2023学习汇报材料（完整文档）
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学习汇报材料
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在小组进行汇报的过程中，每个孩子都像是一个小主持人，先是由组 长说：“下面由我们组进行汇报，有请第一发言人。”这时在小组中排第
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四号的同学就阐述自己的观点或看法，说完之后会面向全体问：“谁想和
各位领导、老师：
我交流？”在下面的同学假如对他的发言有看法或者有自己的见解时会举
大家好！按学校的制度要求，今天我把此次广州之行向大家做一下汇
手，台上的同学就会像老师一样叫起举手的同学和他进行交流互动，直到
报交流。在此我要感谢领导给我提供这次外出学习的机会，谢谢。这次学
没人举手或者他认为时间过长，他就会说：“下面有请第二发言人或者说
习我们接触最多的一个词，就是“生本教育”。所谓生本教育就是“一切
由于时间关系，我们课下再进行交流，下面有请第二发言人。”这时在小
为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。其实这个词说来我们大家也
组中排 xx 的同学就开始发言，他在阐述自己的看法前先对上一名同学的
不陌生，就是平时我们说的和我们一直努力在做的“以学生为本”。
观点进行一个小小的总结，然后再说自己的看法，之后的环节就和前面那
一、 我看到的生本课堂
个发言的同学一样了。最后由组长发表看法并进行总结。之后他会说：“我
还有录像课光盘，一会儿或有时间大家可以详细观摩一下。
们小组交流完毕或者说由于时间关系，我们课下再进行交流，下面把时间
（说课堂结构就好了，不用太细）
交给 xx 老师。”然后老师再继续下一个环节，还是由小组上台交流汇报
在两所学校听课给我留下了很深的印象：课堂上，老师首先导入新课， 展示。
然后就是让孩子们拿出前置性作业或者叫小研究，这项作业是在没学新课
在他们的课堂上，每个孩子都是学习的主人，每个孩子都能大方得体
之前老师精心设计的，这份作业既面向全体，又能发展孩子的思维。准备
的侃侃而谈，甚至于每个孩子都敢拿起教鞭在黑板上有模有样的讲解。而
好前置作业后老师先让孩子们在小组内交流讨论，接着就找一个小组上前
且孩子提出疑问时，会由别的孩子来解答，直到最后解决了所有的问题，
面去交流汇报。在交流汇报的过程中全程由小组主持，老师只在旁边点拨、 那么这一节课的内容也完成了。在这样的课堂上，孩子们学得轻松、自在、
引导和组织。
兴趣高涨，老师轻松愉快。
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生本教育的儿童观
二、 我对生本教育的理解
人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言
（其实很多信息网上都有，假如大家感兴趣可以上网搜一搜，看一看。） 的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是
生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长
教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育
郭思乐教授主持开展的，由课题研究带动起大型教育整体改革实践。自
的新的动力方式和动力机制。生本教育的教师观：教师应是生命的牧者，
1999 年作为广东省哲学社会科学“xx”重点课题始，后成为教育部重点
而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把
课题。目前正在进行的是“xx”教育部重点课题“以生本教育推进素质教
教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空
育促进教育均衡研究”和广东省哲学社会科学重点课题“以生本教育推进
间，迎接学生积极飞扬的学习。
农村教育均衡发展研究”。
2、老师是导演。课堂上老师可以用变主持人的方法激励学生参与教
历经 XX 年研究，生本教育共同体蓬勃发展，由最初的 15 所实验学校
学互动，主持人先是老师，后是骨干学生，再到学生自告奋勇上台，后来
发展到如今 200 多所，遍及广东、山东、湖北、贵州、辽宁、江苏、江西、
到抽签确定主持人，最后轮流主持，使每个人都得到锻炼。从而让课堂唤
新疆、内蒙、云南、安徽、香港、澳门等地，获得了丰富的理论和实践成
发出生命的灵性和无穷魅力。
果。许多薄弱学校也因此改变面貌，成为社会认可的学校。广大教师在生
生本课堂要求做到“少教多学”，少教多学不是指真的老师不教，而
本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力
是指老师教的有效。为了锤炼学生的思维，老师要“缓说破”，要静待花
量的神奇，得到良好的专业发展。生本教育主张教育应实现由“师本教育”
开。等学生有困惑的时候或者学生想表达却表达不出来的时候，老师不应
向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好
该一下子就讲透，要让学生从不同的角度、不同的途径、不同的方法去尝
学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
试解决问题。老师仅在关键处点拨，工“讲在关键处”，在全班没有任何
三、 生本教育的几个理念：
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学生能讲的情况下才具体地讲，老师要做到“三讲三不讲”，老师集中力
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量讲学生学习中的易错、易混、易漏点，讲学生想不到的拓展点，讲学生
前置性学习是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是老师在向
自己解决不了的。凡能由学生学懂的内容老师不应讲，凡能由学生提出的
学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识程度和生活经验所进行
问题老师不应提，凡能由学生解答的问题老师不应答。
的尝试性学习。
老师在交流展示中的点拨、调控作用，还表达在引导学生对自主探究
1、总体要求：内容是多元的，形式是多样的，操作是简便的，评价
结果进行总结提练。
是及时的。
（四）生本教学小组的构建及其运行原那么：
2、注意四个细节：
生本教学不是不要管理，而是学生管理学生。建立小组及其科学的运
任务要细化；要求要明确；给学生较充足的时间；收缴评价要及时。
行机制，组织起来。小组的构建是做好生本教育的基本保证。在施行中可
3、紧扣五个要点：
以构建纵横小队。
紧贴话题或学习课文的内容；形式、方式多样化；可操作性强；要求
1、纵向分组：几个大队长——中心组——小队长——组员（一对一
在明确；符合学生的学习程度和能力。
组合）组建小组应遵循搭配均匀原那么，一是综合考虑学生的个性、学习
4、表达一个根本——有效性：
特长和人际关系等；二是小队成员男女结构适宜，开朗与文静搭配、学科
（1）能够为课堂学习打下一定的基础，培养学生自主学习能力和良