大洲与大洋教学设计
2015年《大洲和大洋》教学设计
一、教学目标
１．知识与技能：
⑴利用地图能够说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。
⑵运用地图准确判别大洲、大洋、半岛、岛屿、海和海峡。
二、教学重点、难点：
1． 海洋和陆地的分布特点。
2． 七大洲和四大洋的名称及分布。
3.七大洲的轮廓及大洲和大洋的相对位置关系
三、教学过程设计
（一） 新课导入，浮想联翩
新课导入：播放杨利伟在宇宙中看到的地球视频
【设计意图】让学生看到我们日常不能看到地球景观，把地球的神秘展现在眼前，学生激动兴奋，引发学生探究自然世界奥秘的欲望，想不动行动起来都很难。这样抓住学生心理的兴奋点，创设兴趣氛围，为进入第二环节学习创设了良好的情境。立足宇宙，观赏地球
（二） 观赏地球，疑问探究
（三） 拉近镜头，走近地球。
（四）拨开云雾，豁然开朗
1.七大洲周围分别环绕着几个大洋？ 2.四大洋周围分布着几个大洲？ 3.哪个大洲跨经度最广？大洋呢？ 4.赤道穿越了几个大陆，穿过了几个大洲？ 5.哪些大洲完全在北半球？ 6.哪些大洲完全在西半球？ 7.哪个大洲没有阳光直射？ 8.哪个大洲有极昼极夜现象？ 9.北极地区以什么为主？南极地区呢？ 习题训练 1.判断对错。
⑴半岛三面临海，而岛屿四面临海，是面积较大的陆地。
⑵海是大洋的边缘部分，岛屿与大陆之间的狭窄水道称为海峡。
⑶大陆与它周围的岛屿合称为大洲。
⑷地球表面七分陆地，三分海洋，陆地分布不均。
2.选择题
⑴下列地理事物不是亚洲和欧洲分界线的是（
） A乌拉尔山
B 大高加索山脉
C土尔其海峡
D地中海 ⑵从北冰洋进入太平洋的最近的通道是（
）
Ａ白令海峡 Ｂ直布罗陀海峡
Ｃ土尔其海峡
Ｄ德雷克海峡 ⑶下列大洲中有赤道穿过的是
⑷下列大洲呈南北对称分布的是（
） Ａ南、北美洲
Ｂ欧洲和大洋洲
Ｃ亚洲和欧洲
Ｄ南极洲和非洲
3.读图回答下列问题：
⑴从东西半球来看，陆地和海洋分别主要分布
半球。
⑵从南北半球来看，陆地和海洋分别主要分布
半球。
⑶北极地区是（ ），南极地区是（
）。
⑷无论哪个半球，都是（
）面积大于（
）面积。
4.资料表明，喜马拉雅山主峰----珠穆朗玛峰每年以大约增高1.27厘米在升高，东非大裂谷在扩大，太平洋在缩小……这是真的吗？为什么？
【设计意图】巩固练习梯度明显，层次分明，让不同层次的学生都有收获，有的放矢，留给了学生足够的思考空间。同时又对重点内容作以补充，注意了知识的横向联系与拓展，并留下悬念，为过度到下节的海陆变迁打下伏笔。
四．板书设计
大洲和大洋
【设计意图】使本节内容简单明了，容易构思出本节课内容之间的相互联系。同时又让学生明确，地理学习以图为本，地图是辅助地理学习的必要手段，充分利用好地图是简化知识，记忆知识的简捷途径，是地理教学中的一个重要学习方法。
第二章第一节
1、观察地球仪上和南北半球、东西半球的投影片，了解地球表面陆地和海洋的分布比例。
2、通过阅读材料，了解人类探索地球面貌的经历，培养学生探索科学的精神；
通过小组辩论，了解地球名称的来历。
3、展示投影片大陆、半岛和岛屿、大洲、大洋示意图。
讲解大陆、半岛和岛屿的概念并能在东亚图上指出来。展示东西半球南北半球图片，让学生分别指出七大洲，四大洋
4、能够说出主要分布在东半球、西半球的大洲；
完全在北半球的大洲；
完全在东半球的大洋等。
5、通过投影认识七大洲的简图，并能够自己绘制简图
6、通过投影了解亚洲和欧洲、亚洲和北美洲、北美洲和南美洲的分界线。
7、知识小结（见幻灯片）
8、巩固练习
8、板书：
***
姓名
赵芳芳 学校 韩城市新城二中
人教版的义务教育课程标准实验教科书 《地理》七年级上册中的第二章第一节《大洲大洋》，适用于七年级学生使用。
大 洲 和 大 洋（第一课时）
学习地球的半球及五带划分时已经出现了地球陆地海洋的分布及轮廓图， 而且
学生对“七大洲、四大洋”这对数字也早已熟记在心，但学生对七大洲、四大
洋的位置却不清楚， 再加上学生的年龄所限， 有些内容距其生活较远， 需要特
别加强直观手段的运用，所以本节课通过指图、识图、填图、绘图、拼图等大
量感性认识，让学生发挥想象，进行思考，从而掌握本节课内容。
1、利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积、比例；
2、运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡等基知识目
标
本概念；
教材依据
课题
教材简析
3、掌握七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征， 能准确、规范地填图。
教学目标
1、通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、填图、绘图能力目标 等
运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力；
2、培养查找、搜寻信息及分析、处理、归纳、总结信息的能力。
通过观看加加林初登太空的电脑动画及对 “地球”“水球”的讨论，
