找骆驼教学设计
找骆驼
教学目标
1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语:商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点/难点
教学重点:
反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。
教学难点:
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学用具
课件
教学过程
一、导入
1、同学们,你们喜欢动物吗?都见过哪些动物?
2、说起动物同学们是不是都有说不完的话?看来同学们确实很喜欢动物,看看老师今天给同学们带来了什么礼物?出示骆驼图片,那想不想和它交朋友?想和它交朋友首先得知道它的名字怎么写?
3、板书:骆驼。拼读词语,注意“驼”念轻声。
4、骆驼耐渴,能长时间在沙漠中行走而不用喝水,还能驮东西,驮人,是商人在沙漠中的交通工具,所以我们又把骆驼叫称为——沙漠之舟。(出示:沙漠之舟)
5、骆驼对商人的作用这么大,那商人能少得了他的这个亲密伙伴吗?那万一骆驼走失了该怎么办呢?(板书:找)
6、出示阅读提示。
二、初读课文
1、全班轻声朗读课文,并画出段落。
2、师:课文一共有多少个自然段啊?(11)
三、分析课文
(一)齐读第一自然段,边读边思考商人当时的心情是怎么样的?
师:商人当时的心情是怎样的呢?(着急)
商人为什么着急啊?(因为商人走失了一只骆驼,找了很多地方都没找到)
师:那么那个字可以看出商人当时很着急呢?(“赶”字)
(二) 那么商人问到他的骆驼去哪了吗?
师:我们接下来学习2~8自然段,看看他们说些什么了?全班齐读2~8自然段,找出那些话是老人说的?
分角色朗读(注意语调)
师:从商人与老人的对话中知道,商人走失的骆驼有那些特点呢?(生答)
板书:左脚有点跛
左边驮着蜜,右边驮着米 缺了一颗牙齿
(解释:跛是指腿或者脚有毛病,走起路来身体不平衡)
老师请个小朋友和我一起读,你读老人的话,我来读商人的。其他小朋友注意商人的心情。(交流)再读。(再交流)
师:“是的”、“不错”、“对极了”这3个词都表示肯定的意思,但表达的感情是越来越高兴。互相之间不能换。
(三)
当商人得知老人口中的骆驼的特征与自己的骆驼相符合,高兴地问老人骆驼在哪儿的时候,老人却说“那可不知道”,这时商人的心情怎样呢?
(愤愤)
那我们接下来学习第9自然段,体会一下商人的心情,那位同学可以为大家朗读这一自然段?(指名读)
解释“愤愤”是什么意思?(很生气的样子)
全班齐读第9自然段,要读出“愤愤”时的语气。
师:商人怀疑谁把骆驼藏起来了呢?(老人)事实上老人有吗?(没有)
(四)师:那好,我们继续学习下一自然段,听听老人是怎么说的?
请同学们阅读第10自然段,找出老人是怎样知道骆驼的这些特点的?(生答)
板书:
左脚有点跛
左边有蜜,右边有米
缺了一颗牙
为什么老人会知道这些呢?(仔细观察)
师:老人因为看到了什么,才知道骆驼的左脚有点跛?(生答)
那么这句话的前后分句之间是什么关系呢?〔出示小黑板〕(因果关系)
如果加上“因为、、、所以、、、”这句话应该怎么说呢?
让学生仿写后面两句
师:那现在改成先说结果,再说原因,又是怎么说呢?(出示小黑板)
1、老人知道骆驼的左脚有点跛,那时因为_____________________。
2、老人知道骆驼的左边驮着蜜,右边驮着米,那是因为_______________。
3、老人知道骆驼缺了一颗牙齿,那时因为__________________________。
因为老人看见_______________________,所以知道_______________________;
因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________;
因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。
(五)
通过老人的指点,商人找到骆驼了吗?大家一齐读11节。从哪个词看出?(果然)
解释:“果然”是表示事实与所说或所料相符
商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么?
