讨论的方式，通过“妈妈的心情”“不同的感受”两个活动的开展，帮助学生学会换位思考的方法，学会站在他人的角度思考问题，并了解不同的沟通方式会有不同的结果。

单元目标：

引导学生学习用换位思考的方法，站在他人的角度思考问题。

2．引导学生了解不同的沟通方式会有不同的结果。

参考时间：一节课，40分钟。

学习准备

（一）教师 布置教室环境，教室前面要留出让学生课上进行表演的场地。

（二）学生

1．铅笔、彩色笔。

2．学生每5～8人分成一组。

实施方式：角色扮演、小组讨论。

教学活动

一、准备活动：妈妈的心情

教师说明：我们平时和家人相处的时间是最多的，沟通应该是最顺畅的。但你有没有发现，随着年龄的增长，你和家长在沟通时出现了一些障碍？

1．请学生翻开学生用书第33、第34页看图。

（1）请学生看华华与妈妈之间的对话，并且说说图中华华做得对的部分有哪些。

（2）请学生回忆自己是不是有类似的经历，并自由发言。

（3）自由发言：妈妈做得很好的部分有哪些？

（4）自由发言：华华做得不好的部分有哪些？

（5）自由发言：妈妈做得较不好的部分有哪些？

2．分组讨论：

（1）我们看到华华和妈妈都很担心对方，但因为一时的表达方式不好，让母子的沟通出现了问题。

（2）沟通出现问题的场景是在第几幅图画中描绘出来的？

（3）针对第3～5幅图中出现的情况，我们应该怎么做？

2．全班交流。

教师小结：换位思考的方法可以帮我们站在对方的立场去思考问题，也可以使我们更了解对方为什么会有现在的表现，从而有助于事情的顺利解决。

二、发展活动：不同的感受

教师说明：不同的人在看待同一件事时，会有不同的感受和做法，不同的做法会产生不同的结果，你觉得什么方法比较好呢？

1．请学生思考：刚才妈妈与华华的对话以不愉快收场，但如果在第4幅图所展示的场景中，双方都能换一种态度说话，是否可能会有不同的结果？

2．学生分组讨论，并将讨论的结果写在学生用书第35页的空白处。

3．请学生用表演的方式将讨论结果演出来。

4．学生表演。

5．共同讨论：

（1）与开始时的情景相比，两人的表现有什么不同？

（2）两人后面的表现方式会使事情的处理有什么改变？

（3）针对同学们的表演，说说华华改变态度之后可能会带来的结果。

教师小结：只要在沟通时做到宽容、接纳与体谅，善思、善言与善做，家人间的沟通会更顺畅，关系会更和谐。

三、综合活动

教师总结：

1．大多数亲子冲突发生的原因，是因为我们没有说出所发生的事情的原委，反而让父母把注意力转移到我们的态度上去了。

2．遇到事情要主动和父母沟通，沟通时要尽量说明事情发展的过程、相关的人及自己当时的态度或当时自己处理的方式，这样，父母不但可以知道事件始末，还可以知道孩子的想法、做法。

3．父母有时也会有情绪，孩子也要试着去了解及体谅。

四、活动评估：

教师引导学生阅读学生用书第36页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估

和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。

课后作业：请学生在下次课前准备好铅笔、彩笔，为下节课的活动作准备。

教学后记：

第十课 我会说

设计理念：日常生活中，同学之阔，亲子之间、朋友之间，邻里之间难免会有起甚至发生冲突的时候，本课通过“我的感受”“学会沟通”两个活动的开用角色物演及讨论的方式，帮助学生学会运用良好沟通的句式来表想法与感受，以增进学生与他人沟通及互动的能力。

