一双手教学设计十二篇

一双手教学设计

教学目标：

1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；

2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；

3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。教学重、难点：

文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。教学过程：

一、谈话导入，揭题板书。

出示张迎善的手图片，你觉得这是一双怎样的手？（学生用自己的语言描述）课文中是怎样描写张迎善的这双手的？这节课我们继续学习《一双手》。揭题板书。

二、品读感悟，层层深入。

1、自学提示：

默读课文，想一想：这是一双怎样的手？请把具体描写这双手的句子用线划下来，并做批注。

2、小组合作探究：

（1）、小组按顺序交流自己的见解，其余组员可以补充。

（2）、各组4号组员负责记录，3号组员汇报，其他组员可以补充。

3、小组汇报交流。要求按段落顺序汇报，可以说我们组认为：这是一双-----的手，我们是从-----知道的。

（1）、出示句子，指导朗读（课件出示）

(2)、他的手为什么会成为这样呢？跟随着作者的询问，我们来听听。（请两位同学分角色读。）你从文字中听出了什么？你想说些什么？挑选出你感受最深的数字读一读。

（3）、我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插三四次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？（三四千次）十天这双手往土里插多少次？（三四万次）二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

一垧就是15亩地，33垧就是495亩。

（抓住具体数字可以帮助我们更准确地理解课文内容。）

怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。怪不得作者说

这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。

（4）、这真是一双天下第一号大手，这真是一双勤劳的手，这真是一双了不起手，这真是一双与众不同手，这真是一双比钢铁还坚硬的手，他一天栽一千多棵树，他创建了绿色金库，这更是一双创造奇迹的手。面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？

小结：大森林的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就是张迎善，就是张迎善的这双手。让我们一起重温这双手的具体描写吧！男孩子读读这双手的贡献吧！

3、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。 （1）课件燃情。大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；
就是这双神奇的手，育成了一片片林场；
就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。

（2）联想升华。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你还看到了什么？

（此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……） （3）有人用这样赞美张迎善，一起读。

（4）现在你认为这是一双怎样的手？

小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹。

三、增量阅读 《母亲的手》。

读完诗歌，你有什么感受？

四、作业

其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。

一双手

与众不同

创建绿色金库

默默无闻

无私奉献

板书

北师大版小学语文四年级下册《一双手》教学设计

教学目标：

（一）知识与能力：

1、读准字音，并能正确流利有感情地朗读课文；

2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因；

3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法，体会数字说明的好处。

（二）过程与方法：学思同步、品读感悟

（三）情感态度价值观：

体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。

教学重、难点：了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵。

课前准备：课件 教学过程：

一、提出话题，导入新课

师生谈话：钢琴家用他那纤细的手指弹奏出美妙的乐曲，雕塑家用灵巧的瘦雕刻出生动的塑像。今天，老师也给同学们带来了一双手。仔细观察，你有什么感受？这是什么年龄的人才会有的手？

二、初读感知，直奔重点

1、初读：读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来、简单批注。

2、交流：这双手有什么特点，课文是如何具体描写的。

三、品读感悟，层层深入

1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。 （1）亲身感受——“大”：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手；
那只有力的大手，把我的双手紧紧地裹住了。

（2）生活感悟――“硬、黑”：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。

2、指导朗读。

3、小结：看到这双连作者都不敢相信的手，你最想知道什么？

4、学生默读课文，自主学习。

5、组织交流，及时评价。 （1）计算启情

一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次？

（2）圈数促情

课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？圈出来，交流感受。

（3）拓展升情。

四、教师总结

一双手教学设计

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。

3、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。

教学重点：

1、调动学生情感参与，引导学生角色互换。

2、读中质疑，读中解决问题。

教学难点：

体会课文感情，了解列数字的说明方法。

课前准备：

多媒体电教

教学过程：

第一课时

一、课前预习：

1、读课文，学习本课生字新词。

（1）初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。

注意：“忪”“茧”的正确读音。

（2）学习会写的字：

先给生字注音。读一读。确定容易记住的字，将难字标画出来。用你喜欢的方法记字。

找出形近字，写在练习本上，并练习组词：

均（）程（）奖（）张（）

钧（）逞（）桨（）章（）

（3）重点学习易错字：“皂”的下面是七。

2、找出课文需要解决的问题，作出标记。

自学：“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学习笔记。

3、查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。

二、预习汇报、提高：

1、同桌互读课文，认真听生字词语是否读得正确，并根据情况给予评价。

2、同学范读，同学评议。

3、扩词练习。评判组词。

4、书写指导：把难字写正确。

5、交流资料。

三、巩固小结。

第二课时

一、学习课文内容：

课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。

1、用你喜欢的形式朗读课文。

2、你是怎样做摘录笔记的？汇报给大家听。（以强带弱。）

（1）不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林

（2）积累喜欢的词语。

（3）喜欢的句子：对大手的描写及带有数字的句子。

（4）不懂的句子：“我握的是手吗？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色。”

