暮江吟教学设计

《暮江吟》教学设计

学习目标：

养学生多角度有创意的阅读。

1、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育；
培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2．理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。

3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。

4、引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。

学习重点：

学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。

教学难点

有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。

教学准备：

学生准备：1、搜集描写夕阳的诗词；

2、温习《夕照》；

3、准备水彩笔

教师准备：1、描写夕阳的一些诗词、文；

2、欣赏的《暮江吟》教学课件；

3、自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后）

教学时数：一课时

教学过程：

一、课前活动，谈话入课

1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。不知道同学与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢？激动？忐忑？还是像老师一样的惶恐？能不能给佘老师一点信心和鼓励呢？

2、哪同学跟老师一起做。

（1）用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行！我最好！”

（2）同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行！你最好！”

（3）闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行！我一定行！”

3、怎么样？这会是不是信心十足了？我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。

（1）横看成岭侧成峰——远近高低各不同

（2）春色满园关不住——一枝红杏出墙来

（3）两岸青山相对出——孤帆一片日边来

4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢？

5、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”《赋得古原草送别》这首诗的作者是谁？

6、对！白居易是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大多反映现实生活，反映人民疾苦。我们常常说“如诗如画”，一首诗就是一幅画。今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗———《暮江吟》（板书）

二、听诗。想象画面，初步感受诗词

1、请同学们轻轻地闭上眼睛，有心去欣赏这首诗。你会看到怎样的一幅画面呢？

2、再来一遍，用心去感受哦！

3、谁能告诉老师，你看到了什么？

三、读诗。初读课文，从语言文字中去感受画面。

1、自由读诗。注意用笔圈画出描写景物的词，进一步的感受画面。

2、谁来读读这首诗？

3、俗话说：“好诗好景好地方”，谁能告诉我这首诗写得是什么地方的风景？你从诗中什么地方知道的？（暮江吟——江；
半江瑟瑟半江红——半江）

4、这首诗写得是什么时候的风景呢？（九月初三夜——农历九月初三，今天是农历九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六）

5、九月初三傍晚和夜晚时间的江边景色。诗中哪个词看出是傍晚？哪个词体现的是夜晚？（暮、夜）

四、赏诗。看课件，听朗诵，欣赏诗词

1、公元1083年，距离我们现在有一千九百多年，诗人在去杭州上任的路上，看到江边的日落，不禁陶醉其中，吟下了这首诗。然我们看看画面，去亲身领略当时诗人所看到的美景。（播放课件录音）

2、诗分两个时间段，那么我们也按两个时间段来学习品味这首诗。

五、品诗。体会诗人情感、意境、潜词造句的体验。

1、傍晚夕照，是怎样的景象呢？出示诗句，学生自学，用自己的话说说你读到的景象。

（1）谁能用自己的话来说说诗句的意思？

（2）你觉得这两句诗中哪个词用得最好？或者你还有什么疑惑的问题？

铺：——体现了光的柔和、斜身的方位、还有面积广大而均匀

——比较：照、盖、洒、射，铺更形象、生动。

瑟瑟：——碧绿的颜色

——江水中怎样的绿呢？（像绿宝石、像无暇的翡翠、像碧玉铺成的）

红：——江水是怎样的红呢？（像小孩子的脸、像红玛瑙、像火）

——白居易有一首诗《忆江南》，诗中有一句：“日出江花红似火”虽说是江边的灿烂红花，但朝霞映红江面，也如火一样的艳艳。在这儿，夕阳下的江水，不也是“日落江花红似火吗”

一道：——为什么用“一道”，对于夕阳，我们多半怎样的给它组词？

——一轮夕阳，半轮夕阳

——“一道”我们一般怎样组词？

——一道墙、一道伤口、一道光（

——对，是一道光，夕阳西下，是光斜射到江面上，本诗的句子应该是“一道残阳光铺水中”只是古诗的绝句有严格的字数要求，所以省写了“光”，这在古诗中经常见到。如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”对愁而眠的应该是人，全诗应该是“江枫渔火对愁眠人”同样是因为字数的原因，省去了。（利用简笔画去帮助学生体验诗句所描写的情景）

（3）诗人的遣词练句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至历经一千九百多年我们还是能感受到它的美妙。

（4）“夕阳无限好”古诗中有很多吟夕阳的诗。谁查了相关的资料？

李商隐：《登乐游园》“夕阳无限好，只是近黄昏”

王之焕《登鹳鹤楼》“白日依山尽，黄河入海流”

无曲马致远《天净沙.秋思》“……古道西风瘦马，夕阳西下断肠人在天涯”

歌曲《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”