单元目标：

1.帮助学生学会运用良好沟通的句式表达自己的想法及感受。

2．培养学生与他人建立良好人际关系的信心。

参考时间：一节课，40分钟。

学习准备：

（一）教师

1．写有“良好沟通的句式”的海报纸和写有促进沟通语句的海报纸。

2．布置教室环境，教室前面要留出让学生课上进行表演的场地。

（二）学生

1．铅笔、彩色笔。

2．每5～8人分成一组。

实施方式心：角色扮演、讨论。

教学活动

一、准备活动：我的感受

教师说明：如果你的爸爸、妈妈很晚才回家，你会有怎样的感受？你会怎样表达自己内心的感受呢？

1．请学生自由发言，说说自己的想法或描述一下自己的感受。

2．教师请学生看学生用书第37页中两位同学不同的处理方式。

3．教师请全班学生看两种不同的表达方式。

4．教师引导学生进行小组分享：

（1）两种表达方式最大的不同在哪里？

（2）哪一种方式可以解决问题？为什么？

（3）哪一种方式不能解决问题？为什么？

（4）相同的事件，由于孩子不同的表达方式，会导致父母心里的感受有什么不同？

（5）如果你是做父母的，你希望你的孩子用哪一种方式表达？为什么？

教师小结：表达方式不同，结果就不同。如果你想让自己说的话被别人接受、重视，就要精心设计。

二、发展活动：学会沟通

教师将写有“良好沟通的句式”的海报张贴在黑板上并说明：良好的沟通方式不是指批评别人，而是要向对方表达自己对事件本身的看法和自己的感受，这样做不仅能让对方了解你自己的想法，同时也能达到让对方调整他的做法的目的。

1．教师讲解：良好沟通的句式：（1）当（事件）时；
（2）我觉得（感受）；
（3）因为（原因）。

请学生打开学生用书第39页，阅读范例：爸爸答应假日全家一起出去玩，但却临时取消了。

当（爸爸临时取消全家出去玩的决定）时，我觉得（既难过又失望），因为（这是我期待已久的日子）。

3．学生做学生用书第39页的练习：

（1）表妹弄坏了我最喜欢的玩具。当（表妹弄坏了我最喜欢的玩具）时，我觉得（很生气），因为（这是妈妈送给我的生日礼物）。

（2）同学没有经过我的同意，就拿走了我的笔记本。

当（ ）时，我觉得（ ),因为（ )。

4．教师向学生说明：遇到事情时，只有及时表达出自己的感受和想法，才能有助

于解决问题。教师向学生推荐促进沟通的语句：

(1）你的感觉是..........

（2）你的意思是······

(3)请告诉我你的意思是·......

（4）我想你的意思是······我的想法对吗？

（5）······这是你想说的吗？

（6）这件事给你的感觉是···．·

（7）当我这么说的时候，你的感觉如何？

（8）请你帮助我了解你的意思，因为我有一点不明白的地方。

（9）我是否做了什么事使你生气？

（10）我应该怎么做才能使你对我的感觉有所不同？

5．全班交流如何运用这些语句。

教师说明：要经常练习用以上促进沟通的语句说话，这样才能让良好的沟通变成一种处理事件的习惯，帮助自己解决问题。

二、综合活动

教师总结：

1．无论是在家里还是在班级里，营造和谐的气氛，是每一个人共同的责任。

2．常常练习良好的沟通技巧，可以帮助自己与他人建立良好的人际关系。

3．如时间允许，可请全班学生提出自己生活中的问题，再以抽签方式，让学生练习用良好沟通的句式表达自己的感受。

四、活动评估：

教师引导学生阅读学生用书第40页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。

课后作业：请学生在下次课前准备好铅笔、彩笔，为下节课的活动作准备。

第十一课 家人的决策

设计理念：家是每个人的港湾，是家人的力量源泉，家庭成员共同参与决策，维护了家庭的幸福。本课运用小组讨论、全班分享、填写的方式，通过“共同来决策”家人的决策”“我参与的决策”活动的开展，让学生了解家人参与的家庭决策，并进一步思考自己能够参与的决策。