四、感悟课文
这篇课文告诉我们什么道理呢?(当我们遇到困难时,要仔细观察,善于思考、分析,就能找到解决问题的方法)
联系生活实际,你们在生活中碰到困难时,有没有像老人哪有去解决问题呢?
《找骆驼》教学设计
凉州区新关小学 叶金良
一、教学目标:
(一)知识与能力
1.读准文中加拼音的字词。
2.有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气表现的不同心理。
3.理解课文内容,了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。 4.感悟“用心观察,就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。
过程与方法
1.借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词,联系上下文理解词语的意思。
2.通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。
3.引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析,弄清现象与判断、原因与结果的关系。
情感、态度与价值观
通过这个故事,使学生体会到观察发现的乐趣,学会具体分析观察到的现象,仔细思考,推理判断,从而得出正确的结论。
重点、难点
1.了解商人的骆驼有哪些特点。
2.理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的 3.理解老人为什么能指点商人找回骆驼。
课时安排:
一课时 教学设计:
一、激趣导入
1.猜谜语:脊背突起像山峰,沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕,戈壁滩上逞英雄。(打一动物)。
2.认真看图,通过观察图发现问题了没?(都走在沙漠上,有单驼峰和双驼峰区别)。点评:只有认真观察,仔细分析,才能得出正确的结论。
3.骆驼是沙漠之舟,人行走在沙漠必须靠骆驼,可是一位商人却丢失了一只骆驼,可着急了,今天,我们和他一起来找骆驼。
4.揭题,指导学生写课题:16.《找骆驼》
二、初读课文 1.检查预习情况
跛
驮着蜜
愤愤地说
啃过
究竟
不紧不慢 愤愤是什么意思?跛又是什么意思? 2.自由读课文
问:课文讲了一件什么事?
《找骆驼》这个故事讲了商人(走失)一只骆驼,向一位老人(打听),经老人(指点),(找到)骆驼的事。
三、聚焦“特点”
这是一篇略读课文,咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题?(读提示)我们先来解决第一个问题:商人丢失的骆驼有什么特点?
1.自由读1—9段,划一划。
2.交流:
板书:左脚有点跛 左边驮蜜,右边驮米 缺了一颗牙齿 (1)我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。(自由读)
(2)指名分角色读。
(3)男女生分角色读。
3.商人以为一定可以找到骆驼了,可是老人说:——这时候,商人——
四、聚焦“推测”
1.那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的?个别读第10段 。
2.板书:老人看到——,知道——。 理解:跛
表演左脚有点跛 观察图片:掉落的蜜和米;
树叶比较:哪张是骆驼咬过的
3.你想对老人说些什么?(细心观察、认真思考、准确判断) 4.句式:老人之所以知道( ),是因为看到(
)。
因为老人看到( ),所以知道(
)。
5.那么,老人看到的情况有三个,他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢?究竟换一个词语。(到底)
五、聚焦“结果”
1.商人找到骆驼了吗?从哪里看出来?
2.“果然”一词说明了什么?
3.齐读
六、总结
老人能详细知道走失骆驼的特点,那是因为﹙他仔细观察,勤于思考,才得出正确结论的),老人经过仔细观察、认真思考分析,帮助商人找到了骆驼。商人没有遇到老人也就可能找不到骆驼,所以真正找到骆驼的是——老人,我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙,让我们也做个生活的有心人,像老人一样,去观察、去发现。
七、课外作业
1.把今天学的这个故事讲给父母听。
2.小练笔:一天,商人牵着骆驼走,又碰到了老人,他又会怎么做?怎么说?以《再遇老人》为题,发挥想象,写一段话。目的是拓展延伸,使阅读教学中的读、说、写有效结合,进一步促进学生语文综合素养的提升。
《找骆驼》教学设计
一、教学目标
1、学会本的生字,能区别多音字;
理解“走失、哄、详细、至于”等词,能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2、能仿造例句,把不完整的因果句补充完整,认识4种不同的对话形式。
3、初步学预习文提出不同的问题。
4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的,懂得遇事要仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。
二、教学重点、难点
第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的,要引导学生通过阅读理解句子之间的联系,读懂老人的话,学会观察——思维——判断的方法,认识事物之间的联系。
三、时安排 3教时
第一时
(一)教学准备
1、揭示题
①今天我们学习13,齐读题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同?