道德目标
培
养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神。
本节课，我利用课余时间搜集大量地球海洋陆地素材、图片，制成课件，课堂中创设情境、组织讨论、探究、填图、拼图、动手操作等活动，极大的拓展了学生的感知和认知空间，
设计思路
充实教学内容。
教学方法灵活多样， 并与学生实际情况相结合，激发学生学习的积极性， 树立培养学生热爱科学、探究自然奥秘的精神。
地球海陆分布特点及七大洲和四大洋的分布。
认识七大洲轮廓及位置的确定。
1、制作课件；
、
教师
2、地球仪
1、参看教材 26 页阅读材料——“人类探索地球面貌的历程” ，
分五组搜集有关丝绸之路、马可·波罗游记、郑和下西洋、哥伦布地理大发现、麦哲伦环球航行等资料， 课前组内整理 2 分钟介
学生
绍材料；
2、每人准备一条长 50 厘米左右的线绳；
3、人手小地球仪一个。
教学重点 教学难点
教学准备
***
***
（多媒体展示加加林初登太空的动画） 这是我们人类第一次乘坐宇宙飞船进入太空的画面，你们知道进入太空第一人是谁吗？是什么让他如此惊讶？
那么地球表面的海洋和陆地到底是如何分布的呢？今天我们就一起来学习世界大洲和大洋的知识。
二、传授新知：
教学方法 学生活动 教学内容及步骤
地球？水球？
分组介绍：
1、人类对地球面貌的认识过程
对地球面貌的探索，人类经历了漫长的历程，其中有许多著名的探险家为人类认识世界作出了杰出的贡献。
下面就请各组派一名代表向大家介绍具有代表性的人物及他们对人类所做的贡献。
（学生介绍过程中用课件向学生提供路线示意图）
2、全球海陆分布比例
㈠组织学生活动：
培养查找、搜寻信息
及分析、处理、归纳、① 张骞出 使西 域与丝
总结信息的能力。
通
过小组活动培 养学
生的合作意识， 同事
丰富学生的知识、开
阔他们的眼界。
活动新颖，能提高学
生学习兴趣。
初步培养学生
绸之路
②马可 ?波罗游记 ③郑和下西洋 ④哥伦布地理大发现 ⑤麦哲伦环球航行 ①学生用线绳把地球仪 平分成任意大小相等的 半球，比较海洋和陆地 面积的大小；
的读
②指导学生观察图得出 结论
③学生各自说出自己对 地球名称的看法。（鼓励 学生积极参与活动并为 学生的奇思妙想加油）
观察南北半球、东西半球
并分 结能
海陆分布图，总结出世界海陆分布特征：世界海陆分布不均匀，陆地主要集中在北半球河东半球。
教学过程 ：
一、
导入新课：
㈡课件展示世界海陆面积比较图， 让学生从直观中得出结论。
㈢所以加加林在太空中看到地球时认为它应该叫什么？你们对地球名称有什么看法？
图能力。
培养学生的参 与精
神，提高他们的探究
能力和语言表
力。
达能
3、世界海陆分布特征
南北半球、东西半球海洋和陆地分布有何 不同？
北极和南极各以陆地还是海洋为主？ 七分海洋三分陆地均匀地分布于地球表 面吗？
引导学生读图 能力和归纳总 力。
析，培养学生的读图
***
***
从地图上看，全球的陆地被海洋围着， 并被分割成面积广大和面积较小的部分；
面
课件展示七大洲四大洋分布图， 让学生在直观图上了解世界海陆分布知识。
积广大的海洋也被陆地分割成几大片 2、七大洲和四大洋的分布
。
教学内容及步骤
七大洲和四大洋
1、大陆、岛屿、半岛、海、海峡、洋等地理名词的意义
教学方法
引导学生读图， 帮助
学生熟悉地图 并学
会运用地图， 培养学
生自主学习的能力。
引导学生读图、分析
图，从而得出结论。
让学生上台利 用拖
动鼠标进行拼图， 在
学习地理知识 的同
时又训练了学 生的
电脑操作水平， 使地
理课程与现代 信息
技术有机地整合。
学生活动
课件展示某地区立体示 意图和平面轮廓图，让 学生自主学习，自己得 出大陆岛屿半岛等地理 名词的意义。
课件展示七大洲和四大 洋的分布图，组织学生 活动：
1、了解各 大洲 大洋名
称的来历。
2、熟悉七大洲轮廓、大
体几何图形。
3、叫学生 上台 进行填
图拼图。
3、填图拼图游戏
可见给出世界海陆分布空白图， 让学生先填图后拼图
三、
课堂小结：
本节课我们学习了世界海陆分布情况及七大洲四大洋的一部分内容， 边说边用课件展示本节所学内容。
四、
探究引申：
课件展示教材 31 页活动 3，激发学生下去后自己探究，借助网络等寻求答案，为下节课的学习打好铺垫。
地
三分陆地
球
半岛 岛屿
七大洲 五、
板书设计
大陆
亚非北南美
南极欧大洋
表
七分海洋
面
海
海峡
洋
四大洋
大太印北
四洋贯通
***
***
致父母！出门在外，最牵挂最担心我们的人是父母。不管飞到哪里，父母的爱就如手中的线始终牵着我们。父母在，人生尚有归处，父母去，人生只剩遗憾。钱再多有何用？不如多陪陪父母，今生和他们的 缘分只有一次，下辈子再也见不到了。中秋节，祝愿天下所有父母：身体健康，幸福开心！
致爱人！因为有缘，才相遇，因为有爱，才相伴。夫妻是上辈子延续的缘分，今生能在一起过日子，就是最好的福分。虽然也会有磕磕绊绊，争争吵吵，但是只要互相包容，彼此理解，就能恩爱幸福的 走完一生。亲爱的，感谢你一直陪着我，只要有你在，日子再苦，也是幸福，生活再难，也感觉甜！中秋节，许下心愿，愿我们白首偕老，恩爱永远！