单元目标：

1.帮助学生了解家人参与的家庭决策。

2．引导学生反思自己能够参与的家庭决策。

参考时间：一节课，40分钟。

学习准备：

（一）教师 了解“头脑风暴法”如何运用。

（二）学生 铅笔、彩色笔。

实施方式：小组讨论、全班分享、填写。

教学活动

一、准备活动：共同来决策

1、教师请学生翻开学生用书第41页，全班一起朗通主题小诗。

2、教师说明：一个完整的家庭，需要家人做很多事来维持它的正常运转，请你们想想，一个家庭需要每一个家庭成员做哪些决策来维持它的正常运转。

3．请全班学生以“头脑风暴”的方式讨论。

4．请学生在学生用书第41页的齿轮内，填写自已认为家人应为家庭做的决策。

教师小结：一个决策就是一份责任，参与决策使家人在家中倍感温暖。

二、发展活动一：家人的决策

教师说明：经过全班的“头脑风暴”，我们了解了每个家庭都需要家人做出很多决策来维持它的正

常运转。其实，无论年龄、能力大小，每个家庭成员都可以参与家庭的决策。

1．请学生思考：自己的家人分别负责家里的哪些事情？

2．打开学生用书第42页，看参考范例，把自己的家人主要负责哪一方面的决策写在横线上。

3．提醒学生写出家人的决策在自己心中的感觉，如妈妈是生活管家，爸爸是电器专家等。

4．请学生在小组中分享自己的答案。

教师小结：同学们都很棒，很清楚家人负责家里的哪些事情，但很多时候，家庭重要的事件或集体参与的事件，需要由全家人共同来决定。

发展活动二：我参与的决策

教师说明：为了让家人生活得更美好，你也要从自已做起，好好发挥自己的能力，参与家里的决策。

1．请学生思考：你可以参与哪些事件的决策？

2．学生自由发言，教师适时指导。

3．教师请学生填写学生用书第43页自己还可以参与的决策。

教师小结：家是我们生活中最温暖的地方，家人在各有分工的基础上，共同决定家里的大事情，这样做能够促使家庭更加团结，更加幸福。

三、综合活动

教师总结：

1．每位家庭成员都有自己的责任，负责家庭的部分决策。

2．为了让家更美好，鼓励学生在自我决策时，参考父母的意见。当家里需要作出重要决定时，主动提出自己的建议，参与家庭的运作和管理，尽自己的责任。

四、活动评估：

教师引导学生阅读学生用书第44页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。

课后作业：请学生在下次课前准备好铅笔、彩笔，为下节课的活动作准备。

教学后记：

第十二课 温馨家园

设计理念：定期召开家庭会议是培养家庭成员民主素养的良好机会。本课借学生在学校开班会的经验，运用讨论、经验分享等方式，通过“出谋划策”“解析家庭会议”两个活动的开展，帮助学生了解召开家庭会议的目的和家庭会议的功能，并使学生学会运用以召开家庭会议的形式解决家庭中的一些问题。

单元目标：

1.帮助学生了解召开家庭会议的目的和家庭会议的功能。

2．帮助学生了解筹划家庭会议的方法及程序。

参考时间：一节课，40分钟。

学习准备：

（一）教师 研读教学活动设计及相关补充材料。

（二）学生 铅笔、彩色笔。

实施方式：讨论、经验分享。

教学活动

一、准备活动：出谋划策

教师说明：江新一家正为了全家大扫除的任务分配及暑假要外出旅游的地点问题而苦

恼，请你帮他们家想一想可以用什么方法来解决家庭中遇到的问题。

1．教师指名学生发言。

2．教师适时归纳：召开家庭会议是讨论家庭事务的方式之一，它可以给每位家人提供一个表达想法的平台。

3．教师提问：（1）召开家庭会议的目的是什么？（2）家庭会议有什么功能？（3）各位同学是否有过开家庭会议的经历？如果有，说一说进行的情况（人、事、物的结果）；
如果没有，想一想家庭会议的场景应是什么样子。