（5）有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵

3、自我小结：本文的主要内容是什么？作者为什么要写这篇文章？在文中课题下做简单笔记。

4、小组讨论并汇报：

（1）课文中多次描写了老张的手，找出相应的句子画出来，谈谈你的理解。

（扣准课题思考问题）

（2）你观察过别人的手吗？说说你的看法。

5、思考文中重点问题：

（1）老张的手是一双怎样的手？（读文

1、

2、3自然段理解）他的手为什么会这样？

（2）摸摸你的手，有什么感觉？

（3）自读课文（4――19）自然段，课文是怎样描写这双手的？你见过这样的手吗？

（4）课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留下深刻印象呢？说说为什么？

6、本文要告诉我们：

因为长年累月的辛苦，老张的手很不好看，可正是这双手，创造了无法估量的财富，创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵。

修改自己的笔记。

7、本文有什么特点？说出文中我最喜欢的地方，为什么？（养成主动积累的良好习惯）

（1）比喻的恰当运用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。

（2）巧妙的数字描写：让人从空间感知事物的大小、多少。

8、拓展提高：每人都有一双手，说说你最了解的手的样子及作用。

（最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人，从而加强了解和沟通）

二、大家一起长本领：（结合书后“日积月累”进行学习）

1、积累手的动词。

2、做翻绳和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语描述出来。

三、布置作业：

1、完成本课生字词语。

2、有感情地朗读课文。

四、课堂小结。

板书设计：

一双手

（粗糙、坚硬、与众不同、勤劳、造福人类）的手

课后反思：

通过本课的学习，努力倡导让学生积极主动地参与阅读，在阅读中汇报自己的学习成果，同大家讨论、交流。引导学生抓住细节理解人物。还有“读”是阅读教学的主要方法。在这节课中尽量引导学生充分朗读，以读代讲，以读代教。学生积极探究，达到了很好的效果。在这节课中能鼓励学生大胆质疑，引导学生积极探究，课前布置预习，在预习中学生通过自学扫除障碍，了解课文内容，初读课文后，针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理质疑，以此开放学生思维的空间，让学生在质疑中明确学习的方向。

“个性化教育”课题研究语文课教学设计

教材：北师大版教材语文第七册

课题：一双手

年级：四年级

一、教材及学情分析：
1.教材分析：

《一双手》是北师大版教材语文第七册第四单元中的第二篇讲读课文。本单元以“手”为主题，从友爱、劳动、科学知识等几个角度选编了《我们的手》、《一双手》、《手上的皮肤》等课文。

本篇课文通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇特的手的描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文中两次对张迎善的手做了描写。第一处：5---7自然段，作者从颜色、纹路、掌面、手指、左手、关节等方面描写，并多次运用比喻句，突出这双的与众不同。第二处：第17自然段，通过数字描写的方法，让人感受到这双手是天下第一号大手。这双手在作者的细致描写下展现在读者面前，透过这双手，我们不仅看到张迎善这位普通劳动者的高尚精神，还看到了众多林业工人甘愿奉献的高尚情怀。

2.学情分析：

知识现状：本篇文章是第四单元的第二篇课文，学生通过前一课的学习，对于手的作用已经有了初步的认识。通过对学生预习工具单的自学情况统计，我发现学生能够根据自身情况，围绕着本课内容提出有价值的问题。在所提问题中，关于“这双手是一双怎样的手”这一问题，大部分学生能够通过自学课文得出较完整的答案。但是关于课文中心思想的问题，如：作者为什么要写这双手？学生不能给出恰当的答案。因此，将引导学生在理解课文内容的基础上体会张迎善无私奉献、爱岗敬业的高尚精神作为本节课的核心。

能力现状：通过三年级下学期及四年级上学期的培养和训练，学生已经初步具备了联系上下文、抓住关键词句理解课文内容、体会课文思想的能力。通过前期的训练，学生已经逐渐养成了边读边批注的能力。除此之外，从本学期开学以来，我始终注重培养学生小组合作学习的能力，因此，本班学生基本掌握了小组合作学习的方式，并且能够进行有效的小组合作学习。

