XX师范大学教育工作经验材料
XX 师范大学教育工作经验材料
近几年来，X 师范大学马克思主义学院持续实施思政课教学质量提升工程，在马克思主义理论学科建设和思政课改革创新、马克思主义理论人才本硕博一体化培养、服务区域经济社会发展等方面，取得了显著成绩。
学科建设方面，成功获批马克思主义理论一级博士点和博士后科研流动站，开设马克思主义理论、中共党史、思想政治教育X 个本科专业；成功召开第九届世界社会主义分论坛、全国马克思主义理论学科建设与思政课创新研讨会等多个高级别学术会议；在 X 软科 X 年学科排名中列全国第 X 位，进入全国前 X。
思政课教学方面，获得“思想政治理论课教师年度标兵人物”“全国思政课教学能手”、X 省思政课教学技能大赛特等奖、教育部思想课教学展示活动 X 等奖，获批思政课专项国家社科基金。
社会服务方面，获批全国思政课教师研修基地，X 年培训 X大学、X 大学等近百所高校的 X 名思政课教师。
这些成绩的取得，得益于 X 师范大学完善提高思政课教育教学质量的“七项制度”。
一、进一步健全教研室集体备课制度 实行教研室集体备课制度，邀请名家主讲、教学名师展示。各教研室明确团队分工，共享教学资源，切实改变教师在教研中各自为政的局面。通过细化集体备课制度，实现课程教学的“四
统一”“一补充”，即统一教案、课件、命题和阅卷；教师根据时政和教学要求，及时更新、补充相关材料。
二、深化全体教师“每周一讲”制度 “每周一讲”公开课，是集体备课的有益补充。X 年以来，学院要求每位教师必须上院内公开课，每周 X 下午安排 X-X 位教师进行 X 分钟的展示。讲授内容以教材具体章节为基础，尽力展示课堂讲授的全部元素。其他老师点评授课内容的政治性、学术性、思想性、现实性、逻辑性，以及语言教态、教学手段等，着力打造每位教师的专属“金课”。
三、落实所有思政课专题式教学制度 在集体备课的基础上开展专题教学，是推进思政课教学改革创新的有效途径。教师以重大理论和现实问题为导向，对教学内容进行整合、凝练和概括，形成既相对独立又符合逻辑的系列教学专题。通过深化所有课程的专题式教学，一方面可以回避与中学相关课程内容的重复，提高教学精准度和深入度；另一方面，可以对现有教学资源优化组合，实现人力资源的合理配置。
四、完善专兼职教师一体化培训制度 学院出台了兼职教师遴选和管理办法，每年遴选部分兼职思 政课教师；X 年开始，学校决定校内符合条件的其他学科教师、党政干部和教辅人员，可以申请转任专职思政课教师；支持专兼职思政课教师参加相关课程培训、学科或课程学术会议。每年组织思政教师参加实践研修，已相继出版《X》《X》等系列研
修论文集 X 部。
五、建立多层次全覆盖督导听课制度 设立马克思主义学院“教学督导室”，负责为每位思政课教师建档立卡，打造多层次、全覆盖的督导听课模式。对接校思政课教指委，落实每位校领导和教指委成员的听课计划，聘请校教学督导组专家，对所有任课教师进行听课评课，组织院领导全员听课评课，落实每学期学生评课，确保课堂教学质量稳步提升。
六、完善教学科研并重激励引导制度 建立“目标+措施+经费”的动态激励制度，扩大教研室自主权；修订学院高水平成果绩效奖励办法，大幅提高教学成果奖励额度；每年遴选 X-X 本学术专著，全额资助在导向性出版社出版；组织师生参加思政课教学竞赛，对指导教师和获奖团队进行奖励；资助申报各类教学质量工程项目，对获奖教师进行奖励；要求教师集体收看“周末理论大讲堂”，以及学院组织的各类教研活动；设立 X 项实践教学重点项目，推出一套理论性、实践性、指导性兼具的专著（教程）。
七、充实“四位一体”实践教学制度 探索形成了课堂叙事式、平台情景式、基地体验式、网络延展式“四位一体”的立体化实践教学模式。聘请“改革先锋”吴金印等新乡先进群体精神代表人物等，担任思政课特聘教授；整合校园文化活动、社会实践活动、大学生社团活动等，推动大学生日常思政工作与思政课协调共进、优势互补；在 X 学院和 X 群体精
神所在地，建立了 X 个思政课实践教学基地；建设“X”实验室，已经上线运行的“X 精神”虚拟教学获省级立项，X 精神、X 精神、X 精神等实践教学项目即将上线。