鱼类,教学设计
第四节 鱼类 教学设计 课标要求 概括鱼类的主要特征，关注鱼类与人类生活的关系，关注鱼类的生存状况. 教材分析 本节内容选自山东科学技术出版社八年级第第四章按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。教材前三节为无脊椎动物，后四节为脊椎动物,在介绍脊椎动物时又按照进化的顺序,从水生到陆生，从简单到复杂依次向学生展示，而鱼是脊椎动物中种类的一个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节,对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。
教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行探究活动,以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过"观察与思考＂、"探究"实验、一个课外实践,让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征. 学情分析 要把教学理念真正的落实到教学行动上,教师还必须充分地了解学生。本节课的授课对象为八年级学生，他们的好奇心强，求知欲旺,大部分同学可能都有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与的积极性较高。但是他们大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的闭合,但是常常忽视鳃的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的,还不清楚．所以我采取了以下策略,即创设情境法、提问法、分组实验法,引导学生进行自主发现、小组讨论、归纳总结。
教学目标 1. 说出鱼的种类 2.通过观察鲫鱼适于水中生活的结构特点概括出鱼类的主要特征.3 出说例举ﻭ鱼类与人类生活的关系，关注鱼类的生存状况,初步形成人与动物和谐相处的观点。
教学重点和难点 1、 教学重点：鱼的主要特征 2、教学难点:通过“观察与讨论”活动,认识鱼的呼吸特点。
学习内容 教师活动 学生活动 创设情境 导入新课 上课！同学们好！ 无脊椎动物的几大类群咱们研究完了，总结一下是按什么规律来研究的呢？ 对这就是生物进化的一般趋势，那从水生到陆生来看,脊椎动物生活在水中的多数是哪一类呢？,对，鱼类.说到鱼,小明妈妈想买条新鲜的鱼,可到商店发现鱼都死了,老板说鱼都是刚刚才死的,小明妈妈犯了愁，你能不能帮她挑出一条更新鲜的呢? 生：
积极思考,回答问题 可能的答案：
闻味道,看颜色亮不亮,摸一摸鱼鳞挑硬邦邦的.
一、 鱼的 种类 学生根据生活经验知道一些鱼的种类, 给出图片，让学生说出图中鱼类可根据 生活在海水或淡水这一标准划分为淡水鱼和海洋鱼类 以鲫鱼为例观察鲫鱼适于水生生活的结构特征：
取一条活鲫鱼放在装有清水的玻璃缸中，仔细观察,并由学生展示观察出的结构 ① 鱼的外形有什么特点？对鱼类在水中生活有什么意义? ② 鱼的体表有什么特点？摸一摸感受一下,这样的体表对鱼有什么好处? ③ 背面和腹面呈现不同的颜色是为什么？有什么好处？ ④ 感觉器官及意义 ⑤ 鱼鳍的作用(让学生说出探究方法,课下 探究） ⑥ 呼吸器官 学以致用: 鱼是极端近视的，游泳时却不会碰到礁生分组观察鱼的外部形态，并进行展示交流，补充完善 小组合作，观察鳃的特点，讨论思考问题。
墨水实验，加深理解。
根据人的呼吸，理解鱼的气体交换的过程。
二 二 、 鱼的 主要 特征
石、岸壁等各种障碍物，这是为什么呢? 探究鱼鳍的作用: : 设计实验,课下完成. 探究鱼的呼吸: : 观察鳃的结构图和鱼的呼吸动作,并用红墨水实验. 1. 鱼的口和鳃盖后缘为什么不是同时张开或闭合呢 ２． 完成呼吸的器官是鳃,鳃为什么呈现鲜红色？鳃丝为什么既多又细？ ３.概括鱼的呼吸过程 4.归纳鱼类的主要特征 解决小明妈妈的难题 三、 鱼类与人类 生活的关系 试着举例: 看视频,谈感受． 生小组讨论,各抒己见
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