3.课前准备：

教师准备：课前预习单、《课上学习记录单》《小组合作学习单》《课后评价作业单》

ppt课件

学生准备：完成课前预习单

二、教学目标及重难点：

（一） 教学目标

通过对《课前预习工具单》的自学情况统计及课前小测验，我发现学生能够通过自学掌握本课要求的基础字词，能够通过查找资料了解张迎善以及作者等相关背景内容，能够根据自学情况针对课文内容提出有价值的问题。根据本班学生实际情况，结合《语文新课程标准》以及本课内容，将教学目标定为以下几点

1.（自主学习）通过自主、合作、探究等学习方式认识7个生字，会写8个生字；

2.（小组合作探究学习）学习掌握抓住特征表现人物的写法并了解它的应用；
3.（自主学习、小组合作学习）学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。（能力） 4.（小组合作、探究学习）通过多样的个性化方式朗读，体会劳动光荣、乐于奉献的精神品质。

（二）教学重点

学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。

通过多样的个性化方式朗读，体会劳动光荣、乐于奉献的精神品质。

（三）教学难点

通过多样的个性化方式朗读，体会劳动光荣、乐于奉献的精神品质。

三、教学过程

(一) 回顾已讲内容，提出本课学习任务（2分钟）

引导学生快速浏览课文，结合预习工具单回忆已解决的问题，提出本节课需要解决的问题。（引出这是一双怎样的手？为什么这双手变成这样？作者为什么要描写张迎善的手？这四个问题）

（二）小组合作探究，解决四个问题，完成小组合作学习单（12分钟） 1.学生将自主学习阶段对问题的解答进行梳理，为小组合作学习做准备。

2.★小组内分工合作，按照组长的分工按照顺序在组内分别发言，共同探讨本课需要解决的三个问题，完成《小组合作学习工具单》。为全班交流、探讨做准备。

（三）全班交流，汇报小组合作学习成果（20分钟） 1.★各小组按照教师安排的顺序进行汇报。每个小组选出1名汇报人，1名板书人员，1名或多名朗读人员在全班进行汇报交流。

2.在小组汇报过程中，教师引导学生对汇报内容进行深入分析、理解。引导学生采用多种形式的朗读，体会课文内容。

3.教师引导学生采取“量一量”、“比一比”等方法，体会张迎善手的特点。学生在教师的引导下，“量一量”语文书的大小，通过这种测量的方法，让学生直观感受到张迎善手（长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米）的巨大，同时让学生将自己的手与书进行比较，深刻地感受到张迎善的手十分巨大。

4.★播放背景音乐，在音乐的烘托下，将上学期学过的《美丽的小兴安岭》这篇课文中对小兴安岭景色的描写引入本节课中。学生伴随着悠扬的音乐，欣赏着小兴安岭美丽的景色图片。教师在引导学生欣赏美景的同时，将张迎善手的图片呈现在学生眼前，通过美景和“丑”手的鲜明对比，让学生深刻地认识到这些美景正视由这一双双丑手创建的。

教师再一次引导学生朗读这双手的贡献，最终让学生体会到林业工人无私奉献、爱岗敬业、艰苦奋斗的高尚精神以及对祖国和小兴安岭所做的巨大贡献。

5.★延伸课文内容，升华课文中心

文章选入教材时做了修改，教师将文章本身的结尾呈现给学生，即：看着这双手，我看到了一山山翠绿的森林，我隐约悟到：美是以丑为代价的。教师根据这个结尾，提出问题：这里的美指什么？丑又指什么？学生通过前面的理解，已经对课文内容以及课文的主体有了较为深刻地感受，通过对这个问题的思考，更加能够加深学生的体会，对于本课难点体会林业工人的高尚精神有重要作用。

（四）总结知识，布置作业（6分钟） 1.教师针对本节课内容进行总结

2.观察身边人的手，仿照作者的写作方法，描写身边人的手，完成《_____的手》

《一双手》教学设计

蒋玉玲

教学目标：

1.学会本课生字新词。读准字音：“ 惺忪、镐、老茧、铸造、垧、裹”，理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。