4．学生讨论：在生活中各位同学还可以就哪些主题召开家庭会议？

5．全班交流。

教师小结：召开家庭会议可以解决家中一些难题，家中常见的问题都可以作为会议的主题。

二、发展活动：解析家庭会议

教师说明：召开家庭会议的目的是要更好地解决家庭中亟待解决的一些问题。那怎么才能把家庭会议开成功呢？家庭会议该怎么进行呢？有哪些该注意的事项呢？

1．自由发言：请你以江新家要讨论的一个主题为例：

（1）说说应该在家庭会议上讨论哪些具体内容。

（2）说说家庭会议该如何进行，有哪些步骤。

（3）说说有哪些事是召开家庭会议时应该要注意的。

（4）说说如果大家不可能接受决议时，你会怎么做？

（5）说说如果父母无法实行决议时，你会怎么做？

2．请学生结合全班的讨论结果，填写学生用书第47页内容。

3．小组交流填写内容。

4.学生修改、调整学生用书第47页填写的内容。

教师小结：在家庭会议召开前，先确定家庭会议

要讨论的具体内容十分重要，它是家庭会议的核

心内容，另外还要注意确定会议程序。

三、综合活动：

教师总结：

1．在家中召开家庭会议是一种有效的沟通方式，它可以增进彼此的情谊，是增进亲情的桥梁，可减少家人间的冲突。

2．家庭会议其实可以像聊天一样的轻松、温馨，任何家中的问题都可以在会议上互相讨论。

3．如果暂时无法解决，也可以请教老师或寻求其他帮助。

四、活动评估：

教师引导学生阅读学生用书第48页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。

课后作业：请学生在下次课前准备好铅笔、彩笔，为下节课的活动作准备。

教学后记：

第十三课 家庭写真

设计理念：本课运用角色扮演、讨论等方式，通过“开会了”“携手共创新家园”两个活动的开展，引导学生了解和家人开家庭会议的程序，让学生学着尊重家人，并学习以平和的心态和家人沟通，学着准确表达自己心中的想法，以此增进学生与父母沟通的能力，使亲子关系更融洽。

单元目标：

1．引导学生了解召开家庭会议的方式。

2．鼓励学生与家人开一次家庭会议，以增进亲子沟通的能力。

参考时间：一节课，40分钟。

学习准备：

（一）教师 将学生座位排成马蹄形，教室中间尽可能多留空地，以利于学生进行表

演和观看。

（二）学生 铅笔、彩色笔。

实施方式：角色扮演、讨论。

教学活动

一、准备活动：开会了

教师说明：我们在上节课学习的基础上，再来模拟召开一次“家庭会议”。

1．就上个单元“江新一家正为了全家大扫除的任务分配及暑假要外出旅游的地点问题而苦恼”中任选一个主题，征求学生自愿扮演“爸爸”“妈妈”“我”三个角色，仿照家庭会议的情形进行表演。

2．模拟表演开家庭会议的情景。

3．请参与表演的学生说说自己表演后的感想。

4．请观赏的学生说说自己的心得和感想：同学的演出给你怎样的启示？你有什么感想？

教师小结：每一家的家庭会议方式，可能会因不同成员的生活习惯、沟通方式的不同而有所不同，但一个成功的“家庭会议”需要在很多方面做好准备。

二、发展活动：携手共创新家园

教师说明：如果准备真的在自己家中召开家庭会议，那我们需要在会议前、会议中、会议后分别做些什么呢？

1．学生小组讨论：

（1）你觉得家庭会议应该有哪些人参加？

（2）家庭会议和平常家人聊天有什么不同？

（3）你觉得召开家庭会议前，需要做哪我准备工作？

（4）你觉得召开家庭会议时，需不需要有主席，并进行记录？

（5）你认为家庭会议应该按照怎样的程序进行？

（6）你觉得召开家庭会议后，还要做好哪些工作？

2．全班交流分享。

3．请学生将“家庭会议的程序”记录在学的同生用书第50页上。

4．再次模拟表演“家庭会议”，请学生重点观察这次“家庭会议”和第一次模拟表演的“家庭会议”在哪些方面作了改进。

5．教师提问：你会邀请家人开个家庭会议交流吗？你准备什么时候进行？需要做哪些准备？请你把你的想法填写在学生用书第51页的横线上。

教师小结：虽然召开家庭会议是增进亲子沟通的桥梁，但有时碍于父母时间的紧张、管教态度的不同或家庭原有的沟通模式等原因，暂时可能无法如愿举行，这时你可以请父母看看学生用书。