***
***
致友人！久未联系的朋友，你们还好吗？虽然天各一方联系少了，但你们永远在我心里，不会忘，不会变，不会不思念！陪在我身边的朋友，谢谢你的信赖，虽然我们没有血缘关系，但却像手足一样亲， 希望此生永不分离！中秋节，祝认识我和我认识的所有朋友们：事业步步高升，爱情甜甜蜜蜜！ 致自己！月亮下面的金钱，从没有使劳碌的人们有片刻的安静。天是一大天，人是一小天，人随天转，天尽人意！千里烟波追逐心中的梦想。既然做出了选择就要义无反顾、充满信心，直至完全信了自 己、信了未来、信了肩负的使命，才能走向圆满。中秋节，祝自己心想事成，幸福满满，相信自己，你一定行！
皎月桂香迎中秋，花儿月圆合家欢；
喜逢佳节福相顾，心情快乐悠闲步；
窗含明月思飞度，幸福频频不止步；
祝所有为爱打拼的人中秋节快乐！ 2019 中秋佳节，我要送你最美的月色，但愿人长久千里 共婵娟。
是缘分让两颗孤单的灵魂，穿越昔日无尽的等待，直到彼此相遇在时间的荒野里。然后，焚香净手，清空寂寥，敞开心扉，以真诚，用遇见，滋养这片缘分的天空。
这世间最好的爱情，应该是既能两两相吸，又能两两相惜。
爱情，是红尘里最美的情感，它是人生不可缺少的精神需要和心灵寄托。因为有爱，这尘世上的饮食男女，才会相依相恋。
是真爱让两颗渐渐靠近的心，辽阔了生活，柔软了岁月。爱情，若撩人的春色，满足了人们对美好情愫的所有想象。当我们青涩的心灵，慢慢注入爱的元素，说不上在哪一时，那个有缘人便会被我们请 进自己的生命里！
不过，并非所有的人，都能在恰好的年华遇见恰好的缘分。也不是所有恰好相爱的人，就一定会相守到白头。倘若缘分可以安排，假如爱情可以解释，就不会有这句：缘来缘去缘如水。
爱情，本是一种很玄的东西。就连最厉害的心理学家，也无法掌控它的发展和走向。人与人相爱，充满了无数未知的没有理智的意外。
于大千世界里，在茫茫人海中，有人是过尽千帆的等待，有人是一瞥惊鸿的寻找，有人是落花时节又逢花的惊艳，还有人是蓦然回首，那人却在灯火阑珊处的惊喜
俗话说，情人眼里出西施。凡是爱过的人都深有体会，我们喜欢并且真正爱上一个人的时候，是没有任何附加条件的。一颗纯粹的心，想的念的，都是他（她）最好的样子。
但所有以风花雪月开始的浪漫爱情，最终都会回到柴米油盐的现实中来。日子长了，相恋时彼此隐藏的缺点，慢慢的全部显露出来，时间久了，难免会有意见分歧，发牢骚抱怨，把吵架升级到不可收拾 的时候。
张爱玲说，生在这世上，没有一样感情不是千疮百孔的。是的，人生的完美和圆满只是保留在人的心理，爱情也无法脱离这个宿命。
当爱情走远，何人能甘于寂寞，能珍惜这份情缘？当激情不在，曾经惊天地泣鬼神的情感，往往是最先消亡于内心的空虚和日子的平淡。
主持人涂磊曾经说过，相恋的时候，是欣赏彼此的优点，但相爱就是，接受对方缺点的过程。
我们深信爱情的美好。但人是会变的，环境也在变。谁能给自己的爱情上个万能保险？谁又能保证爱上的那个人会一成不变？几乎所有相爱后的分手，都是因为双方没有了初见时的心动，后来又得不到 彼此应有的珍惜而结束。
生活中有很多事情，我们只有经历了才知道，爱情也是如此。惟有通过时光的梳理，岁月的打磨，以及思想的沉淀，方能领悟，在爱情的世界里，缘是天定，份在人为。
爱是互相欣赏，亦是彼此珍惜。浮云欢爱，算不得真爱。只有深爱一个人时，才会为他（她）低到尘埃。
是缘分让两颗孤单的灵魂，穿越昔日无尽的等待，直到彼此相遇在时间的荒野里。然后，焚香净手，清空寂寥，敞开心扉，以真诚，用遇见，滋养这片缘分的天空。
***
***
这世间最好的爱情，应该是既能两两相吸，又能两两相惜。
爱情，是红尘里最美的情感，它是人生不可缺少的精神需要和心灵寄托。因为有爱，这尘世上的饮食男女，才会相依相恋。
***
***
是真爱让两颗渐渐靠近的心，辽阔了生活，柔软了岁月。爱情，若撩人的春色，满足了人们对美好情愫的所有想象。当我们青涩的心灵，慢慢注入爱的元素，说不上在哪一时，那个有缘人便会被我们请 进自己的生命里！
不过，并非所有的人，都能在恰好的年华遇见恰好的缘分。也不是所有恰好相爱的人，就一定会相守到白头。倘若缘分可以安排，假如爱情可以解释，就不会有这句：缘来缘去缘如水。
爱情，本是一种很玄的东西。就连最厉害的心理学家，也无法掌控它的发展和走向。人与人相爱，充满了无数未知的没有理智的意外。
于大千世界里，在茫茫人海中，有人是过尽千帆的等待，有人是一瞥惊鸿的寻找，有人是落花时节又逢花的惊艳，还有人是蓦然回首，那人却在灯火阑珊处的惊喜
俗话说，情人眼里出西施。凡是爱过的人都深有体会，我们喜欢并且真正爱上一个人的时候，是没有任何附加条件的。一颗纯粹的心，想的念的，都是他（她）最好的样子。
但所有以风花雪月开始的浪漫爱情，最终都会回到柴米油盐的现实中来。日子长了，相恋时彼此隐藏的缺点，慢慢的全部显露出来，时间久了，难免会有意见分歧，发牢骚抱怨，把吵架升级到不可收拾 的时候。
张爱玲说，生在这世上，没有一样感情不是千疮百孔的。是的，人生的完美和圆满只是保留在人的心理，爱情也无法脱离这个宿命。
当爱情走远，何人能甘于寂寞，能珍惜这份情缘？当激情不在，曾经惊天地泣鬼神的情感，往往是最先消亡于内心的空虚和日子的平淡。