2.能正确、流利地朗读课文；

3.继续练习用“是什么、怎么样、为什么”提问。

4.知道这是谁的手，了解张迎善一双手的特点。

教学重难点：

1.读准字音：“ 惺忪、镐、老茧、铸造、垧、裹”，理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。

2.知道这是谁的手，了解张迎善一双手的特点。 教学准备：

ppt课件、实物（老松木、鼓皮、干蘑）、手的模型 教学过程：

一、谈话导入――猜手诱趣

1.师：人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。阅读下面两段文字，根据描写说说分别写的是哪一类人的手？ 2.师：这两双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？ 3.小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们要跟随姜孟之，来到美丽的小兴安岭，去认识另一双手。（师板书课题，生齐读课题“一双手”）

二、根据课题质疑

师：看到这个课题，你最想了解关于这双手的哪些信息？

三、初读感知，检测预习

1.生自读课文，注意读准字音，读通句子。把预习时发现读不准的、读不好的生字或新词勾出来多读几遍。

2.出示重点掌握的词语，检查预习情况。

3.同桌互读课文，认真听对方生字词语读得是否正确，句子是否通顺。

四、再读课文，整体感知，理清课文脉络 1.通过读课文，你知道这双手是谁的吗？ 2.理清课文脉络，班内交流

五、解决第一个重点问题：张迎善的手是一双什么样的手？（课后思考第一题）

师：让我们把目光聚焦到张迎善的这双手吧！在不计其数的手中，到底是一双怎样的手给我留下了如此深刻的印象？请同学们快速浏览课文，找到描写张迎善手的具体描写，用“——”勾画下来。

1.请生汇报。（出示生划出的具体描写）请大家把具体描写这双手的句子多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？把自己的感受批注在语句旁边。

2.全班交流，请学生从不同的方面畅谈认识和感受，鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。

六、拓展阅读

（一）出示《小学语文课文同步拓展阅读》P51《祷告的手》

（二）要求：

1.勾画描写手的句子，写下你的感受。 2.说说文章打动你的地方。

七、作业设计

1．小组听写生字新词，订正，改错。

2．熟读课文。

一双手

姜孟之

灵宝市第四初级中学语文组 陈丽 学校审验人

张瑞瑜 建明秀

预习提示：

—、需要掌握的字的读音。

惺忪

镐头

老茧

火燎燎 搓着

得逞

裹着

一晌地

二、填空

本文作者是-----------，1938年生于山东乳山县。20世纪50年代初到春林区。“一双手”是指春林区32岁-------，全国“五一”劳动奖章获得者----------的一双手。

三、找出下列词语中的别字并在括号内订正。

大拇指（

）

帖胶布（

）

造林33晌（

）

映象（

）

四、了解有关的知识。

1、我国的荒漠化现状

2、我国的沙尘暴

3 、“三北”防护林体系灾害一双手 教学目标：

1、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。

2、学习抓住特征表现人物的写法。

3、培养仔细观察的习惯。 教学重点、难点：

1、以小见大的手法。

2、林业工人无私奉献的精神。 教学时数：一课时 教学时数：一课时 教学过程：

一、导入新课。

同学们已经留心观察过爷爷奶奶、爸爸妈妈的手，他们的手各有哪些特点？互相交流一下好吗？

大家说的较多的是劳动人民的手，这些手为家庭、为社会创造了和创造着财富，他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑。今天我们一起去认识一双林业工人的手吧。

二、整体感知。

朗读课文，理清文章的思路

提示：握手---看手---问手---量手---搓手---赞手

三、合作探究：

1、课文是怎样去写主人公的“一双手”的？

2、文章通过一双手写出了主人公什么样的精神？ 提示：

1、表现人物不平凡的经历和执着坚韧的精神，完全可以选取一些重大事件，进行详实细致的描写。可本文作者却是避重就轻，省去了人物平常所做的具体事实，仅从“一双手”来做足文章，通过“看”“问”“量”“搓”“介绍”等各个细节，全面透彻地挖掘出“手”中