三、综合活动：

教师总结：

1．家人沟通的默契需要慢慢培养，鼓励学生先从自己做起，用温和的态度表达自己的意思，和家人建立良好的亲子关系。

2．家庭成员可就想讨论的主题提出开会的建议。

鼓励学生即使父母不愿意参与家庭会议的讨论，也不要太泄气，将来自己成论主为父母时，要以民主接纳的态度去面对自己的孩子。

教学后记：

第十四课 拓展兴趣爱好

设计理念：引导学生正确、合理地拓展自己的兴趣爱好，以丰富学生的生活内容，这是非常有必要的。本课在“爱因斯坦的故事”“兴趣爱好大调查”的活动中，通过小组讨论、全班分享、个人反思等方式，引导学生在学习之余发展积极有益并利于身心健康的兴趣爱好，培养科学文明、健康高雅的生活情趣。

单元目标：

1．引导学生了解兴趣爱好的积极作用。

2．引导学生在学习之余发展积极有益的兴趣爱好。

参考时间：一节课，40分钟。

学习准备

教师

1．课前了解爱因斯坦的生平事迹。

2．课前了解班内同学的兴趣爱好状况。

（二）学生 铅笔、彩色笔。

实施方式：小组讨论、全班分享、个人反思。

教学活动

一、准备活动：爱因斯坦的故事

教师说明：爱因斯坦是20世纪的一位物理学家，是世界上最伟大的科学巨人之一。你了解他有哪些兴趣爱好吗？他的兴趣爱好又对他所从事的科学工作有哪些帮助呢？请你读读下面这段介绍他的文章。