主持人涂磊曾经说过，相恋的时候，是欣赏彼此的优点，但相爱就是，接受对方缺点的过程。
我们深信爱情的美好。但人是会变的，环境也在变。谁能给自己的爱情上个万能保险？谁又能保证爱上的那个人会一成不变？几乎所有相爱后的分手，都是因为双方没有了初见时的心动，后来又得不到 彼此应有的珍惜而结束。
生活中有很多事情，我们只有经历了才知道，爱情也是如此。惟有通过时光的梳理，岁月的打磨，以及思想的沉淀，方能领悟，在爱情的世界里，缘是天定，份在人为。
爱是互相欣赏，亦是彼此珍惜。浮云欢爱，算不得真爱。只有深爱一个人时，才会为他（她）低到尘埃。
***
***
***
《大洲和大洋》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积、比例。
2.运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
3.掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
过程与方法：
1.通过探究式教学让学生能够在地图上准确、规范填写七大洲、四大洋。
2.培养学生的想象能力和迁移能力，以及填图、绘制地图的技能。
情感、态度、与价值观：
通过认识人类探索地球面貌的历程，激发学生的求知欲望和探索精神。
教学重点
1.地球表面海陆面积、比例。
2.七大洲的名称、分布及其分界线。
3.四大洋的分布及与各大洲的相对位置。
教学难点
1.大陆与大洲的联系、区别。
2.亚欧、亚非及南、北美洲之间的分界线。
教学方法
以探究式教学方法为主。
学生学法
探究，读图，用图，析图，讨论，演示等。
教学过程：
导入：世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的人是谁？（原苏联的宇航员加加林）他到了太空，回头看到我们生活的地球，是怎么样的？（地球上大部分都是水，在太空中地球是如此的蔚蓝美丽）提出问题：那么地球表面的海洋
48 和陆地到底是如何分布的呢？今天老师就和同学们一起来学习世界大洲和大洋的知识。
板书：
一、世界海陆分布特点 探究
1、人类对地球面貌的认识过程
对地球面貌的探索，人类经历了漫长的历程，其中有许多著名的探险家为人类认识世界做出了杰出的贡献。下面就请各组派一名代表向大家介绍一些具有代表性的人物及他们对人类所作的贡献。
（学生介绍的过程中用课件向学生提供古“丝绸之路”路线、郑和下西洋路线、哥伦布及麦哲伦航行路线等示意图） 学生分组活动：
1、丝绸之路
2、马可波罗游记
3、郑和下西洋
4、哥伦布地理大发现
5、麦哲伦环球航行 （学生互相评价） （1）组织活动
①指导学生用准备好的线绳把地球仪平分成任意两个大小相等的半球，比较海洋和陆地面积的大小
②指导学生先把地球仪按自转方向转动，闭上眼睛，让地球仪停止转动后用一个手指随意按住地球仪的任意部位，然后统计分别陆地和海洋的人数并计算所占的比例。
（2）但是，由于我们只有40多人，所以我们算出的海陆面积是不准确的，那么根据科学家的计算，海洋和陆地各占全球面积的多少呢？ （出示教材图2.2“世界海陆面积比较”） 学生活动: 得出结论：地球上海洋的面积大于陆地的面积，按照要求参与活动，计算出陆地和海洋的比例，学生回答 ：
71％为海洋，29％为陆地。概括来说就是“七分海洋，三分陆地” 探究
2、地球？水球？
49 讨论：
生1：南半球水多。
生2：北半球水多。
生3：东半球水多。
生4：西半球水多。
生5：陆半球水多。
生6:水半球水多。
老师点评:无论怎样划分都是水比陆地多。
苏联宇航员加加林在太空中看到地球时认为它应叫什么？ 为什么？ 同学们，你对地球的名称有什么看法? （鼓励学生）（水球）加加林说：从太空看到的地球是一个蔚蓝色的美丽的星球，它看上去更像“水球”，人们给地球起错了名字，它应该叫“水球”，而不应该叫“地球 ” （这是由于古人当时并不了解地球的整体面貌，不知道地球表面水体面积大于陆地面积的结果；
人们已经叫了那么长时间的“地球”了，没必要再改成“水球”。）
提问：
这七分海洋、三分陆地均匀地分布于地球表面吗？显然不是。看手中地球仪，南北半球海洋和陆地的分布有何不同？ （展示南北半球图及南北半球海陆分布比例，帮助学生总结海陆分布特点。） 探究
3、世界海陆分布特征
学生活动：观察地球仪，讨论，世界海陆分布均匀吗？ 学生答：不均匀。
问：如何不均匀？
学生探究并总结出海陆分布的特点，老师点评:世界海陆分布很不均匀，陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。
板书：
二、七大洲和四大洋
七大洲：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲
50 四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
1、（展示世界海陆分布图）从地图上看，全球的陆地都被海洋围着，并被分割成几块面积广大的部分和许多面积较小的部分；
面积广大的海洋也被陆地分割成几大片。我们经常听到大洋、大陆、半岛、岛屿、海、海湾、海峡等众多的称谓，究竟是怎么回事？请看图，自学上述地理名词的意义