所蕴涵的内在品质和精神，平淡中蕴涵着神奇，细微处包孕着博大，真正达到“以一当十”的艺术效果。真可谓“小中见大，平中见奇”。

2、赞美了主人公不畏艰辛，艰苦创业，乐于奉献的精神，更让我们感受到他的崇高的精神世界和独特的人格魅力。

四、亮点赏析：

1、用自己的语言描述一下张迎善的手。

2、学生齐读有关描写张迎善的手的语句并赏析。

五、拓展延伸：

其实，古今中外，有许许多多的像张迎善这样在自己的平凡的岗位上作出了不平凡成就的人，你知道有哪些，说出来，与大家交流交流。

六、课堂练习 ：

1、赏析精彩语句。

我握的是手吗？那简直是半截老松木。

这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。

2、课文开头为什么要写“各种各样”的手？结尾有何妙处？

3、仔细观察母亲的手，写一篇小作文。 提示：

1、通过比喻的修辞，总描写作者初见这双手的印象，形象可感。突出这双手粗糙；
从颜色和纹络刻画手背说明这双手常和泥土打交道。

2、课文运用烘托映衬的手法，以众多的“各种各样的手”突出

“一双手”；
通过想象，抒发“我”内心的感受，赞颂一个普通劳动者的伟大贡献。

七、教师小结：

一双手，平平常常，本没有什么奇妙之处，作者也未刻意雕琢，但却能平中见奇、小中见大。通过主人公张迎善“一双手”，让我们从中看到他平凡而又不平凡的事迹，更让我们感受到他的崇敬的精神世界和独特的人格魅力。

练习题

一、给下列加点的字注音

惺忪

镐头

火燎

得逞

二、赏析精彩语句

1、那只大手把我的手紧紧地裹住了。

2、掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆。

三、阅读文章选段，完成文后习题。

我握的是手吗？那简直是半截老松木。

我本能地想抽回手来，可是没得逞。那只大手把我的手紧紧地裹住了。

他松手了，我低头去察看他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。

这双手皮肤逞木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。

掌面鼓皮样硬，老茧布瞒每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指就象一根三节老甘蔗。

左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。

缠线作什么？我问。

“治手裂。”张迎善说。

“手裂贴胶布涂手油多好 “？”

“栽树是手活。穴里草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一根苗，手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。”

“你一天能栽多少棵树？” “1000多科。”

一天能栽1000多棵树。他的手一天得往土里插三四千次。十天、二十天呢？这双手亏得是肉张的，若是铁铸的，怕也磨光了、磨透了。

“你等等。”我边说边去屋里取来一卷米尺。我象丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽2。5厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手。

1、选文在表现手的特征时，运用哪表达方式？找出你最喜欢的句子并加以赏析。

2、画横线的语段用了哪几种句式？

3、选文赞美了主人什么精神？表达了作者怎样的思想感情？ 答案：

二、

1、比喻这双手厚而大。

2、描写这双手久经劳动磨练。

三、阅读

1、记叙,描写,说明,抒情.

2、感叹句、设问句、陈述句

3、赞美了主人公不畏艰辛、艰苦创业的精神，表达了作者对林业工人敬仰，热爱，赞美之情。

预习提示：

一双手

1、认真朗读课文，把课文读通顺、读正确。

2、学写一类生字，读准二类生字，自学生词。

教学目标：

1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；

2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；

3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。

重点难点：

文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。

教学过程：

一、课前活动――猜手诱趣

1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。）

2、这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）

3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）

二、初读感知，直奔重点

1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。

2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。

3、你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。

三、品读感悟，层层深入

1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。

（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）

（学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满

伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。）

（2）比手感知――大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。

②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。

（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大

③指导学生根据自己的感受读一读。

（3）生活感悟――硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。

①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作

，把手指比作

。

②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）

③结合自己的体会进行有感情的朗读。

④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）

⑤结合此时的体会再来读。

（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等）

（学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手；
可能会猜：这双手一定干了很多活；
可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩？”或“张迎善的手为什么会成这样呢？”等问题，请学生默读课文，自主学习。）

（5）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。

（学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。）

（6）组织交流，及时评价。

2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。

（1）计算启情。

好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

[设计意图：把数学的内容引进来，使学生在一次次计算的过程中，在得出的一串串数字的结论中，真正的感触到：这么多次呀，怪不得这双手会布

满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。]

（2）圈数促情

课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。

①咱们学校占地13亩，这33垧有38个学校那么大，44.5垧，就相当于50个学校这么大。

②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。

（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？

（学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。）

（4）看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？

（怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。）

（5）拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？

小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情的读一读。

3、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。

（1）课件燃情。（出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述）大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；
就是这双神奇的手，育成了一片片林场；
就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。