1．教师引导全班学生进行讨论：

（1）最能让爱因斯坦放松心情的兴趣爱好是什么？为什么？

（2）么兴趣爱好能启发爱因斯坦的思路？

（3）爱因斯坦的兴趣爱好对他所从事的科学工作有哪些帮助呢？

（4）你还了解哪些成功人士的兴趣爱好？他们的兴趣爱好与他们的人生发展有怎样的关系呢？

2．学生自由发言。

教师小结：看来不同的兴趣爱好对我们的学习、生都会产生不同的影响。很多兴趣爱好都会帮助我们在成功路上走得更远。发展活动：兴趣爱好大调查

教师说明：很多兴趣爱好都能对我们的学习、生活起到推动的作用。那大家平时都有哪些兴趣爱好呢？

1．请每个同学填写“我的兴趣爱好”表，并选择出自己最喜欢的活动。喜欢的打“★”，不喜欢的打“Δ”，表中没有的可以再补充上。

2．填完之后，请学生在小组里和同学交流。

3.交流后，请各小组选出小组里爱好最为广泛的同学，并把他的名字填写在学生

用书第54页的横线上。

4．请各组的“兴趣爱好之星”说说自己是怎么培养自己的兴趣爱好的。

5．“兴趣爱好之星”发言。

6．请其他同学分享自己的感受。

6．请学生在学生用书第54、第55页分别填写自己打算培养的新的兴趣爱好和自己的拓展计划。

8．学生在小组里和同学分享自己的“我的拓展计划”。

教师小结：培养自己广泛的兴趣爱好，可以使我们的生活更丰富多彩，可以使我们更幸福快乐。希望大家在课下能按照刚才制订的拓展计划，多培养一些有益身心健康的兴趣爱好。

三、综合活动

教师总结：

1．兴趣萌生的时候，辨别它对身心健康是否有利，有利的-培养；
不利的抵制。

2．同一种兴趣，要把握好“度”（时间、空间、身心健康），否则情趣也会由健康转化为不健康，由高雅转化为低俗。

四、活动评估：

教师引导学生阅读学生用书第56页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。

课后作业：请学生在下次课前准备好铅笔、彩笔，准备可以展示自己的才艺或一年来收获的其他

成果，为下节课的活动作准备。

教学后记：

第十五课 成长中的我

设计理念：经常反思检讨过去，积累学习生活经验是学习过程中很重要的工作，因为只有不断地反省、积累，才能不断改进，使学习更进步。本课以经验分享、才艺表演、成果展示等形式，通过“成长中的我”和“我的改进计划”两个活动的开展，引导学生审视自己一年来的进步，回顾自己的成长历程，为新的学年作准备。

单元目标：

1.帮助学生盘点一年来的收获。

2．增强学生迎接新学期的信心。

参考时间：一节课，40分钟。

学习准备

（一）教师

1．一年来全班同学共同学习、生活、活动时的照片。

2．一年来在全班同学共同努力下取得的成果。

（二）学生

1．准备展示自己的才艺或一年来收获的其他成果。

2．铅笔、彩色笔。

实施方式：经验分享、才艺表演、成果展示。

教学活动

一、准备活动：成长中的我

教师说明：转眼间，一年的学习生活就要结束了，回顾过去的一年，同学们留下了很多难忘的瞬间。下面就让我们盘点五年级的学习生活吧。

1．教师请同学回忆过去一年中难忘的瞬间：

（1）成果展示：教师向学生展示一年来在全班同学共同努力下取得的成果。

（2）自由发言：每出示一项，都请学生说说与之相关的事。

（3）展示结束后，请学生说说自己的感受。

2．教师引导学生想一想：在五年级这一年的学习生活中，自己做得最满意的事情有哪些？

3．请学生翻开学生用书第57页，根据自己这一年来在身心、学习各方面所取得的进步，想一想：哪些是你满意的？哪些是你不满意的？然后完成书上的练习。

4．将学生每4～6人分成一组，分享自己成长的经历及心得。

教师小结：我们从身心健康、人际关系、学习结果、休闲生活、成功经验等方面来回顾自己过去一年来的改变，可以帮助我们发现自己的进步及需要加强的地方，敦促我们在今后的学习中不断进步。

教学活动

一、发展活动：我的改进计划

教师说明：回顾过去的一年，同学们不仅收获了很多快乐，也发现了自己需要改进的地方。让我们行动起来，不断完善自己，争取更大的进步。

1．请学生再次回顾自己一年来的学习生活经历：

（1）打开学生用书第59页。

（2）经验分享：在这一年中，你还有哪些遗憾呢？

（3）学生自由发言。

2．请同学再反思，看看自己哪些地方可以做得更好。

3．将自己反思的结果填写在学生用书第59页上。

4．找到不足后，请拟订一份改进计划：

（1）确定要改善的内容。

（2）要改善哪些方面？

（3）具体措施是什么？

5．小组讨论：

（1）我的计划是什么，怎样具体实施。

（2）组员间提建议。

（3）修改、完善自己的计划。

教师小结：切实可行的计划可以帮助我们看清自己的问题，强化改进措施，最终促进我们健康成长。

二、综合活动

教师总结：

1．回顾过去一年的收获，我们感到很快乐。

2．回顾自己的收获，感受自己一年的成长，可以使我们增强学习的信心。

3．通过回顾自己一年来身心及学习等方面的成长情形，让我们取长补短，争取更大进步。

三、活动评估：

教师引导学生阅读学生用书第60页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。

课后作业：请学生把自己的改进计划说给家人听，请他们帮助和提醒自己去完善自我。

教学后记：

一年级上册心理健康教育教案

一年级全册心理健康教育教案

小学三年级《心理健康》（南京大学出版社）教案（完整版）

五年级心理健康教育教学计划

心理健康教育心得1200字五篇

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