2、我们把大陆与它周围的岛屿合起来成为大洲。 看教材图2.6“大洲和大洋的分布”， 探究4：大洲和大洋的分布 ①世界上有哪几大洲和哪几大洋？
②太平洋、北冰洋沿岸各有哪几个大洲？ （太平洋沿岸有亚洲，大洋洲，南极洲，南美洲、北美洲；
北冰洋沿岸有亚洲、欧洲、北美洲。） ③东半球主要有哪几个大洲？ （大洋洲、亚洲、欧洲、非洲） ④西半球主要有哪几个大洲？ （南、北美洲）
⑤赤道横穿哪几个大洲的陆地 （南美洲、大洋洲、亚洲、非洲） ⑥世界上面积最大的大洲和大洋？ （亚洲、太平洋） ⑦世界上面积最小的大洲和大洋 （大洋洲、北冰洋） ⑧全部位于北半球的大洲？ （欧洲、北美洲） ⑨世界上纬度最高的大洲和大洋？ （南极洲、北冰洋） ⑩跨经度最多的大洲和大洋分别是什么？ （南极洲、北冰洋）
3、有些大洲是相连的，在世界地形图中找到这些大洲及其分界线，并把分界线描绘出来。重点指导学生读图2.7，找到亚、欧、非三洲的分界线，南、北美洲之间的分界线，并描绘说明。
探究
5、各大洲分界线 （亚欧分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、黑海、里海、高加索、还有土耳其海峡；
亚非分界线:苏伊士运河；
欧非分界线：直布罗陀海峡；
南北美洲分界线：巴拿马运河；
亚洲北美洲分界线：白令海峡） 通过两图对比，明确其地理意义。
51 边查图边回答，进一步熟悉巩固七大洲和四大洋的名称和分布。
课堂小结: 本节课我们主要学习了世界海陆分布特点, 知道了地球海陆分布的比例, 71％为海洋，29％为陆地。也就是“七分海洋，三分陆地”。世界海陆分布很不均匀，陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。
七大洲和四大洋的名称和分布。
巩固练习：
1、填图：在教材图2.1中填注七大洲和四大洋的名称
2、绘图：在教材图2.9中，用简单的几何图形绘出亚洲、欧洲、非洲、北美洲和南美洲的轮廓，并注出七大洲和四大洋的名称。 按要求填图.教学反思：
本节课充分利用探究式教学方法，面向全体学生，让学生真正成为课堂的主人，学生都能积极参与并积极发言，对设置的教学活动也很感兴趣，对于有些结论不是简单的灌输给学生，让学生死记硬背，而是让学生积极主动探究，讨论，读图，析图，用图，动手演示等，通过探究得出结论，这样教学效果才更好。最后总结出本节课以下优点和缺点：最大的优点是思路清晰，设置情境使学生的学习联系生活，化难为易；
给了学生充足的时间记忆重点知识并及时考查，使学生当 堂掌握所学知识，效果较好；
注重了学生的填图、读图、析图及绘图能力，体现了地理学习的特点，培养了学生学习地理知识的方法等，但本课的教学设计还有待加以改善，如时间的 安排上稍显紧张，有前松后紧之感，后面的内容适当删减些更好；
对于利用经纬网描述七大洲和四大洋的相对位置应给学生时间再举例说明， 效果会更好。总之，教学过程的设计还应继续学习并加深研究，使课堂教学更有效，课堂气氛更活跃，把探究式教学方法用得更好，更灵活。
52
《大洲和大洋》教学设计
一、教材分析
本节教材选自人民教育出版社《地理》七年级上册，第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。
1.海陆分布：教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。
2.七大洲和四大洋：首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，然后说明通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置，进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。另外，还通过“活动”来启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓，引导学生通过轮廓来认识各大洲。四大洋：首先说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后介绍了四大洋的名称，进而通过图表对比四大洋的大小，最后通过“阅读”介绍大洋、海、海峡。
3.各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。
二、学生情况
学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。由于初一的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。
三、教学目标
1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。
2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。
3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。