（2）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？

（此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……）

小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹。

四、作业

其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。

课后检测：

填空：

1、文中“活像是半截老松木”“掌面像鼓皮一样硬”“一个手指似三节

老干蘑”几句话用了

修辞方法，说明了

。

2、文中用 描写手：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。这样写的好处是 。

板书

一双手

硬

美丽

1天

3000次

26万多棵

44.5垧

立方米

层积立方米

粗

一双手 木色

大

与众不同

创造财富

10天

30000次

33垧了不起

20天

60000次

1300奇

26万棵

780000次 3500创建绿色金库

（ 灵宝市实验小学 杜建霞）

一、无声之处拨响心灵之弦，让感悟与对话共舞。

《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，细细品读，潜心会文本，并借助看、比、画手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善的伟大形象在学生的心目中立了起来。

二、平实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞。

“我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？”“课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。”“看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？”在教学活动中，多用平实的课堂引导语，用爱心和情感引发学生的智慧、灵动。在老师的引导、激励下，积极性、主动性被充分调动起来，他们入情入境地读书、感悟、交流，情感的心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们不再害怕张迎善那双粗糙、奇大的手，而是用赞赏的眼光、怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那一双手，他们透过这双手看到了劳动者之美，看到了因为劳动而获得的财富以及幸福的心情，激动之余，学生想起了爸爸、妈妈的手，争先恐后地介绍起爸爸妈妈的手，足见孩子们对父母深深的敬意！

反思一：一双手教学反思

这篇课文尽管朴实无华，但对于学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位全国五一劳动奖章获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。

围绕这几个目标，我设计了以下几个有效的教学环节：

〈一〉、整体感知，认识一双手

在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写手的外形，说说这双手给你的整体印象是什么? 〈二〉、细读课文，解读一双手

（1）首先通过抓7个具体描写张迎善的手的句子，感受双手的坚硬粗糙，宽大以及伤痕累累。在这个环节中我要求⑴找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？可以用这是一双 的手的句式来交流。重视了学生的自学让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样即培养了学生的阅读能力，又把握了课文的中心。他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了文章的中心。通过量我们手的大小，与和张迎善的手相同大小的图形直接接触对比，非常形象直观地体会到这是一双天下第一号大手。同时，鼓励孩子把自己对这双手的体会用个性化的朗读表达出来，通过个别生读、想读的读、男女生互读、师范读生想象后再读等多样化的朗读方式深化学生的内心体验

（2）通过学习819段，在学习中重点通过对每天载一千多棵树、手往土里得插三四千次、十天、二十天等数字的体会，让孩子自己动手算出张迎善的手与土壤接触的次数是多么的频繁，从而达到与作者的情感共鸣由衷地赞叹这是一双比钢铁还坚硬的手；
还抓住26万，33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米这些给人深刻印象的数字，鼓励学生把这些抽象难懂的数字与我们熟悉的学校面积做对比，了解到张迎善造的这33垧林几乎相当于50个学校那么大；
而他所改造的44。5垧迹地林和次生林，也就将近66个学校那么大。他所生产的1300立方米木材，放在我们的教学楼里，要盖450层！让学生非常深刻地感受到这双手所创造的奇迹，此时此刻，学生面对这样一双手，对它的认识已经比上课之初深刻了许多，以你觉得这还是一双怎样的手？这个问题一石激起千层浪，让学生在自由表达中重塑对这双手的情感建构，透过这双手感受到这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。

〈三〉、情感升华，赞美一双手

通过课件放映录象将这种崇敬和赞叹推向高潮，联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林。孩子们，看着这双手你还看到了什么？此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，是一车车的木材，是一弯弯的清泉，是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸&&

〈四〉总结全文，读写结合

从课堂的反馈情况来看，这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识事物的规律，另外也可使学生在学习过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这四个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重听、读和说，后面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了很好的训练。

当然在本节课中也有让我觉得遗憾的地方。例如：在指导学生朗读的时候，应再多给学生创设情景，必要的时候要给他们进行范读，在体会到这双手创造了无限的财富后，再回顾关于手的具体描写的句子，孩子的体验不同了，效果可能会更好。

总之，今后我会更加努力是自己做的更棒！

反思二：一双手教学反思

xx月xx日，我向语文组全体教师开设了组内公开课《一双手》。这节课设计的初衷是结合学生知识能力的实际以及四年级应试的要求来解读文本、训练能力，一堂课下来很好的完成了教学目标，受到了全组老师的一致好评。现就这堂课进行总结和反思：

