咏柳,,教学设计
《咏柳》教学设计 一、课前热身：（古诗操） 师：同学们好！今天，很高兴能跟大家一起学习。老师在来的路上，感觉可冷了，你们冷吗？ 生：不冷！ 师：看来是学习的热情让你暖和起来！可是老师还是感觉有一些冷，老师带了个古诗操，翔和同学们分享，我们一起活动活动，好吗？请全体同学起立…… （播放《春晓》古诗操视频） 师：我感觉你们跳得不错,请你们带着同学们再跳一跳！ 师：感谢两位带操员！同学们越跳越好了，同学们请坐。
二、创设情境，导入新课：
（一）听声音，猜画面 师：请同学们仔细听听，待会说说你听到了什么？ 生：鸟叫声，流水声…… 师：你们的耳朵真灵敏，你们觉得这会是一副怎样的画面？ 生: ……. 师：你会想到什么季节？ 生：春天。
师：刚刚我们一起听了春的声音，感受着春的气息，这是一件多么美好的事情，曾经有一位诗人，他在乘船回家的途中，看到了岸边春景，有感而发，写下了一首著名的诗——“咏柳”。请同学们伸出小手，跟着老师一起书空课题。（板书） 师：这位诗人就是唐代的贺知章，贺知章与李白是好友，他的诗感情非常丰富。：这首诗是千百年来最好的一首咏柳诗。现在，请同学们读一读诗题——咏柳。
生：齐读诗题。
（二）、解诗题，理解“咏”：
师：那你们知道为什么诗人要在诗题上要用“咏”这个字呢？
生：…… 师：看来同学们对这个字不了解。“咏”这个字带有一个“口”字，“咏”就是赞美、歌唱的意思，所以，“咏柳”就是赞美柳树的意思，让我们带着赞美之情，再读一读诗题吧！ 生：（带着赞美之情再齐读诗题——咏柳。） （三）初读古诗：
师：诗人是怎样赞美柳树的呢，让我们去诗中找一找吧！请同学们自由地读一读古诗，把字音读准，读通诗句。
师：老师想考考你们，这些字音你们都能读准吗？ （指名读，用聚光灯提示拼音读准。） 师：同学们都已经掌握了生字词，现在，把这些字放在诗中，你们能读准吗？ 生：（读错“裁”的字音） 师：你们发现了什么吗？ 生：“裁”字的读音错了！ 师：我发现有些同学还没有完全读准字音，现在我们再读一读这些难读的字吧。
师：听了同学们的朗读，老师也想读一读，你们仔细听听。
（教师有感情地朗诵古诗。） 师：同学们，你们听出什么了？ 生：…… 师：读得有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏。请你们也用这种节奏读一读。
三、理解诗意，品读古诗。
师：读诗，不仅要读出节奏，读出韵味，更要读出感觉来。
（一）析诗句：碧玉妆成一树高。
1、理解“碧玉”：
师：请同学们静静地读这一句诗，你眼前仿佛看到了什么？
生：我从“碧玉”这个词感受到了美。（预设） 师：那它美在哪？ 生：我觉得玉就是很美的。
师：对了，玉，晶莹剔透的，用它来形容柳树真美。老师觉得碧字也写得很美，碧就是绿色的意思，碧玉就是绿色的玉。作者把柳树比作绿色的玉石，美吗？ 生：美！ 师：让我们再美美地读读这句诗。“碧”这个字还是我们这节课要学的生字，请同学们伸出小手，一起书空“碧”字。
（点拨“碧”字的写法：上边有两个字，写得紧凑一些，白字的竖写在竖中线，石字要稳稳地托住上边的字。老师教你一句客家的口诀记住它：王、白、石） 2、理解“一树高”：
师：你还觉得哪里很美？ 生：一树高。
师：为什么觉得它美？（画图） 3、理解“妆”：（重点讲） 师：你仿佛看到了什么？ 生：妆。
师：你又想象到了什么画面？ 生：化妆后会很美。
师：妆字旁边是个女字，古时候，“妆”是指梳妆打扮，诗人把柳树看成了谁？ 生：美丽的少女。
师：诗人把柳树比作正在梳妆打扮的少女，美吗？ 生：美！ 师：那我们美美地读出少女的装扮美。
（二）析诗句：万条垂下绿丝绦。
师：我们来看这幅图，你看到了什么（你想象到什么）？
生：像少女的头发。
师：对了，柳条就像少女的头发，那柳条多还是少呀？你们从诗中的哪个词读出来了？ 生：多。
师：这就是“万条”。（画柳条）这是一万条吗？这是“虚指”。
师：这柳条在诗人的笔下除了像少女的头发，还能想象成什么？ 生：像绿丝绦。
（出示绿丝绦的图片，理解“丝绦”的含义。） 师：读一读这句诗吧。（感受柳条的多和绿），“绿”也是我们这节课要学会的生字（板书“绿”字，指导书写。） 师：让我们读一读这个词：“碧绿”。这就是诗人眼中的柳树。
师：现在我们读一读这两句诗，一起感受柳树的绿和美。
生：齐读一二句。
（三）析诗句：不知细叶谁裁处，二月春风似剪刀。
师：多么美的柳树啊，作者不禁发出这样的感慨：不知细叶谁裁处，二月春风似剪刀。
师：同学们，你读懂了什么呢？ 生：（预设一）：春风像剪刀一样。
诗：作者为什么把春风比作是剪刀，它剪出了什么呢？ 生：（预设二）：答不出来。
师：请同学们再读一读这句诗：二月春风似剪刀。作者为什么把春风比作是剪刀，它剪出了什么呢？ 生：剪出了细细的柳叶。
师：剪出了谁的细叶？ 生：柳树的树叶。
（教师画柳树、细叶） 师：春风把柳叶剪得细细的，这是多么高超的技艺啊，春风像一位技艺高超的裁
剪师，裁出了这样的柳叶，多么神奇啊！现在，我们带着这种感受再读一读吧！ 师：我问男同学：不知细叶谁裁出？ 男生：二月春风似剪刀。
师：我问女同学：不知细叶谁裁出？ 女生：二月春风似剪刀。
师：我问全班同学：不知细叶谁裁出？ 全班：二月春风似剪刀。
（四）小结：
师：在这首诗中，诗人把柳树当成 少女 ，把春风当成 裁剪师 。这是拟人的手法。写得多么巧妙！作者用拟人和比喻的手法，把柳树写得这样美。作者仅仅是赞美柳树吗？不，作者通过赞美柳树来赞美春天，表达了对春天的喜爱之情（板书赞春）。同学们用赞美之情读古诗。
四、吟唱古诗，想象画面。
师：同学们，你们知道吗？古诗不仅可以读、可以画，还可以吟唱呢！ （播放吟诵视频） 五、布置作业
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咏柳教学设计及反思
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