四、重点和难点
重点：1．地球表面海陆面积比例。
2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。 3．七大洲的名称、面积排序。
4．四大洋名称、面积排序。
难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
五、教法和学法
教法：启发、互助、探究、讨论、提问等方法。
学法：学生紧跟老师的思路，及时动手记笔记。
六、课时要求和教具使用 课时：第一课时
教具使用：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册
七、教学过程
（一）导入新课 我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？ 如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。
设计目的：以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生的兴趣。
（二）讲授新课
【互动一】世界海陆分布
1.读教材P26图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”（海洋面积大于陆地面积）
2．读教材P26图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。（地表的海陆分布：海洋：71%；
陆地：29%）（板书） 3.读教材P27图2.3“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；
叫地球，因为人类生活在陆地上的；
可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）
设计目的：以小组讨论的形式，谈谈对地球名称的看法，不是让学生争议地球的名称是否科学合理，而是通过学生讨论、运用地球仪和地图求证，加深对地球表面海陆分布的认识。
阅读“人类探索地球面貌的历程”，谈感想。
设计目的：了解人类探索地球面貌的艰苦历程，知道我们今天能够从课本上认识地球表面海陆分布的大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏奋斗和科学探究的结果，培养勇于探索的精神。
【互动二】七大洲和四大洋
1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡 绘图：读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，把这幅立体景观图绘成平面图。
在学生画好示意图后，小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分组讨论。
设计目的：采取对比的方式，学会识别海陆分布的不同形式，重在读图识别，避免死记概念，同时注意及时应用，实现知识的迁移。
2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）
（1）请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。
（2）读图册P14世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（亚非北南美，南极欧大洋）。
（3）出示大洲轮廓图卡片，让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。
（4）读图2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。
设计目的：观察图的同时，了解大洲的命名，使形象记忆（轮廓）与意义记忆（名称由来）相结合，以加深印象。
北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。
设计目的：通过识图，要求学生学会读图，读懂图，从图片中获得文字信息。
（三）课堂小结 这节课你学到了什么？
通过本节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。
（四）课堂作业：完成活动题。
八、说板书设计
《大洲和大洋》教学设计
老街基学校
李翠
《大洲和大洋》教学设计：
本课主要内容有两部分：地球表面海陆分布及七大洲和四大洋。可以说，很多学生对于这两方面的知识在小学就有了初步的了解，怎样才能让学生更感兴趣，对这节课的内容有更加深的认识呢？我的设计思路是：在学生了解地球上海洋面积大于陆地面积大一知识点后，围绕“既然我们今天了解了地球上海洋面积大于陆地面积，那么人类的未来就不再缺水，人类移民海洋是不是一个梦”这一问题学生展开讨论。话题贴近生活，学生大胆想想象，充分调动了他们的积极性；