一、激趣导入，迅速把学生引入课堂。四年级的学生好奇心很强，所以我在导入这一环节里，设计让学生拿出尺子量自己的长度、宽度和厚度，并把数字报出来，看看谁的手最大、谁的手最小。学生果然非常感兴趣，纷纷举手报数。接着我话锋一转，把文中主人公的手的尺寸报了出来，激发学生的好奇心：到底谁的手这么大？为什么这么大？于是顺理成章的就把学生引进了课文的学习。

二、教学板块清晰，注重对学生进行听说读写多维训练。这篇课文的内容相对来说比较浅显，所以我在设计教学时分了三大板块：

1、整体感知，认识一双手；

2、细读课文，解读一双手；

3、情感升华，赞美一双手。这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识事物的规律，另外也可使学生在学习过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这三个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重听、读和说，后面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了很好的训练。

三、解题方法指导到位，教师的评价对学生具有明确的指向性。在本堂课教学是三大环节中，每一个训练点教师都有明确的方法指导，稍微难一点的都有示例配合讲解，这样使学生能有章可循，明确一类题的解答方法。例如，在细读课文，解读一双手这一环节中，要求⑴找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？

可以用这是一双_____的手，你看：_____的句式交流。（方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证。）

如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。

这里既有方法的提示，又有例句的参照，指向性特别明确。可是在教学的过程中居然还是出现了问题，有一个同学参照例句和方法的提示，完成了一个貌似正确的答案这是一双创造绿色的手，你看：这双手让这位32岁的年轻林业个人&&。我及时抓住这个问题，给予提示，学生马上意识到他找的内容不属于具体描写张迎善的手的特征的语句，尽管前面的概括是对的，但所找依据不符合题目要求也是不得分的。再如，在颁奖词的写作中，教师给出示例后指导写法，学生在模仿的过程中，紧扣文本提炼内容，提高了学生的语言表表达能力。

以上这些方法在以后的教学中如能坚持，我想学生的语文素养和解题能力必然得到实实在在的提高。

反思三：一双手教学反思

《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位全国五一劳动奖章获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。我在教学过程中紧紧抓住文中描写手的外形，以及形成这双手的原因几段文字，让学生潜心会文本，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。

《课程标准》中倡导：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识，直接经验，生活世界都是语文课程的重要资源。为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，我运用了直观对比、与生活经验相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解。回归生活，把学生的已有经验与学习内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。]

我们一起来为张迎善算一算看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？&&学生在我的引导、激励下，积极性、主动性被充分调动起来，他们入情入境地读书、感悟、交流，情感的心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们不再害怕张迎善那双粗糙、奇大的手，而是用赞赏的眼光、怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那一双手，他们透过这双手看到了劳动者之美，看到了因为劳动而获得的财富以及幸福的心情：一车车的木材，一弯弯的清泉，一群群的小动物，以及张迎善还有无数和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸&&

反思四：一双手教学反思

今天，我讲了《一双手》。这节课在备课方面，在学文中我注意了渗透主旨，在学生品词析句方面注意到从本义到引申义再到理解感受的程序。这是前两次课所欠缺的。以某段为例，引导学生运用方法感受词句的表情达意作用，再由学生运用这种方法品读其他词句，由扶到放，是延续上节课的做法。

本来我针对难点，张迎善的手与半截老松木有什么共同点，

《一双手》教学反思

上这篇文字，我设计了以下几个有效的教学环节：
〈一〉、整体感知，认识一双手

在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手的外形，说说这双手给你的整体印象是什么? 〈二〉、细读课文，解读一双手

（2）通过学习8——19段，在学习中重点通过对“每天载一千多棵树、手往土里得插三四千次、十天、二十天等数字的体会，让孩子自己动手算出张迎善的手与土壤接触的次数是多么的频繁，从而达到与作者的情感共鸣由衷地赞叹这是一双比钢铁还坚硬的手；
还抓住“26万，33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米这些给人深刻印象的数字，鼓励学生把这些抽象难懂的数字与我们熟悉的学校面积做对比，了解到张迎善造的这33垧林几乎相当于50个学校那么大；
而他所改造的44。5垧迹地林和次生林，也就将近66个学校那么大。他所生产的1300立方米木材，放在我们的教学楼里，要盖450层！让学生非常深刻地感受到这双手所创造的奇迹，此时此刻，学生面对这样一双手，对它的认识已经比上课之初深刻了许多，以“你觉得这还是一双怎样的手？这个问题一石激起千层浪，让学生在自由表达中重塑对这双手的情感建构，透过这双手感受到这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。