②《找骆驼》是本单元的第一篇文,这单元的重点学习目标是什么?请大家读单元提示。
2、指导读懂学习提示
①这单元学习的重点目标是什么?
②可以提些什么问题?
③学会预习文提出不懂的问题有什么好处?
3、指导预习文
要求:
①读通文不理解的词在书上做上记号,并提出不懂的问题,
②检查预习情况、
4、整体理解文内容
文将谁在找骆?找到了没有?
文主要讲什么?
第二时
(一)教学过程
1、复习
说说文的主要内容
2、讲读文1——9自然段。
①轻声读文,思考,商人走失的骆驼有什么特点?然后完成下面填空。
(1)______________________ (2)______________________ (3)______________________
②讨论后得出结论:商人走失的骆驼左脚有点跛;
左边驼着蜜,右边驼着米;
缺了一棵牙。
③骆驼的这些特点是谁对谁说的?在文的哪一部分?(1——9)
④指名读文1——9自然段思考:这时商人的心情有什么变化?(着急————生气)
⑤商人开始为什么着急?引读第一自然段1——2句(找了好多地方没找到)
“走失”是什么意思?能不能换成丢失?为什么?
区别“走失”和“丢失”的意思
⑥文从什么地方看出他们着急?(从赶上和谈话中省略提示愈)
⑦出示小黑板:
1、╳╳说:“………”
2、“…………╳╳说“…………”
3、“…………:╳╳说:”………………“
4、“………………”
这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话
⑧“忿忿“是什么意思?从哪儿看出生气了?商人忿忿的说了些什么话?
“哄”是什么意思?为什么商人认为是老人哄他,把骆驼藏起来了?
指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。
⑨小结:这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点,而且还说的十分真确,所以商人认为老人哄他,把骆驼藏起来了。
⑩过度:那么老人有没有看到骆驼?为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢?请大家读老人不紧不慢的话。
3、默读文第三自然段思考:
①老人有没有看到骆驼?从哪儿看出?
②老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细?
对上米那两个问题进行讨论后,完成下面的练习:
老人知道骆驼的脚有点跛,那是因为_______________________。
老人知道骆驼左边驮着蜜,右边驮这米,那是因为_______________________。
老人知道骆驼缺了一棵牙,那是因为_______________________。
完成以上练习后,出示两张树叶的形状图
请大家区别一下,这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。
③这一些都是老人看见后,经过自己的分析,才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面,——应该这样去找骆驼。
④出示句子:至于骆驼究竟望哪儿去了,应该顺着骆驼的脚印去找。
⑤齐读
⑥从第一方面到第二方面用哪个词连接的?(至于——)讲清至于的用法。
除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外,还有没有其他的办法?哪种办法好?为什么
朗读指导。
第三时
1、教学过程
商人听了老人的话,是怎样去找的呢?我们来学最后一段。
2、学习最后一段
默读文,思考:商人听了老人的话是怎样去找的?
“指点“是什么意思?老人指点商人什么?(引导启发遇到困难,不要着急,要多动脑筋,仔细观察,认真分析,一定会找的办法)
“果然“是什么意思?
商人开始找不到骆驼,现在按照老人的指点找的了骆驼,这时他会怎么想?
这篇文告诉我们什么道理?
当我们遇到困难时,要仔细观察,善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。
分角色朗读文
2、全文总结
联系生活实际谈;
生活中碰到困难时,有没有象老人那样去解决?
板书设计:
看见
脚印左深右浅
左脚跛
又看见
左蜜右米
左驮蜜右驮米
还看见
叶上留有牙齿印
缺一颗牙齿
观察——————分析——————得出结论
《找骆驼》教学设计
《找骆驼》教学反思
教学找骆驼评语
找骆驼教学设计及反思(共5篇)
骆驼和羊教学设计
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