三案六环节学习心得体会

  近来大家最关注我市的“三案六环节”备课模式。看了苗老师、尚老师等博文,及我校邱校长等相关回复，受其启发，我的思想便不愿意闲着了。下面浅谈我对推行“三案六环节”备课模式的看法。
　  一、见“三案六环节”欢喜在先
　总体看，“三案六环节”运用新课标的教学理念，现在推行它具有针对性、现实意义。
　新理念要我们“以生为本”，要落实“三维目标”。但现实，我们对其重视远远不够。为了短期见效，让学生考出高些分数，教师讲得多，灌得多。“灌输，题海战术”仍是较多教师身上的病毒。讲多、灌多，则不能体现学生的主体地位。即使相对容易量化的“知识、技能”这维没有被忽视，但对“过程、方法”没有得到应有的关注，习惯培养等没有落实到实处，还在走教“高分低能”学生的老路。
    细读“三案六环节”不难发现：它主要凸显“过程、方法”， 凸显学生的主体地位，要教师 “精讲”、扮好“组织者”的角色，要给学生足够的学习时间与空间。由此要说，这正是眼下我们应该抓的瓶颈。
   “情感、态度、价值观”并非不重要，其教学具有较多的“生成性”，我们可以在“三案六环节”中灵活渗透，赞同少将其写在纸上。曾见较多关注“三维”模式的备课，即在备课时，将“情感”等作为一大“环节”，难见较多有效回音。当然若有教师在备课时要多作尝试，应该鼓励。
   上学期，我省出台“五条军规”，新学期我们迎来“三案六环节”。这“三案六环节”是及时雨。以往，若我们教师把磨“分数”的责任较多归咎于“家长”、“学校”，那现在我们在淡化分数的“军规”面前，又该怎么教学？我们需要反思、更新教学理念，扎实运用新课标的教学理念来教学。我看“三案六环节”，是我们认真反思的很好切入口，是领导为我们不断进取献上的花朵。我们应该重视，应该积极面对。　

　二、 “三案六环节”需要完善
　总体看“三案六环节”，较难运用，需要改进（以后，若我们个个能高度重视课改，运用新课标理念，上级要更多关注个性化，要抛弃“模式”另当别论）。
　浅显思考：1、若不用“六环节”而说“六要点” 或“六要素”如何？一般备课，教师习惯以时间顺序写出流程，其中，“教”与“学”等常是多次交叉进行。提出“六环节”，是否会给教师带来太多麻烦？若说“六要点”“六要素”，即在“三案”准备中，让人能看出高度重视了“互动探究”等六方面就行是否可以？我看说“要点”“要素”，“模式”不要太多，便于“多次交叉”，教师容易掌握。或许我理解的“环节”概念 与上级不同，但从很多备课中所见的概念，我与之吻合……
　　2、 “三案六环节”基于什么单位？这点总感上级是含糊的。如，有学区下发其“模式”介绍，说“一节课，六个环节可以选用、灵活组合”。如此，若以“一节课”为单位，选用其中一两环节，这样还是“六环节”吗？若就以“一节课”为单位如此“灵活”，叫“模式”合适吗？上级的本意是什么？以语文为例，若以“一篇课文”为单位如何？即每一节课要关注“三案”，“一篇课文” （两三教时）的备课，让人看出有“六环节”就行如何？……节节课都要“六环节”不太妥，但放宽到什么位置？在此明朗些，教师会轻松不少。……
　  三、教师的常见担忧
    我们需要营造宽松和谐的研讨氛围。领导应该多以研讨者的身份出现在教师面前，即使视导检查，也勤与教师反馈，平时注意勤与教师进行多种形式的交流，让教师有亲近感，多愿走近。不少地方，教师怕新事物，是有原因的。如视导检查：领导有时注重“理念”，有时注重“标题” “字样”？有的注重这个，有的注重那个， 教师总是处于被动的地位。检查之后较少俯下身子引领教师，常见一语定音，之后再让校长“指导”教师……
    有布置、有检查。教师怕检查，每搞什么活动，无论是否有意义，教师总有担忧。他方如此，我们这儿也不例外。不少教师对“三案六环节”表现担忧甚至抵触情绪不足为怪，这担忧较多是客观造成的。若管理者处于眼下教师的地位，表现也不会好到哪里去。要排除这担忧，需做好领导多带微笑到教师中间来，重视起愉快教学研讨氛围的营造。

 

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