（5）看到这样的情景，诗人的内心是怎样的感受？那么，带着这样的愉快心情，我们来读读这两句。

2、夜晚的景色

（1）漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢？

（2）读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的话说说你的感受。

（3）夜晚的景物有哪些？

新月：如弓——古诗中常有这样的描写，“大漠沙如雪，燕山月似钩”这是新月如钩。

露珠：珍珠（晶莹、透明）——新月的映照

（4）如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白。这静谧的夜景令作者作美丽的遐思。

3、将全诗朗诵一遍。

六、再次品味、赏析诗词

诗人的心情很是愉快，即使是今天，我们读到这首诗，内心也充满着跟诗人同样的情感。诗人触景生情，吟咏此诗。我们又怎样来表达我们的读诗心情呢？

出示作业：唱唱、画画

诗如画——有兴趣的同学可以动笔画画（展示网上学生的画）

诗如歌——有兴趣的同学可以唱唱（出示录音歌谱）

诗为心声——朗诵好的同学可以有感情或者表演地朗诵

贺诗——大家可以贺一首诗，把自己心目中的夕阳用诗的形式表达出来

（如：夕阳西下红如砖，可爱石榴云里钻，深蓝天空点约霞，夕阳美景似奇观。）

《暮江吟》教学设计

教学目标：

1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色；
有感情地朗读。

2、能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。 3、情感目标：引导学生体会作者看到的绮丽景色时的愉悦心情。

教学重、难点：

引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。

教学准备：视频课件 教学过程:

一．

激趣导入，引出课题。

1.师：古典诗中，写景的诗有很多，同学们你们积累了哪些写景的诗，能不能给大家背几首？ 生：背积累的写景的诗。

2.师：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画。这节课，我们再来学习一首写景诗。

二、知诗人，破诗题，解诗题

1、师板书课题后提问：同学们来看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（太阳落山）从诗题中我们看出了时间，还看出了什么？（地点）“吟”是本课的一个生字，大家注意它的读音是前鼻音，书写是左边是“今”可别写成“令”，“吟”是

1 / 4 什么意思呀？（大声吟诵），谁傍晚在江边吟诗呀？

2、了解诗人及写作背景。（1）谁来介绍一下白居易？三、初读古诗，三、整体感知、

1、那么《暮江吟》这首诗写的是怎样一幅景象呢？打开书自己把书读三遍，要求：第一遍，读准字音：第二遍，读流利，读的字正腔圆；
第三遍，画出节奏，读得有板有眼。

2、大家刚才画出了节奏，谁来说说这首诗应用什么读法？ 3、课件出示画了节奏的诗，采用各种形式读。

4、课件范读。

四、品读句子，理解诗意

1、默读古诗，对照课本上的注释理解这首诗的意思，不理解的地方做上记号。

2、小组合作学习。要求：读一句理解一句，理解那个说那句，不懂的现在组内解决。

3、课件讲解诗意。

4、全班汇报交流。

（1）“一道残阳铺水中”谁来说说这句话的意思？先说词语，再说整句话。

残阳：夕阳。铺：阳关斜照在水面上，这句话中那个字用得好？（“铺”说明阳光几乎是帖着地射过来的，写出来“残阳”的特点）试着把“铺”换成“照”或“射”来体会一下。

指导朗读。这句要读得轻柔，秋天的夕阳光线柔和，平缓地铺在江面

2 / 4 上，给人亲切，安闲的感觉。

（2）出示“半江瑟瑟半江红”。瑟瑟是什么意思？一半是红色；

指导读（瑟瑟和红要拉长语调，显示出颜色奇特）

（3）师小结，前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上的景色。现在请大家闭上眼睛，我们一起欣赏和现象当时那美丽的意境。

师述；
夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉撒在宽阔的江面上，此时江水似乎被分成了两半，这一半碧绿碧绿如翡翠，那一半 红火红如玛瑙。啊，多么迷人的傍晚景色；

同学们，你们觉得美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词来形容？（陶醉，恋恋不舍）那就恋恋不舍的把这两句读读吧。

（4）出示“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓.”这两句话中的哪两个词和我们现在的用法不同？（可怜；
可爱 真珠；
珍珠）农历九月初三说明作者观赏的季节是？这句话用了什么修辞手法？这句诗的意思？

5.指名说说全诗的意思。

五、感悟作者表达的感情，有感情的朗读、背诵 1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 2.练习背诵。

3、你能在前两句诗的旁边用简笔画画出它所描绘的美丽景色吗？ 六、总结写作特点

1.全诗写了哪些时候的景色？

2、作者描写景物的侧重点有什么不同？

3 / 4 3、诗句中用了什么修辞手法？ 八、布置作业。

背诵、默写古诗。

4 / 4

《暮江吟》教学设计

湖南常德滨湖小学 余丽文 一、教学目标：

1.知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色；
有感情地朗读。

2.能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。 3.情感目标：引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。

二、教学重、难点：

引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。

三、教学准备：PPT 四、教学过程: 一）激趣导入，引出课题。

1.师：大家学过的描写月亮的诗句有哪些？ 生：背积累的写景的诗。

2.师：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画。这节课，我们再来学习一首写景诗。

3.一首好诗就是一幅画，看看白居易带给我们怎样的画面？ 二）知诗人，破诗题，解诗题

1.师板书课题后提问：同学们来看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（太阳落山）从诗题中我们看出了时间，还看出了什么？（地点）“吟”是本课的一个生字，大家注意它的读音是前鼻音，书写是左边是“今”可别写成“令”，“吟”是什么意思呀？（大声吟诵），谁傍晚在江边吟诗呀？