〈三〉、情感升华，赞美一双手 〈四〉总结全文，读写结合

从课堂的反馈情况来看，这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识事物的规律，另外也可使学生在学习过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这四个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重听、读和说，后面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了很好的训练。

当然在本节课中也有让我觉得遗憾的地方。例如：在指导学生朗读的时候，应再多给学生创设情景，必要的时候要给他们进行范读，在体会到这双手创造了无限的财富后，再回顾关于手的具体描写的句子，孩子的体验不同了，效果可能会更好。

教学目标

1、学习课文运用朴实、生动、形象的语言描写人物某一外貌特征的写法

2、学习人物不畏艰辛、无私奉献的精神。 教学重难点

1、学习课文运用朴实、生动、形象的语言描写人物某一外貌特征的写法；

2、学习人物不畏艰辛、无私奉献的精神。 课前准备 多媒体 教法与学法

教学过程设计

一、导入新课 人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，因此，很多文学作品在塑造人物形象时，往往注重对眼睛的描绘，从而深入到人物的内心世界，挖掘出人物的性格特点。

二、课件导学

1、采用你喜欢的方式自读课文。要求：
（1）标画并掌握课文中的生字、词语。

（2）理清文章结构。

第一部分：（1）明写“许多手”，暗写“一双手”。

第二部分：（2～19）具体描写“一双手”。

第三部分：（20）对一个普通劳动者的赞颂。

2、课文是如何描绘这双手的？画出描写手的语句，并归纳：张迎善有一双____________的手。

3、再读课文，画出描写人物言行的语句。并概括：文中塑造了____________的一个人。

三、小组互助

小组展开讨论交流，组内能解决的问题就组内解决，解决不了的提出全班解决或教师解析。

四、解析拓展

请你借鉴以下两条颁奖辞，联系课文内容，为张迎善也写一段话。

1、2008感动中国年度人物武文斌（济南军区铁军师战士） 感动中国组委会授予武文斌的颁奖词：

山崩地裂之时，绿色的迷彩撑起了生命的希望，他竖起了旗帜，自己却悄然倒下，在那灾难的黑色背景下，他26岁的青春，是最亮的那束光。

2、2008感动中国年度人物李桂林、陆建芬（汉源彝族山村教师 动中国组委会授予李桂林、陆建感芬的颁奖词：
在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手，19年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽。

参考答案：这是一双像半截老松木样的手；
这是一双又粗又硬的手；
这是一双神奇的创造绿色的手。这双手每天要往土里插三四千次；
这双手长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米,仅在1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧，他已栽种树木26万棵。这双饱经风霜的手作出了突出的贡献，这就是造林工人张迎善的手。

五、当堂训练

在你熟悉的人中，也许他（她）的眼神、微笑、叮咛„„最能体现他（她）的精神风貌。请你选择其一，抓住特征，进行细致的描写，创作一个不少于200字的片段。

学习内容：新授：双手胸前传球 复习：左右手运球 游戏：跳跳碰

学习目标：

1、认知目标：通过本课的学习和实践，使

80%的同学掌握双手胸前传球的技术

2、情感目标：通过学习，培养学生自信，自尊，与同伴合作及友好相处的精神

教学重点：准确的手型及力对球的控制力与接球时的缓冲

教学难点：上下肢协调用力

教学过程：

同学们，好！

宣布本课内容：本节课我们学习双手胸前传球

一、准备活动

1、游戏：野外郊游

跟着哨声围成一圈慢跑去郊游，在郊游途中碰见燕子学燕子飞3-5次，碰见兔子学兔子跳3-5次，到了碧波荡漾的水边我们畅游吧3-5次，在畅游途中反复数次，起到热身目的。

2、热身后根据课内容舒展筋骨开始运球练习。

二、教师示范指导

1、要领：持球正确，蹬地，伸臂，屈脘，拨指，动作协调连贯，双手用力均匀

2、教师示范

三、主角转换让我们进入主题内容

1、分组练习

2、游戏强化训练

3、你敢挑战行进间双手胸前传球吗？再次把双手胸前传球提高到一个高潮，激发学生兴趣，求知欲望，让每一位学生觉得我行，让他们练在其中，乐在其中。

4、用跳跳碰小游戏再次让学生体验体育乐趣，激发他们的积极性，夯实终身体育意识。

四、组织学生放松，学生自我评价双手胸前传球秀的同学给予表扬和鼓励 同学们，再见！

手拉手教学设计（共11篇）

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手工教学计划（共12篇）

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