对于七大洲四大洋这一知识点，主要是让学生自己观察地球仪，动手拼图，通过学生自主学习的过程，去了解七大洲四大洋的位置。既可锻炼学生的观察力，又可锻炼其动手能力。整个教学过程都以学生为主，体现了学生自主学习这一教学理念。
学习目标：认识地球表面的海陆面貌，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。
教学重点：七大洲、四大洋的位置
教学方法：启发、反思、互助、探究、综合、讨论、提问 教学准备：教师准备：投影仪，自制七大洲、四大洋挂图、拼图
学生准备：地球仪、胶带纸
课堂实录：
师：中国第一位进入太空的航天英雄是谁？ 生：杨利伟。
师：就是这位英雄代表我们中国人在太空中看到了人类赖以生存的地球── 一个美丽的蔚蓝色星球，请问：地球为什么是蔚蓝色的？
生：因为海洋是蓝色的。
师：地球上除了海洋还有什么呢？ 生：陆地。
师：好，今天我们就来学习第二章“陆地与海洋”的第一节“大洲和大洋”。
【小活动】：请每个同学拿出自己带来的地球仪，用透明胶将地球仪一分为二（可选择任一方式），要求学生观察任一半球是海洋面积大，还是陆地面积大？
师：同学们，你们告诉老师是海洋面积大，还是陆地面积大？ 生：海洋面积大。
师：是的，地球上71％为海洋，29％为陆地，请同学们再观察一下，地球表面海陆分布均匀吗？
生：海陆分布不均匀，陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。
师：（指着板书：地球？水球？）前苏联宇航员进入太空看到地球后，曾经说过，我们给地球起错了名字，应该叫水球。请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？
生：我觉得应该叫水球，因为地球表面大部分是海洋。
生：我觉得应该叫地球，因为人类生活在陆地上的。
师：两个同学都说的很有道理，可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？
生：因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。
师：非常好，可见，人类对于地球的认识是一个非常漫长的过程，在人类文明史上，记载着人类探险与认识世界的历程。请全班同学阅读材料：人类探索地球面貌的历程。
学生一边阅读，老师一边展示课件：屏幕上展示出张骞、马可·波罗、郑和、哥伦布、麦哲伦等一些旅行探险家的图片供学生欣赏。
师：同学们读完这段材料，此时你心里最想说的是什么？ 生：他们太勇敢了，我真佩服。
师：佩服他们什么？ 生：勇于探索的精神。
师：是的，老师也很佩服他们，要知道，这个世界对于我们来说还有很多未知的领域，还等待着人类去发现、去探索、去研究，正是有了像他们这样的人物，我们人类才能更好的了解世界，让其更好的为我们服务。同学们，你们想不想成为这样的人？
生：（齐声地）想！
师：有志气！下面请同学们以四人小组为单位，讨论一个问题。
你想过吗？地球上既然海洋面积大于陆地面积，人类的未来就不再缺水了，人类移民海洋是不是个梦？说说你的想法。
（学生展开了热烈的讨论，兴致很高） 师：下面请每小组派代表来说你们的看法。
生：人类的将来完全可以解决水的问题，将海水淡化，供人类利用。
师：怎样淡化？
生：我想是不是研究一种很简单的方法，发明一种过滤器，海水流经它时，海水中的盐分就会与它发生化学反应，变成一种可以被人体吸收的物质。
师：说的非常好，还有吗？ 生：人类移民海洋不是个梦，我们可以在人的身上装一个人工鳃，在水里人就可以自由的呼吸。
生：人是不是也可以变得像美人鱼那样，有一个漂亮的长尾巴，这样就可以在大海里生活了。
师：同学们，你们太棒了，我想，刚才所说的这一切，在你们的努力下，一定会变成现实。
课件展示：图：1．5“大陆、半岛、岛屿与海洋”。老师边指图，边讲解什么是大陆、半岛、岛屿、海洋。
师：请同学们在地球仪找出任一半岛、岛屿、海洋、大陆，并说出其区别。
（学生在地球仪找出了很多半岛、岛屿、海洋、并能区别岛屿与半岛的概念） 师：我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。
（学生以四人为一小组为单位，共同查找）
师：请几个同学上台来分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。
师：同学们，我们再进一步仔细观察地球仪或地图，你能告诉我哪些大洲位于东半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿过以及大洲与大洲之间的界线吗？
师：现在，让我们一起来做个拼图游戏（拿出课前准备好的七大洲几何图形），请同学们把它们放在标有经纬线的空白图上，看谁做得又快又好。
（学生积极参与，在拼图的过程中，会出现错误，就请别的学生来纠正。） 师：你们能不能告诉我，在做这个游戏时，你们会注意哪方面的问题？ 生：主要是要注意每个大洲大致的经纬度位置。
师：（在学生拼完后）请同学们仔细观察这幅图，你发现什么？ 生：除南级洲外，其他大洲南北对称分布。
师：很好，那么你知道为什么吗？ 生：不知道。
师：很多科学家目前还没有研究出来。
用提问的方式小结：
师：今天你们学到了什么知识？