2.了解诗人及写作背景。（1）谁来介绍一下白居易？

三）初读古诗 四）整体感知

1.那么《暮江吟》这首诗写的是怎样一幅景象呢？打开书自己把书读三遍，要求：第一遍，读准字音：第二遍，读流利，读的字正腔圆；
第三遍，画出节奏，读得有板有眼。

2.大家刚才画出了节奏，谁来说说这首诗应用什么读法？ 3.课件出示画了节奏的诗，采用各种形式读。

4.课件范读。

五）品读句子，理解诗意

1.默读古诗，对照课本上的注释理解这首诗的意思，不理解的地方做上记号。

2.小组合作学习。要求：读一句理解一句，理解那句说哪句，不懂的现在组内解决。

3.全班汇报交流。

（1）“一道残阳铺水中”谁来说说这句话的意思？先说词语，再说整句话。

残阳：夕阳。铺：阳关斜照在水面上。这句话中那个字用得好？（“铺”说明阳光几乎是帖着地射过来的，写出来“残阳”的特点）试着把“铺”换成“照”或“射”来体会一下。

指导朗读。这句要读得轻柔，秋天的夕阳光线柔和，平缓地铺在江面上，给人亲切，安闲的感觉。

（2）出示“半江瑟瑟半江红”。瑟瑟是什么意思？一半是红色；

指导读（瑟瑟和红要拉长语调，显示出颜色奇特）

（3）师小结，前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上的

景色。现在请大家闭上眼睛，我们一起欣赏和现象当时那美丽的意境。

师述；
夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉撒在宽阔的江面上，此时江水似乎被分成了两半，这一半碧绿碧绿如翡翠，那一半 红火红如玛瑙。啊，多么迷人的傍晚景色；

同学们，你们觉得美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词来形容？（陶醉，恋恋不舍）那就恋恋不舍的把这两句读读吧。

（4）出示“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓.”这两句话中的哪两个词和我们现在的用法不同？（可怜；
可爱 真珠；
珍珠）农历九月初三说明作者观赏的季节是？这句话用了什么修辞手法？这句诗的意思？

（5）指名说说全诗的意思。

六）感悟作者表达的感情，有感情的朗读、背诵 1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 2.练习背诵。

3.你能在前两句诗的旁边用简笔画画出它所描绘的美丽景色吗？

七）总结写作特点

1.全诗写了哪些时候的景色？ 2.作者描写景物的侧重点有什么不同？ 3.诗句中用了什么修辞手法？

八）孩子们，这首诗诗人描写了从傍晚到新月初升的江面上的绮丽景色，表达了诗人对大自然的赞美与喜爱之情。多美的景象啊！请大家放声读出来！

《暮江吟》

教学目标：

1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。

2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。

3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。

教学重难点：

引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。

教学准备：

多媒体课件。积累写景的古诗。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入

1、这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。（出示课题，齐读。）

2、理解题意。

这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。

看诗题，指名回答。

从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。

3、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。

二．初读感诗意

1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2、指名学生读，师生正音、评价。

3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）

残阳——快落山的太阳，夕阳。

瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。

（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。

可怜——可爱，令人爱惜。今义：令人怜悯。用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？

想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！九月初三夜真可爱啊！

九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。（九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？大家看到最后一句诗……）

4、诗意理解：

①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？

②诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？用自己的话来表述自己对诗文的理解。

三．研读悟诗情

1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景！

再读古诗，你最欣赏哪几句？在这句子中，你欣赏到了什么？

2、汇报交流：第

一、二句

①生汇报。

A、“残阳”

“铺”——联系下文的“半江红”理解。

出示句子比较：
一道残阳照水中 （用“照”太俗）

一道残阳射水中 （用“射”不符合残阳的特点）

一道残阳铺水中 （用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。在这里是“斜照”的意思。）

看图体会江水的平静，夕阳的美丽。

B、“江水”

“瑟瑟”“红”——这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗？

②你们说的真美。这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。）

第三、四句

①生汇报。

A、“露珠”——“珍珠”。（比喻的手法）

B、“月亮”——“弓”。（看图。用形容词描述：晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。）

②这么美的景象，谁来读一读？ （指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。）

四．吟诵入诗境

1、你们读得真美！老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊！请同学们闭上眼睛（音乐响起）让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风，江水缓缓流动。我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，江水一半是碧绿的，另一半则是通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石！天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗？

2、同学们，面对此情此景，你有怎样的感受？把你的感受读出来。（指名读——齐读）

让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。——准备（背

3、诵）——全班交流（配乐）。

五．延伸展诗兴 我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色，今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。

六．课外作业

刚才同学们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢？

板书设计：

暮 江 吟

残阳

铺

江水

瑟瑟 红

可怜

露珠 真珠

月

弓

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