生：我知道了地球上海洋面积大于陆地面积。
生：我知道了地球上七大洲四大洋的位置。
巩固练习：填充图册 板书设计：
第二章
陆地和海洋
第一节
大洲和大洋
一、地球？水球？
七分海洋，三分陆地
海陆分布不均
二、七大洲四大洋
《大洲和大洋》教学设计
一、教学目标
知识与技能
1.运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。 2.掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
过程与方法
本节学生的学习过程是循序渐进的过程，发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。
情感、态度与价值观
过认识人类探索地球全貌的历程，激发学生的求知欲望和探索精神。
二、重点和难点
重点：七大洲、四大洋位置、分布特点。
难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。
三、教法和学法
教法：启发、互助、探究、讨论、引导等方法。
学法：分组讨论法，学生讲解法。
教具使用：多媒体电脑 自制多媒体课件。
四、说教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
课件演示
教学效果
1.师：同学们，喜不喜欢海探观察地理事物图险呢？今天就为大家提供这
（一） 片，直观地感受其样一个机会，我们一起去海上创设情景导入本探险。我为大家准备好了船、含义。
课
各种装备、航海图以及食物，在出发之前，还需要做两件事
情。先说第一件事。我们已经
明确了世界海陆的分布情况，
可以阅读一些世界地图，在读
图的过程中，我们常常可以看
到这样的词语：大陆、岛屿、半岛、大洲、洋、海、海峡等。
它们都是什么意思呢？一起 认识一下他们，请看图（展示
以上地理事物图片）。
2.侧重讲解大陆、半岛、岛屿
的区别，引出大洲的定义。
3.测试学生对地理事物的掌握学生抢答 程度，通过老师点击图片完
成。
1.再看第二件事，航海活动是1.学生认真读需要团结合作的，所以我把全班同学分成4个航海小队，并为每一个小队准备了一支船 队，分别是太平洋号、大西洋 号、印度洋号和北冰洋号。各 航海小队的活动范围和你们
《大洋和大洲分布图》
1.大陆、半直观生动的形象，引岛、岛屿和发了学生的兴趣，学海峡的图片 生的注意力集中在
2.地球上六大大陆图片
3.全球图
课堂上；
通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
（二） 师生互动 突出重点
活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、船队的名称是一致的，分别是 太平洋、大西洋、印度洋和北 冰洋。你们要完成的第一个任 务，就是确定船队的活动范 围，请大家参照书中的地图， 在大屏幕显示的地图上 （flash：世界海陆分布）找到 自己所在的大洋以及它周围 的大洲（包括相互方向介绍）。
上有七大洲和四大洋。
大屏幕上指出自己航队所在位置及说出周边有哪些大洲？且在他们的什么方位？
大洲分布图》
3.《大洲面积比较图》
4.四大洋面积比较结果图。 5.知识竞赛习题。
路线题。
7.全球轮廓
图
解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。
2.通过学生的回馈，总结世界2.每组派代表在2.《大洋和3.比较各大洲的面积，且总结3.观察P35页。 记忆口诀，“亚非北南美、南 极欧大洋”。
4.比较各大洋的面积，且总结4.观察P34页。 记忆口诀，“太大印北，四洋 贯通”。
5.通过知识竞赛习题让学生自5.观察P33图。 学掌握大洲大洋位置分布内 容。
6.通过环球旅行的路线设计，6.边读题，边在世6.环球旅行让学生掌握大洲，大洋在世界界地图寻找路线地图中的确切位置。
经过的大洲和大洋。
7.通过全球图解析路线过程。7.读图记忆 给予学生2分钟时间记忆各大 洲轮廓。
表，四组比赛。
8.展示轮廓卡片图，以分组比8.每组选一个代赛进行。刺激学生记忆。
9．选一个同学将卡片上轮廓
贴在黑板上相应的空白轮廓9.任选一个学生图上，看学生对各大洲轮廓的拼图。
掌握。
10.观察每一个大洲轮廓的形 状及思考分布有何特点？（三10观察轮廓图思角形且对称分布）
11.让学生体验三笔画世界。 12.讲解各大洲分界线。
伊士运河。
14总结且布置作业
(三) 小结本课布作业
1、师：“本节课你学习了那些？”引导学生总结，并以板
1、学生总结并记录重点难点
考。
10.全球轮廓图 11.动画演12.分界线总结图
12.读世界地形图示画“世界”
13.对比讲解巴拿马运河和苏找
板书和作业内容
培养学生归纳总结能力，通过书面作业对所学知识加以巩
固， 书将重、难点内容用彩笔表示
2、记录作业内容出来，巩固本节知识。
2、布置作业：
地理填充图册P12-13
并做作业
洋流教学设计
小苗与大树对话教学设计
中国海洋大学 教学计划（共16篇）
彩色非洲教学设计
《小苗与大树的对话》教学设计